基于網(wǎng)絡(luò)的趣味多元陽光課堂評價(jià)實(shí)踐（修改）-1

基于網(wǎng)絡(luò)的趣味多元陽光課堂評價(jià)實(shí)踐尊敬各位教育界同仁：大家好！很高興能有機(jī)會在這里就這樣一個(gè)主題——《基于網(wǎng)絡(luò)的趣味多元陽光課堂評價(jià)實(shí)踐》跟大家一起探討和交流，不當(dāng)之處請大家批評指正。我將結(jié)合豆朋多元趣味評價(jià)系統(tǒng)在我校的實(shí)踐運(yùn)用，從三個(gè)方面談一談我們的思考和一點(diǎn)做法。一、陽光課堂的價(jià)值追求與傳統(tǒng)評價(jià)的局限薛峰小學(xué)地處武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，由四所村小合并，學(xué)校教師教育觀念更新遲緩，工作難以推進(jìn)。學(xué)生家庭剛剛經(jīng)歷征地拆遷，由村民轉(zhuǎn)變?yōu)榫用竦臍v程導(dǎo)致我校學(xué)生浮躁、自卑、厭學(xué)現(xiàn)象增多，大部分學(xué)生綜合素質(zhì)相對較低。經(jīng)過對我校辦學(xué)歷史和現(xiàn)實(shí)狀況反復(fù)調(diào)研論證，我們充分認(rèn)識到，學(xué)校應(yīng)該有針對性地提升教師和學(xué)生的素養(yǎng)，用時(shí)代精神燭照教育。薛小的問題是很基礎(chǔ)性的問題，其文化取向不需要多么高大上，多么有國際視野，多么有領(lǐng)袖氣質(zhì)。而是要解決最基礎(chǔ)的問題：心理健康、行為規(guī)范，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力、教師工作的觀念等。因此，我們選擇了“陽光”這一萬物生長所必須的事物作為學(xué)校的文化符號。課堂是陽光教育的核心地帶，是孩子溫馨而充滿活力的精神家園。按照“新四基”，即“基本知識，基本技能，基本體驗(yàn)，基本方法”，以及陽光教育提出的“合育課堂”，我們認(rèn)為，陽光課堂應(yīng)該與傳統(tǒng)的課堂有以下區(qū)別：1.重視能力勝過知識；2.強(qiáng)調(diào)探究多于灌輸；3.關(guān)注學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)；4.提倡合作的學(xué)習(xí)方式；5.發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力。簡言之，陽光課堂應(yīng)該追求民主、活躍、自主、高效、開放、生成，使學(xué)生能在課堂上得到積極的體驗(yàn)，如自信、快樂、興趣盎然、歸屬感，專注等。然而，怎樣才能知道我們的課堂是否“陽光”呢？傳統(tǒng)的評價(jià)以紙筆為工具，以應(yīng)試成績?yōu)閷ο?，?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，時(shí)間上只能進(jìn)行階段性評價(jià)，都無法反映出課堂上的真實(shí)情況與學(xué)生的個(gè)性。因此，我們需要對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)的、全面的、個(gè)性化的評價(jià)，并即時(shí)進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)、與家長溝通，調(diào)整教學(xué)。這種陽光的課堂評價(jià)因?yàn)槎古蟮娜の抖嘣u價(jià)系統(tǒng)而成為可能。二、薛峰小學(xué)基于網(wǎng)絡(luò)的陽光課堂評價(jià)實(shí)踐豆朋趣味多元評價(jià)系統(tǒng)是上海金仕達(dá)公司開發(fā)的一款基于數(shù)字終端的評價(jià)工具，旨在幫助教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行管理和激勵(lì)。只要有網(wǎng)絡(luò)與數(shù)字終端（臺式電腦、平板電腦與手機(jī)）就能夠?qū)崿F(xiàn)。豆朋評價(jià)軟件特點(diǎn)體現(xiàn)評價(jià)趣味性、多元性、實(shí)效性。學(xué)校運(yùn)用豆朋趣味多元評價(jià)平臺，把學(xué)生個(gè)人評價(jià)和集體評價(jià)、即時(shí)評價(jià)和終結(jié)評價(jià)、社會評價(jià)和學(xué)校評價(jià)結(jié)合起來，促使學(xué)生主動、自覺學(xué)習(xí)。1．陽光課堂評價(jià)激勵(lì)動態(tài)化。平時(shí)課堂或課后，只需用電腦、手機(jī)或pad點(diǎn)一點(diǎn)，就記錄了評價(jià)表現(xiàn)。如圖示：家長微信掃一掃，即時(shí)就能收到孩子的表現(xiàn)。（觀看家長收微信視頻）2.評價(jià)指標(biāo)設(shè)定自主多元化。教師結(jié)合學(xué)生管理和教學(xué)要求進(jìn)行評價(jià)指標(biāo)設(shè)定，分為積極表現(xiàn)指標(biāo)和有待改進(jìn)指標(biāo)兩類。積極表現(xiàn)指標(biāo)設(shè)定，如描摹規(guī)范、積極參與、發(fā)言響亮、認(rèn)真傾聽、掌握好了、禮貌待人等；有待改進(jìn)指標(biāo)設(shè)定，如描寫不規(guī)范、不主動參與、發(fā)言不響亮、開小差等，學(xué)科教師可根據(jù)各科特點(diǎn)自主多元化設(shè)定評價(jià)指標(biāo)。（1）推薦指標(biāo)：豆朋軟件圍繞“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)緯度，有系列推薦指標(biāo)，全面覆蓋小學(xué)階段的過程性評價(jià)，提供教師選擇使用，可觀察、可量化、易操作。如圖示一：（2）自定義指標(biāo)豆朋平臺除了推薦指標(biāo)以外，還有DIY指標(biāo)，我們運(yùn)用德爾菲法對陽光課堂的評價(jià)指標(biāo)進(jìn)行制定，給評價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)發(fā)揮創(chuàng)造的個(gè)性空間。如圖所示：集中討論指標(biāo)分類個(gè)人發(fā)言完善指標(biāo)集中討論指標(biāo)分類個(gè)人發(fā)言完善指標(biāo)小組討論擬定指標(biāo)集中討論制定方法指標(biāo)排序指標(biāo)確定指標(biāo)描述重要指標(biāo)指標(biāo)排序指標(biāo)確定指標(biāo)描述重要指標(biāo)打分排序集中共識確定分類小組討論定義分類形成和定義3大類評價(jià)指標(biāo)學(xué)習(xí)過程感覺快樂快樂感眼睛注視他人，注意傾聽他人講話學(xué)會傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣如：學(xué)習(xí)過程感覺快樂快樂感眼睛注視他人，注意傾聽他人講話學(xué)會傾聽學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苷_認(rèn)讀漢語拼音正確率學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)?zāi)苷_認(rèn)讀漢語拼音正確率學(xué)習(xí)效果分類指標(biāo)明確定義、指標(biāo)描述在自定義指標(biāo)時(shí)我們注重了以下特點(diǎn)：①體現(xiàn)學(xué)科性:在各科共同培養(yǎng)的基礎(chǔ)性指標(biāo)以外，我們每個(gè)學(xué)科都力求在指標(biāo)設(shè)定上體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，這些指標(biāo)都聚焦學(xué)科的核心素養(yǎng)。例如音樂——小小歌神秀、最靈小耳朵、演奏小能手、神氣小指揮；英語——speaking、writing；體育——隊(duì)列整齊、行動迅速；科學(xué)——實(shí)驗(yàn)?zāi)苁郑恍畔⒓夹g(shù)——操作小能手等等。②關(guān)注階段性：不僅各科指標(biāo)學(xué)科特點(diǎn)會有不同，我們同一學(xué)科的不同年段指標(biāo)也不一樣，呈現(xiàn)一個(gè)階段遞進(jìn)發(fā)展的態(tài)勢。例如：美術(shù)學(xué)科二年級指標(biāo)和五年級指標(biāo)對比。（3）獎品設(shè)定學(xué)生和家長對這種評價(jià)方式的認(rèn)可，從接下來的小故事中可以感受到。（觀看豆寶與我共成長故事一）3.學(xué)生課堂表現(xiàn)評價(jià)自動量化。如圖示三：《班級各科學(xué)生課堂表現(xiàn)報(bào)告單》，圖示四：《學(xué)生個(gè)人課堂表現(xiàn)報(bào)告單》。紅色評價(jià)是有待改進(jìn)評價(jià)，相對于的積極評價(jià)，它帶有一定的批評性質(zhì)，教師應(yīng)該合理謹(jǐn)慎的去使用。但有時(shí)這個(gè)度把握不好就容易對學(xué)生成長產(chǎn)生負(fù)面的影響。豆朋評價(jià)的數(shù)據(jù)分析，讓教師可以清晰地看到自己評價(jià)的傾向性。從整體評價(jià)表中紅色和藍(lán)色色指標(biāo)的所占比例，可以分析自己是喜歡表揚(yáng)還是批評多一些。還可以看到評價(jià)最少和關(guān)注最少的前五位學(xué)生。幫助教師反思是否表揚(yáng)都集中在某幾個(gè)學(xué)生，有些學(xué)生是否僅得到批評，或者從未受到關(guān)注。就能有效的避免教師個(gè)人的評價(jià)盲點(diǎn)，讓評價(jià)更加科學(xué)合理。尤其是對中等生和后進(jìn)生的關(guān)注度得到顯著提升。接下來請大家看看發(fā)生在我校校本特色課程剪紙課堂的真實(shí)案例。（觀看豆寶與我共成長故事二）三、運(yùn)用豆朋趣味多元評價(jià)后的效果學(xué)校在運(yùn)用豆朋網(wǎng)絡(luò)評價(jià)手段后，在不同方面取得了顯著效果。1.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。豆朋評價(jià)從每課一評到每人一評，從全面評價(jià)到針對評價(jià)，從學(xué)校內(nèi)部到家長參與。教師每天的評價(jià)自動形成數(shù)據(jù)分析，不論當(dāng)天，本周本月本學(xué)期，輕輕一點(diǎn)，就能看到相應(yīng)的結(jié)果。教師每日點(diǎn)評，學(xué)生的日常表現(xiàn)，從分析中幫助老師根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)課堂評價(jià)，更科學(xué)、更全面，起到更大激勵(lì)作用?，F(xiàn)在，我們的孩子談?wù)撟疃嗟氖俏业昧硕嗌賯€(gè)豆寶、多少個(gè)豆袋，我要換飯飯卡、點(diǎn)播卡等心愿卡，每天回家的第一件事是問媽媽，你們收到豆朋評價(jià)的微信了嗎？孩子們明顯地聽話了、懂事了、學(xué)習(xí)認(rèn)真了，笑容增多了，也敢自信表達(dá)，大方展示了。豆朋評價(jià)，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)動力，激活了課堂，教學(xué)過程成為師生共享的幸福旅程。2.形成家校良性互動。豆朋微信端使家長通過綁定孩子的賬戶，學(xué)生、教師、家長三方知曉近期評價(jià)指標(biāo)，明確評價(jià)方向，家長反饋更積極，形成THS良性聯(lián)動。這是一位家長由衷的感言：感謝“豆朋”，它架起了一座我們家校溝通的橋梁。作為父母，我們也一直很想了解孩子的在校情況。但因?yàn)樯习?，除了偶爾一次的家長會，同老師見面的機(jī)會幾乎為零。有好多次想紿老師打個(gè)電話，發(fā)個(gè)信息，但又想到老師每天要面對40多個(gè)頑皮的孩子，一定很忙，怕打擾她們正常的工作和休息，又不忍心，手機(jī)拿起又放下?，F(xiàn)在有了“豆朋”，我們能及時(shí)的了解孩子的在校表現(xiàn)及老師紿我們的建議，以便積極參與配合。感謝“豆朋”，相信在它的陪伴和老師家長們的積極互動下，一批批的“陽光少年”一定會健康茁壯的成長為祖國的棟梁之材。這位家長還非常自豪地把孩子的評價(jià)分享到朋友圈里。3.豐富德育評價(jià)手段。豆朋評價(jià)在課堂上收到了效果以后，我們嘗試與我校構(gòu)建的德育評價(jià)體系有機(jī)結(jié)合，形成有效的操作模式，提高德育的實(shí)效性。我校陽光德育有五大特色系列：夢娃系列（社會主義核心價(jià)值觀）、龍娃系列（中華傳統(tǒng)美德）、少年MBA系列（管理的能力）、家風(fēng)系列（家庭教育與家校合作）、幸福資本系列（心理資本）。每個(gè)系列都設(shè)立與五大系列相對應(yīng)的豆朋評價(jià)指標(biāo)和獎品。例如，我們政教處針對幸福資本系列開展的微笑行動，在豆朋中就設(shè)立了“微笑天使”