多媒體技術(shù)在三筆字教學(xué)中的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在三筆字教學(xué)中的應(yīng)用

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們進入了信息技術(shù)時代。信息技術(shù)的應(yīng)用已滲透到人類生活的方方面面,我們所熟知的教學(xué)活動也在這樣的背景下經(jīng)歷著巨大的變化。多媒體教學(xué)就是信息技術(shù)與教學(xué)活動相結(jié)合的產(chǎn)物。一般來說,多媒體教學(xué)是指應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),收集、傳輸、處理和共享教育資源,用計算機輔助實現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)過程。它是利用計算機對文字、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等多種信息進行綜合處理的計算機應(yīng)用技術(shù),能使教學(xué)效果更為直觀和逼真。多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的教育觀念、教學(xué)方法和教學(xué)模式也產(chǎn)生了深遠的影響。它的“威力”同樣非常深刻地改變著高等師范院?！叭P字”(毛筆字、鋼筆字、粉筆字)的教學(xué)。一方面,多媒體技術(shù)的發(fā)展對“三筆字”的教學(xué)具有不小的沖擊作用。學(xué)生似乎越來越不愿意動筆寫字,甚至認為字寫得好不好看在這個信息社會已不再重要,頂多練好自己的簽名就夠了。另一方面,多媒體技術(shù)的發(fā)展,為“三筆字”的教學(xué)改革提供了一個良好的契機。如果能夠迎合這個發(fā)展的機會,在“三筆字”教學(xué)中恰當(dāng)應(yīng)用多媒體技術(shù),將可以興利除弊,實現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化,提高課堂教學(xué)的效果,從而為“三筆字”教學(xué)尋求一條切實有效的出路,讓師范生的“三筆字”書寫水平都有所提高。這也是高等師范院校亟待解決的問題。一、“三筆字”學(xué)習(xí)是否會阻礙相關(guān)的書寫隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展,人類的生活也深受影響。手機、QQ、E-mail等通訊手段的使用,徹底改變了以往的用紙筆傳遞信息的狀況,人們寫字的機會越來越少了。因此,有人對“三筆字”學(xué)習(xí)的意義提出質(zhì)疑,認為在這樣的背景下,“三筆字”的學(xué)習(xí)已不必要。真的是這樣嗎?筆者認為,“三筆字”是師范院校學(xué)生的必備技能,無論多媒體技術(shù)如何發(fā)展,這點都是不容置疑的。何況信息技術(shù)的普及永遠不可能完全替代書寫。一方面,師范院校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后大部分會從事中小學(xué)教師的工作,作為一名教師,除具有扎實的專業(yè)知識和傳授知識的能力外,還應(yīng)該練就一手好字。“三筆字”寫得美觀與否,會直接影響到學(xué)生的書寫水平甚至課堂教學(xué)效果。練就一手好字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響,不正是教師們?yōu)槿藥煴淼捏w現(xiàn)么?另一方面,“三筆字”是我國獨有的書法藝術(shù)的基礎(chǔ),師范生能否良好繼承,也關(guān)系到中國傳統(tǒng)書法藝術(shù)的發(fā)揚光大。因此,稱師范生的“三筆字”教學(xué)為民族素質(zhì)的一項基礎(chǔ)工程一點也不為過。二、服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù)“大學(xué)教學(xué)的先進性與否并不能以先進技術(shù)的利用程度指標(biāo)來衡量。多媒體技術(shù)如何利用必須以具體教學(xué)任務(wù)需要為轉(zhuǎn)移”,也就是說,信息技術(shù)只是載體,師生之間的互動及交流才是最終目的。信息技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)服務(wù)于具體的教學(xué)任務(wù),起輔助作用和促進作用。這一點同樣也適用于“三筆字”教學(xué)。當(dāng)然,“三筆字”教學(xué)與其他大學(xué)課程偏重于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力不同,它更注重形象思維。多媒體教學(xué)技術(shù)最大的好處就在于能夠增加感性認識程度,因此,多媒體技術(shù)與“三筆字”教學(xué)的結(jié)合本身就有天然的有利因素存在。(一)穩(wěn)定學(xué)習(xí)的注意力多媒體教學(xué)綜合運用了圖形、文字、影像、聲音、動畫、視頻等多種媒體,可同時調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺感官功能,具有很強的感染力和表現(xiàn)力,使大腦總是處于興奮狀態(tài),維持較長時間的學(xué)習(xí)注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,從而能夠積極主動地學(xué)習(xí)。例如:“三筆字”的第一堂課,可以挑選一些書法史上有名的作品做成視頻短片讓同學(xué)們細細感受書法的魅力。通過這樣的視頻課件使學(xué)生對“三筆字”產(chǎn)生濃厚的興趣,改變他們腦中認為練字是枯燥、單調(diào)的事情的想法。(二)巧用作業(yè)法展示臺是多媒體教室不可或缺的教學(xué)設(shè)備之一,恰當(dāng)利用展示臺的功能,可以節(jié)省大量的時間。教師可以將紙鋪在展示臺上,用鋼筆或毛筆書寫漢字,學(xué)生可以同時看到教師書寫的動態(tài)過程,包括執(zhí)筆、運筆、線條表現(xiàn)效果以及字的結(jié)構(gòu)等等。這樣,學(xué)生大可不必團團圍著教師,教師也可以免去重復(fù)的講解。節(jié)省出來的時間可以讓學(xué)生自己動筆練習(xí),教師在學(xué)生練習(xí)過程中稍加指點,學(xué)生寫好后,也可以挑選一些作品放在展示臺上有針對性地向同學(xué)講解,遇到問題就在課堂上解決,取得事半功倍的效果。課堂教學(xué)最重要的是講清難點、突出重點。多媒體教學(xué)在這一點上更為方便多樣。如將書寫的錯誤示范與正確示范同時展示在學(xué)生面前,加深他們的印象;也可以加大或變換字體的顏色等等。這些手段,比傳統(tǒng)教學(xué)更能吸引學(xué)生的注意力,且直觀、省時、明了,事半功倍。(四)師生之間的互動現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段的使用,將教學(xué)活動的疆界大大拓寬了,傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時空局限的局面已被打破。師生之間可以通過E-mail、QQ等通訊手段進行互動;教學(xué)場景可以通過錄像的形式保存下來,供學(xué)生課后復(fù)習(xí)、慢慢消化。這樣,克服了傳統(tǒng)教學(xué)面對面交流不足的局限,師生之間實現(xiàn)了立體化的交流,互動效率大大提高。三、管理要善,切實當(dāng)然,任何事物都有兩面性,多媒體教學(xué)的缺點也與這些優(yōu)點相伴而生。如果妥善管理,合理運用,則能實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。如果管理不當(dāng),則會適得其反。因此,我們還應(yīng)注意以下一些問題:(一)兩個“觀光客”隨著多媒體技術(shù)的廣泛運用,教師也漸漸開始依賴它,似乎離開課件就無法上課,一遇到停電或電腦出故障就只好草草結(jié)尾,提早下課。也有的教師干脆將講稿內(nèi)容全部搬上視頻銀幕,“教師成了‘放映員’,學(xué)生成了‘觀光客’”,這種現(xiàn)象是值得我們深思的。大學(xué)課堂的講授過程碰撞的火花,那么大學(xué)教學(xué)的意義何在?對學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)又從何談起?(二)培養(yǎng)“三筆字”的機會現(xiàn)在很多學(xué)生不再費力認真聽課和記筆記,隨身帶上U盤,下課就拷貝課件,或者直接用手機拍照,愿意記筆記的學(xué)生可謂是鳳毛麟角。這對“三筆字”的學(xué)習(xí)是非常不利的。學(xué)生課后一股腦兒鉆進網(wǎng)絡(luò)世界,練習(xí)“三筆字”的時間少之又少。而“三筆字”的學(xué)習(xí)又具有很強的實踐性特點,如果在上課時邊認真聽講邊做好筆記,既能收到良好的聽課效果,又多了練習(xí)寫字的機會?？傊?“中國書法是漢字書寫的藝術(shù),漢字是中國傳統(tǒng)文化和文明的重要載體”。高