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文檔簡介
2023四川省教師招聘考試《教育心理學》重點題型匯編學校:________班級:________姓名:________考號:________
一、單選題(20題)1.根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展分期論,嬰兒繞行茶幾以取它后面的玩具,不再僅從茶幾下爬過。這時的嬰兒處于()
A.感覺運動階段B.思維準備階段C.思維階段D.抽象思維階段
2.個人面對某種問題情景時,在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量,表示的是創(chuàng)造性的()
A.獨創(chuàng)性B.變通性C.流暢性D.新穎性
3.教師在講課時要求有必要的走動和手勢,以增強學生感知的效果,其所依據(jù)的感知規(guī)律是()。
A.強度律B.差異律C.活動律D.組合律
4.已有研究指出,口頭言語發(fā)展的關鍵期是()。
A.2歲B.4歲C.6歲D.8歲
5.()階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。
A.操作方向B.原型操作C.原型內(nèi)化D.原型定向
6.在教學中不斷變換同類事物的非本質(zhì)屬性,以便突出本質(zhì)屬性的方法稱為()。
A.變化B.改變C.變式D.突出
7.根據(jù)埃里克森的心理社會發(fā)現(xiàn)理論,人處于青年期的特征是()。
A.建立同一感和防止同一感混亂B.獲得勤奮感而克服自卑感C.獲得親密感以避免孤獨感D.獲得主動感和克服內(nèi)疚感
8.由先前影響所形成的往往不被意識的一種傾向性或心理準備狀態(tài)叫()。
A.潛意識B.前意識C.定勢D.潛伏學習
9.心理輔導的目標有兩個,一是學會調(diào)試,二是()。
A.行為矯正B.學會適應C.尋求發(fā)展D.克服障礙
10.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于()
A.組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略
11.根據(jù)操作對象的不同可將操作技能分為()。
A.細微型與粗放型操作技能B.連續(xù)型與斷續(xù)型操作技能C.閉合性與開放性操作技能D.徒手型與器械型操作技能
12.看見路上的垃圾后繞道走開,這種行為是()
A.強化B.懲罰C.消退D.逃避條件作用
13.圍繞某學科內(nèi)容中的一個課題或單元的教學而設計的學習包是()
A.錄音練習冊B.多媒體學習包C.自學課件D.導聽教學
14.自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物關系的()。
A.控制B.基本看法C.改造D.認識和態(tài)度
15.奧蘇貝爾根據(jù)學習材料與學習者原有知識結(jié)構的關系把學習分為()。
A.知識學習和技能學習B.概念學習和意義學習C.接受學習和發(fā)現(xiàn)學習D.機械學習和意義學習
16.在教“鳥”的概念時,分別以麻雀、雞和蝙蝠為例,是為學生提供()。
A.比較B.變式C.正例與反例D.概括
17.加涅關于學習的八種階梯類型中,最低層次的學習是()
A.刺激一反應聯(lián)結(jié)B.信號C.概念學習D.問題解決
18.要求學生盡可能多地列舉由“大地”一詞所想到的事物,是為訓練學生的()。
A.擴散思維B.推測與假設C.好奇心D.獨立性
19.下面體現(xiàn)垂直遷移的具體事例是()。
A.漢語拼音的學習影響英語字母的發(fā)音
B.“角”概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習
C.“石”字的學習影響“磊”字的學習
D.在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現(xiàn)
20.學習的意義表現(xiàn)在()
A.促進心理的成熟與發(fā)展B.獲得好的成績C.適應社會發(fā)展D.個體生活的需要
二、多選題(5題)21.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應,取決于()
A.教師自身因素B.學生的人格特征C.學生原有認知水平D.學生的歸因風格E.學生的自我意識
22.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在()
A.場獨立與場依存B.自我型和開放型C.深思型與沖動型D.輔合型與發(fā)散型E.安靜與興奮
23.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為()
A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標
24.心理輔導的目標有()
A.行為矯正B.克服障礙C.學會調(diào)適D.尋求發(fā)展E.學會生存
25.早期的學習遷移理論()
A.形式訓練說B.共同要素說C.經(jīng)驗類化理論D.關系轉(zhuǎn)換理論E.聯(lián)結(jié)說
三、填空題(8題)26.教學內(nèi)容一般表現(xiàn)為{}、{}和{}。
27.根據(jù)班集體的性質(zhì),可將其分為_______、_______和_______。
28.某一情境或事件是否成為問題,這與{}有關,對缺乏某種知識經(jīng)驗的人可能是問題,而對知識經(jīng)驗豐富的人則未必是問題;對有所追求、有所發(fā)現(xiàn)者是問題,對一無所求、熟視無睹者則未必是問題。
29.在通常情況下,課堂氣氛可以分成積極的、{}和對抗的三種類型。
30.智力技能形成的最初階段是________,最高階段是________。
31.組織策略
32.廣義的特殊兒童是指一切偏離常態(tài)的兒童,既包括(),也包括各種身心障礙的兒童。
33.心智技能與操作技能相比,具有以下三個特點:{}、執(zhí)行具有內(nèi)潛性、結(jié)構具有簡縮性。
四、簡答題(7題)34.簡述教師角色的心理特征。
35.簡述課堂心理氣氛的類型和影響因素。
36.簡述學習測量和評定的主要功能。
37.論述少年期心理發(fā)展的特點。
38.創(chuàng)造性思維
39.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂
40.論述教育心理學在新課程改革中的作用。
參考答案
1.A能發(fā)現(xiàn)達到目的的新手段是處于感覺運動階段的兒童的特征之一。
2.B變通性,即靈活性,指個人面對問題情境時,不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機應變,觸類旁通。對同一問題,想出不同類型答案越多者,變通性越高。
3.C教師在講課時一般要求按照學生的活動規(guī)律,有必要的走動和輔之以手勢,以增強學生感知的效果。
4.A兒童口頭言語發(fā)展的能力較早,已有研究指出,口頭言語發(fā)展的關鍵期在2歲左右。
5.D原型定向階段也就是使主體掌握操作性知識(即程序性知識)的階段。這一階段相當于加里培林的“活動的定向階段”。
6.C所謂變式,就是用不同形式的直觀材料或事例說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)屬性。
7.A埃里克森將個體的發(fā)展劃分為八個階段,同時指出了每一個階段的主要發(fā)展任務。其中青年期為12~18歲,主要發(fā)展任務是建立同一感和防止同一感混亂,體驗忠誠的實現(xiàn)。
8.C定勢是心理操作活動的積累而形成的問題解決的刻板和準備狀態(tài),是人們在過去經(jīng)驗影響下,解決問題的傾向性。
9.C學校心理輔導的一般目標與學校教育目標是一致的,但心理輔導畢竟只是學校教育的一個方面,其目標應有自己的獨特之處。綜合多數(shù)學者意見,可以把心理輔導的一般目標歸納為兩個方面,第一是學會調(diào)適,包括調(diào)節(jié)與適應;第二是尋求發(fā)展。這兩個目標中,學會調(diào)適是基本目標,以此為主要目標的心理輔導可稱為調(diào)適性輔導;尋求發(fā)展是高級目標,以此為主要目標的心理輔導可稱為發(fā)展性輔導。
10.B
11.D操作技能本身可以從不同的角度進行分類,根據(jù)動作的精細程度與肌肉運動強度不同,可以分為細微型操作技能與粗放型操作技能;根據(jù)動作的連貫與否可以分為連續(xù)型操作技能與斷續(xù)型操作技能;根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同,可以分為閉合性操作技能與開放性操作技能;根據(jù)操作對象的不同又可以分為徒手型操作技能與器械型操作技能等。
12.D
13.C
14.D自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的認識和態(tài)度。
15.D奧蘇貝爾根據(jù)學習材料和學習者原有知識結(jié)構的關系,把學習分為機械學習和意義學習。
16.C麻雀是鳥的正例,蝙蝠是鳥的反例。
17.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是:信號學習、刺激一反應聯(lián)結(jié)學習、連鎖、言語聯(lián)想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決實習。
18.A擴散思維是指面對問題沿著多方面思考、產(chǎn)生出多種設想或答案的思維方式。它又稱為發(fā)散思維、輻射思維、求異思維或多向思維等。
19.B垂直遷移主要是指處于不同層次(概括性和抽象性的差異度)的各種學習間的相互影響。在題中所給的四個事例中,只有“角”的概念的掌握影響“直角”“平角”等概念的學習體現(xiàn)了垂直遷移。因為角和直角、平角的抽象性和概括性不同,前者高,處于認知結(jié)構的上位;后者低,在認知結(jié)構中處于下位,這兩個概念在認知結(jié)構中形成了兩個層次。
20.A學習的意義包括:是有機體適應環(huán)境的必要條件、促進心理的成熟與發(fā)展。
21.ABCDE
22.ACD
23.ABC
24.CD
25.ABCD
26.教學大綱,教材,課程
27.團結(jié)的班集體、散聚的班集體、離散的班集體
28.個體主觀的認知與感受
29.消極的
30.活動的定向,階段內(nèi)部言語階段
31.在學習中整合所學新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,形成新的知識結(jié)構。
32.智力超常兒童
33.對象具有觀念性
34.(1)熱愛學生,期望學生健康成長。(2)意志堅定,善于支配感情。(3)學習興趣濃厚,提高自己的愿望強烈。(4)思維靈活,注意客觀分析。(5)觀察敏銳,善于了解學生。
35.根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài),可將課堂心理氣氛分成積極的、消極的與對抗的三種類型。影響課堂心理氣氛的因素:(1)教師的教學。(2)課堂的領導方式。(3)校風與班風。(4)師生的人際關系。(5)班級的規(guī)模。
36.(1)診斷功能。(2)反饋與鞭策功能。(3)管理功能。(4)教育心理功能。
37.整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期,抽象思維已占主導地位,并出現(xiàn)反省思維,但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展,但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長,可長時間集中精力學習,能隨意調(diào)節(jié)自己的行動。他們也開始關心自己和別人的內(nèi)心世界,同齡人間的交往和認同大大增強,社會高級情感迅速發(fā)展。少年的道德行為更加自覺,能通過具體的事實概括出一般倫理性原則,并以此來指導自己的行動,但因自我控制力不強,常出現(xiàn)前后矛盾的行為。
38.創(chuàng)造性思維:是應用新的方案或程序,并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思維活動。
39.班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。(1)班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系;(2)班級的大小也會影響交往模式;(3)班級越大,內(nèi)部越容易形成各種非正式小群體,而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。
40.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導,而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導。(1)科學理論上的指導作用:①為教育現(xiàn)象提供不同于傳統(tǒng)嘗試的新觀點,一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念。對新課程下出現(xiàn)的新情況提出新的觀點。例如,語文課上的課文朗誦方法,對哪種方法更有效要有新的認識。②為課堂教學提供理論性指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則和技術,有助于教師結(jié)合自己的實際情況把它變成一定的教學程序或活動,從而推進教學。例如,根據(jù)直接指導教學原理,對教學的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。學習教育心理學,可以使教師更好的分析學生行為的原因,并能夠采取合理的辦法進行干預,從而達到良好的效果。例如,在處理學生問題時,教師的處理正確與否直接影響學生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導作用:①幫助教師應用研究的方法來處
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