幼兒園美術(shù)教學反思共6篇

幼兒園美術(shù)教學反思[共6篇]幼兒園美術(shù)教學反思幼兒園美術(shù)教育的主要目的在于培養(yǎng)孩子的觀察、記憶、想象、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。教師應該避免呆板單純的教學方法，而應該充分調(diào)動幼兒的積極性，讓他們展開想象的翅膀。在以往的教學中，我有以下教學反思：1、興趣是活動順利進行的前提條件教師應該根據(jù)時令和季節(jié)的變化，在教學過程中善于引導孩子們?nèi)ビ^察、認識、體會生活中各種美好的東西，開闊他們的視野，以提高他們對繪畫的興趣以及認識美和表現(xiàn)美的能力。教師還應該發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物，引導幼兒多看，養(yǎng)成善于觀察的習慣，不僅能觀察單一的物體，還要引導其觀察物體的各個部分及其相互關(guān)系。例如，在畫《活動中的小朋友》時，幼兒以某一處小朋友玩的情況為主要創(chuàng)作對象，但在豐富畫面時還要再畫一些其他小朋友的活動，使布局得以更加合理有序，內(nèi)容更加豐富。2、創(chuàng)造愉悅、寬松的心理環(huán)境教師應該正確面對兒童畫中的“出格”“錯位”的現(xiàn)象。兒童作畫時經(jīng)常會出現(xiàn)一些有趣的現(xiàn)象，例如小孩的耳朵畫成小動物的耳朵，鴨子長成尖嘴巴等。面對這種情況，教師不應打斷幼兒的繪畫活動，急于糾正其繪畫內(nèi)容，應該在事后引導他去觀察、了解相關(guān)事物的特征，讓他們在生活中通過觀察、學習積累起豐富的科學知識。所以，面對兒童畫中的“出格”，教師要多加鼓勵。3、幼兒繪畫活動中的說是非常重要的在美術(shù)活動中，把握好幼兒的“說”，對培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣，提高幼兒的繪畫水平，發(fā)展幼兒的口語表達能力，促進幼兒思維的發(fā)展，有著不可低估的作用。教師可以運用多種手段、媒體給孩子許多感性認識的基礎(chǔ)上，讓孩子進行自由的想像，說說自己的想法。這時要給孩子有充分說的自由，教師千萬不能說“不可能”、“這是不對的”等話語來否定孩子的想法，對具有創(chuàng)造性的、離奇古怪的想法，要給予肯定、鼓勵和贊賞。讓孩子感覺到這樣的異想天開是對的，從而使孩子養(yǎng)成發(fā)散性思維的習慣。為了讓每一個孩子都有說的機會，教師可以采用自己說、和旁邊小朋友說、小組說、以大家說的形式讓孩子發(fā)揮自己的想像力，同時也吸取別人的想像力。幼兒園繪畫教學的反思幼兒園繪畫教學是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力和想象力的重要途徑。在教學中，教師應該設(shè)計豐富多彩的開放性問題，激發(fā)幼兒的聯(lián)想和創(chuàng)造力，讓幼兒從不同角度和途徑探索問題的不同答案。例如，在畫《手指造型想象畫》時，教師可以用手擺出幾種造型，讓幼兒發(fā)揮想象力，從而得出不同的答案。這樣的提問可以讓幼兒感到新鮮，促使他們有興趣去探究，極大地調(diào)動他們投入教學活動的積極性。教師還應該注重意愿畫的教學，因為意愿畫教學既能滿足幼兒表達的愿望，又不受任何形式的束縛，有利于發(fā)展幼兒的想象能力和創(chuàng)造才能。教師應該把握好每一個教育的契機，從幼兒感興趣的事物入手，達到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的目的。例如，在講過《龜兔賽跑》的故事以后，教師可以設(shè)計一個意愿畫題目《龜兔的第二次賽跑》，讓幼兒展開想象，把龜兔第二次賽跑的過程和結(jié)果用繪畫的形式表現(xiàn)出來。這樣的繪畫活動可以讓幼兒充分想象，不僅畫出來，還可以編成故事講出來，收到意想不到的效果。在教學中，教師還應該認真欣賞每一幅作品，并恰當?shù)丶右栽u價。教師應該用欣賞的眼光來看待孩子的每一幅作品，即使發(fā)現(xiàn)幼兒表現(xiàn)中的錯誤，也不應該大驚小怪、否定幼兒的作品，而應該在充分觀察和欣賞畫面后仔細詢問幼兒的畫法并作出具體的評價。事后，教師可以引導幼兒去觀察、認知相關(guān)事物的特征。過多的關(guān)心和干涉只會讓幼兒失去創(chuàng)作的源動力，扼殺了幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作潛能?？傊?，在幼兒園繪畫教學中，教師應該靈活運用教材，設(shè)計豐富多彩的開放性問題和意愿畫題目，注重欣賞和評價幼兒的作品，讓幼兒在繪畫中體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂，充分發(fā)揮他們的主體作用，創(chuàng)造更多的美。1.缺乏充分的自由創(chuàng)作空間。在許多幼兒園中，繪畫教學活動往往被限制在規(guī)定的主題和材料之內(nèi)，缺乏足夠的自由創(chuàng)作空間。這種限制不僅削弱了幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，也使得幼兒對繪畫活動的興趣逐漸降低。改寫：幼兒園繪畫教學需要給予孩子充分的自由創(chuàng)作空間，讓他們在自由的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。限制幼兒的創(chuàng)作主題和材料會削弱他們的表現(xiàn)力和興趣。2.忽視幼兒的情感表達。在繪畫教學中，很多教師只注重幼兒的技巧訓練，而忽視了幼兒的情感表達。這樣的教學方式會使幼兒失去對繪畫的興趣，也無法真正體驗到繪畫所帶來的快樂和滿足感。改寫：幼兒的情感表達是繪畫教學中不可忽視的重要部分。教師應該注重培養(yǎng)幼兒的情感表達能力，讓他們通過繪畫來表達內(nèi)心的感受和情感，從而更好地體驗到繪畫所帶來的快樂和滿足感。3.缺乏個性化評價和指導。在繪畫教學中，很多教師只注重作品的完成度和技巧水平，而忽略了幼兒的個性化特點。這樣的評價方式會讓幼兒感到束縛和壓力，也無法真正發(fā)掘幼兒的潛力和創(chuàng)造力。改寫：在繪畫教學中，教師應該注重個性化評價和指導，根據(jù)每個幼兒的特點和能力，給予相應的指導和鼓勵。這樣可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，讓他們在繪畫中體驗到自由和快樂。在當今知識更新、信息多變的時代，幼兒的認知經(jīng)驗已經(jīng)與過去不同。他們更喜歡接受新奇、從現(xiàn)實中隨機派生的事物。因此，教師需要隨時貼近和把握幼兒的生活，從既定的教材中走出來，尋找易于幼兒接受的題材。例如，孫悟空、豬八戒已經(jīng)不再是名著中的想象人物，而是幼兒能夠直接從電視里看到的活生生的形象。幼兒對于結(jié)構(gòu)復雜的高樓大廈也可能更感興趣，而不再是對于“紅的墻、綠的窗、金色的屋頂亮堂堂”的房子模樣感興趣。此外，大炮、坦克等武器是幼兒喜歡但比較難畫的對象，但最近的伊拉克戰(zhàn)爭，美國的高新武器卻讓孩子們大飽眼福，幼兒們竟能畫得栩栩如生。因此，教師如果能根據(jù)幼兒的生活實際和興趣，留心發(fā)現(xiàn)那些貼近幼兒生活、幼兒熟悉并喜歡的事物，在預成教材的基礎(chǔ)上，適時生成新的教材，則不僅能豐富和發(fā)展預定目標，更能開拓新的教材教法，促進幼兒更為愉快、成功地作畫。其次，教師需要結(jié)合示范法、觀察法和談話法，并靈活運用。示范法可以幫助幼兒掌握繪畫的簡單技巧，提高短期作畫水平。但如果示范法過于前衛(wèi)和全面，則容易束縛幼兒小手和大腦，阻礙其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。觀察法是幼兒學習繪畫的重要方法。在教材確定之后，課前或課堂上有目的地觀察，引導幼兒注意物體的形狀、大小和顏色等特點，體驗活動的感受，欣賞美好的事物，把繪畫內(nèi)容變成看得見、聽得到、摸得著、感受深的東西，幼兒就“有物可畫”。談話法在幼兒繪畫中起著重要作用，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松開放的談話環(huán)境，將繪畫構(gòu)思先表達出來，將繪畫情景描述出來，不僅能提高幼兒的思維想象力和語言表達力，提高繪畫興趣，而且能使幼兒相互學習和借鑒，資源共享，更有利于教師及時捕捉幼兒閃光點，發(fā)現(xiàn)并糾正談話中的不足，從而使幼兒“有物想畫”。幼兒繪畫應該多樣化，不能讓幼兒單一使用一種繪畫工具，否則會導致幼兒失去新鮮感，減弱學習興趣。因此，教師應該盡量使用不同的形式和方法讓幼兒感到繪畫課的新鮮和奇特。例如，我會讓幼兒用廣告色進行手指點畫、蔬菜印染。當孩子對印染畫有一定的了解時，我會及時調(diào)換其他的繪畫工具和形式，如撕貼畫、紙團粘貼、水彩筆畫、蠟筆涂畫等。這樣既讓幼兒認識了多種多樣的繪畫工具，了解了多種多樣的作畫方式，也進一步提高了幼兒的作畫興趣。在教學過程中，我們應該由淺入深、由易到難的教給幼兒一些簡單的基本知識和技能。例如，認識基本的三原色、認識點、線（橫線、豎線、曲線等）、認識簡單的圖形（圓形、三角形、方形等），并運用于繪畫過程中。例如，用小點表示花朵，用短斜線畫雨，用小射線畫小草，用豎線畫樹干，用橫線畫棍子、繩子等。我會先教畫點、線，然后過渡到點線組合（花草）、線線的組合（格子布、方形），再教畫圖形（如吹泡泡、畫手絹）及涂色，最后是點、線及圖形組合。這樣可以使幼兒逐步掌握一些基本的用筆方法及對筆的控制力，然后再教幼兒在繪畫中畫線、弧線、長短直線的基本的線條組合，最后到幼兒自由表現(xiàn)自己眼中的事物。良好習慣的養(yǎng)成對孩子今后的學習和成長都很重要。首先，我們要教給孩子正確的坐姿，由于小班孩子年齡小，自控能力差，我們要不斷提醒。其次，是正確的握筆姿勢，因為握筆姿勢關(guān)系到孩子今后的學習，我們一定要手把手的教，并時時觀察提醒，還要讓家長在家配合教育。第三，是作畫衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)，如不拿水彩筆、蠟筆亂涂亂畫，印染畫后不亂抹，要將手洗干凈再搬椅子，粘貼畫時將撕掉的雙面膠紙放在指定的地方。最后，是收放學習用具。生動的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴