基于網(wǎng)絡環(huán)境下習作教學

基于網(wǎng)絡環(huán)境下習作教學

一、本課題研究目標意義：

伴隨當代信息技術發(fā)展及其在教學領域中廣泛應用，借助網(wǎng)絡豐富信息資源進行教學已經(jīng)成為教育改革一個主要方向。讓網(wǎng)絡為習作教學服務，對轉(zhuǎn)變教育觀念，改變學生學習方式，開展創(chuàng)新教育，促進語文課程改革有著十分主要意義和作用?；诖?，我們特提出本課題，并把以下四個方面作為試驗研究主要目標：

1.確立當代城鎮(zhèn)小學生活習作教學理念，促進習作教學信息化，利用網(wǎng)絡整合技術，提升學生獲取信息、處理信息和利用信息能力，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)。

2.創(chuàng)設有利于習作教學網(wǎng)絡情境，優(yōu)化習作教學模式，形成學生自主學習、合作學習、探究學習課堂教學模式，提升習作教學質(zhì)量和效益。

3.利用網(wǎng)絡信息技術進行創(chuàng)造性教學，形成愉快學習氣氛，培養(yǎng)學生習作興趣，激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。

4.簡化網(wǎng)絡評改作文操作步驟，探索其推廣應用可行性價值。

二、本課題研究主要內(nèi)容

經(jīng)過“基于網(wǎng)絡環(huán)境下小學習作教學”研究，我們將圍繞以下內(nèi)容進行試驗：

1.研究信息技術與語文課程整合路徑，探索網(wǎng)絡環(huán)境下小學習作教學新型模式與先進方法。

2.依靠教育博客網(wǎng)研究并制作與作文課程相結(jié)合網(wǎng)絡教材、班級或?qū)W生習作主頁。

3.、利用信息技術培養(yǎng)學生獲取、分析、處理、公布、應用信息能力。

4、探尋更寬廣作文教學空間，培養(yǎng)學生習作興趣，提升學生寫作能力，培養(yǎng)學生合作意識，時代意識。

5、利用網(wǎng)絡信息技術進行創(chuàng)造性教學，形成愉快學習氣氛和融洽師生關系，使學生高情感和高認識協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、本課題國內(nèi)外研究現(xiàn)實狀況、預計有哪些突破

網(wǎng)絡作文教學是以當代教育思想為指導，以多媒體網(wǎng)絡為教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生主動性與創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生處理信息能力和創(chuàng)新能力新型教學模式。在信息技術迅猛發(fā)展今天，網(wǎng)絡習作教學研究在教育界已經(jīng)不是空白，為此我們將充分利用現(xiàn)有教學資源，利用前人研究結(jié)果，吸收部分精華，在此基礎上進行本課題拓展、延伸，以取得更大研究結(jié)果。所以，我們將預計在構建網(wǎng)絡環(huán)境下習作教學基本模式、網(wǎng)絡習作教學中學生學習方式和交流方式、網(wǎng)絡習作評改方式、網(wǎng)上作文展示方式以及評價激勵方法等方面進行研究，爭取取得重點性突破。

四、完成本課題條件分析

1.人員結(jié)構：該課題組組員均為一線語文教師，其責任人黃金舟，系安慶市首屆語文學科骨干教師，縣小語學科骨干教師，縣小語學科帶頭人。曾參加完成“經(jīng)典誦讀”市級課題，多篇論文獲省市級獎并有論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組第二責任人李思迪，曾參加全國中小學骨干班主任國家級遠程培訓，并在當年培訓中擔任本縣輔導教師，取得優(yōu)異輔導教師榮譽稱號。多篇論文獲省市獎，并有多篇論文在省級專業(yè)刊物上發(fā)表。課題組組員中有多人曾參加完成省市級課題研究，他們都是教學骨干，課程改革主動實踐者，是課題研究主要人力資源。

2.資料設備、科研伎倆等：

伴隨信息技術發(fā)展，利用網(wǎng)絡開展教學極為便利?，F(xiàn)在，我校已與局域網(wǎng)連接并建立了校園網(wǎng)，已建成初具規(guī)模、功效完備網(wǎng)絡系統(tǒng)，一個網(wǎng)絡教室，一個教師電子備課室，共配置有連網(wǎng)微機百臺左右；學校到現(xiàn)在為止已投資6萬元用于資源庫建設，現(xiàn)有音像資料、軟件1000多套；全校青年教師均已參加了“當代技術教育”培訓；過關率達100%。教師們已經(jīng)普遍學習了信息技術基本操作和一些信息處理軟件使用，如操作系統(tǒng)、文字處理、電子表格、上網(wǎng)瀏覽等。應該說在設備上，以及利用信息技術知識和理論方面都具備了一定條件。我們還將組織部分老師進行關于網(wǎng)絡技術培訓和相關理論學習，并實施課題組長負責制，以確保課題研究順利進行。

3.經(jīng)費保障：學校領導非常重視教育改革和試驗，他們對本課題十分關心，并給予充分經(jīng)費保障。

學校生存依賴于學校發(fā)展，這是全體教職員共同心聲。所以，我校完全有條件、有能力進行課題研究。

五、課題組分工情況

黃金舟：負責課題定向、指導，協(xié)調(diào)人員分工，監(jiān)督課題實施，課題總結(jié)。

李思迪：負責課題計劃制訂、本校教育博客群組建設，進行課題行動研究。將科學而全方面地總結(jié)教改經(jīng)驗或教訓。

石沉香：負責調(diào)查問卷設計、數(shù)據(jù)分析，進行課題行動研究。負責問卷材料搜集。

李聲宏、梅慶安：負責文件研究，即研究對網(wǎng)絡作文教學具備指導意義理論有哪些，有哪些指導意義，怎樣在實踐中利用這種理論等。進行課題行動研究。負責論文資料搜集。

石曉霞、邵雙梅、段貞潔、余紅燕、葉帶男：進行個案研究，即詳細分析一些網(wǎng)絡作文教學經(jīng)典課例，分析在這些課例中，教師、學生、教材和所用媒體這四個教學要素地位和作用，與傳統(tǒng)教學結(jié)構相比，有哪些顯著改變，效果怎樣，學生在情感和態(tài)度方面有哪些轉(zhuǎn)變等。進行課題行動研究。負責個案案例資料搜集。

六、主要研究階段和階段結(jié)果形式

第一階段為準備階段。加強軟硬件建設，成立課題組，制訂課題計劃，落實人員分工，邀請教授對課題研究方案設計進行論證；進行師資培訓、理論學習、試驗班選擇；組織人員學習課題研究理論，統(tǒng)一課題組組員思想。

第二階段為試驗階段。全方面實施課題計劃，加強課題研究管理，舉行課題研究現(xiàn)場會，定時展示研究進程和結(jié)果，做好