一年級《四個太陽》說課稿

第第頁一年級《四個太陽》說課稿

一班級《四個太陽》說課稿1

一、說教材

《四個太陽》是魯教版學校語文一班級下冊第5單元的第1篇文章。本文憑借豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)畫出了四個不同的太陽，表達了良善的心地和美妙的愿望。課文文字精美，語言生動有趣，使人讀起來感到親切、滿意。這樣有景，有境，有情的課文，很適合同學背誦。

二、教學目標

1、認識“掛”“街”“熟”等12個生字，會寫“團”“園”“因”等7個字。

2、能正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。

3、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

三、教學重點、難點：

指導同學正確、流暢地朗讀課文，背誦課文。是本節(jié)課的教學重點。理解“多彩的季節(jié)”的含義，以及感悟畫太陽要表達的心愿。是本課的教學難點。

四、教法、學法：

本節(jié)課的教學我采納情境教學、示范朗讀、以讀代講、指導背誦、小組合作、“漢之星”多媒體教學等方法，充分發(fā)揮同學在學習過程中的主體作用。

五、教具、學具：

多媒體課件、“漢之星”媒體課件、詞語卡片、四個不同太陽的圖片

六、教學過程：

教學過程分為五個環(huán)節(jié)：“導入新課”“初讀感知”“讀文理解”“總結積累”“識字寫字”。

第一環(huán)節(jié)：“導入新課”

“愛好是最好的老師。”上課開始，我播放兒童歌曲《種太陽》，請同學們邊聽邊思索：小伙伴漂亮的愿望是什么？在同學暢所欲言后。我說：“今日，有個小伙伴也畫了四個太陽，他要把這四個天陽送給誰呢？今日，就讓我們一起同學第18課《四個太陽》。伸出小手，跟老師一起寫課題?！庇捎凇瓣枴钡钠砸族e，板書時我重點指導。然后同學齊讀課題《四個太陽》。

教學的藝術不僅在于傳授知識，更要喚醒、激發(fā)和鼓舞同學學習的熱忱。導課環(huán)節(jié)配上動聽好聽的音樂使同學置身于一種多方位、立體感的境界，產(chǎn)生新穎的感覺。這樣既創(chuàng)設輕松、愉悅的課堂氛圍，又激發(fā)起同學學習的愛好，以最正確狀態(tài)投入學習之中。

第二環(huán)節(jié)：初讀感知

因同學有了課前預習，在此基礎上讓同學三人小組相互檢查讀，指名同學分段讀課文，老師在同學讀的過程中進行相應的指導。特別是第2段中的“熟”，個別同學易讀成“shóu”，要特別指導。還有第3段中的“陽光暖和著小伙伴凍僵的手和臉?！币蚓渥虞^長，老師要示范指導同學朗讀。

第三環(huán)節(jié)：讀文理解

在同學初讀感知課文的基礎上，我說：“小畫家都畫了哪些太陽呢？請大家用橫線畫出來。在同學邊讀邊畫后，指名同學匯報，然后進入課文的學習環(huán)節(jié)。

學校低班級的學習，要減削不須要的課文分析，而主要應以朗讀積累為主，因此，教學中，我重點采納了多種形式指導同學朗讀積累。

由于一班級的孩子學習朗讀不久，接觸的書面語言文字材料較少。尤其是當他們目視雙行，借助漢語拼音朗讀課文時，常常會一字一頓地讀或唱讀，甚至于會讀破詞、句，重音、停頓、語調、節(jié)奏、語氣更是難以把握，還有嚴峻的拖音現(xiàn)象。所以，老師的正確范讀就顯得尤為重要。老師通過范讀，將自己對文本的理解、感悟、體驗以最質樸、最直觀、最生動的形式呈現(xiàn)出來，給同學以激發(fā)和感染。因此，范讀是文本理解的一個重要導航。

在學習課文第一段時，我除了讓同學自由讀、指名讀外，我還給同學范讀，讓同學看老師是怎么讀的，看誰看得準，聽得清。最末再讓同學學著老師的樣子練讀，展示讀等。

為了讓同學達到積累的目的，在同學讀熟本段課文的基礎上，讓同學以填空的形式填出重點詞語，最末達到全段背誦。

為了激發(fā)同學學習的愛好，學習第二段時，我讓同學根據(jù)第一段的學習方法朗讀第二段。并通過讓小組競賽的方法練習背誦。

課文第三自然段，由于寫法與第一、第二段結構相像，因此我采納了放手讓三人小組互學，最末老師檢查學習效果的方法。

學習第四自然段，我重點引導同學走入文本，讀清問的語言后，讓同學開展想象，結合多媒體畫面領悟“春天是個多彩的季節(jié)”。在同學學習中，指導同學將觀測畫面與朗讀、想像與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

第四環(huán)節(jié)、總結積累

新課標指出：語文教學要著重語言的積累、感悟和運用，著重基本技能的訓練，給同學打下扎實的語文基礎。只有不斷積累語言，吸取精髓，同學的語文素養(yǎng)才能不斷加強和提高。

這篇課文寫得很美，為了達到讓同學把精美的詞語積累下來的目的，我?guī)ьI同學通過多種形式的朗讀、背誦，達到積累的目的。

第五環(huán)節(jié)、指導書寫

對于一班級的同學來說，寫字這一環(huán)節(jié)至關重要。為了調動同學寫字的愛好。我利用“漢之星”多媒體課件出示本課生字，讓同學在做游戲中進行識字。寫字時，我重點出示文中“團、因、園”3個字，讓同學觀測他們的共同點。

為了讓同學把全包圍的字寫正確寫美麗，我重點指導“團”這個字。首先我讓同學認真觀測，接著進行范寫。并告知同學：寫全包圍的字時，應當是先進人，再關門，就是先寫里面的部分，最末再寫一筆堵上口。然后讓同學找到和團結構相同的兩個字“因、園”，進行描紅、臨寫。

本節(jié)課5個環(huán)節(jié)的設計，我始終把時間交給同學，讓同學在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中積累，內化，使同學在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累的過程，相信同學會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

一班級語文下冊四個太陽說課稿4

一、說教材：

我今日要說的是人教版學校語文第二冊第五單元的一篇課文《四個太陽》，這篇課文的憑借豐富的想象力和

獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的`太陽。表達了良善的心地和美妙的心愿。

二、說設計理念：

這篇課文我預備采納性格化教學，通過農(nóng)遠光盤資源創(chuàng)設情境，激發(fā)同學的閱讀愛好，培育同學的想象技能，引領同學自讀自悟。在設計中緊緊抓住低班級同學的認知特點和心理特征，盡可能地讓同學在一種愉悅的氣氛中去進行各種

學習活動。

三、說教學目標：

依據(jù)一班級同學的特點和新課程理念，結合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，我確定了以下教學目標：

知識技能方面：讓同學會認“掛”“街”等13個生字，會寫“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文，并仿照課文進行制造想象，用口語表達自己心中的太陽。

過程方法方面：讓同學用喜愛的方式讀課文，以同桌互讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

情感立場方面：通過農(nóng)遠光盤資源的播放讓同學入情入境地讀文，體會想象之美，感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

四、說教學重難點：

本文的教學重點是識字、寫字，正確、流暢地朗讀課文，感悟通過畫太陽要表達的心愿。難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。教學時我充分利用農(nóng)遠光盤資源喚起同學的想象，激發(fā)情感，讓同學在心靈的碰撞和感悟中輕松理解課文。

五、說教法學法：

1、說教法

由于一班級同學的思維方式以直觀、形象為主，他們的新奇心強，簡單被新鮮的事物所吸引。因此這節(jié)課我主要采用情境教學法，利用農(nóng)遠光盤資源制作多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導同學學習。讓同學在精美的音樂、漂亮的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。其次是以讀代講：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以同學為主體，調動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，通過質疑、探究、感悟、想象等引導同學讀讀、悟悟、說說、畫畫。最大限度地發(fā)揮同學的主動性、積極性和制造性。

六、說課前預備：

課前我對農(nóng)遠光盤資源進行了整合并制作成多媒體課件，同時預備了生字卡片和“四個太陽”圖片。其次讓同學

搜集資料，預備白紙、水彩筆、生字卡片等。

七、說光盤資源的利用：

依據(jù)本節(jié)課教學的需要，我對各種農(nóng)遠光盤資源進行了重新組合，讓它真正起到突出重點、突破難點、激發(fā)學習愛好，為教學服務的幫助作用。如：讓同學在輕松的狀態(tài)中，觀賞畫面和音樂，感知課文，進入情境，通過畫面開展想象，進展思維等，讓農(nóng)遠光盤資源真正為教學增光添彩。

八、說教學流程：

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

第一課時，播放農(nóng)遠資源里的課文動畫朗讀，讓同學對課文整體感知，然后指導同學學習生字新詞。由于低班級同學應以識字、學詞、學句為重點。

下面我著重來說說第二課時的教學過程。

第二課時的教學任務我預備分以下四個版塊來完成：

第一個版塊是認一認，復習鞏固。

首先利用識字卡片組織同學分組開火車讀生字。

接著利用農(nóng)遠光盤資源里“摘果子”的形式鞏固生字。這樣做是為了把識字環(huán)節(jié)真正落到實處。

然后引導同學回憶課文并請同學上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片，激起學習愛好，激發(fā)讀書熱忱，讓同學對課文內容有直觀的了解。

第二個版塊是讀一讀，感悟文本：

這一版塊我首先讓同學聽農(nóng)遠資源光盤里電視老師范讀課文，整體感知，并學習電視課堂里的小伙伴提讀書要求。

聽完課文后，再讓同學自由讀課文并選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀。接著讓同學用自己喜愛的方式學一學自己喜愛的那一自然段，然后自由組合、小組爭論讀懂了什么。我隨機出示如下要求。

這樣做既能關注同學的個體差異，尊敬同學的性格進展，又能激勵同學選擇適合自己的閱讀方法，提倡自主、合作、探究的學習方式。同時通過同學心靈的碰撞，促進對課文內容的理解，自覺地解決問題。

然后以學定教、引導同學匯報溝通、誦讀課文，說演結合，體會想象美。

比如：當同學說出喜愛綠色的太陽時，我先讓同學說說喜愛的理由，并播放下面這個片段引導同學感受夏天的酷熱，再聯(lián)系生活實際說一說。然后又播放下面這個片段，引導同學體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式來品嘗課文中語言文字的精妙！說到金黃的太陽時我預備這樣教學：首先讓同學說出喜愛金黃的太陽的理由，然后播放秋天果子成熟的片段，插入這個片段是為了喚起想象，激發(fā)情感，引導同學想象說話。然后反復指導同學朗讀，并出示這個重點句子引導同學個別讀、小組讀、齊讀等。最末出示這一段讓全班同學帶著感受去讀?？傊ㄟ^多種方式的朗讀讓同學去感悟，去表達，調動孩子參加教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。

紅紅的太陽這一段我也是利用農(nóng)遠光盤資源播放寒風咆哮及太陽升起的片段，體會“凍僵”和“暖和”的含義，并引導同學聯(lián)系實際進行說話訓練。最末通過多種形式的讀來感悟體會小畫家美妙的心愿。當同學說到彩色的太陽時我在問同學：彩色的太陽送給誰？后又讓他們說說理由。然后播放這個春天的資源，引導同學觀測春天、描述春天或復習有關春天的詞語、詩歌。

這樣讓同學聯(lián)系舊知，并利用農(nóng)遠光盤資源讓同學觀賞春天的美景，溝通、贊美春天，這時同學就很自然的感受到了春天的多彩，輕松地突破教學難點。

最末指導他們同桌品讀，再師生合作讀等。

總之這個匯報的環(huán)節(jié)通過穿插農(nóng)遠光盤資源，創(chuàng)設情景，引導同學通過反復讀、說、演感受課文文字之美，想象之美，意境之美。讓同學在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。

當同學匯報完以后，我又指著板書引導同學一起梳理全文，接著播放農(nóng)遠光盤里電視老師指導背誦的互動，激發(fā)同學背書的熱忱，通過填空法或引讀法指導同學背誦。這樣通過人機互動、師生互動，讓同學整體回顧、深化理解課文，體會小的美妙心愿，為下一步的說話和寫話做好鋪墊。

第三個版塊是說一說，拓展延伸：

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。因此在學完課文后，我告知孩子們我有一個心愿，就是送一個歡樂的太陽，盼望他們每天都快歡樂樂。借此引導同學自由說說想畫一個什么樣的太陽，送給誰，心愿是什么？同時播放音樂《種

太陽》，讓他們入情入境，充分培育他們的口語表達技能和想象技能。

第四個版塊是畫一畫，想象提升：

當同學說完后我又趁熱打鐵讓同學畫一個自己喜愛的太陽，同時播放音樂“種太陽”。

然后我又播放農(nóng)遠資源電視課堂里孩子的精彩匯報為他們拋磚引玉，激發(fā)同學展示作品，發(fā)表想法和看法。也真正地把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，既訓練了同學的表達技能、想象技能，又促進了同學性格化的進展，以及情感立場價值觀的良好構建。

最末展評典型的同學作品并布置同學回家向爸爸媽媽說說自己的心愿，在課余以“我心中的太陽”為題，出一次墻報。這樣做讓每個同學的作品都有展示的機會，讓每個同學都能體會到勝利的喜悅。

九、說板書設計：

最末說說板書設計，我的板書圖文結合、簡約明白，直觀采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語，這樣做既符合同學的年齡特點又能激發(fā)他們劇烈的學習愛好，還能用較為清楚的思路引導同學復述課文內容。

十、說總結反思：

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以“進展與創(chuàng)新”的教育理論為指導思想，以同學為主體，利用農(nóng)遠資源充分激發(fā)同學的學習愛好，讓同學通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，培育同學的想象技能和說話技能，同時促進同學審美技能的進展。

一班級《四個太陽》說課稿2

敬愛的各位評委、各位老師：

大家好！今日我說課的內容是《四個太陽》，現(xiàn)在我就圍繞以下六個方面進行說課。

一、走進文本，潛心研讀——說教材

《四個太陽》是人教版一班級下冊第五組里的第一篇課文。本單元的主題是“制造性思維的培育”，訓練重點是引導同學制造性地自主學習生字，并通過對課文的朗讀感悟，培育孩子們遇到問題從而合理制造性的解決的技能。本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了在美與制造性之間的完滿結合。文章語言簡潔、生動、精美，充斥了兒童情趣。

依據(jù)以上我對教材的認識和分析，結合本階段識字、閱讀的重點，針對低班級同學的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：

1、知識目標：認識“掛、街”等13個生字，會寫“陽、光”等6個字。

2、語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、人文目標：培育同學關于思索、關于制造、關于表達的技能，提高同學的審美情趣。

在確定教學目標后，我把本課劃分為兩課時，本次說課的內容為第二課時，其教學重點是鞏固生字和對課文的理解，教學難點是引導同學流利的朗讀以及培育同學的制造性和審美情趣。教學預備為生字詞卡片和四個太陽的貼紙。

二、以人為本，關注同學——說理念。

一班級的孩子活潑好動，對任何事物都充斥新奇心。在本課的教學中，我立足于“童眼看世界”，著重表達以下理念：1、識字教學與閱讀訓練相結合，堅持“自主學習”的原那么；2、教學方法上的讀與思相結合，堅持“合作探究”的原那么；

3、同學技能上的讀與說相結合，堅持“整體提高”的原那么；

4、課程整合上的語文與藝術、語文與科學、語文與信息技術相結合，堅持“學科整合”的原那么。

三、優(yōu)化組合，營造和諧——說教法、學法。

教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完滿的統(tǒng)一。本篇課文，我敏捷運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1、圖片激趣法。一班級的同學都喜愛直觀形象的內容，我利用圖片卡紙和充分發(fā)揮文中插圖的作用，以助同學理解課文內容，激發(fā)學習愛好。

2、游戲學習法。在教學中我通過多種游戲讓孩子們在游戲中識字，在歡樂中自主學習。

3、情境演讀法。葉圣陶先生認為語文教學最基本最好的方法就是讀。我采納多種形式朗讀，如：范讀、自由讀、表演讀、分角色讀、齊讀等，力求達到“以讀代講”、“以讀悟情”的教學效果，突破教學難點。

四、以讀為本，生動課堂——說過程

好的教學過程是一節(jié)課的靈魂，是教學勝利與否的關鍵。這節(jié)課我的教學思路預設為：

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用生字卡片先請小老師進行示范領讀。

2、利用識字卡片組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

識字和積累詞語是低班級閱讀教學的重點，況且一班級是識字的高峰階段，同學認的快，忘的也快，所以很有須要每節(jié)課都要讓同學復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導同學正確掌控字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學溝通，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一班級的閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低班級讀書方法的正確指導，對于促進同學學會讀書會起到積極的`推動作用，老師要有意識地了解同學的讀書習慣，培育同學提高閱讀技能。因此在范讀課文前，我先請同學給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：“這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽伙伴，誰能幫他們找到嗎？”接著請同學上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片?！舱埻瑢W上臺貼太陽圖片能激起同學愛好，我想同學肯定喜愛的。〕

第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，同學喜愛哪段就指導同學研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓同學說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言文字的精妙！

依次類推，學習剩下的課文內容。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以援助同學積累語言材料，增長知識，積淀語感閱歷。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常須要的。因此在學完課文后，我讓同學利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫？接著播放音樂“種太陽”，同學邊聽邊畫太陽，最末展示作品，發(fā)表想法和看法。

布置的作業(yè)為讓同學自己動手去描繪心中的太陽，沒有任何要求。然后把自己的作品說明給爸媽聽和看。

五、表達內容，凸現(xiàn)常識——說板書

本課板書分四部分組成，大太陽在中間，四個太陽放于四周。標上季節(jié)和顏色。這樣設計力求表達課文內容，凸現(xiàn)科學常識，一目了然。

六、回味課堂，體驗得失——說反思

1、教學設計上的優(yōu)點：

a、突顯以“趣”引路，扎實字詞教學、促進語言內化。

b、引導性格朗讀，與文本對話，激發(fā)情感生成。

c、抓住文體特點，創(chuàng)設童話情境，落實說話訓練。

2、教學設計中的困惑：

a、針對低班級同學的特點，在充分表達同學主體地位時，教學中是否會涌現(xiàn)課堂調控上的不足。

b、由于時間的關系，在同學合作探究的學習過程中是否會流于形式，展示平臺是否過窄。

課堂永久是一門缺憾的藝術，盼望能在不斷地探究、不斷地實踐、不斷地缺憾中去努力提高自己的教學水平。

我的說課完畢，請各位領導和老師指正。感謝大家！

一班級《四個太陽》說課稿3

一說教材

《四個太陽》是人教版小語第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里，畫出了四個不同顏色的太陽，表達了良善的心靈和美妙的心愿。文章語言簡潔、生動、精美，充斥了兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

二說教學目標

依據(jù)本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，我確定了以下教學目標：

1認識掛、街等13個生字，會寫陽、光等6個字;

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;

3感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么;

4培育同學關于思索、關于制造、關于表達的技能，提高同學的審美情趣。

為了突出教學重點，突破難點，我結合教學目標，計劃用兩課時完成這篇課文的教學。

三說教學方法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境，引導同學學習，激發(fā)他們學習的愛好，朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。

以讀代講：讀是理解課文，體會思想感情的有效手段，通過不同形式、不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和情境美。

2、說學法

與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調動同學的多種感官參加學習活動。讓同學在老師的引導下，探究、感悟、朗讀、想象、表達五結合的學習法，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四說教學過程

第一課時，同學初讀課文，整體感知課文內容，學習要求會認的生字，并指導書寫一部分生字?，F(xiàn)在我著重說說第二課時的教學過程。

第一步：檢查復習生字，教學新字

1、利用識字卡片組織同學分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。

2、利用課件以摘果子的形式鞏固生字，不認識或讀錯的生字請小老師帶讀或訂正。

學校語文下冊一班級說課稿《四個太陽》：識字和積累詞語是低班級閱讀教學的重點，況且一班級是識字的高峰階段，同學認的快，忘的也快，所以很有須要每節(jié)課都要讓同學復習一下生字，這樣通過生生互動、師生互動的形式，不斷地復現(xiàn)與鞏固、引導同學正確掌控字音同時發(fā)揮互助優(yōu)勢，促進同學溝通，把識字環(huán)節(jié)落到實處，突出教學重點。

第二步：范讀課文，整體感知。

一班級的閱讀教學最重要的是指導同學把課文讀正確、讀通順、讀流利，最好能讀出感情，而低班級讀書方法的正確指導，對于促進同學學會讀書會起到積極的推動作用，老師要有意識地了解同學的讀書習慣，培育同學提高閱讀技能。因此在范讀課文前，我先請同學給老師提點讀書要求，再帶著這些要求范讀課文。

讀完課文后，我說：這位小畫家分別送給每個季節(jié)一個太陽伙伴，誰能幫他們找到嗎?接著請同學上臺張貼每個季節(jié)對應的太陽圖片。(請同學上臺貼太陽圖片能激起同學愛好，我想同學肯定喜愛的。)

第三步：誦讀課文，說演結合，體會想象美。

1、再讀課文，選擇自己最喜愛的一個太陽美美地讀給同位聽

2、以學定教，同學喜愛哪段就指導同學研讀好哪段

A感悟綠色的太陽

我先讓同學說說喜愛的理由，再聯(lián)系生活實際說說酷熱夏天烈日當空時的感受。這時播放課件，體會綠色的太陽帶來的涼爽，再通過指名讀、評讀、賽讀等多種形式的讀來品嘗課文中語言文字的精妙!

B感悟金黃的太陽

同學說出喜愛金黃的太陽的理由后我提出問題：秋天是什么樣的呢?果園里都有哪些水果呢?這時播放課件，你們看，金黃的葉子正忙著邀請小伙伴去果園品嘗水果呢?誰來當落葉，邀請小伙伴到果園里做客?接著請同學帶上頭飾表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的場景。

C感悟紅紅的太陽

新課程強調聯(lián)系生活實際教語文，關注同學的生活世界，同學已有的閱歷也是重要的課程資源。在課件播放寒冷的冬天來臨了，北風呼呼地刮著后，我讓同學說說此時此刻的'感受，體會凍僵這個詞的含義，再用課件展示紅紅的太陽給大地送來的暖和，最末通過表情朗讀加動作朗讀等多種形式的讀來感悟體會小畫家美妙的心愿。

D感悟彩色的太陽

同學對于春天并不生疏，因此我讓同學聯(lián)系舊知，溝通春景，贊美春天，再采納多媒體課件把同學帶進萬紫千紅的季節(jié)，觀賞春天的美景，感情春天的多彩。

第四步：指導背誦，積累語言

背誦是讀書內化的重要過程，背誦可以援助同學積累語言材料，增長知識，積淀語感閱歷。

第五步：實踐活動，拓展思維

愛因斯坦說過：想象力比知識更重要，因此知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性。我們的教學對象是七八歲的小孩子，是一株株的幼苗，讓他們在想象中制造，在想象中積累是非常須要的。因此在學完課文后，我讓同學利用預備的材料，畫一個自己喜愛的太陽，并想一想你要把它送給為什么要這么畫?接著播放音樂種太陽，同學邊聽邊畫太陽，最末展示作品，發(fā)表想法和看法。此時，配樂畫面，表達溝通，把美術、音樂和語文學科有機地結合起來，強化理解;既訓練了同學的表達技能，又促進了同學性格化的進展，以及情感立場價值觀的良好構建。

第六步：布置作業(yè)

把你的心愿說給爸爸媽媽聽.

背誦課文。

五說板書設計

我的板書設計簡約明白直觀采納文中四個太陽的圖片以及四個重點詞語來板書，在于援助同學理解課文內容，圖文直觀，便于同學背誦。

以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以進展與創(chuàng)新教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以同學的主體活動作為教學活動的中心，以激發(fā)同學的學習愛好為前提，讓同學通過自主學習、合作探究的方式理解課文內容，充分激發(fā)同學的主動思維，鼓舞創(chuàng)新思維，培育同學的想象技能和說話技能，同時促進了同學審美技能的進展。

一班級《四個太陽》說課稿4

一、說教材

《四個太陽》是人教版學校語文第二冊第五單元的一篇文章，本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽。表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采納并列的型式讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

二、說學情

人教版試驗教材從一班級下冊開始，在編排體例上作了很大的改革。每個單元均圍繞一個主題來組織課文。針對這樣的編排體例，在教學中，要從整體上把握，兼顧低班級閱讀教學的幾大任務。第一大任務：認字學詞，積累語言。第二大任務：朗讀感悟，層層推動。有了第一冊教材的閱讀經(jīng)受，同學雖具備肯定的閱讀體驗，但仍要結合對少量詞和句的理解，表達由讀正確──讀出感情的指導過程和同學練讀的過程。依據(jù)我對《新語文課程標準》的理解，結合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

1、認識13個生字，會寫兩個生字。

2、正確、流暢地朗讀課文，有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。

3、感受春天的漂亮，理解“多彩”的季節(jié)的含義。

三、說教法學法

1、說教法

情境教學法：利用多媒體課件，創(chuàng)設課文情境、引導同學學習。讓同學在有趣的游戲、漂亮的畫面的引領下，認字學詞，積累語言，激發(fā)他們學習的愛好、朗讀的欲望。

以讀代講：“讀”是理解課文，體會思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導同學感受課文的語言美和意境美。

2、說學法

與教法相適應，以同學為主體，充分發(fā)揮同學的主動性，調動同學的多種感官參加學習活動，讓同學在老師的引導下，最大限度地發(fā)揮同學的主動性、進展性和制造性。

四、說教學流程

1、創(chuàng)設情境，故事導入

一班級兒童喜愛聽故事，上課伊始，我就用一個故事導入，利用課件中的圖片，吸引同學的留意力。小男孩畫了四個太陽，想知道四個太陽的故事嗎？激發(fā)他們讀文的愛好，同學就很想知道這四個太陽是怎樣的'。

2、朗讀課文，認讀課文

由于以上的引入，同學就以此問題作為學習的載體，自覺以問題為中心，圍繞問題來組織自己的學習活動。并提出學習要求：拼一拼圈出劃出的生字，有困難可以找四周的同學幫忙，爭論爭論。遇到長長的句子，多讀幾遍，讀通順。一班級的課文不長，讀了幾遍，同學就基本理清課文的脈絡。

3、游戲闖關，認讀生字。

眾所周知，識字是閱讀和寫作的基礎，是低班級教學的一個重點。識字的多少、快慢，徑直影響到讀和寫特別是閱讀開始的早晚和閱讀技能的強弱。一班級同學具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。識字教學又是很枯燥的，同學學起來沒愛好，我們老師教起來也覺吃力。于是我設計了闖關、摘蘋果等游戲，讓同學在玩中學，在學中玩。

4、生字書寫指導

有了上學期的基礎，這學期的書寫指導著重字的結構指導。我先讓同學說說有什么要提示老師的嗎？再利用邊范邊提示來指導同學。我利用實物投影來范寫，沒有再黑板上范寫，本人認為粉筆字的書寫與鉛筆字有所不同，黑板與同學有肯定距離，在本子上書寫同學更簡單仿照老師書寫時的運筆。

5、走近春天，感悟文意。

《學校語文教學法原理》告知我們，語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情地朗讀“春天”這一小節(jié)。由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

先由老師范讀，老師的范讀就是對同學朗讀最好的指導，同學聽了說喜愛哪個太陽和喜愛的理由，再引入春天，說說春天為什么美，尊敬同學的獨特體驗，尊敬同學的性格，進展同學的語言。

朗讀指導，我沒有過多的講解，以讀代講，通過多種形式的讀，在讀中感悟。在熟讀成頌的基礎上，利用課件帶同學進入春天。觀賞漂亮的圖片以后，我設計了三個不同層次的說話訓練：

〔1〕選擇喜愛的一幅畫，用上詞語自由說話。給同學素材，讓同學有話可說。這里的說既是有限制的，又是自由的，同學可以想怎么說就怎么說。

〔2〕結合圖畫，用句式說話：春天，太陽是彩色的，她照到草地上，小草〔〕。這里的說有限制，予以句式，其目的也是為第三個說話作鋪墊。

〔3〕用句式拓展說話。春天，太陽是彩色的，她照到〔〕，〔〕。一班級兒童說話自由自在，嘗嘗涌現(xiàn)不完整或病句現(xiàn)象，這對以后的寫作很不利，此訓練是為了對同學進行句式的訓練，培育語感。

6、最末在音樂中結束本節(jié)課。

但是在教學結束后,也留下了不少的缺憾:課堂把握技能不強,教學語言顯得沒有感染力，發(fā)揮同學主動積極性不夠,還有部分同學沒有真正參加到本課堂中來;教學機敏缺乏,遇到同學不在自己的想象中時,處理得不是游刃有余;教學評價語言還是缺乏,只是泛泛而論……但是，這是一堂予以我很多啟發(fā)和援助的課，也讓自己從許多方面有所感悟。

一班級《四個太陽》說課稿5

一．說教材

《四個太陽》是人教版新課標試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達了小伙伴要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二．說教法

課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。〔朗誦課文〕可以看出，課文的語言精美，充斥童趣，相信是一篇同學愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學已經(jīng)掌控了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的援助下進行閱讀活動。

三．說教學目標

依據(jù)教材特點跟同學實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續(xù)培育同學良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的.基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀跟愛好習慣的培育，同時進展同學的想象力，這也是教學本課的重點跟難點。

四．說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學：小伙伴們，你們看，這是誰??？是啊，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地跟太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導同學寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓同學書空，描紅。

第二步：試讀課文

請同學借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認識生字。在同學自讀的基礎上，指同學輪番讀課文，了解同學試讀的狀況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學朗讀，同學讀后，出示“掛街”這兩個字，請同學記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導同學朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導同學朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學的語言。

第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學填空：

夏天綠綠的

秋天太陽————

冬天————

春天————

同學填空后，啟發(fā)同學開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學溝通，在溝通中豐富同學的想象力，進展同學的語言，加深對課文的理解。

最末一步：指導同學寫漢字，在寫字的過程中，留意指導跟評價，培育同學的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好跟習慣，在讀中進展同學的語文素養(yǎng)。

一班級《四個太陽》說課稿6

一．說教材

《四個太陽》是人教版新課標試驗教材一班級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，表達了小伙伴要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天和春天，表達了自己的美妙心愿，抒發(fā)了對生活的喜愛之情。

二．說教法

課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文?！怖收b課文〕可以看出，課文的語言精美，充斥童趣，相信是一篇同學愛讀的課文。

到現(xiàn)在為止，同學已經(jīng)掌控了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的援助下進行閱讀活動。

三．說教學目標

依據(jù)教材特點和同學實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：

一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字和寫字中繼續(xù)培育同學良好的識寫習慣。

二是有感情地朗讀課文，體會文中小伙伴的美妙心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。

教學的落角點主要在于識字，朗讀和愛好習慣的培育，同時進展同學的想象力，這也是教學本課的重點和難點。

四．說教學過程

教學的基本過程是：

第一步：導入新課

課件出示太陽的笑臉后，啟發(fā)同學：小伙伴們，你們看，這是誰?。渴前?，今日太陽走進了我們的課堂，咱們熱忱地和太陽打聲招呼吧！你們喜愛太陽嗎？為什么？有一位小伙伴，他也特別喜愛太陽，他更有奇妙的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今日，我們就來學習課文〈四個太陽〉。

板書課題時，重點指導同學寫“四”字和“陽”字，認識“陽”字的`偏旁，讓同學書空，描紅。

第二步：試讀課文

請同學借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀精確，在讀中自己認識生字。在同學自讀的基礎上，指同學輪番讀課文，了解同學試讀的狀況。

第三步：指導朗讀

首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名同學朗讀，同學讀后，出示“掛街”這兩個字，請同學記住這兩個字，積累詞語，以豐富同學的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導同學朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“涼爽的”感覺，讀得背誦下來。

接下來，用同樣的方法，指導同學朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，進展同學的語言。

第四步：感悟內容

首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓同學填空：

夏天綠綠的

秋天太陽————

冬天————

春天————

同學填空后，啟發(fā)同學開展想象：小伙伴，現(xiàn)在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓舞同學溝通，在溝通中豐富同學的想象力，進展同學的語言，加深對課文的理解。

最末一步：指導同學寫漢字，在寫字的過程中，留意指導和評價，培育同學的還習慣。

總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培育愛好和習慣，在讀中進展同學的語文素養(yǎng)。

一班級《四個太陽》說課稿7

一、說教材

《四個太陽》是部編義務教育語文教材下冊第二單元“心愿”主題單元中的第四篇課文，內容是以一個小伙伴的口吻，用第一人稱視角描寫了“我”為每個季節(jié)畫了不同顏色的太陽，給世間萬物帶來美妙。四個段落結構相像，都是先寫了“我”畫了什么顏色的太陽，再寫“我”為什么這樣畫的緣由。借用畫太陽表達了美妙的心愿，用精美的語言描繪了四季的改變，全文充斥了童真童趣，特別相宜同學朗讀。

二、說學情

一班級同學喜愛閱讀充斥童趣、語言簡潔、精美的課文。經(jīng)過一個學期的學習，同學具備了肯定的朗讀、表達技能。他們對太陽比較熟識，對一年四季的特點也有了簡約的了解。在學習本單元的前三課時，同學已經(jīng)初步學習了提取文中明顯信息。由于同學的思維方式是以直觀、形象為主，體會課文抽象的語言文字有肯定的困難，需要老師創(chuàng)設情境去喚醒他們的生活閱歷，從而引導同學聯(lián)系實際感悟小通過畫太陽要表達的美妙心愿。

三、教學目標

依據(jù)教材內容和同學實際，我制定了本節(jié)課的教學目標：

1.復習鞏固本課的生字和認讀字。

2.能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，學習提取信息的方法。

3.感悟通過畫太陽表達的美妙心愿。

四、說教法

學習的過程，應當是同學以一種歡樂的心情積極參加著、主動獵取的過程。在學習這篇課文時，讓同學通過生活中熟識的、直觀的謎語、動作、表情等來記住字形、理解字義；在精美的音樂和漂亮的畫面下，進入課文的意境，感悟文本的意思、積累語言；在開放的狀態(tài)中鼓舞同學大膽制造，制造一種有言、有色、有聲的教學情境，讓全體同學有效地參加教學全過程。

五、說學法

依據(jù)教材內容和低班級孩子的年齡特征、愛好愛好和認知水平，本節(jié)課指導同學運用“猜一猜、說一說、讀一讀、想一想、創(chuàng)一創(chuàng)”等學習方法，讓同學在歡樂中主動學習，參加溝通，參加合作。

六、教學過程

〔一〕猜謎激趣。

富有趣味的開課，就像師生心靈之間的橋梁。我先出示一那么謎語“晚上不見，白天涌現(xiàn)，又紅又圓，照亮地面”，調動同學的思維；在同學猜出是“太陽”之后，我順勢在黑板上畫下一個太陽，接著問同學：“你們喜愛太陽嗎？為什么？讓我們來夸夸它吧！”同學的視覺、語言表達、想象等“多頻道”的開始運作，讓他們的心靈開始活躍起來。隨著同學的夸獎，我在黑板畫出太陽的萬丈光華“你們看，太陽聽了你們的夸獎，放出萬丈光華來”，進一步拉近孩子與太陽的距離。然后提示課題：有一個小男孩和你們一樣，也特別喜愛太陽，他一口氣畫了四個太陽，將“四個”放大寫在黑板上，讓同學說說讀了課題后的'疑問：天上明明只有一個太陽，他為什么畫了四個太陽呢？他畫了四個什么樣的太陽呢？這些疑問似乎一塊塊磁鐵，吸住了他們的新奇心和求知欲，促使他們以積極的立場去初讀課文。

〔二〕初讀課文，樂始濃。

在這一環(huán)節(jié)中，老師首先范讀課文，讓同學在老師的范讀中初步感受到課文語言文字的精美，進一步激發(fā)他們“想讀”的沖動和欲望，接著給同學充分的時間，放手讓同學自讀，老師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準字音，讀通課文；二是自同學字，看看自己能發(fā)覺什么；三是想一想，小男孩畫了四個什么樣的太陽？他把這四個太陽分別送給了誰？

在生字學習反饋中，主要采納多種形式讀生字，如指名讀、同學當小老師領讀等讓同學體驗讀的歡樂；同學溝通自己的識字發(fā)覺時，老師要特別鼓舞同學上心去發(fā)覺，識字方法上的、字音字形上的、偏旁結構上，只要同學能發(fā)覺，老師就應當用觀賞者的眼光去看待，用欣喜的語氣去夸獎，實實在在的讓同學體驗到“自己能發(fā)覺、會發(fā)覺”是多么驕傲的一件事；在生字的鞏固中主要采納猜謎、做游戲，使同學感到識字無時不充斥了樂趣。

在檢查同學讀課文時，指四名同學分段讀，讓聽與讀的同學互動溝通，使孩子明白自己在讀或聽時應留意什么。在同學溝通第三個自學要求時，老師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”四張圖片，并在相應圖片后板書春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺上獲得美的享受。

〔三〕讀文感悟，樂正濃。

在這一環(huán)節(jié)中，老師要讓同學充分感受課文描寫的四個活靈活現(xiàn)的太陽形象。我先讓同學選擇自己最感愛好的太陽進行學習。在學習過程中，我用圖畫、音樂、表演等多種形式，抓住關鍵詞句，引導同學想象、品嘗，讓課堂充滿濃濃的歡樂氛圍。

在學習第一自然段時，結合多媒體畫面理解“涼爽”一詞，感受到“綠綠的太陽”給大地帶來的陰涼；學習第二自然段時，讓同學走入文本，充當“金黃的落葉”，表演“邀請小伙伴”，既讓同學過了一回“表演癮”，又在表演中培育了同學的想象技能和口語交際技能；學習第三自然段時，創(chuàng)設情境“寒冷的冬天，北風呼呼地吹著，你站在大街上等車，等了好久好久，這時你的手和腳會有什么感受？”來理解“凍僵”一詞，感悟“寒冷”的反義詞就是“暖和”；在學習第四自然段時，利用多媒體課件援助同學領悟“春天是個多彩的季節(jié)”……在同學學習中，指導同學將觀測畫面與朗讀、表演與朗讀結合起來，有效落實教學重點，突破難點。

〔四〕拓展升華，令心飛揚。

這環(huán)節(jié)分兩步：首先讓同學在小組里練習背誦，可以背誦自己最喜愛的一個自然段；假如你有本事，也可以背下全文。這樣做目的在于：一是在讀中積累語言；二是讓不同程度的同學在課堂中都能找到自信。然后老師深情小結：同學們，送一個綠綠的太陽給夏天，送一個紅紅的太陽給冬天，送一個金黃的太陽給秋天，送一個彩色的太陽給春天，這個世界將變得多么美妙?。∥乙菜鸵粋€歡樂的太陽給你們，愿你們每天都歡樂。我想，你們肯定也有許多心愿？你想畫一個什么樣的太陽送給誰？讓同學大膽想象，充分溝通，老師適時贊揚孩子們的美妙心愿，讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外。

一班級《四個太陽》說課稿8

一、說教材

1.教材簡析：

《四個太陽》是魯教版學校語文一班級下冊第五單元的第一篇文章，本單元的每篇文章都耀眼著聰慧的光華，聰慧使人們的生活越來越好，聰慧給生活增加了很多奇麗的色調。而本文的憑借著豐富的想象力和獨特的制造力，在四個不同的季節(jié)里畫出了四個不同的太陽，表達了良善的心地和美的心愿。這樣的課文有景、有境、有情。在寫法上采納并列的型式，讀來瑯瑯上口，其間運用形象的擬人化的手法，氣韻生動充斥兒童情趣。從訓練的角度看，本文是對同學進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、制造語言訓練的好教材。

2.教學要求：

一班級同學具有新奇、愛探究、易感染的心理特點，他們簡單被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解技能較弱、留意力長久性差等特點。依據(jù)《新語文課程標準》的要求，結合本單元課文訓練的意圖以及同學的實際，確定了以下教學目標：

〔1〕、認識“掛”“街”“熟”等13個生字，會寫“團”“園”“因”等6個字；能正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

〔2〕、同學用喜愛的方式讀課文，以同桌議讀的形式溝通感受；在集體精讀、賞讀中積累語匯，獲得言語美感。

〔3〕、感悟通過畫太陽要表達的心愿是什么。

3、教學重點、難點：

語文教學中的閱讀，是關系到培育讀寫技能和進展智力的一種進展性閱讀。因此本文的教學重點是正確流利有感情的朗讀課文，由于考慮到同學的認知規(guī)律，以及他們的閱讀技能，要在語言文字中精確把握所蘊含的情感世界，真正品出語言的味道來，有肯定的難度，因此本文的教學難點是理解“多彩的季節(jié)”的含義。

二、說教法

從同學的實際出發(fā)，采納情景教學模式進行教學，運用：