pbl教學(xué)法在臨床護(hù)理人員專業(yè)英語能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

pbl教學(xué)法在臨床護(hù)理人員專業(yè)英語能力培訓(xùn)中的應(yīng)用

隨著全球一體化進(jìn)程的加快，知識(shí)和人才的跨境交流日益頻繁，給護(hù)理行業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。樹立國際型護(hù)理人才觀,培養(yǎng)高素質(zhì)的國際化護(hù)理人才,已成為現(xiàn)階段我國臨床護(hù)理教育面臨的重要課題。護(hù)理專業(yè)英語水平是反映臨床護(hù)理人員外語素質(zhì)的重要標(biāo)志,對(duì)臨床護(hù)理人員進(jìn)行護(hù)理專業(yè)英語培訓(xùn)顯得尤為重要。2013年1~9月,我院擇優(yōu)選取160名英語成績優(yōu)異的臨床護(hù)理人員,對(duì)其進(jìn)行為期9個(gè)月的護(hù)理專業(yè)英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動(dòng),取得滿意效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。1數(shù)據(jù)和方法1.1研究對(duì)象的選取采用自愿報(bào)名、資格審查、競(jìng)聘英語演講、英語筆試及口語考試、綜合考評(píng)等方式逐層選拔,最終選取160名優(yōu)秀的護(hù)理人員作為研究對(duì)象,男6名,女154名;年齡20~39(25.34±3.46)歲;研究生10名,本科124名,?？?6名。均通過國家教育部高教司組織的統(tǒng)一的全國大學(xué)英語四六級(jí)考試。1.2方法1.2.1教材結(jié)構(gòu)及設(shè)計(jì)開展護(hù)理英語角活動(dòng),營造濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍,讓活動(dòng)起到強(qiáng)化英語學(xué)習(xí)。具體步驟:(1)我院編譯組進(jìn)行統(tǒng)一授課,選用衛(wèi)生部涉外護(hù)理《護(hù)理專業(yè)英語-視聽說分冊(cè)》作為教材,整套教材為中英文雙語編寫,教材結(jié)構(gòu)以中文為主、英文為輔,適合本次培訓(xùn)的教學(xué)需求;(2)采用理論授課和情景模擬相結(jié)合的方式,講練結(jié)合,創(chuàng)造情景模擬現(xiàn)實(shí)情境以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用,全面鞏固所學(xué)知識(shí);(3)培訓(xùn)時(shí)間:每月的第1周與第3周的周一進(jìn)行理論授課,第2周與第4周的周二進(jìn)行情景模擬場(chǎng)景訓(xùn)練。1.2.2文獻(xiàn)搜集和執(zhí)法從PubMed、SpringerLink、WebofKnowledge、ProQuest等英文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫查詢有關(guān)本專業(yè)最新醫(yī)學(xué)信息,選出文獻(xiàn)供編譯;所選的英文文獻(xiàn)先翻譯成中文摘要,征求護(hù)士長或其他高年資護(hù)士的意見,確保文獻(xiàn)的實(shí)用性和操作性后再逐篇翻譯;將翻譯好的英文文獻(xiàn)上交至護(hù)理部;護(hù)理部組織專家對(duì)英文文獻(xiàn)進(jìn)行篩選及修訂,將質(zhì)量好的英文文獻(xiàn)刊登在我院自創(chuàng)的英語交流雜志《紫丁香》。1.2.3對(duì)本專業(yè)現(xiàn)有項(xiàng)目的介紹和引進(jìn)在搜集相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上,要求護(hù)理人員作護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告,全英文流利介紹,重點(diǎn)放在新技術(shù)、新項(xiàng)目的介紹和引進(jìn)上,也可介紹本專業(yè)最新發(fā)展趨勢(shì),以使臨床護(hù)理人員熟知英文文獻(xiàn)檢索的方式,增強(qiáng)對(duì)本專業(yè)前沿知識(shí)的了解,同時(shí)提高其英語表達(dá)能力與語言組織能力,為SCI文章的寫作和國際交流打好基礎(chǔ)。1.2.4測(cè)量指標(biāo)1.2.5護(hù)理人員綜合能力的培養(yǎng)(1)筆試考核:以歷年同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位英語考試試題為筆試內(nèi)容,本著公平、公正的原則批改試卷。(2)口語考核:聘請(qǐng)山東大學(xué)3名外籍英語教師、我院編譯組英語專業(yè)教師2名、出國進(jìn)修的2名博士生作為評(píng)委,首先通過對(duì)預(yù)先設(shè)計(jì)的相關(guān)問題提問考查護(hù)理人員的聽說能力,其次通過對(duì)抽簽選中的護(hù)理情景對(duì)話現(xiàn)場(chǎng)翻譯考查護(hù)理人員的理解能力和口語表達(dá)能力。(3)SCI文章發(fā)表篇數(shù):統(tǒng)計(jì)2012年1~9月160名護(hù)理人員發(fā)表的SCI文章篇數(shù),與2013年同期SCI文章發(fā)表篇數(shù)作比較,包括已被錄用還未被刊登的文章。1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理應(yīng)用SPSS16.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。計(jì)量資料以u(píng)e0af±s表示,采用兩組獨(dú)立樣本的t檢驗(yàn);計(jì)數(shù)資料用%表示,采用χ2檢驗(yàn)。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05。2結(jié)果培訓(xùn)前后臨床護(hù)理人員考核成績比較見表1。3討論3.1提升護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我院護(hù)理部聯(lián)合人事處、科教處、編輯部結(jié)合我院實(shí)際情況,選取160名英語成績優(yōu)異的護(hù)理人員開展以“強(qiáng)化英語學(xué)習(xí),促進(jìn)業(yè)務(wù)提升”為主題的英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動(dòng)。本研究顯示,培訓(xùn)后臨床護(hù)理人員護(hù)理專業(yè)英語筆試、口語成績顯著高于培訓(xùn)前(P<0.05)。表明英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動(dòng)有助于提高臨床護(hù)理人員的護(hù)理專業(yè)英語水平。分析其原因可能為:(1)選取的培訓(xùn)對(duì)象是部分英語成績優(yōu)異的護(hù)理人員,她們均對(duì)英語學(xué)習(xí)具有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣。俄國現(xiàn)代教育理論家巴班斯基說過:學(xué)生如果沒有穩(wěn)定的興趣,如果對(duì)知識(shí)沒有內(nèi)在的迫切需要,就不可能學(xué)習(xí)得富有成效。(2)編譯組專門授課,使用統(tǒng)一教材,固定時(shí)間培訓(xùn),以上規(guī)范的培訓(xùn)管理有效保障了培訓(xùn)活動(dòng)的順利進(jìn)行。(3)培訓(xùn)中通過英語角活動(dòng),采用理論授課和情景模擬演練相結(jié)合的授課方式,創(chuàng)設(shè)與理論內(nèi)容相輔的生動(dòng)具體場(chǎng)景,將理論知識(shí)演化為直觀內(nèi)容,激發(fā)護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明,情景教學(xué)能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于理論與實(shí)踐的過渡,從而提高教學(xué)效果。(4)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,活躍學(xué)習(xí)氣氛是培訓(xùn)成功的秘訣,英文文獻(xiàn)編譯及護(hù)理英文學(xué)術(shù)報(bào)告使護(hù)理人員在查閱文獻(xiàn)、翻譯文獻(xiàn)及組織文獻(xiàn)的過程中,激發(fā)了護(hù)理人員的學(xué)習(xí)興趣,活躍了學(xué)習(xí)氣氛,變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué),在完成培訓(xùn)任務(wù)的同時(shí),提高了護(hù)理專業(yè)英語書寫及表達(dá)能力。(5)SCI文章發(fā)表篇數(shù)較培訓(xùn)前雖無統(tǒng)計(jì)學(xué)差異(P>0.05),但發(fā)表的篇數(shù)顯著增多。其原因可能為英語專業(yè)水平的提高與科研水平的提高并非一朝一夕的事情,而是一個(gè)長期的、艱巨的、循序漸進(jìn)的過程。3.2英語的對(duì)外交流英語培訓(xùn)可以促使護(hù)士不斷提升自己,展現(xiàn)自身的綜合素質(zhì),有利于管理者發(fā)掘人才,定向培養(yǎng),為護(hù)理專業(yè)儲(chǔ)備英語人才,搭建對(duì)外交流的橋梁奠定基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展與醫(yī)療服務(wù)國際化給護(hù)士提出了更新更高的要求,英語培訓(xùn)只是開展繼續(xù)護(hù)理學(xué)教育,提高護(hù)士綜合素質(zhì)的途徑之一。為適應(yīng)新世紀(jì)賦予護(hù)士的多重角色,在護(hù)士的綜合素質(zhì)培訓(xùn)中,還需要我們進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念,不懈地進(jìn)行理論與實(shí)踐的探索。3.3本研究對(duì)我國臨床護(hù)理英語口語的作用在傳統(tǒng)的護(hù)理英語教學(xué)過程中,教師大多采用“教師講、學(xué)員聽”這樣“填鴨式”與“滿堂灌”的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式,其弊端就是造就了一大批高分的“啞巴英語”。當(dāng)前各醫(yī)學(xué)院校護(hù)理英語所采用的教材大都是內(nèi)容陳舊的、單調(diào)的和乏味的,無法跟上護(hù)理教育的發(fā)展的速度。加強(qiáng)實(shí)用性英語教學(xué),提高英語實(shí)用能力,已成為新一輪改革的重要課題。本研究進(jìn)行的護(hù)理英語教學(xué)改革就是對(duì)傳統(tǒng)模式的一種挑戰(zhàn),在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上,更注重教學(xué)形式的多樣化,教學(xué)方法的靈活性和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。從本研究對(duì)英語口語臨床培訓(xùn)的質(zhì)量反饋顯示,效果滿意。提示本項(xiàng)目的課程設(shè)計(jì)是合理的,為我國臨床護(hù)理英語口語的學(xué)習(xí)提供了科學(xué)實(shí)踐的意義。綜上所述,英語學(xué)術(shù)推廣小組培訓(xùn)活動(dòng)是提高護(hù)理人員