常用病句判斷方法

常用病句判斷方法字體大?。捍髚中|小2008-04-2816:22-閱讀：647-評論：0一、找主干，看搭配是否恰當這是檢查病句最常用也是最重要的招式。如：（1）、哺乳期婦女如果僅僅依靠農補品中的含碘量，就有可能缺碘，若不及時添加含碘食品，則有可能導致嬰兒腦神經損傷或智力低下。（05年浙江卷）（2）、生物入侵就是指那些本來不屬于某一生態(tài)系統(tǒng)，但通過某種方式被引入到這一生態(tài)系統(tǒng)，然后定居、擴散、暴發(fā)危害的物種。（05年湖南卷）（3）、她的歌聲清亮、甜美、質樸、親切，煥發(fā)著泥土的芳香，把人們帶到了那美麗富饒的河西走廊。（05年山（4）、近年來，隨著教育教學改革的不斷深化，高校學生的培養(yǎng)深受社會廣大用人單位的歡迎，就業(yè)率明顯提高。（05年山東卷）（5）、五一路乒乓球館是經體育局和民政局批準的專門推廣乒乓球運動的團體。（05年江西卷）（6）、“新課標”要求，在教學中，老師的角色要由傳統(tǒng)的“滿堂灌”向學生學習的參與者和促進者轉變。（05上病句簡析：（1）動賓短語“依靠……含碘量”動詞與賓語搭配不當，去掉“含”“量”兩字。（2）的主干為“生物入侵是指物種”顯然不對，主語“生物入侵”與賓語“物種”搭配不當，可以把“的物種”去掉，在“那些”后面加入“物種”。（3）中“歌聲……煥發(fā)芳香”動賓搭配不當，“煥發(fā)”是視覺印象，“芳香”是嗅覺印象，可將“煥發(fā)”改作“散發(fā)”。（4）主干“（高校學生的）培養(yǎng)深受歡迎”其中“培養(yǎng)”與“歡迎”搭配不當，可改成“高校培養(yǎng)的學生深受歡迎”。（5）主干“乒乓球館是團體”主賓搭配不當，將“團體”改為“場所”。（6）“傳統(tǒng)的?滿堂灌小屬于教學方式，不是老師角色，主語“角色”與介詞短語“由傳統(tǒng)的’滿堂灌'”搭配不當，可將“角色”改成“教學方式”。二、看并列短語，“搭配”“語序”“分類”是否恰當、結構是否一致并列短語的使用可能會出現(xiàn)以下四種的語?。?、搭配不當。如：（7）現(xiàn)在，我又看到了那闊別多年的鄉(xiāng)親，那我從小就住慣了的茅草房子，那崎嶇的街道，那熟悉的鄉(xiāng)音，那膠東人所特有的幽默爽朗的笑聲。2、語序不當。如：（8）、經考古專家20多年的整理、研究和發(fā)掘，被學術界評定為我國20世紀百項考古大發(fā)現(xiàn)之一的甘肅秦安大地灣遺址考古獲得一系列重大成果。3、分類不當。如：（9）市教委要求，各學校學生公寓的生活用品和床上用品由學生自主選購，不得統(tǒng)一配備。（05年全國卷一）4、并列結構不一致。如：（10）、該報指出，這次會晤的主要意義，在于善意姿態(tài)、長遠戰(zhàn)略和歷史方向，多于具體互惠措施的落實。（05以上病句簡析：（7）該句的賓語是由五個詞語構成的并列短語，該句的主干是“我看到鄉(xiāng)親、房子、街道、鄉(xiāng)音、笑聲”，謂語“看到”只能同“鄉(xiāng)親、房子、街道”搭配，不能同“鄉(xiāng)音、笑聲”搭配。因此在“街道”和“鄉(xiāng)音”之間加個謂語動詞“聽到”。（8）“整理、研究和發(fā)掘”這個并列短語語序不當，應改為“發(fā)掘、整理和研究”。（9）“生活用品”包括“床上用品”，并列關系不當，可將“生活用品和床上用品”改為“床上等生活用品”。（10）“善意姿態(tài)”與“長遠戰(zhàn)略”中的“善意”、“長遠”可作使動用法理解，但“歷史方向”中的“歷史”作使動用法講不通，可在歷史方向之前加上“決定”之類的動詞；同時刪去“在于”，去掉“歷史方向”之后的都好，形成一致的動賓短語并列。三、看否定詞，語意是否相反無論是反問句式，還是否定陳述句式，常常會出現(xiàn)否定詞多一個，從而造成語意相反。如：（11）、發(fā)展沒TOC\o"1-5"\h\z有終點，實踐不會終結，因此思想解放也不會一勞永逸，難道我們能否認這不是真理嗎？（12）科學的發(fā)展逼得反科學的人不得不戴上偽科學的面具來反對科學。（05年江西卷）（13）、很多人利用長假出游，怎樣才能避免合法權益不受侵害，有關部門對此作了相關提示。（05年江蘇卷）以上病句簡析：（11）去掉“難道嗎”和“不”語意保持不變，即為“我們能否認這是真理”，語意相反，“刪去一個“不”。（12）刪除“偽”字，“面具”含有“偽”之意，該句也可看作“語意重復”之病。（13）“避免”與“不”重復，語意說反了。四、看介詞短語，是否缺主語介詞短語誤用造成主語殘缺，這是最常見的語病。如：（14）自1993年北京大學生電影節(jié)誕生以來，已經累計有超過100萬人次參與影片的觀摩。（05年全國卷一）（15）、在這部作品中，并沒有給人們多少正面的鼓勵和積極的啟示，相反，其中一些情節(jié)的負面作用倒是不少。以上病句簡析：（14）缺主語，刪去“自……以來”，讓這介詞短語變成主謂短語并且充當主語。（15）缺主語，去掉“在……中”，讓“這部作品”作主語。這種語病的改法都是刪去介詞，因為介詞短語不能作主語,刪去介詞后,介詞短語變成了名詞或名詞短語,就可作主語。五、看數(shù)量詞，是否重復、矛盾或不科學看與數(shù)量詞搭配的詞語如“增加（減少）了”“增加（減少）到”是否科學準確，約數(shù)不能有重復表述或前后矛盾的文字，表數(shù)量減少不能用倍數(shù)。如：（16）廣東每年蝦產品出口超過一億美元以上，一旦被征收反傾銷稅，整個蝦產品出口將遭受沉重打擊。（17）據統(tǒng)計：河南省栽植泡桐至少二億棵左右，泡桐栽種面積增加到一千萬畝以上。（18）這個煉鋼車間，由十天開一爐，變?yōu)槲逄扉_一爐，時間縮短了一倍。（19）大豆中蛋白質的含量高達近40%以上。以上病句簡析：（16）“超過”與“以上”重復，可以刪去“以上”。（17）“至少”與“左右”語意有重復，有矛盾，可刪去“左右”。（18）數(shù)量減少不能用倍數(shù),可將“一倍”改為“一半”。（19）“近”與“以上”矛盾，刪去其中任何一個。六、看成對關聯(lián)詞，位置是否恰當成對使用的關聯(lián)詞，常常會出現(xiàn)關聯(lián)詞的位置不當，這是最常見的語病，也是最容易忽略的語病。成對使用關聯(lián)詞語，關聯(lián)詞語所在的兩個分句，如果主語相同，關聯(lián)詞語應放在共同的主語之后，如果主語不同，關聯(lián)詞語分別放在各自的主語之前。如：（20）、強強聯(lián)合制作的大戲，讓人們不僅看到了中國戲曲的整體進步，而且看到了中國戲曲在現(xiàn)代化問題上邁出的可喜一步。（05年北京卷）。（21）、近年來，國家教育機構不僅在尋求與我國包括民辦高校在內的各類學校合作，而且許多人也開始將注意力投向民辦教育，并以此作為創(chuàng)業(yè)的新起點。以上病句簡析：（20）句兩個分句的主干分別是：大戲讓人們看到進步；大戲（讓人們）看到可喜一步。前后兩個分句的主語都是“大戲”，后一分句承前省略，應將關聯(lián)詞語放在共同的主語“大戲”之后，因此“不僅”調到“讓人們”之前即可。（21）句關聯(lián)詞“不僅”所在的分句主語是“機構”，“而且”所在分句的主語是“許多人”，前后主語不同，關聯(lián)詞語應放在各自的主語之前，因此將“不僅”移到國家前。七、看兩面詞，是否出現(xiàn)“一面”對“兩面”兩面詞如“能否、是否、成敗、優(yōu)劣、好壞”等，它常常造成“一面”對“兩面”或“兩面”對“一面”的語意搭配不當。如：（22）、能否貫徹落實科學發(fā)展觀，對構建和諧社會、促進經濟可持續(xù)發(fā)展無疑具有重大的意義。（05年全國卷（23）、當今世界，自主知識產權所占比重是衡量一個國家科學發(fā)展水平的標志，而科學技術進步與否是國家富強的標志。（05年浙江卷）（24）、學校抓不抓青少年理想教育問題，是關系到祖國建設事業(yè)后繼有人的大事，必須引起高度的重視。（05年以上病句簡析：（22）句主語中“能否”這個兩面詞表明主語是兩面意思，賓語“重大意義”是一面，兩面對一面，因此刪去“能否”，改成一面對一面。（23）句“進步與否”是兩面，“國家富強”是一面，兩面對一面，不妥，“是否”與“富強”不對稱，因此去掉“與否”，改成一面對一面，或者在“國家”與“富強”之間加“是否”改成兩面對兩面。（24）該句“抓不抓......關系......”兩面對一面，前后不對應，可在“事業(yè)”與“后繼有人”之間加“是否”或者將“抓不抓”改成“狠抓”。八、看句式結構，句式是否雜糅句式雜糅就是兩種句式糅合在一起，判斷的關鍵是找句子的主干，可找到兩套交叉的主干。當然從語意上分析，這種語病也可粗略地看作語意重復。如：（25）生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關鍵是與政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的。（26）為什么火上舞蹈者的腳掌不會燒傷呢？原因之一是因為舞蹈者不停在跳躍。（27）高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是利用電磁力來實現(xiàn)的。以上病句簡析如下：（25）該句包含兩個句子：一是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績的關鍵是政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性”；二是“生態(tài)環(huán)境改善取得了顯著的成績與政府采取多種措施調動了農民退耕還林的積極性分不開的”?！瓣P鍵是..”與“..是與..分不開的”兩種句式雜糅在一起。（26）后一句子包含兩個句子：（這）是因為舞蹈者不停在跳躍；原因之一是舞蹈者不停在跳躍?！霸蛑皇?.”和“（這）是因為……”兩種句式雜糅在一起。（27）包括兩個句子：高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都靠的是電磁力；高速磁懸浮列車的懸浮、導向、驅動和制動都是利用電磁力來實現(xiàn)的?！啊康氖恰焙汀啊抢谩瓉韺崿F(xiàn)的”兩種句式雜糅在一起。九、看語意，是否明確、是否矛盾1、歧義：句子中某個詞語指代不明，或者一詞多義，或者一詞多（詞）性或者不同的斷句方式等造成語意不明，產生歧義。如：（28）他在某雜志生活欄目上發(fā)表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。（05年全國卷一）（29）今天老師又在班上表揚了自己，但是我覺得還需要繼續(xù)努力。（05年全國卷二）（30）祁愛群看見組織部新來的援藏干部很高興。（05年全國卷二）（31）因患病住院，83歲高齡的黃昆和正在美國的姚明沒能到場領獎。（05年全國卷二）（32）山上的水寶貴，我們把它留給晚上來的人喝。（05年天津卷）（33）她因不堪忍受雇主的歧視和侮辱，便投訴《人間指南》編輯部，要求編輯部幫她伸張正義，編輯部對此十分重視。（05年湖北卷）（34）這次外出比賽，我一家說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發(fā)揮得更好。（05江蘇卷）以上病句簡析如下：（28）“批評的人很多”是“批語他的人”還是“被他批語的人”多，不清楚。這是“一詞多義”造成的歧義。（29）“自己”既可以指老師，也可以指“我”。這也是“一詞多義”造成的歧義。（30）“很高興”的主語（陳述對象）“指代不明”，既可以是“祁愛群”，又有可能是“援藏干部”。（31）“因患病住院”主語“指代不明”，既可以看作黃昆一人又有可能看成是黃昆、姚明兩人。（32）“晚上來的”可有兩種理解：“晚”和“上”連續(xù)，意思與“白天”相對；“上”和“來”連續(xù)，“晚上來的”意思是“后上來的”。這是由不同的斷句方式（標點符號）造成的歧義。（33）“投訴”雇主還是投訴編輯部，賓語指代不明。（34）“說服老師和你一起去”中的“和”字，既可作連詞，那么“說服”的賓語則是“老師和你”，也可作介詞，那么“說服”的賓語就只是“老師”，這是“一詞多性”造成的歧義。2、語義矛盾。如：（35）已經是傍晚時分，在空寂無人的教室里他獨自坐著，久久地品未著這次考試失敗的苦澀。以上病句簡析：（35）“空寂無人”與“獨自”語義矛盾。十、刪除比較，判斷是否贅余在通讀句子時，感覺多余的成份，先刪除，再比較通讀，如果語意照樣明確或更加明確，那么該成份則是贅余，這種方法的關鍵是通讀句子，憑借正確的語感。如：（36）在激烈的市場競爭中，我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當。（05年天津卷）（37）如果我所管的“閑事”能給群眾帶來哪怕一點點的幸福和快樂時，我也很幸福，很快樂。（全國卷三）以上病句簡析如下：（36）通讀句子時，將“不足”和“不當”刪除后，感覺句子更精練，語意更明確，簡單分析可知“我們所缺乏的”應是“勇氣”和“謀略”，也可將“缺乏”改作“表現(xiàn)出”。（37）只要通讀句子就感覺“時”字多余。從2005年的高考來看，我們復習時要特別重視語意是否明確、搭配是否恰當?shù)恼Z病判斷訓練。答題時我們一要審清題干，是選“有語病”的一句，還是選“沒有語病”的一句，明確四個選項的句子，“有語病”的多，還是“沒有語病”的多；二要全神貫注地通讀句子，調動自己平時積累的正確語感，感覺詞句是否有病；三是運用以上招式即平時訓練總結的經驗，從理性上去判斷。其實，“正確語感”和“訓練總結的經驗”是互相補充、互相完善的，是融為一體、不能截然分開的，在臨場中要綜合、靈活地運用，不斷提高自己查斷病句的第一感覺的正確率。怎樣判斷語文病句？？怎樣修改語文病句？？“辨析并修改病句”在高考《考試說明》中把病句分為語序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂、表意不明、不合邏輯六大類型。如何把六大類型的病句用簡便方法進行辨析呢？這里把自己多年總結出來的病句辨析三步法作個介紹。一、第一步：辨病句是單句還是復句，是單句就按單句辨析步驟進行辨析，是復句就按復句的辨析步驟進行辨析。二、第二步：單句的辨析方法，一般從下面三方面分步進行。一是用主干成分分析法進行分析；二是用附加成分分析法進行分析；三是用句子結構分析法、修辭分析法和邏輯分析法進行分析。（一）找主干成分，看是否有成分殘缺現(xiàn)象和搭配不當現(xiàn)象。1．缺主語的病句：例：從這一件平凡的小事中，卻說明了一個大問題。句中“從……中”是介賓短語，不能作主語，應去掉“從”“中”兩字，讓“小事”作主語。2．缺謂語的病句：例：語文是各門學科的基礎，學習自然科學如果不掌握語文這門工具，就不可能正確理解其它學科的題意、概念和原理，不可能有條有理、嚴密的思維習慣。后一個分句賓語“習慣”，沒有與之相配的謂語，應在“不可能”后加上謂語“養(yǎng)成”。3．缺賓語的病句：例：縣政府在全縣推廣了我們村科學種田。謂語“推廣”后沒有與之相配的賓語，應在句末加上“的經驗”。4．主謂搭配不當?shù)牟【洌豪核浅绺叩母锩?，經常浮現(xiàn)在我的腦海中?！熬瘛辈荒堋案‖F(xiàn)”，可改為“他那偉大的革命形象”。5．動賓搭配不當?shù)牟【洌豪航陙恚覈涌炝烁叩冉逃聵I(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進一步擴大招生，并重點建設一批高水平的大學?！凹涌臁钡馁e語是一個并列短語“速度和規(guī)?！保凹涌焖俣取蹦芟嗯?，“加快規(guī)?！眳s講不通。6．主賓搭配不當?shù)牟【洌豪褐豢筷P卡壓，而不做思想工作，不給群眾解決實際問題的人，是一種極不負責的工作態(tài)度?？s句后“人是工作態(tài)度”這個判斷句的主賓意義搭配不當。（二）如果在主干成分中沒有找出毛病，那就進行第二步，找附加成分，看附加成分與中心詞是否搭配。附加成分的語序是否得當。1．修飾語與中心語搭配不當?shù)牟【洌豪哼@次大會上，對工資問題交換了（廣泛的）意見。修飾語“廣泛”應該作“交換”這個中心詞的修飾語，而不是“意見”這個中心詞的修飾語。2．多項定語語序不當?shù)牟【洌豪豪锩骊惲兄ǜ魇礁鳂拥牧袑庍^去所使用的）東西?！案魇礁鳂拥牧袑庍^去所使用的”語序不當，應為“列寧過去所使用的各式各樣的”。3．多項狀語語序不當?shù)牟【洌豪涸谛菹⑹依镌S多老師昨天都同他熱情地交談。這個病句應改為：許多老師昨天（時間）在休息室里（處所）都熱情地（情態(tài)）同他（對象）交談。因為，多項狀語的排列順序是先時間，后處所，再是情態(tài)、對象。（三）如果用主干枝葉分析法不能分析出句子的語病，就可從下面三方面著手分析。1．句子結構分析法。有的句子是兩個句子混雜在一起，造成結構上的混亂。例：針對國際原油價格步步攀升，美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備，我國也必須盡快建立國家的石油戰(zhàn)略儲備體系。這個句子的毛病較多。其中“美國、印度等國家紛紛建立或增加了石油儲備”。這個句子就是“美國、印度等國家紛紛建立石油儲備體系。”和“增加了石油的儲備量”兩個分句混雜在一起，造成結構上的混亂。2．修辭分析法。修辭是運用語言的藝術，要講求語言的藝術，就要有駕馭語言的能力，認真斟酌詞語和句子，否則就會造成語病。例：他作的山水畫，在我們這個小縣城里很有名氣，可一拿到大地方，就顯得相形見絀了。“相形見絀”的意思是跟另一人或事物比較起來顯得遠遠不如，成語中的“見”本來就是“顯得”的意思，在它的前面再用“顯得”，語意就重復了。3．邏輯分析法。有的句子自相矛盾，概念范圍大小不分，甚至不符合事物發(fā)展的規(guī)律，造成事理上講不過去。例：，一陣雷雨過后，在（西邊）的天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。時間是下午，在西邊天空中出現(xiàn)彩虹不符合自然規(guī)律。三、第三步：復句的辨析方法。病句中，出現(xiàn)復句一般是在關聯(lián)詞上設置語病，因此，辨析這類病句要從關聯(lián)詞著手，可從三個方面進行分析。（一）看關聯(lián)詞是否殘缺。例：掌柜是一副兇險孔，主顧也沒有好聲氣，教人活潑不得；只有孔乙已到店，可以笑幾聲，所以至今還記得。條件關系的復句有表示條件的關聯(lián)詞“只有”，而沒有表示結果的關聯(lián)詞“才”，應在“可以”前面加“才”字。（二）看關聯(lián)詞的搭配和位置。例1：參加這次探險活動前他已寫下遺囑，萬一若在探險中遇到不測，四個子女都能從他的巨額遺產中按月領取固定數(shù)額的生活費。表假設關系的連詞“若”不能和“都”搭配，只能和“就”“那么”等詞語搭配。例2：要是一篇作品里的思想是有問題的，那么文字即使很不錯，也是要不得的?！凹词埂睉频健拔淖帧鼻?。照原句斷章取義，就變成只是文字要不得，不是作品要不得。（三）看關聯(lián)詞是否錯用、濫用。例：雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，而且不能朗照；但我認為這恰是到了好處?！安荒芾收铡钡脑蚴恰坝幸粚拥脑啤?，它們之間是因果關系，而不是遞進關系。病句辨析三步法，主要是針對病句從語法、修辭、邏輯三大方面設置語病來考慮的。重語法分析，兼顧修辭、邏輯。分析步驟簡單明了，我們不妨試試。判斷修改病句的方法一、判斷病句的方法（一）、緊縮法。常用的語法分析方法。先把句子中的附加成分（定語、狀語和補語）都去掉,緊縮出主干,檢查主于是否存在成分殘缺、搭配不當?shù)恼Z??；如果主干沒問題,再檢查局部,看修飾語和中心語之間的搭配有無問題,修飾語的內部是否存在語序問題。例如:天的青年擔負著在本世紀內把我國建設成為四個現(xiàn)代化的社會主義強國。這個句子的主干是“青年擔負著建設成為強國”。從這個主干可以看出這個句子的結構不完整。緊縮法也適于檢查句子成分是否搭配得當。例如:老紅軍向我們講述了紅軍爬雪山、過草地,歷盡千辛萬苦,克服重重困難,在毛主席的領導下勇往直前的一曲壯歌。緊縮以后,全句成為“老紅軍向我們講述了……一曲壯歌?！边@樣我們可清楚地看到“講述”與“一曲壯歌”搭配不當。緊縮法運用應注意以下幾點：①緊縮時,為了避免在否定句中去掉否定詞而出現(xiàn)與原意相反的情況,應把否定詞保留在主干里。②緊縮時,必須保持原格式的基本結構不變。如果砍掉了修飾成分以外的詞語,就會破壞原句的結構。（二）、類比法。對句子的毛病拿不準時,按照原句格式仿造一些淺近的、容易把握的句子加以比較,就能比較清楚地看到語病所在。例如：這個經驗值得文教工作者特別是中小學教師的重視。原句結構較復雜，先壓縮化簡為“這值得他們的重視”,再比照它的結構造句:“這值得他們的學習”“這值得我們的參觀”,這三個句子和日常說法相比多了一個“的”字，原句要將“教師的重視”中的“的”刪去。（三）、語感審讀法。調動語感,在審讀的過程中從感性上察覺語句的毛病,即按習慣的說法看是否別扭。如別扭則再作分析比較,明辨原因,加以修改。例如:不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利,登山隊員仍然克服了國難,勝利攀登到頂峰。這個句子第一部分中的“不管……都極端不利”顯然不合習慣,正確的說法是“不管……多么不利”“盡管……非常不利”。（四）、邏輯分析法。有的語病從語法上不好找毛病,就得從事理上進行分析,這就是邏輯意義分析法。邏輯意義分析法要從概念、判斷、推理方面考慮是否得當,從語句的前后順序、句間關系方面考慮是否合適。例如:①該市有人不擇手段仿造偽劣產品……②凡是有杰出成就的人,都是艱苦環(huán)境中磨煉成才的。第一句“仿造偽劣產品”是不合事理的,應改為“制造偽劣產品”或“仿造名牌產品”。第二句用了“凡是……都”這個全稱肯定判斷,言過其實了,應將“凡是”改為“大多”,后邊刪去“都”字。二、修改病句的原則把握句意,修改得要少,改動得要巧,盡可能保住原句的意思。務求全句改得妥帖,避免以錯改錯。（一）、對癥下藥，有針對性。簡單地說,就是什么地方有毛病,就改什么地方；是什么樣的毛病,就用相應方法來改。所以對各種病句的類型一定要心中有數(shù),針對造成語病的原因進行修改。（二）、盡量保持句子的原意。每一個病句,一般都包含雙重意義,一是沒有正確表達出來的句子的原意，一是已經表達出來的歪曲了原意的錯誤意思。改正病句時,應盡量分析并把握它所要表達的原意；在盡量保持原意的前提下,將錯誤的地方加以造當?shù)男薷?、調整。切忌違背原意,另起爐灶,按自己個人的意志另選一個句子去代替原句,或者添枝加葉來雕飾句子。這樣做,往往會背離原意而達不到正確改正語病的目的。（三）、要善于運用多種方法進行修改。每一個病句,幾乎都可以從語法、修辭、邏榻的角度來分析其造成語病的原因。這樣,同一個病句,也就可以有多種不同的修改方法。至于用哪一種方法來修改更加合適,這就要看病句本身的語病類型,看表達的需要,看具體的語境。我們還要注意,能夠用調整語序的方法來修改就盡量不要增刪詞語；改一處可以解決問題就決不改兩處;修改病句要注意句意的簡潔,盡量保持句式或陳述者對象一致。總之,要記住修改病句的五字訣。增（成分殘缺的）刪（多余的）換（用詞不妥當）簡（修改應簡要）調（不搭配、不照應的）三、辨析病句的原因（一）、用詞不當。他把節(jié)儉下來的錢捐給了災區(qū)?！肮?jié)儉”是形容詞,不能帶趨向動詞“下來”。應改為動詞"節(jié)省"。也有虛詞使用不當?shù)默F(xiàn)象。例如:伊朗廚師可能是不熟悉我們的炊具的用法,也許是由于心情緊張,反正是把烤羊肉沒有做好?！鞍选弊侄陶Z不能放在否定詞前面。應改為:反正是沒有把烤羊肉做好。（二）、搭配不當。①主語和謂語搭配不當；②動詞和賓語搭配不當；③定語、狀語、補語與中心語搭配不當；④主語和賓語意義上不能搭配；⑤關聯(lián)詞語搭配不當。例如：秋天的北京是美麗的季節(jié)?！氨本笔恰凹竟?jié)”,主賓不搭配。又如:加快高等教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度?！凹涌臁笨梢耘洹八俣取?但不能配“規(guī)?！?這是動賓搭配不當。（三）、成分殘缺。①主語殘缺。有兩種情況:a.由于濫用介詞和“介詞……方位詞”格式，造成主語殘缺；b.暗中更換主語，造成主語殘缺。②謂語殘缺。有兩種情況：a.一句話說了主語，還沒有說完謂語，卻又另外起了個頭，因此造成謂語中有殘缺；b.由于缺少謂語中心語造成謂語殘缺。③賓語殘缺。往往由于賓語前的定語太長，使得中心語殘缺。④定語、狀語缺少或者不完整。⑤缺少關聯(lián)詞語。例如：這個集團目前已成為擁有11個專業(yè)公司、2個研究所、3個生產廠，現(xiàn)有固定資產8500萬元。（這個句子的謂語“擁有”什么，殘缺。應補上賓語“的大型企業(yè)”。）（四）成分贅余①主語有多余成分；②謂語有多余成分；③賓語有多余成分；④定語多余；⑤狀語多余；⑥補語多余。例如：①《人民日報》社論見諸于各大報刊?！爸T”是“之于”的意思。刪去“諸”或“于”即可。又如：②歡迎領導到我校光臨指導?！暗轿倚！奔础肮馀R”,造成贅余，修改的辦法是留其一，去其重復。（五）結構混亂①詞序不當。幾種情況：a.定語和中心語的位置顛倒；b.把定語錯放在狀語的位置上；c.把狀語錯放在定語的位置上；d.多層定語語序不當；e.多層狀語語序不當。例如：太監(jiān)是我國封建皇宮中特有的產兒，是被閹割過的封建帝王的奴仆。對太監(jiān)的介紹應先將其特點說明“是……的奴仆”,再言其“是……的產兒”。否則“特有的產兒”的概述設著落，交代不清。②句式雜糅。有兩種情況：a.兩種說法混雜；b.前后牽連。例如：客房內均設有閉路電視、國際國內直披電話音響、房間酒吧等應有盡有。該句把兩種句式拼在一起造成雜糅。一種是“客房內均設有……酒吧等”,另一種是:“客房內閉路電視……應有盡有”。兩種句式應刪其一種，從而保持句子表達的明確。③復句中暗換分句主語，造成混亂。例如：老工人的一席話深深觸動了小邱的心，久久不能平靜下來。也該句第一個分句的主語是“老工人的一席話”；第二個分句的隱含主語是“小邱的心”。由于句子是隱含轉換主語，因此造成句式混亂。④層次不清。例如：新華社發(fā)出酵母丙氨酸轉移核糖核酸人工全合成在上海勝利完成的消息后，廣大讀者非常重視，科學界人士也非常重視，引起了強烈的反應。新華社發(fā)出的這條消息，就重視程度而言，科學界人士重于廣大讀者，因此，應先說“科學界人士”的反應，再說廣大讀者的動態(tài)；另外最后一句“引起強烈的反應”屬于抽象性語言，應先說，然后再說具體的。（六）表意不明。①指代不明。例如：