樹立“綠色教育理念”構(gòu)建生命健康成長(zhǎng)

樹立“綠色教育理念”構(gòu)建生命健康成長(zhǎng)中國(guó)科學(xué)院院士楊叔子指出：“科學(xué)求真，人文求善，現(xiàn)代教育應(yīng)該是科學(xué)教育與人文教育，相融而成為一體的綠色教育?？茖W(xué)求真，是立式之基，人文求善，是人為之本，是民族存亡之根?？茖W(xué)與人文同源共生，互通互動(dòng)，相異互補(bǔ)，兩者交融生綠，以造就即富有高潔的人性，特別是能愛國(guó)，又富有非凡的靈性，尤其是會(huì)創(chuàng)新，從而能為人民服務(wù)的青少年一代?？萍寂c人文對(duì)人類社會(huì)與個(gè)人猶如雙翼，只有雙翼健勁，才能長(zhǎng)空竟勝。綠色教育的春風(fēng)迎面撲來(lái)，靖宇縣第三中教師在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，也積極投身于綠色生命教育的研究”，黃河校長(zhǎng)說(shuō)道，“綠色生命化教育”是將教育活動(dòng)賦予“綠色生命”'催發(fā)師生內(nèi)心成長(zhǎng)，“綠色生命”在教育中“化”的過(guò)程?！熬G色生命化教育”的靈魂是“綠色生命”，重點(diǎn)在“化”字，是將學(xué)校教育的諸多元素“催活”的過(guò)程，讓教育靈動(dòng)，讓教學(xué)靈動(dòng)，讓活動(dòng)靈動(dòng)，校園處處充盈著“綠色”。作為熱愛教育事業(yè)奮斗在一線的我在工作中如何研究實(shí)施綠色生命化教育呢？創(chuàng)新綠色班級(jí)管理班級(jí)，是組成學(xué)校的最小單位，是學(xué)生每天生活學(xué)習(xí)的地方。創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛和親切和諧的班級(jí)的環(huán)境，既有利于學(xué)生健康的發(fā)展，也有利于教育目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。師生之間和睦相處、親切友善，互愛互助、互尊互容這是形成綠色班級(jí)的重要標(biāo)志。（一）人格互尊，讓教育更富人文魅力每個(gè)班主任都希望自己班級(jí)的學(xué)生遵守紀(jì)律，不給班級(jí)添麻煩，希望他們成績(jī)優(yōu)秀，各類比賽取得好成績(jī)?？墒敲總€(gè)學(xué)生都是單獨(dú)的個(gè)體，教師的滿腔熱情往往會(huì)受到打擊，其實(shí)我們所教育的對(duì)象不一定要學(xué)生都要成為大學(xué)生，只要學(xué)生能健康成長(zhǎng)，學(xué)有所獲就是達(dá)到我們的教育目的了。做到這一點(diǎn)，那么就向綠色教育成功的邁近了一步。尊重學(xué)生的隱私權(quán)，不要將學(xué)生學(xué)習(xí)、生活交在中的個(gè)人秘密、過(guò)失公布于眾。對(duì)于性格外向.驕傲需激勵(lì)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一些行為有促進(jìn)作用，而對(duì)那些性格內(nèi)向的學(xué)生，可能會(huì)造成心理的傷害，還有一些叛逆期的學(xué)生，他們愛面子，也要處理得當(dāng)。班級(jí)管理是一門復(fù)雜的綜合藝術(shù)，管理的對(duì)象千差萬(wàn)別，因此做到因材施教才能為綠色教育保駕護(hù)航。（二）角色互換，心理互通，讓教育更富有激勵(lì)性特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“熱愛學(xué)生是教師的天職，是做好教育工作的前提，班主任只有與學(xué)生進(jìn)行心理的溝通，多與學(xué)生接觸，才能知己知彼，才能讓兩個(gè)原本不識(shí)的師生成為朋友，多站在學(xué)生的角度思考問題，老師要主動(dòng)打開學(xué)生心靈的窗，將心比心以坦誠(chéng)相待，取得學(xué)生的信任.所以說(shuō)心理溝通是建構(gòu)綠色教育的基石，是架起師生綠色友誼的橋梁。二打造綠色教學(xué)課堂（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是構(gòu)建綠色生命課堂的基礎(chǔ)所謂“綠色生命課堂”就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能詩(shī)意地學(xué)著，讓課堂成為生命發(fā)展的搖籃。我們追求的綠色生命課堂就是把每個(gè)師生共同參與的課堂看成師生人生中的一段重要生命經(jīng)歷，在課堂中關(guān)注作為生命整體的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。在這樣的綠色課堂中通過(guò)多問、多種類型交流反饋，引導(dǎo)學(xué)生積極地全身心地投入，師生共同在課堂中感受生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，享受創(chuàng)造的喜悅與滿足，讓課堂成為創(chuàng)造充滿生命力的課堂，而構(gòu)建英語(yǔ)綠色生命課堂的首要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系非常密切，只要有興趣，學(xué)生就不會(huì)覺得學(xué)習(xí)是一件乏味之事。通過(guò)激趣，學(xué)生無(wú)需有意識(shí)的努力就能保持專注的注意力和盎然的學(xué)習(xí)興趣，日久天長(zhǎng)，學(xué)生就會(huì)逐新形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣，從而徹底消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮感和疲倦感，在愉快的感受中做學(xué)習(xí)的主人，滿環(huán)信心，進(jìn)取向上。（二）激活學(xué)生的發(fā)現(xiàn)欲望是構(gòu)建英語(yǔ)綠色生命課堂的關(guān)鍵學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)，如教學(xué)前讓學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)；學(xué)習(xí)文本過(guò)程中，讓學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，探尋作者寫作的動(dòng)機(jī)和緣由，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)獨(dú)立思考，鼓勵(lì)討論爭(zhēng)辯，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。通過(guò)鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生的質(zhì)疑與反思能力的提升，幫助學(xué)生真正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。綠色生命課堂要求教師尊重啟迪的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與和自主探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在主動(dòng)參與中自主發(fā)展自己的生命。三開張綠色實(shí)事教育2020年疫情爆發(fā)，在我們喊著武漢加油，中國(guó)加油，全國(guó)人民防疫的時(shí)候的，疫情沒有出現(xiàn)在我們身邊。2022年的3月，疫情出現(xiàn)在了吉林，來(lái)到了我們的身邊，全面靜態(tài)管理開始了，停工停產(chǎn)停課，我的孩子們處在了疫情的中心，全民檢測(cè)核酸，線下教學(xué)按下了暫停鍵，開始了居家的網(wǎng)課，他們知道踏出樓門都成了奢望。這些是孩子們親身經(jīng)歷的，親眼看到的，他們看到了在暴雪中工作的醫(yī)護(hù)人員，他們看到了蹲在石墩上吃一口涼盒飯的志愿者們，他們知道了哪有什么歲月靜好，只是有人在為我們負(fù)重前行，所有的這些親身經(jīng)歷，讓他們切身感受到了知識(shí)的重要性，消滅病毒需要知識(shí)，讓他們知道了他們肩負(fù)的責(zé)任。向醫(yī)護(hù)人員和志愿者寫致敬信，拍一些鼓勵(lì)的小視頻，這是他們從內(nèi)心自己想做的事情。他們?cè)谥?/p>