《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》導(dǎo)學(xué)案

關(guān)于文言文課改教學(xué)模式的探討邵陽(yáng)隆回周旺中學(xué)黎求貞傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式的弊端傳統(tǒng)文言文教學(xué)為了完成傳統(tǒng)文化精華的傳承任務(wù)，課堂一般采取輸灌式的教育模式，一般是教師講，學(xué)生用腦和筆記，因?yàn)槿鄙匐p邊活動(dòng)，教師講得乏味，學(xué)生學(xué)得枯燥，沒(méi)有興趣，結(jié)果教師講完了，學(xué)生還在昏昏欲睡。導(dǎo)致了絕大部分學(xué)生的文言文知識(shí)缺乏，在文言文閱讀中存在文言知識(shí)，對(duì)課內(nèi)的文言文還基本能讀懂，但對(duì)于課外的文言文就猶如外國(guó)文字，讀不通，理不順?？梢哉f(shuō)，我們教師沒(méi)有完成祖國(guó)交給我們的文言文教學(xué)任務(wù)，中國(guó)優(yōu)秀文化的傳承也令人擔(dān)憂。當(dāng)前課堂改革很少顧及文言文教學(xué)改革在很多教師和學(xué)生的印象中，文言文反正是傳統(tǒng)文化，自從五四文化運(yùn)動(dòng)以后，中國(guó)倡導(dǎo)白話文，人們運(yùn)用白話文也已經(jīng)習(xí)以為常。久而久之，新時(shí)代的學(xué)生文言基礎(chǔ)已經(jīng)存在空白，課堂上相對(duì)毫無(wú)文言基礎(chǔ)的學(xué)生而言，輸灌式的教育是最簡(jiǎn)單的辦法了。于是，課改的課例比比皆是，說(shuō)到文言文的課改，教師總是說(shuō)不好搞，于是在諸多的教學(xué)比武中，文言文很少有老師愿意選擇。要么也是流于形式，喜好花俏，沒(méi)有解決文言文該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。三、當(dāng)前課堂形式，文言文教學(xué)改革勢(shì)在必行當(dāng)前隆回課改如火如荼，把學(xué)生推到前臺(tái)作為主體，教師實(shí)實(shí)在在只起到主導(dǎo)作用。每節(jié)課不再只有教師一個(gè)焦點(diǎn)，只有一個(gè)固定的講臺(tái)，而是變成了許多焦點(diǎn)，流動(dòng)的講臺(tái)。教學(xué)也要能兼顧每一位學(xué)生，兼顧每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，一個(gè)好的導(dǎo)學(xué)案是課堂上必不可少的教學(xué)工具，也能確實(shí)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)任務(wù)明確具體，切實(shí)可行，并能調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性。那么文言文導(dǎo)學(xué)案的制作也必須遵從具體可行的原則，在教學(xué)中能起到實(shí)實(shí)在在的導(dǎo)學(xué)作用。22、《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》導(dǎo)學(xué)案學(xué)生姓名主編：黎求貞第一課時(shí)（預(yù)習(xí)）預(yù)習(xí)目標(biāo)1、了解作者2、讀準(zhǔn)字音，正確讀斷，準(zhǔn)確流利朗讀課文。3、掌握字詞句，疏通翻譯課文導(dǎo)入諱疾忌醫(yī)：“諱”：有顧忌不敢說(shuō)或不愿說(shuō)?！凹伞保菏羌刀?，猜忌。這個(gè)成語(yǔ)的意思是：怕人知道有病而不肯醫(yī)治，比喻掩飾缺點(diǎn)，不思改正。這則故事中的蔡桓公就是這樣一個(gè)人。他的結(jié)果如何呢？我們一齊來(lái)看看課文。了解作者與作品韓非，戰(zhàn)國(guó)末期思想家，先秦法家學(xué)說(shuō)集大成者。其散文長(zhǎng)于推論事理，詞鋒犀利，剖析入微，善用寓言說(shuō)明問(wèn)題。與孟子、莊子和荀子，并稱戰(zhàn)國(guó)散文四大家。本文選自（）“喻老”：用比喻來(lái)說(shuō)明老子的觀點(diǎn)扁鵲，姓秦，名越人，戰(zhàn)國(guó)時(shí)人，醫(yī)術(shù)高明，所以人們就用傳說(shuō)中的上古名醫(yī)扁鵲的名字來(lái)稱呼他。蔡桓（huán）公，蔡國(guó)（現(xiàn)在河南省上蔡縣一帶）國(guó)君，下文稱“桓侯”。聽(tīng)音頻朗讀讀準(zhǔn)字音。1.立有間（）2.君有疾（）在腠（）理

3.寡人（）4.醫(yī)之好治不?。ǎ?/p>

5.桓（）侯不應(yīng)（）6.湯（）熨（）

7.骨髓（）8.桓侯遂（）死（2）正確讀斷1、君有疾在腠理，不治將恐深?！?、醫(yī)之好治不病以為功。”3、扁鵲望桓侯而還走?；负罟适谷藛?wèn)之，4、臣是以無(wú)請(qǐng)也?！弊灾魇柰ǚg課文預(yù)習(xí)要求：學(xué)生做好重點(diǎn)字詞的批注，掌握重點(diǎn)字詞。小組合作翻譯文段。掌握好重點(diǎn)句子的翻譯。教師釋疑。小組開(kāi)展字詞等文言知識(shí)比賽。扁鵲見(jiàn)（）蔡桓公，立（）有間（），扁鵲曰：“君（）【有疾（）在腠理（），不治將恐()深()。】”翻譯：桓侯曰：“寡人()無(wú)疾。”扁鵲出，桓侯曰：【“醫(yī)之()好()治不病以為()功。”】翻譯：居()十日，扁鵲復(fù)(）見(jiàn)，曰：“君之（）病在肌膚(），不治將益（)深?！被负畈粦?yīng)()。扁鵲出，桓侯又不悅()。翻譯：居十日，【1、扁鵲望（）桓侯而還（）走（）】。【2、桓侯故（）使（）人問(wèn)之（）】，扁鵲曰：【“疾在腠理，湯熨之所及（）也；】翻譯：1、2、3、在肌膚，針石之所及也；在腸胃，火齊（）之所及也；【1、在骨髓，司命之所屬{}，無(wú)奈何也?！拷裨诠撬?，【2、臣（）是以（）無(wú)請(qǐng)（）也?！俊?、2、居五日，【桓侯體痛，使()人索()扁鵲，】已逃秦矣()。桓侯遂（）死。翻譯：復(fù)習(xí)檢測(cè)（1）通假字1、望桓侯而還走2、湯熨之所及也3、火齊之所及也（2）寫(xiě)出下列劃線詞的古今義1立有間2居十日

3將益深4索扁鵲

5故使人問(wèn)之6望桓侯而還走（3）.把下列文言句子翻譯成現(xiàn)代文：①桓侯曰：“醫(yī)之好治不病以為功?！雹诰邮?，扁鵲望桓侯而還走。③在骨髓，司命之所屬，無(wú)奈何也。第二課時(shí)（展示課）教學(xué)目標(biāo)1、了解本文順序2、理清本文結(jié)構(gòu)3、領(lǐng)悟本文所蘊(yùn)含的道理。學(xué)習(xí)過(guò)程：反饋出自本文的成語(yǔ)（）本文作者（），()思想家，先秦（）學(xué)說(shuō)集大成者,戰(zhàn)國(guó)散文四大家（）（）（）（）重點(diǎn)字詞檢測(cè)①立有間()②不治將恐()深()③居十日（）④不治將益深（）⑤桓侯故（）使人問(wèn)之（）⑥司命之所屬（）⑦臣是以（）無(wú)請(qǐng)也?！保ǎ?、翻譯句子課堂探究，自主學(xué)習(xí)課文按什么順序記敘了事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的?找出標(biāo)志性的詞語(yǔ)扁鵲說(shuō)了哪些話指出蔡桓公的病情正日益嚴(yán)重?3、.課文描寫(xiě)蔡桓公的哪些言行，表現(xiàn)他的諱疾忌醫(yī)?4、