“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略 論文

“雙減”背景下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略摘要：自2021年7月以來，國家正式推出了“雙減”政策，其中減負(fù)提質(zhì)、創(chuàng)新增效等成為了現(xiàn)如今教師課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵詞。因此，在“雙減”的背景之下，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們有義務(wù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)布置模式的優(yōu)化創(chuàng)新，多方面考慮學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特征，促使學(xué)生可以在教師所布置的作業(yè)當(dāng)中減少自己的壓力，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，以此來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與應(yīng)用，進(jìn)而為其后續(xù)深入性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；“雙減”政策；創(chuàng)新作業(yè)；布置策略；引言：“雙減”背景下如何布置作業(yè)，才能既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能讓孩子們高效掌握知識(shí)點(diǎn)呢？“雙減”政策實(shí)施之后,我們學(xué)校通過加強(qiáng)教研工作，不僅健全長效管理機(jī)制,強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、提高老師單元作業(yè)設(shè)計(jì)能力、并借助科技力量運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù),充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)精準(zhǔn)分析學(xué)情、個(gè)性化分層作業(yè)布置等方面起到了關(guān)鍵性的作用，而且能夠?yàn)閷W(xué)生精準(zhǔn)推送作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量的針對(duì)性、有效性，統(tǒng)籌結(jié)合上述若干因素，在“壓總量、控時(shí)間”的基礎(chǔ)上，我們更注重“調(diào)結(jié)構(gòu)、提質(zhì)量”最終達(dá)到落實(shí)“雙減”提升教育質(zhì)量的根本目的。一、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新作業(yè)的重要意義“雙減”是學(xué)校工作的重中之重，作業(yè)管理是“雙減”的重中之重，所以教師在展開教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重作業(yè)的創(chuàng)新增效，通過作業(yè)設(shè)計(jì)能夠有效改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式，同時(shí)教師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。還有學(xué)生在展開作業(yè)完成時(shí)，也能夠進(jìn)一步增強(qiáng)及思維能力、創(chuàng)新能力以及問題解決的自主能力。就初中學(xué)生而言，由于過大的學(xué)業(yè)壓力與負(fù)荷將會(huì)使得學(xué)生無法有效培養(yǎng)自己的綜合能力與水平，所以老師們?cè)谡归_作業(yè)設(shè)計(jì)過程當(dāng)中必須要充分貫徹國家“雙減”政策與規(guī)定，盡量的降低學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)與壓力，并提高相關(guān)作業(yè)的質(zhì)量，促使學(xué)生能夠在最輕松愉快的狀態(tài)下，進(jìn)行對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收與掌握。因此，相關(guān)數(shù)學(xué)教師對(duì)于在“雙減”政策的帶動(dòng)下將初中作業(yè)設(shè)計(jì)有效優(yōu)化和創(chuàng)新，有著很重要的意義和實(shí)用價(jià)值[1]。二、初中數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)布置策略1.立足生活視野，設(shè)計(jì)趣味十足作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情?！半p減”教育的重點(diǎn)是能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，其重點(diǎn)是需要通過各種方式去提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。尤其是數(shù)學(xué)學(xué)科，來源于生活并用于生活。對(duì)剛?cè)氤踔衅吣昙?jí)學(xué)生來說一些過于枯燥乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)與理論，常常無法帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與欲望，如果沒有切實(shí)培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)造成學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科形成抵觸和厭煩的心理。因此初中數(shù)學(xué)教師在作業(yè)布置上，從學(xué)生的實(shí)際生活以及興趣愛好著手，確保為學(xué)生設(shè)置出以發(fā)展興趣為主，以提高學(xué)生各項(xiàng)能力與綜合素質(zhì)為輔的作業(yè)。例如，在人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)“科學(xué)計(jì)數(shù)法”一課的教學(xué)開展中，本節(jié)課的主要內(nèi)容在于讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)使用科學(xué)計(jì)數(shù)法來表示大數(shù)。針對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)來說，教師在講授學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課的主要內(nèi)容之前，可以為學(xué)生布置一些結(jié)合實(shí)際生活中預(yù)習(xí)作業(yè)，在課上為學(xué)生呈現(xiàn)出科學(xué)計(jì)數(shù)法的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生在課后觀察自己生活中有沒有這種數(shù)字表達(dá)形式，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)計(jì)數(shù)法形成初步的認(rèn)識(shí)與了解。隨后教師可以給學(xué)生布置幾個(gè)思考作業(yè)，讓學(xué)生通過觀察說一說，觀察得出的這些數(shù)字具有什么特征？我們?cè)谏钪杏龅揭恍┐髷?shù)應(yīng)當(dāng)如何去表達(dá)？這些問題能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的科學(xué)計(jì)數(shù)法知識(shí)學(xué)習(xí)夯實(shí)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生生活實(shí)際觀察的能力，使其覺察數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)系。2.借助科技力量，設(shè)計(jì)花樣分層作業(yè)，精準(zhǔn)解決學(xué)習(xí)重點(diǎn)以往的數(shù)學(xué)課后習(xí)題作業(yè)設(shè)計(jì)，大多數(shù)教師都是采用一刀切的習(xí)題布置方式，即由數(shù)學(xué)教師在課后結(jié)束之后統(tǒng)一進(jìn)行布置，然后讓學(xué)生統(tǒng)一進(jìn)行完成，最后再由教師批改和訂正。這種模式之下的習(xí)題訓(xùn)練方式，并沒有契合學(xué)生的差異性需求，針對(duì)此種狀況我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，為了落實(shí)國家“雙減”政策，積極創(chuàng)新作業(yè)形式，豐富課后服務(wù)內(nèi)容，幫助學(xué)生減負(fù)增效。我們聯(lián)合智學(xué)網(wǎng)借助科技力量利用人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)，設(shè)計(jì)分層作業(yè)系統(tǒng)精準(zhǔn)分析學(xué)情，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)、作業(yè)評(píng)價(jià)把以前的大水漫灌變成精準(zhǔn)滴灌，每周開啟數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)周周清個(gè)性化AI學(xué)?；谛?nèi)日常學(xué)情和進(jìn)度，針對(duì)薄弱點(diǎn)和高頻易錯(cuò)點(diǎn)，借助人工智能技術(shù)以及本校老師嚴(yán)審把關(guān)，為每個(gè)學(xué)生提供專屬的個(gè)性化AI學(xué)。在學(xué)習(xí)完成之后，實(shí)時(shí)生成學(xué)習(xí)報(bào)告，幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，強(qiáng)化薄弱知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率。在作業(yè)分層設(shè)計(jì)上我們也注重書面作業(yè)設(shè)計(jì)，通過我們數(shù)學(xué)教研組共同努力，出謀劃策來創(chuàng)新分層作業(yè)，達(dá)到推動(dòng)協(xié)同育人共同體建設(shè)。針對(duì)具體實(shí)施情況進(jìn)行如下說明。（1）老師們通過一周知識(shí)點(diǎn)的講授，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在教研活動(dòng)時(shí)共同研討商議后，有備課組長負(fù)責(zé)選題。（2）學(xué)生利用周六周日任意時(shí)間抽出約30分鐘左右，在電腦，手機(jī)，平板等信息平臺(tái)上下載智學(xué)網(wǎng)進(jìn)行免費(fèi)針對(duì)性練習(xí)，生成作業(yè)報(bào)告。周周清AI學(xué)知識(shí)點(diǎn)年級(jí)掌握情況分析實(shí)例如下說明（系統(tǒng)有班級(jí)情況分析，針對(duì)個(gè)人情況分析，完成時(shí)長，易錯(cuò)點(diǎn)分析等）。表1年級(jí)掌握情況年級(jí)掌握率知識(shí)點(diǎn)參與人數(shù)學(xué)后掌握率利用平方根的性質(zhì)求值43374.90%立方根的認(rèn)識(shí)43395.91%利用算術(shù)平方根的非負(fù)性求值43370.51%平方根與立方根的綜合運(yùn)用43351.34%確定無理數(shù)的整數(shù)、小數(shù)部分43365.89%平方根與算術(shù)平方根43394.30%對(duì)七年級(jí)433名參與學(xué)習(xí)的學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，平方根與立方根的綜合運(yùn)用，確定無理數(shù)的整數(shù)、小數(shù)部分這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握較差，低于70%。（3）針對(duì)學(xué)生練習(xí)過程中正確率較低的練習(xí)題，系統(tǒng)下面有本題試題解析，而且配有同類型的題目視頻講解，學(xué)習(xí)后并不斷推送變式題目，直到全面掌握。圖5學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的高頻錯(cuò)誤題型針對(duì)層次不一的學(xué)生，老師選題時(shí)設(shè)計(jì)成分層作業(yè)包括必做題和選做題，其中選做題分為基礎(chǔ)、鞏固、拔高三個(gè)部分，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的掌握程度和興趣進(jìn)行選擇答題。以每單元的周知識(shí)點(diǎn)為數(shù)據(jù)形成系統(tǒng)，學(xué)生們上完一周課，老師就會(huì)有針對(duì)性的布置一份這樣的分層作業(yè)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成六到八個(gè)知識(shí)點(diǎn)，生成之后，學(xué)生可以自主安排周六周日任意時(shí)間去完成這個(gè)練習(xí)。作業(yè)完成后，在智學(xué)網(wǎng)上進(jìn)行提交，系統(tǒng)通過對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程信息收集并生成分析報(bào)告，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況，有針對(duì)性的出題進(jìn)行鞏固。學(xué)生通過智學(xué)網(wǎng)的推送練習(xí)，不只是知識(shí)上有提升，也對(duì)學(xué)習(xí)興趣有很大的提升。分層作業(yè)已經(jīng)實(shí)施一個(gè)學(xué)期，學(xué)生們已形成了查缺補(bǔ)漏的習(xí)慣，從而做到學(xué)習(xí)問題周周清，次次清。我們通過這個(gè)系統(tǒng)，依托大數(shù)據(jù)支持，教師不僅了解每個(gè)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)缺漏，而且能精準(zhǔn)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，不同的學(xué)生讓他們做不同的層次練習(xí)，來真正提高學(xué)習(xí)的效率，來提升我們整個(gè)學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量！并且學(xué)生每周完成后自動(dòng)生成一份報(bào)告，老師不僅可以查看全班同學(xué)的答題情況，也可以分析個(gè)別學(xué)生的報(bào)告，精準(zhǔn)定位學(xué)生薄弱知識(shí)點(diǎn)，提高授課效率，這個(gè)平臺(tái)可以及時(shí)的反映我們做題的正確率，使我們對(duì)于學(xué)生的薄弱點(diǎn)一目了然。從而達(dá)到加深鞏固的作用，通過這樣的一個(gè)平臺(tái)使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果更好的提升，同時(shí)也減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提質(zhì)增效的這樣的一個(gè)效果。所以我們將不斷的在這個(gè)地方進(jìn)行各方面的探索，為學(xué)生的健康成長和發(fā)展，為學(xué)生的五育提升搭建一個(gè)更好的平臺(tái)。3.設(shè)計(jì)開放發(fā)散作業(yè)，加強(qiáng)學(xué)生思維挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)的多種解決形式來開發(fā)與挖掘?qū)W生的思維，讓學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性思考的能力。所以教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重開放性作業(yè)形式的利用，進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生從多角度來思考問題，挖掘?qū)W生的潛能。教師可以將從前封閉式的題目變成開放式的題目，強(qiáng)化學(xué)生的思考能力，使其具備更加廣闊的思考空間。創(chuàng)新是教學(xué)的核心，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要教師與學(xué)生充分展開互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間展開思維碰撞，完善學(xué)生的思維。教師要注重作業(yè)的發(fā)展作用，讓作業(yè)來發(fā)展學(xué)生的能力[2]。例如，教師可以綜合人教版初中的圖形題目以及數(shù)量關(guān)系知識(shí)點(diǎn)，出一道具有開放性質(zhì)的題目：“如圖，已知拋物線y=x2-2x-3與y軸交于點(diǎn)B，與x軸交于C、D（C在D的左側(cè)），點(diǎn)A為頂點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識(shí)，結(jié)合題目條件，自主選擇是否增加題目條件，自選一個(gè)方向，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力提出問題，并給予解決問題?！苯處熆梢宰寣W(xué)生對(duì)此道題目展開進(jìn)一步的討論并交流自己的想法，教師在一旁要發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引領(lǐng)作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步挖掘自身的思維潛能，通過這樣的題型設(shè)計(jì)能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的深度理解能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知與掌握，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，進(jìn)而為其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鋪墊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4.設(shè)計(jì)操作實(shí)踐作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，他們大腦尤為的靈活，在初中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，由于知識(shí)本身具有一定的抽象性，所以學(xué)生不能夠有效的深入理解與感悟，這樣就會(huì)影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與激情。所以數(shù)學(xué)教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己以往的設(shè)計(jì)思路，為學(xué)生布置一些既能夠動(dòng)手操作又能夠動(dòng)腦的作業(yè)，這樣不但能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，而且能切實(shí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究精神，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)始終保持濃厚的興趣[3]。比如，在人教版七年級(jí)初中數(shù)學(xué)《幾何圖形》這節(jié)課的教學(xué)講授中，老師安排學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，可以考慮讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的幾何體，在經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作來制作一個(gè)自己喜愛的比較復(fù)雜的幾何體，隨后通過這個(gè)幾何體來將每個(gè)對(duì)應(yīng)的平面圖形進(jìn)行制作，并針對(duì)自己的幾何體提出相應(yīng)的問題。隨后在課堂教學(xué)時(shí)由小組一起解決與分析。通過這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，不但能夠與課堂數(shù)學(xué)知識(shí)有效結(jié)合，而且通過這樣多功能的作業(yè)設(shè)計(jì)，還能幫助學(xué)生營造優(yōu)良融洽的學(xué)習(xí)氛圍與環(huán)境，由此充分帶動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)激情與欲望。三、結(jié)束語總而言之，數(shù)學(xué)作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)常性實(shí)踐行為，如何設(shè)計(jì)好作業(yè)？如何創(chuàng)新？雖然創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)形式可以不拘一格，但是創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的目的是一樣的，就是希望創(chuàng)新作業(yè)能夠幫助學(xué)生有效的鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)理解能力，鍛煉與發(fā)展其思維能力。教師在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)遵循“雙減”政策要求，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)出具有趣味性、層次性、開放性以及探究性的作業(yè)形式，并結(jié)合時(shí)代潮流，借助信息化技術(shù)為每一個(gè)學(xué)生推送薄弱知識(shí)點(diǎn)的微視頻講解和匹配學(xué)情的練習(xí)題。真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)全場(chǎng)景閉環(huán)，診