2023年同等學(xué)力申碩心理學(xué)真題及詳解

2013年同等學(xué)力申碩《心理學(xué)學(xué)科綜合水平考試》真題及詳解一、單項(xiàng)選擇題〔每題1分，共20分〕1．以下選頂中屬于共性心理特征的是〔 。A．思維B．力量C．意志D．心情【答案】B【解析】心理現(xiàn)象是心理活動(dòng)的表現(xiàn)形式，一般把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和共性?xún)蓚€(gè)方面。包括氣質(zhì)、性格和力量等。視覺(jué)區(qū)位于大腦皮層的〔 。A．枕葉B．頂葉C．顳葉D．額葉【答案】A【解析視覺(jué)的直接投射區(qū)為大腦枕葉的紋狀〔布魯?shù)侣?7區(qū)它實(shí)現(xiàn)對(duì)視覺(jué)信號(hào)初步分析的區(qū)域。B項(xiàng)，頂葉是感知苦痛、觸摸、溫度等的大腦區(qū)域，也與數(shù)學(xué)規(guī)律有關(guān)；C項(xiàng)顳葉主要負(fù)責(zé)處理聽(tīng)覺(jué)信息也與記憶和情感有關(guān)項(xiàng)額葉是大腦中最高級(jí)的局部，包括初級(jí)運(yùn)動(dòng)區(qū)、前運(yùn)動(dòng)區(qū)和前額葉，負(fù)責(zé)思維和演算，與個(gè)體的需求和情感有關(guān)。3．?huà)故斓乃緳C(jī)可以一邊開(kāi)車(chē)一邊與人交談，最適宜解釋該現(xiàn)象的留意理論是〔 。A．過(guò)濾器理論B．衰減器理論C．多階段選擇理論D．雙加工理論【答案】D【解析雙加工理論屬于留意與認(rèn)知資源的安排理論由謝夫林等人提出它認(rèn)為人類(lèi)的加工分為自動(dòng)化加工和受意識(shí)掌握的加工題干中司機(jī)在開(kāi)車(chē)的同時(shí)可以與人交談?wù)f明白開(kāi)車(chē)已變成自動(dòng)化的過(guò)程不需要個(gè)體再消耗認(rèn)知資源ABC三項(xiàng)屬于留意的認(rèn)知理論，其中過(guò)濾器理論由英國(guó)心理學(xué)家Broadbent提出，他認(rèn)為信息加工系統(tǒng)的信息是有限的，只有一局部信息才能通過(guò)，另一局部信息就被過(guò)濾了；衰減器理論是由Treisman提出，他認(rèn)為信息通過(guò)過(guò)濾裝置時(shí)不被留意或非追隨的信息只是在強(qiáng)度上減弱了而不是完全消逝如雞尾酒會(huì)效應(yīng)；多階段選擇理論則認(rèn)為信息選擇過(guò)程在不同的加工階段上都有可能發(fā)生。4．由阿諾德首先提出，后被拉扎魯斯進(jìn)一步進(jìn)展的心情理論是〔 。A．心情的丘腦學(xué)說(shuō)B．認(rèn)知評(píng)價(jià)心情理論C．激活歸因心情理論D．心情的動(dòng)機(jī)分化理論【答案】B【解析】美國(guó)心理學(xué)家阿諾德提出“評(píng)定—興奮”學(xué)說(shuō)，該理論認(rèn)為從刺激到心情的產(chǎn)生要進(jìn)展對(duì)刺激的估量和評(píng)價(jià)心情產(chǎn)生的根本過(guò)程是刺激情景——評(píng)估——心情同一刺激情境，評(píng)估不同就會(huì)有不同的心情以后，拉扎魯斯在此根底上提出了在心情活動(dòng)中人們需要不斷地評(píng)價(jià)刺激大事與自身的關(guān)系，包括三個(gè)層次的評(píng)價(jià)：初評(píng)價(jià)、次評(píng)價(jià)和再評(píng)價(jià)，即認(rèn)知評(píng)價(jià)心情理論A項(xiàng)心情的丘腦學(xué)說(shuō)是心情的早期理論由坎農(nóng)和巴德提出項(xiàng)，激活歸因心情理論同阿諾德和拉扎魯斯的理論一樣都屬于心情的認(rèn)知理論由沙赫特和辛格提出；D項(xiàng)，心情的動(dòng)機(jī)分化理論是以湯姆金斯和伊扎德為代表，該理論主要認(rèn)為心情是人格系統(tǒng)的組成局部，是人格系統(tǒng)的動(dòng)力核心。5．皮亞杰在爭(zhēng)論中問(wèn)兒童“紅花多，還是花多，這是為了爭(zhēng)論兒童〔 。A．思維的自我中心性B．客體永久性概念C．對(duì)類(lèi)包含的理解D．對(duì)守恒概念的理解【答案】CA項(xiàng)，思維的自我中心性，即從自我的角度去解釋世界，很難想象從別人的觀(guān)點(diǎn)看事物是怎樣的。著名的“三山試驗(yàn)”正是爭(zhēng)論兒童的該項(xiàng)思維特征；B項(xiàng)，客體永久性是指兒童脫離了對(duì)物體的感知而仍舊信任物體持續(xù)存在的意識(shí)，如將玩具藏起來(lái)，嬰兒照舊會(huì)用眼睛處處查找；D項(xiàng)，守恒是指兒童生疏到一個(gè)事物的知覺(jué)特征無(wú)論如何變化，它的量始終保持不變。6．“教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在進(jìn)展前面”思想的提出者是〔 。A．皮亞杰B．班杜拉C．斯金納D．維果斯基【答案】D【解析】維果斯基在說(shuō)明教學(xué)與進(jìn)展的關(guān)系時(shí)，提出了“最近進(jìn)展區(qū)”的理論，最近進(jìn)展區(qū)是兒童現(xiàn)有的水平與經(jīng)過(guò)他人幫助可以到達(dá)的較高水平之間的差距兒童已到達(dá)水平并要走在兒童進(jìn)展的前面。7．—組被試按其寵愛(ài)程度對(duì)5個(gè)不同的杯子排序，對(duì)所獲數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理通?！?。A．不行加減乘除B．可加減乘除C．可乘除，不行加減D．可加減，不行乘除【答案】A【解析】由題干可知，這類(lèi)數(shù)據(jù)通常稱(chēng)為挨次數(shù)據(jù)，挨次數(shù)據(jù)只有次序與等級(jí)關(guān)系，這種數(shù)據(jù)之間不具有相等的單位，也不具有確定的數(shù)量大小和零點(diǎn)，因此只能進(jìn)展挨次遞推運(yùn)算。8．對(duì)某班20名幼兒在學(xué)年的始末分別進(jìn)展一項(xiàng)力量測(cè)驗(yàn)假設(shè)總體方差未知兩次測(cè)驗(yàn)的得分差異，應(yīng)選用〔 。A．獨(dú)立樣本t撿驗(yàn)B．相關(guān)樣本Z檢驗(yàn)C．相關(guān)樣本t檢驗(yàn)D．獨(dú)立樣本Z【答案】C【解析t檢驗(yàn)主要用于樣本容量較小〔n<30，總體方差未知的正態(tài)分布資料。學(xué)年的始末測(cè)得的成績(jī)都來(lái)自于同一樣本，即20名幼兒，要比較兩次測(cè)驗(yàn)成績(jī)的差異，相關(guān)樣本t檢驗(yàn)最適宜。Z檢驗(yàn)則主要用于大樣本容量〔n>30〕,總體方差的正態(tài)分布資料。9．學(xué)生學(xué)習(xí)解一元一次方程，這是一種〔 。A．言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)B．才智技能學(xué)習(xí)C．認(rèn)知策略學(xué)習(xí)D．動(dòng)作技能學(xué)習(xí)【答案】B【解析】才智技能是指利用符號(hào)與環(huán)境相互作用的力量，即學(xué)習(xí)“怎么做”的一些學(xué)問(wèn)，有A項(xiàng)，言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)大量的名稱(chēng)、事實(shí)和大事的特性以及很多有組織的觀(guān)念等；C略D該技能是在不斷的練習(xí)的根底上形成的。“拋錨學(xué)習(xí)”所依據(jù)的學(xué)習(xí)理論屬于〔 。A．行為主義B．構(gòu)造主義C．建構(gòu)主義D．認(rèn)知主義【答案】C體驗(yàn)從識(shí)別目標(biāo)到提出和到達(dá)目標(biāo)的全過(guò)程性、社會(huì)性和情境性。人與人之間的信息溝通過(guò)程是〔 。A．人際溝通B．人際關(guān)系C．正式交往D．非正式交往【答案】A【解析】人際溝通簡(jiǎn)稱(chēng)溝通，就是社會(huì)中人與人之間的聯(lián)系過(guò)程，即人與人之間傳遞信息、B項(xiàng)，人際關(guān)系則強(qiáng)調(diào)的是人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)過(guò)程中所形成的建立在個(gè)人情感根底上的相互聯(lián)系。CD兩項(xiàng)，人際交往相對(duì)于上述兩個(gè)概念，是屬于范圍更大的概念是指人與人溝通溝通是人們之間相互作用的動(dòng)態(tài)過(guò)程依據(jù)人際交往渠道有無(wú)組織系統(tǒng)，可分為正式交往和非正式交往。12．社會(huì)心理學(xué)家拉皮埃爾關(guān)于態(tài)度與行為關(guān)系的著名爭(zhēng)論證明白〔 。AB．態(tài)度與行為全都CD．具體態(tài)度預(yù)言具體行為【答案】C366家旅館只有一家拒絕他們?nèi)胱?，沒(méi)有一家飯店拒絕他們用餐，而在隨后的書(shū)信回訪(fǎng)后，卻覺(jué)察有0%的回信說(shuō)他們不會(huì)接待。這說(shuō)明白旅館與飯店工作人員的態(tài)度和行為的不全都。5,方差為32，形成一組的數(shù)據(jù)，則這組數(shù)據(jù)的〔。A106B．平均數(shù)為1012C103D．平均數(shù)512【答案】B0的常數(shù)C所得的平均數(shù)為原來(lái)的平均數(shù)乘以常數(shù)C，即；方差是各個(gè)數(shù)據(jù)分別與其和的平0CC2D〔CX〕=〔C2〕DX。獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)的自由度等于〔 。A．n－1B．n－2C．n1＋n2－1D．n1＋n2－2【答案】Dt2n1＋n2－2。在因素分析中每個(gè)因素在全部變量上的因素負(fù)荷平方之和〔 率C．共同性D．公共因素【答案】C【解析】共同性，也稱(chēng)共同度指每個(gè)變量在每個(gè)共同因素的負(fù)荷量的平方和。從共同性的大小可以推斷這個(gè)原始實(shí)測(cè)變量與共同因素間之關(guān)系程度。16．利用抽簽方法，直接從總體中抽取假設(shè)干個(gè)體作為樣本，這種取樣方法屬于〔 。A．簡(jiǎn)潔隨機(jī)取樣法B．系統(tǒng)隨機(jī)取樣法C．分層隨機(jī)取樣法D．整群隨機(jī)取樣法【答案】A【解析簡(jiǎn)潔隨機(jī)抽樣是指在抽取時(shí)總體中每個(gè)個(gè)體應(yīng)有獨(dú)立的等概率被抽取的可能。常用的具體抽取方式有抽簽法和隨機(jī)數(shù)字法B項(xiàng)，系統(tǒng)隨機(jī)取樣法是先將整體各個(gè)觀(guān)測(cè)值單位按某一標(biāo)志挨次排列編號(hào)并分成數(shù)量相等的組使組數(shù)與取樣數(shù)相等然后從每組中按照事先規(guī)定的機(jī)械次序抽取對(duì)象；C項(xiàng)，分層隨機(jī)取樣法是依據(jù)總體已有的某些特征，將總體分成幾個(gè)不同的局部〔每一局部叫一個(gè)層，再分別在每一局部中隨機(jī)抽樣D項(xiàng)，整群隨機(jī)取樣法是指將總體按肯定的標(biāo)準(zhǔn)劃分成群或集體以群或集體為單位按隨機(jī)的原則從總體中抽取假設(shè)干群或集體作為總體的樣本并對(duì)抽中的各群中的每一個(gè)單位都進(jìn)展實(shí)際調(diào)查。17．“雙盲程序”這種掌握無(wú)關(guān)變量的方法屬于〔 。A．統(tǒng)計(jì)法B．平衡法C．恒定法D．消退法【答案】DA項(xiàng)，統(tǒng)計(jì)法是〔或共變數(shù)分析B承受某些綜合平衡的方法使額外變量的效果相互抵消以到達(dá)掌握額外變量的目的的方法；C項(xiàng)，恒定法是指使額外變量在試驗(yàn)中保持固定不變。18．企業(yè)使用招工測(cè)驗(yàn)的主要目的是推測(cè)錄用人員將來(lái)工作的績(jī)效，這類(lèi)測(cè)驗(yàn)格外重視〔 。A．內(nèi)容效度B．效標(biāo)效度C．設(shè)想效度D．會(huì)聚效度【答案】BA項(xiàng)，內(nèi)容效度是指一個(gè)測(cè)驗(yàn)實(shí)際測(cè)到的內(nèi)容與C項(xiàng)，D項(xiàng)，會(huì)聚效度屬于設(shè)想效度的一種，又稱(chēng)為“求同效度的相關(guān)也應(yīng)當(dāng)是高的?？藗惏秃咋料禂?shù)計(jì)算的信度屬于〔。A．重測(cè)信度B．分半信度C．同質(zhì)性信度D．評(píng)分者信度【答案】C巴赫αA項(xiàng)，重測(cè)信度是指用同一個(gè)量表對(duì)同一組被試差相關(guān)系數(shù)；B項(xiàng)，分半信度指的是將一個(gè)測(cè)驗(yàn)分成對(duì)等的兩半后，全部被試在這兩半上所得分?jǐn)?shù)的全都性程度；D性程度?！?。A．馮特B．比納C．卡特爾D．高爾頓【答案】C【解析】1890年，卡特爾在《心理》雜志發(fā)表《心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量》一文，首次提出了“心理測(cè)驗(yàn)”這個(gè)術(shù)語(yǔ)。A項(xiàng)，1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)向；B項(xiàng)，比納與西蒙合作完成了世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表——比納－西蒙量表；D項(xiàng)，高爾頓直接推動(dòng)了現(xiàn)代心理與教育測(cè)量的產(chǎn)生人，并且將統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到對(duì)個(gè)別差異資料的分析之中。二、名詞解釋〔324分〕眾數(shù)眾數(shù)又稱(chēng)范數(shù)、密集數(shù)、通常數(shù)等，用Mo表示，是指在次數(shù)分布中消滅次數(shù)最多的數(shù)據(jù)的數(shù)值，用來(lái)表示一種數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。眾數(shù)的概念簡(jiǎn)潔明白，簡(jiǎn)潔理解，但不穩(wěn)定，受分反響不夠靈敏。歸因因。將成功歸結(jié)為內(nèi)部、穩(wěn)定的因素，如力量，將失敗歸結(jié)為可控的因素，如缺乏努力，這屬于一種樂(lè)觀(guān)的歸因模式；反之將失敗歸結(jié)為內(nèi)部、穩(wěn)定的因素，將成功歸結(jié)為外部因素，則屬于一種消極的歸因模式。Ｔ分?jǐn)?shù)育測(cè)驗(yàn)常用它來(lái)建立常模，它是將標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)擴(kuò)大10倍，再加上50，用公式表示為Ｔ＝10Ｚ＋50T分?jǐn)?shù)沒(méi)有負(fù)數(shù)且取值范圍比較符合百分制的記分習(xí)慣，易于被人們承受。自我概念答：自我概念是一個(gè)人對(duì)自身存在的體驗(yàn)，包括一個(gè)人通過(guò)閱歷、反省和他人的反響，是人們從他人那里得到的有關(guān)自己的信息準(zhǔn)，自我感覺(jué)是指自己對(duì)待自己的方式。道德生疏過(guò)程，是對(duì)道德生疏的感知、理解、把握的過(guò)程，主要包括道德觀(guān)念的產(chǎn)生，道德概念的把握德實(shí)踐形成進(jìn)展起來(lái)的。道德生疏主要在道德行為中起定向作用。投射作用客觀(guān)存在的，通常又是無(wú)意識(shí)的。顏色恒常性變。聚合穿插爭(zhēng)論團(tuán)體的進(jìn)展變化與另一團(tuán)體的進(jìn)展變化的全都性的影響。三、簡(jiǎn)答題〔636分〕簡(jiǎn)述想象的功能。想象不僅可以制造人們未曾知覺(jué)過(guò)的事物的形象形象。想象的功能主要包括1〕動(dòng)進(jìn)展的方向〔2〕想象的穎性、形象性是人們?cè)谥圃旎顒?dòng)中不行缺少的因素〔3〕想象具有補(bǔ)充學(xué)問(wèn)閱歷的作用〔4〕時(shí)，可以利用想象的方式得到滿(mǎn)足或?qū)崿F(xiàn)〔5〕想象對(duì)機(jī)體的生理活動(dòng)過(guò)程有調(diào)整作用，它能轉(zhuǎn)變?nèi)梭w外周局部的機(jī)能活動(dòng)過(guò)程。簡(jiǎn)述心理測(cè)驗(yàn)的功能。大方面：理論爭(zhēng)論功能①搜集爭(zhēng)論資料在心理學(xué)的很多爭(zhēng)論工作中，都需要通過(guò)測(cè)驗(yàn)來(lái)獲得第考察不同自變量對(duì)被試因變量的不同影響，通常選擇兩組被試進(jìn)展比較爭(zhēng)論。實(shí)際應(yīng)用功能①人才選拔心理測(cè)量學(xué)家可依據(jù)對(duì)各種工作的性質(zhì)和特點(diǎn)的分析，查找短處，以便揚(yáng)長(zhǎng)避短，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活。3．簡(jiǎn)述心理學(xué)爭(zhēng)論方法的特別性。具的利用，包括試驗(yàn)法、觀(guān)看法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法、檔案法等。它的特別性具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：爭(zhēng)論對(duì)象的特別性全不適用于外表狀況相類(lèi)似的另一個(gè)人，沒(méi)有任何人的心理可以在任意兩個(gè)時(shí)刻保持不變。爭(zhēng)論過(guò)程的特別性心理學(xué)爭(zhēng)論是主客體相互作用的過(guò)程。心理學(xué)爭(zhēng)論過(guò)程缺乏對(duì)爭(zhēng)論的影響。簡(jiǎn)述爭(zhēng)論假設(shè)應(yīng)符合的標(biāo)準(zhǔn)。４條標(biāo)準(zhǔn)1能說(shuō)明兩個(gè)或兩個(gè)以上變量間的期望關(guān)系2〕檢驗(yàn)的明確理由〔3〕假設(shè)應(yīng)是可檢驗(yàn)的，可以用試驗(yàn)的方法進(jìn)展檢驗(yàn)〔4〕假設(shè)應(yīng)當(dāng)盡可能簡(jiǎn)潔明白。簡(jiǎn)述問(wèn)題解決中常用的啟發(fā)式策略。省力。常用的啟發(fā)式策略有：手段－目的分析手段－目的分析就是將需要到達(dá)的問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)分成假設(shè)干子目往復(fù)，直至問(wèn)題的解決。逆向搜尋逆向搜尋就是從問(wèn)題的目標(biāo)狀態(tài)開(kāi)頭搜尋直至找到通往初始狀態(tài)的通路類(lèi)型問(wèn)題較適合承受這一策略。爬山法爬山法是類(lèi)似于手段－目的分析法的一種解題策略。它是承受肯定的方法逐步降低初始狀態(tài)和目標(biāo)狀態(tài)的距離，以到達(dá)問(wèn)題解決的一種方法。6．簡(jiǎn)述計(jì)算積差相關(guān)〔皮爾遜相關(guān)〕系數(shù)所需要滿(mǎn)足的條件。20世紀(jì)初提出的一種計(jì)算相關(guān)的方法，因而被常用和最根本的方法。用于計(jì)算積差相關(guān)系數(shù)的數(shù)據(jù)資料，需要滿(mǎn)足下面幾個(gè)條件：要求成對(duì)的數(shù)據(jù)，即假設(shè)干個(gè)體中每個(gè)個(gè)體都有兩種不同的觀(guān)測(cè)值〔2〕兩列變量〔3〕兩個(gè)相關(guān)的變量是連續(xù)變量，也即兩列數(shù)據(jù)都是測(cè)量數(shù)據(jù)〔4〕兩列變量之間的關(guān)系應(yīng)是直線(xiàn)性的，假設(shè)是非直線(xiàn)性的雙列變量，不能計(jì)算線(xiàn)性相關(guān)。四、論述題〔1020〕1．試述如何通過(guò)練習(xí)提高技能。善的協(xié)調(diào)。通過(guò)練習(xí)提高技能的方法有：復(fù)一種動(dòng)作不同，它是在肯定的目的支配下，指向于改進(jìn)動(dòng)作的方式與方法。②敏捷應(yīng)用整體練習(xí)和分解練習(xí)人們通常把技能學(xué)習(xí)分成整體練習(xí)法和分解練習(xí)法兩④練習(xí)中必需有反響只有當(dāng)練習(xí)者從他們的操作或動(dòng)作的結(jié)果中得到反響時(shí)有利于技能的