科研課題申報模板：8738

小學(xué)勞動教育微課程開發(fā)研究<p>〈spanstyle二"font-size:16px;"〉〈strong〉l、問題的提出、課題界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評、選題意義與研究價值。</strong〉〈/span〉〈/p〉〈p〉〈strong〉【問題提出】〈/strong〉〈/p〉〈p〉國家政策要求。〈/p〉〈p〉近日，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》(簡稱《意見》)，《意見》明確指出，勞動教育要鼓勵學(xué)生通過“出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志”來形成正確的勞動價值觀和良好的勞動品質(zhì)，形成馬克思主義勞動觀。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)可勞動、主動勞動，“牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念；體會勞動創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動不分貴賤，熱愛勞動，尊重普通勞動者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動精神”。加強(qiáng)勞動精神、勞模精神、工匠精神熏陶，為學(xué)生提供依靠勞動實現(xiàn)遠(yuǎn)大理想和共同理想的價值典范。努力使學(xué)生在勞動實踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習(xí)慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導(dǎo)向和綜合育人功能?！?p〉〈palign="justify"〉《意見》指出，要優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，在大中小學(xué)設(shè)立勞動教育必修課程，規(guī)定中小學(xué)每周不少于1課時，職業(yè)院校勞動專題教育不少于16學(xué)時，普通高校本科階段不少于32學(xué)時，并開展勞動周、勞動月等以集體勞動為主的勞動教育。勞動教育具有綜合性、開放性、實踐性的特點，應(yīng)在其他學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入勞動教育內(nèi)容。新時期加強(qiáng)勞動教育課程建設(shè)，堅持獨(dú)立設(shè)課與學(xué)科滲透相結(jié)合，打破學(xué)科之間、課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的邊界，創(chuàng)新課程形態(tài)，完善勞動教育課程體系，充分實現(xiàn)課程育人的功能?！?p〉〈palign二"justify"〉《意見》的提出，為全面加強(qiáng)新時代勞動教育提供了依據(jù)。這份文件的出臺，也意味著對“新時代勞動教育“的思考進(jìn)入了更深刻的層面?！?p〉〈p〉勞動課程現(xiàn)狀?！?p〉〈p〉學(xué)校教育是實施課程計劃的陣地，擔(dān)負(fù)全面推動德、智、體、美、勞五育共同協(xié)調(diào)發(fā)展的重任。但是在學(xué)校教育教學(xué)中，重智育、德育、美育，輕勞動育人的現(xiàn)象依然存在。尤其是階段小學(xué)學(xué)校普遍缺乏勞動實踐基地，勞動教學(xué)紙上談兵，重說教，輕實踐。有的勞動教育目標(biāo)不明確、內(nèi)容陳舊、形式單一，不適合大部分小學(xué)校情，沒有充分考慮地域和學(xué)生特點，導(dǎo)致勞動教育脫離學(xué)生生活實際，勞動課程內(nèi)容跟不上時代潮流，教師施教空洞，學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣。小學(xué)生年紀(jì)小，安全管理壓力大，教師在施教過程中，存在過度保護(hù)學(xué)生的現(xiàn)象，導(dǎo)致勞動教育課程的實施停留在只說不動手的階段?，F(xiàn)行勞動教育課程不能更好地發(fā)揮育人功能，綜上原因，提出《小學(xué)勞動教育課程開發(fā)研究》，此課題研究以“緊跟時代腳步，緊貼學(xué)生實際，開發(fā)出序列勞動教育微課程，在全校推廣學(xué)習(xí)使用。”〈/p〉〈p〉〈strong〉【課題界定】〈/strong〉〈/p〉〈p〉小學(xué)階段勞動教育培養(yǎng)目標(biāo)及內(nèi)容：〈/p〉<p>低年級：以個人生活起居為主要內(nèi)容，開展勞動教育，注重培養(yǎng)勞動意識和勞動安全意識，使學(xué)生懂得人人都要勞動，感知勞動樂趣，愛惜勞動成果。指導(dǎo)學(xué)生：完成個人物品整理、清洗，進(jìn)行簡單的家庭清掃和垃圾分類等，樹立自己的事情自己做的意識，提高生活自理能力；參與適當(dāng)?shù)陌嗉壖w勞動，主動維護(hù)教室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生等，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感；進(jìn)行簡單手工制作，照顧身邊的動植物，關(guān)愛生命，熱愛自然。</p><p>中高年級：以校園勞動和家庭勞動為主要內(nèi)容開展勞動教育，體會勞動光榮，尊重普通勞動者，初步養(yǎng)成熱愛勞動、熱愛生活的態(tài)度。指導(dǎo)學(xué)生：參與家居清潔、收納整理，制作簡單的家常餐等，每年學(xué)會1—2項生活技能，增強(qiáng)生活自理能力和勤儉節(jié)約意識，培養(yǎng)家庭責(zé)任感；參加校園衛(wèi)生保潔、垃圾分類處理、綠化美化等，適當(dāng)參加社區(qū)環(huán)保、公共衛(wèi)生等力所能及的公益勞動，增強(qiáng)公共服務(wù)意識；初步體驗種植、養(yǎng)殖、手工制作等簡單的生產(chǎn)勞動，初步學(xué)會與他人合作勞動，懂得生活用品、食品來之不易，珍惜勞動成果。</p><p>（2）微課程。</p><p>“微課程”的概念最早可追溯到二十世紀(jì)六十年代美國傳統(tǒng)教育中的“微型課程”概念，是指“在學(xué)科范圍內(nèi)由一系列半獨(dú)立的、小容量的學(xué)習(xí)單元（學(xué)習(xí)專題）組成的一種課程形式，又稱為短期課程、專題式課程或者模塊課程”。</p><palign="justify">〈strong〉【國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評】〈/strong〉〈/p〉<palign="justify"style="margin-left:6pt;">勞動教育在國外開展情況較好，如在勞動課程是日本中小學(xué)生的必修課。從幼兒園開始，孩子們就要學(xué)習(xí)自理，培養(yǎng)孩子耐心、細(xì)心和愛勞動的習(xí)慣，掌握基本的生活本領(lǐng)，小學(xué)生開始要上家政課，進(jìn)行烹飪基礎(chǔ)、衣服整潔、房間舒適等進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)校會千方百計給孩子們創(chuàng)造因地適宜的勞動學(xué)習(xí)和實踐條件。美國的勞動教育圍繞著學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃而開展，課程主要分為三類：一是基于成為家庭有效成員的勞動教育；二是基于就業(yè)的勞動教育；三是基于公民培養(yǎng)的勞動教育。芬蘭勞動教育在課程設(shè)置和評價標(biāo)準(zhǔn)方面有著較為成熟的體系，包括手工課、家政課、編程課程及綜合課程等。德國十分強(qiáng)調(diào)和重視基礎(chǔ)教育中的勞動技術(shù)教育，把它視為學(xué)生職業(yè)生活和社會的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ)，是學(xué)生全面素質(zhì)教育的重要組成部分，精心設(shè)計，并貫穿在基礎(chǔ)教育的全過程……</p>〈p〉近年來，我國各地和大中小學(xué)貫徹落實黨的教育方針，在實踐育人方面取得一定成效。但是，勞動教育缺乏系統(tǒng)性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，教育目標(biāo)不明確、內(nèi)容陳舊、形式單一等問題比較突出。在我國現(xiàn)有的課程體系中，德智體美勞教育發(fā)展不平衡、不全面，勞動教育課程地位較為弱勢。勞動教育課時經(jīng)常被挪用，課程地位明顯不足。一些學(xué)校存在一定的認(rèn)識偏差，要么將勞動教育等同于一般性活動，只注重活動體驗而忽視勞動素養(yǎng)培養(yǎng)；要么過分強(qiáng)調(diào)知識灌輸，缺乏與實踐的融合，現(xiàn)狀不容樂觀；勞動教育課程開發(fā)大部分停留在國家課程層面上，現(xiàn)有針對小學(xué)階段的微課程開發(fā)少有。</p>〈p〉〈strong〉【</strong〉〈strong〉選題意義與研究價值〈/strong〉〈strong〉】〈/strong〉〈/p〉〈p>《意見》明確要求：努力使學(xué)生在勞動實踐中樹立勞動意識、培養(yǎng)勞動情懷，養(yǎng)成熱愛勞動、崇尚勞動、尊重普通勞動者的習(xí)慣，在勞動體驗中涵養(yǎng)德行、升華人格，充分發(fā)揮其價值導(dǎo)向和綜合育人功能。</p><p>（1） 勞動教育引導(dǎo)學(xué)生形成馬克思主義勞動觀。《意見》明確了勞動教育的定位，指出“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容”，要“以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)”，引導(dǎo)學(xué)生理解和形成馬克思主義勞動觀。</p><p>（2） 勞動教育堅持綜合育人理念。勞動教育立足于人的整體性，融合多學(xué)科知識，對人、社會和自然進(jìn)行整合，將理論知識有機(jī)融入現(xiàn)實社會，對學(xué)生健全人格發(fā)展起著重要作用?！皥猿至⒌聵淙恕薄鞍褎趧咏逃灤┯谌瞬排囵B(yǎng)的全過程”。</p><p>（3） 勞動教育強(qiáng)調(diào)教育與勞動相結(jié)合?！兑庖姟窂?qiáng)調(diào)勞動教育重點是要讓學(xué)生在系統(tǒng)的文化知識學(xué)習(xí)之外有目的、有計劃地參加勞動實踐，出力流汗，實現(xiàn)知行合一，獲得身心全面發(fā)展。</p><p>（4） 勞動教育兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動。隨著時代的發(fā)展，勞動的構(gòu)成更加復(fù)雜多元，現(xiàn)代化、信息化、智能化的勞動內(nèi)容不斷增加。因此，《意見》強(qiáng)調(diào)要以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務(wù)性勞動為主，特別強(qiáng)調(diào)要“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動的內(nèi)容”?！?p〉<p>（5） 勞動教育關(guān)注勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)。勞動教育突破傳統(tǒng)勞動教育局限，著眼于學(xué)生的終身幸福和全面發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生勞動素養(yǎng)為核心，對“勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平”進(jìn)行全面建構(gòu)。</p>〈p〉〈spanstyle二"font-size:16px;"〉〈strong〉2、課題研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究重點和創(chuàng)新之處。</strong〉〈/span〉〈/p〉〈p〉〈strong〉【課題研究目標(biāo)】〈/strong〉〈/p〉〈p〉通過研究，編寫出符合小學(xué)低中高學(xué)段的勞動教育微課程講義，力求內(nèi)容全面，緊跟時代，緊貼實際，目標(biāo)精準(zhǔn)，可操作性強(qiáng)?！?p〉〈p〉通過課堂實踐，檢驗小學(xué)勞動教育微課程的實效，邊實踐邊探索，邊檢驗，邊完善微課程講義?！?p〉〈p〉通過研究，參與教師能在實施勞動教育微課程過程中，總結(jié)經(jīng)驗，形成案例或論文，提高科研水平?！?p〉〈p〉通過研究，參與教師提煉出的勞動教育微課程，達(dá)到勞動育人目的?！?p〉〈p〉通過課題研究，形成一套切實可行的小學(xué)勞動教育微課程講義，在全校推廣使用?！?p〉〈p〉〈strong〉【研究內(nèi)容】</strong〉〈/p〉〈p〉撰寫一套完整的符合小學(xué)階段低、中、高年級勞動教育微課程的目錄，微課程目標(biāo)、微課程的內(nèi)容。</p><p>勞動教育微課程實施效果。</p><p>勞動教育微課程評價體系。</p><p><strong〉【研究重點】〈/strong〉撰寫一套完整的符合小學(xué)階段低、中、高年級勞動教育微課程的目錄，微課程目標(biāo)、微課程的內(nèi)容。</p>〈p〉〈strong〉【創(chuàng)新之處】〈/strong〉〈/p〉〈p〉小學(xué)勞動教育微課程體現(xiàn)序列設(shè)計?！?p〉〈p〉小學(xué)勞動教育微課程注重學(xué)科整合，注重綜合實踐。〈/p〉〈p〉小學(xué)勞動教育微課程緊貼學(xué)生實際，不受時空限制，深受學(xué)生喜愛。〈/p〉〈p〉小學(xué)勞動教育微課程內(nèi)容短小精悍，可操作性強(qiáng)?！?p〉〈p〉小學(xué)勞動教育微課程打破以課堂為主陣地的限制，把家庭、學(xué)校、社會緊密結(jié)合起來?！?p〉〈p〉〈spanstyle二"font-size:16px;"〉〈strong〉3、研究思路、研究方法、實施步驟?！?strong〉〈/span〉〈/p〉〈p〉〈strong〉【研究思路】〈/strong〉〈/p〉〈p〉課題開題之前，課題組成員學(xué)習(xí)與課題相關(guān)參考文獻(xiàn)理論知識，為開展課題研究做前期知識儲備。〈/p〉〈p〉開題后嚴(yán)格按照開題申請書上的研究要求、階段，制定課題研究具體活動方案?！?p〉〈p〉課題組成員第一次集中研討，草擬出《小學(xué)勞動教育微課程》講義，然后課題組成員帶領(lǐng)同年級組勞動課教師進(jìn)行微課程課堂實踐，小組研討，優(yōu)化講義?！?p〉〈p〉授課教師設(shè)計課堂效果評鑒表，反饋學(xué)情。〈/p〉〈p〉課題組成員根據(jù)課堂實踐反饋的情況，集中研討進(jìn)一步修訂《小學(xué)勞動教育微課程》講義，形成定稿?！?p〉〈p〉分類整理資料，形成論文集和結(jié)題報告。〈/p〉〈p〉〈strong〉【研究方法】〈/strong〉〈/p〉〈p〉文獻(xiàn)資料法：查閱資料提供理論依據(jù)；調(diào)查法：課題之前了解勞動教育現(xiàn)狀，對研究之中、之后的現(xiàn)狀跟蹤調(diào)查；行動研究法：在教與學(xué)過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善；案例研究法：要求研究者，從本學(xué)科出發(fā)，針對某一個為課程內(nèi)容進(jìn)行個案研究，提煉出共性的結(jié)論；經(jīng)驗總結(jié)交流法：對研究過程中積累的經(jīng)驗進(jìn)行分析概括，找出具有推廣價值的材料，形成文字資料。</p><p>〈strong〉【實施步驟】〈/strong〉〈/p〉<p>成立課題組，討論選題，形成課題申請書文字材料。</p>〈p〉制定課題研究具體活動方案。</p>〈p〉按方案要求按時保質(zhì)保量完成課題研究內(nèi)容。</p>〈p〉撰寫結(jié)題報告，匯編論文集。</p>〈p〉〈strong〉【預(yù)期成果形式】〈/strong〉〈/p〉〈tableborder="1"cellspacing="0"〉〈tbody〉〈tr〉〈tdcolspan="5"style="width:672px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉主要階段性成果邙限報8項）〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle二"width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉序號〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:140px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉研究階段〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉（起止時間）〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:287px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉階段成果名稱〈/p〉〈/td〉〈tdstyle二"width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉成果形式〈/p〉〈/td〉<tdstyle="width:119px;"><pstyle="text-align:center;">負(fù)責(zé)人〈/p〉</td>〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle="width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉1〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:140px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉08--〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉09〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:287px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉確定課題研究對象，制定方案</p>〈/td〉〈tdstyle="width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉開題申請書〈/p〉〈/td〉〈tdstyle二"width:119px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉鄒高曉〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉曾憲霞〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle="width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉2〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:140px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉10--〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉04〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:287px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉討論小學(xué)階段勞動教育課程內(nèi)容、目標(biāo)〈/p〉</td>〈tdstyle="width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉課程初步設(shè)計稿〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:119px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉全體成員〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle="width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉3〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:140px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉05--〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉09〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:287px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉學(xué)習(xí)理論、課堂實踐，優(yōu)化課程稿〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉勞動教育課程稿〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:119px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉全體成員〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle="width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉4〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:140px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉2021-10--〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉03</p></td><tdstyle="width:287px;"><pstyle="text-align:center;">勞動教育課程實踐效果評價，反思〈/p〉</td>〈tdstyle="width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉評價表、論文或案例〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:119px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉全體成員〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle="width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉5〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:140px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉04--〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉06〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:287px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉撰寫小學(xué)勞動教育微課程定稿〈/p〉〈/td〉〈tdstyle二"width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉小學(xué)勞動教育微課程使用手冊〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:119px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉全體成員〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈tr〉〈tdstyle="width:35px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉6〈/p〉〈/td〉<tdstyle="width:140px;"><pstyle="text-align:center;">2022-07--</p><pstyle="text-align:center;">2022-08</p></td><tdstyle="width:287px;"><pstyle="text-align:center;">《論文集》匯編，完成課題研究報告〈/p〉</td>〈tdstyle="width:91px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉論文集、結(jié)題報告〈/p〉〈/td〉〈tdstyle="width:119px;"〉〈pstyle="text-align:center;"〉曾憲霞〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉雷妮〈/p〉〈pstyle="text-align:center;"〉陶俊東〈/p〉〈/td〉〈/tr〉〈/tbody〉〈/table〉〈pstyle二"margin-left:3.55pt;"〉〈spanstyle二"font-size:16px;"〉〈strong〉4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點等。</strong〉〈/span〉〈/p〉〈p〉鄒高曉：高級教師，張振武小學(xué)校長，擅長學(xué)校管理與教學(xué)研究，所帶學(xué)校多次被評為省、市、縣文明校園；帶領(lǐng)全校教師研究“快樂教育”，開發(fā)了多本以“快樂教育”為主題的校本教材。鼓勵教師從事教學(xué)研究，曾多次指導(dǎo)并參與課題研究工作，學(xué)校教研氛圍濃厚。〈/p〉〈pstyle="margin-left:3.55pt;"〉常新春：小學(xué)高級教師，學(xué)校副校長，分管教學(xué)，擅長教學(xué)科研工作，曾經(jīng)支持或參與課題三項?！?p〉〈p〉曾憲霞：中學(xué)一級教師，市級骨干教師。從事班級管理22年，擅長帶領(lǐng)學(xué)生組織各類實踐活動，多次開發(fā)班級微課程，熱愛教學(xué)和教育閱讀寫作，所撰寫的論文多次在國家、省、市、縣級發(fā)表、獲獎?！?p〉〈pstyle="margin-left:3.55pt;"〉陶俊東：小學(xué)高級教師，擅長媒體整合，自媒體運(yùn)營，閱讀與寫作?！?p〉〈p〉湯曉華：高級教師，學(xué)校教研主任，縣級骨干教師，多次帶領(lǐng)學(xué)校教師開展課題研究工作。</p><pstyle="margin-left:3.55pt;">丁芳：小學(xué)高級教師，從事班級管理23年。</p><pstyle="margin-left:3.55pt;">王榮濤：小學(xué)一級教師，擅長勞動技術(shù)指導(dǎo)，從事教學(xué)工作23年。</p><pstyle="margin-left:3.55pt;">陳萍：小學(xué)一級教師，從事教學(xué)工作19年。</p><pstyle二"margin-left:3.55pt;"〉雷妮：小學(xué)一級