低年級(jí)繪本 校本課程綱要

低年級(jí)繪本校本課程綱要校本課程綱要課程名稱：繪本閱讀適用年級(jí)：一年級(jí)總課時(shí)：課程簡(jiǎn)介：繪本不僅是講故事、學(xué)知識(shí)，還可以全面幫助孩子建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。繪本是發(fā)達(dá)國(guó)家家庭首選的兒童讀物，國(guó)際公認(rèn)“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書”。本期閱讀課中以“繪本”閱讀為主，以其圖文并重、相輔共存的故事架構(gòu)方式，非常符合低段兒童閱讀。繪本，英文稱PictureBook，日文當(dāng)用漢字為"絵本（平假名：えほん，羅馬字：e-hon）"，指一類以繪畫為主，并附有少量文字的書籍。繪本是講究美術(shù)（繪畫）技法和風(fēng)格，講究圖的精美和細(xì)節(jié)，是一種獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)。隨著這一藝術(shù)形式的發(fā)展，當(dāng)前已經(jīng)不僅僅局限為純繪畫的形式，其他諸如剪紙、照片等能夠以圖像形式成系列展現(xiàn)情感故事的集合，都稱之為繪本。繪本中的故事不僅具有鮮明的視覺形象，同時(shí)有象征的、典型的形態(tài)，還有飛揚(yáng)的想象，深受孩子們的喜愛。它們文字簡(jiǎn)潔明快，符合孩子的生活經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還能幫助孩子提高理解力和想象力等。它滿足了孩子好奇的天性，為孩子打開了通往世界的大門。借助繪本，在閱讀過程中，我將創(chuàng)設(shè)各種各樣的聽、說、讀、表演等活動(dòng)情境，開發(fā)兒童形象思維和邏輯思維，并利用他們對(duì)繪本的喜愛，著手培養(yǎng)他們對(duì)閱讀的興趣。并以老師的引導(dǎo)、學(xué)生的融入，構(gòu)建一個(gè)和諧溫馨、有濃濃書香氛圍的書香樂園。課程目標(biāo)：1.激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。2.通過分享閱讀體會(huì)，讓學(xué)生感受讀書的快樂，從而提高學(xué)生的讀書量，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。3.通過繪本閱讀，提升低年級(jí)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生語文聽說讀寫能力的全面提升。課程內(nèi)容安排：周次日期內(nèi)容1開學(xué)《長(zhǎng)大是怎么一回事》2《你是我最好的朋友》3《秋秋找媽媽》4《你看起來好像很好吃》繪本動(dòng)畫課5繪本動(dòng)畫課6《雞媽媽的新房子》7《365夜故事》8《野天鵝》9《麥先生的旅行》繪本動(dòng)畫課10《你是我最好的朋友》11《肚子好餓的毛毛蟲》12《幸福的大桌子》13《石頭湯》14《愛吃水果的牛》15《肚子里有個(gè)火車站》實(shí)施要求：1.教師要精心備課，根據(jù)學(xué)生的閱讀能力和興趣，選擇適合的繪本。2.在課堂上，教師要講解繪本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解故事情節(jié)，提高學(xué)生的閱讀理解能力。3.教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。4.學(xué)生要積極參與，認(rèn)真聽講，認(rèn)真閱讀，積極表達(dá)自己的想法和感受。5.教師要及時(shí)反饋學(xué)生的表現(xiàn)，鼓勵(lì)他們做得好，指出不足之處，幫助他們進(jìn)一步提高。時(shí)間安排：每周閱讀課上，師生將共同閱讀一本繪本。此外，學(xué)生可以在中午到校后至上課前以及課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行自由閱讀。在家讀書時(shí)間也應(yīng)自由安排，每天至少讀書半小時(shí)。雙休日則要求每天讀書不少于一小時(shí)。確定書目：為了確保閱讀內(nèi)容的質(zhì)量，教師需要指導(dǎo)學(xué)生在每學(xué)期開始前確定一份閱讀書目。其中一部分書目應(yīng)與本學(xué)期的語文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，另一部分則可以由學(xué)生推薦。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇適合自己的閱讀材料。最后，班級(jí)應(yīng)制定出總書目并公示在教室內(nèi)，師生共同監(jiān)督實(shí)施情況。解決書源：教師需要巧妙引導(dǎo)