幸福教育校園文化建設闡釋

精品文檔-下載后可編輯幸福教育校園文化建設闡釋核心理念：幸福教育

核心價值：幸福教育就是浪街師生踏踏實實的做最好的自己！

一、“幸福成長夢想啟航”理念闡釋

我們學校的發(fā)展愿景：幸福成長夢想啟航。這一理念的提出得益于淳樸的浪街村民，得益于敬業(yè)的浪街教師，得益于勤學的浪街學子。我們認為幸福教育就是浪街師生踏踏實實的做最好的自己。因而，我們采用諸多方式優(yōu)化幸福的育人環(huán)境，構建幸福的師生關系，讓教師幸福地教，讓孩子們幸福的學，真正意義上做到：教學相長；真正意義上體現(xiàn)：教人求真，學做真人。師生關系也要發(fā)生變革，讓教師變?yōu)閷W生學習的陪伴者，學生老師要共同學習，共同提高，共同筑夢。為了這一美好的愿景，我們首先從學校的外在形象著手：精致的琉璃瓦、醒目的?；铡⒕赖男@布置、優(yōu)雅的教案作業(yè)封面、飽滿的教師精神面貌、文明的學生禮儀行為都在發(fā)生變化，而幸福二字已在校園的角角落落出現(xiàn)，時r提醒著浪街小學的全體師生：幸福成長夢想啟航！

二、幸福教育載體―“質樸課堂建設”

小班額學校要去進行分組式教學、參與式教學，帶來的也許是一時的華麗，但無法真正為提高教育教學質量服務，為此我們提出質樸課堂建設。

質，可以從兩個方面闡釋：質，質量，可以說求質量，讓孩子們學得好就是最真實的追求；質，素質，我們總在提倡素質教育，而農村學校沒有專業(yè)的藝術老師，沒有先進的活動器材，那么怎樣才能有效地進行素質教育呢？我們就需面對現(xiàn)實，充分挖掘學校教師資源，開設大課程，從勞動、思維、品德等不同維度出發(fā)，要成才先成材。培養(yǎng)能一名有愛心、有責任心、有擔當?shù)娜擞衷醪皇撬刭|教育的一方面？培養(yǎng)一名會勞動、愛勞動、能勞動的人不也是素質教育的一個層面嗎？有了這些最基本的素質，比那些高大上的素質教育要實用的多，更要有用的多！

樸：也可以從兩個方面闡釋：樸，樸實，我們面對的孩子是樸實無華的孩子，他們真實，他們刻苦，他們的父母亦是如此，因而我們的課堂教學就要真真切切的為他們服務。我們學校的老師是樸實無華的從教很長時間的老師，他們沒有太多華麗的追求，一生就在農村，因而要求這些教師追求華麗的模式很不現(xiàn)實。只要讓（在這里用讓，就是學校氛圍的有力營造，就是學校管理者的得當管理）我們的老師捧著一顆真誠的心來，帶著笑，帶著愛走進教室，就好！只要讓（在這里用讓，就是學校學習環(huán)境的營造，學習文化的引領）我們的孩子帶著樂觀，帶著自信，帶著夢想，微笑著走進教室，就行！所以面對實際，我們只能追求樸實的教，樸實的學。樸，樸素，就是要求老師和孩子們都回到最樸素的出發(fā)點――面對教材，運用教材，攻破教材?，F(xiàn)在我們學校已經(jīng)配備了互動式電子白板，這可以說為農村孩子開辟了新的學習視野，但如何更好的使用，我覺得只有兩個字：真用！不一定讓每一位教師都制作課件上課，這不現(xiàn)實，但一定要督促每一位教師真用，就只用投影、用電子筆，講好課就行。樸樸素素的課堂，效果可能意想不到。

我們面對現(xiàn)實只能從本真出發(fā)，回歸質樸課堂，真正為基層農村孩子們帶來幸福。

三、幸福教育內涵―和諧建設

我們倡導五大和諧（師師和諧、生生和諧、師生和諧、家校和諧、學校開放）。

師師和諧―華東師范大學已故教授廖世承先生這樣說過：一個學校最后的成功，就靠著教師?；谶@樣的認識我們認為學校發(fā)展教師的積極性、參與度、認知度尤為重要，學校一切工作的成就離不開和諧的同事關系；

生生和諧―學校將通過課堂、活動等載體促使我們的孩子樂觀、自信，帶著夢想幸福成長！孩子們和諧幸福，是我們每一位教育工的心愿，也是學校建設的最終追求，所以生生和諧就是我們學校工作的原點；

師生和諧―當前教育背景下特別是我們倡導的幸福教育理念，師生關系也要發(fā)生變革，讓教師變?yōu)閷W生學習的陪伴者，學生老師要共同學習，共同提高，共同筑夢。這樣和諧的師生關系會為學校建設創(chuàng)造更大的發(fā)展空間。

家校和諧―浪街村的村社領導及各位父老鄉(xiāng)親們是關注學校工作的，也是關心學校工作的，更是幫助學校工作的，我們沒有理由不和他們和諧共處，這也是學校幸福教育有力的支柱；

學校開放―我們的學校不應關門辦學，要積極開放讓社會力量走進校園，讓學校面對紛繁復雜的社會，這是素質教育的要求，也是學