“器樂進課堂優(yōu)化音樂教育教學”的研究

“器樂進課堂優(yōu)化音樂教育教學”的研究“器樂進課堂-優(yōu)化音樂教學”的討論

————————————————————————————————：————————————————————————————————日期：

“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”的討論

利州區(qū)中學校教研室禇小波

【

對培育和進展中學校生的音樂感知力、表現(xiàn)力、制造力和養(yǎng)成樂于親近音樂的態(tài)度、樂于參加音樂活動的愛好有不行替代的作用。它是同學從事音樂實踐活動的有效途徑和手段，是同學用來制造音樂美并陶冶高尚道德情操的一個契機。

長期以來，一些地區(qū)的中學校音樂課都是以“講解+傾聽+唱歌+嬉戲（或戲劇性表現(xiàn)）”為固有的基本教學模式‘器樂教學沒有受到應有的重視，一些好的學校有同學樂團或合唱團，但器樂教學普及工作則未落到實處，很多學校因師資和資金不足等現(xiàn)實緣由根本未能開設器樂教學。在開設器樂教學的學校也存在音樂目標不夠完善、教學形式的單一、老師教材選擇單調(diào)、音樂教學手段單一、課堂組合等問題。器樂教學進展滯后，呈現(xiàn)不規(guī)范化、隨便化特征，亟待系統(tǒng)構(gòu)建。

圍繞“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”綻開試驗討論，建立一套利用器樂教學來優(yōu)化音樂教學的教學策略體系，可解決課堂內(nèi)容片面、形式單一、同學被動學習等問題。將會有效進展同學音樂實踐運用力量；提高同學的音樂綜合素養(yǎng)；增加音樂課堂教學的生動性和有效性。同時，通過“器樂進課堂，優(yōu)化音樂教學”的討論，會帶動部分中學校音樂老師參加課程改革試驗，讓他們在討論中不斷嘗試、學習、改進、提高，從而實現(xiàn)自身專業(yè)成長、并在肯定程度上帶動地區(qū)音樂訓練水平的提高。另外本課題的討論在肯定程度上也是國內(nèi)中學校器樂教學改革實踐的迫切需要，能為后繼討論者們供應肯定的參考。

二、核心概念的界定

“器樂”是作為一種關心同學學習音樂的幫助性用具，即“課堂樂器”，它不同于常規(guī)意義的樂器，它具有“簡易性”和“普及性”的特點。對同學而言，既是“樂器”——需要學習把握的一種樂器，更是“學具”——通過樂器拓展音樂學習；對老師而言，既是“教具”——教會同學把握樂器，更是“訓練”——與其他教學領域同等重要、相互滲透、相互影響的音樂訓練重要組成部分。

“器樂進課堂、優(yōu)化音樂課堂教學”，不是拋開音樂教材單一的進行器樂教學，而是器樂教學與唱歌、音樂觀賞、音樂學問、音樂技能學習的有機結(jié)合，是器樂與音樂教材學習的熔合。它要求老師從課堂器樂的應用入手，討論科學的操作策略，使器樂教學在優(yōu)化音樂課堂教學中發(fā)揮其獨特的功能與價值；它是在“以審美為核心”的音樂課堂上，通過器樂教學將音樂學問的傳授、音樂作品的觀賞、表現(xiàn)、制造與器樂演奏實踐緊密結(jié)合，實現(xiàn)同學音樂學問的運用、音樂綜合素養(yǎng)的提高，從而達到優(yōu)化音樂教學之目的。

三、討論的理論依據(jù)

(一)美國聞名的音樂訓練心理學家詹姆士·莫塞爾曾說過：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁，事實上它本身就是一個廣泛的音樂學習領域。”詹姆士·莫塞爾精辟的論述，道出了器樂教學的珍貴價值與意義。從整體上看，音樂審美不僅是心靈的感知，還是人類實踐的方式，音樂重體驗，音樂教學重在體驗音樂。器樂進課堂為同學音樂實踐制造了更多的空間，它讓同學自己樂觀活動起來并獵取自己獨特的審美體驗。

(二)心理學家皮亞杰等人認為：“動作因素在一切記憶水平中占

有重要地位，記憶中的表象既是構(gòu)成一種內(nèi)化的仿照，而內(nèi)化的仿照也同樣包含一種動作的因素在內(nèi)”。從心理層面說，動作參加是兒童認知的主要特點；從訓練層面看，身體參加是兒童訓練的主要途徑。器樂進課堂可以讓同學以身心參加的方式、在演唱、演奏、觀賞、制造等活動中實現(xiàn)有效的音樂學習。國內(nèi)社會音樂訓練和國外學校音樂訓練的大量實踐已經(jīng)證明，針對少年兒童的身心進展特征與規(guī)律，以動手操作和實踐為主要模式的課堂教學，比以傾聽為主要模式的課堂教學更加具有良好的教學效能。

（三）“我國《全日制義務訓練音樂課程標準（試驗稿）》第四部分實施建議中指出：“器樂演奏對于激發(fā)同學學習音樂的愛好，提高對音樂的理解、表達和制造力量有著重要的作用”。

四、主要討論方法、討論對象

（一）討論方法：可采納行動討論法、自然試驗法、個案討論法、閱歷總結(jié)法進行。

（二）討論對象：學校：二至五班級同學，學校：七至八班級同學，各校依據(jù)自身狀況設定二至四個試點班，先試行討論1一2個學期后逐步推廣。

五、討論的目標和內(nèi)容

（一）討論的目標

1．建構(gòu)“器樂進課堂”教學策略體系

通過討論，選擇適合本地區(qū)同學的普及性樂器、開拓各校音樂特長項目、討論器樂進課堂優(yōu)化音樂教學的教學策略、探究器樂課程資源的開發(fā)與整合、構(gòu)建普及器樂教學的保障措施、總結(jié)器樂進

課堂教學的閱歷與不足。

2.提升同學核心音樂素養(yǎng)

通過討論，轉(zhuǎn)變同學學習方式，激發(fā)同學樂觀主動地參加課堂教學活動，促使音樂學問技能學習向?qū)嵺`運用轉(zhuǎn)變。有效提升同學音樂審美力量、音樂表現(xiàn)及運用力量，并通過音樂活動培育器樂齊奏、合奏力量，形成良好的團隊精神與合作意識。

3.促進老師專業(yè)化成長

通過討論，更新老師的教學觀念，提高老師討論的力量，促進了自身業(yè)務素養(yǎng)和專業(yè)技能的成長，在教授同學器樂的同時，自己的演奏奏水平也得以提高，實現(xiàn)教學相長。

（二）討論的內(nèi)容

1．構(gòu)建“器樂進課堂”管理體系

建立“器樂進課堂”管理制度，對器樂進課堂進行規(guī)范化操作和管理，同時構(gòu)建長效運作機制和評價體系，推動討論活動富有成效的開展。

2．討論器樂進課堂優(yōu)化音樂教學的策略與方法

(1)演奏與演唱、音樂觀賞、音樂學問技能學習有機結(jié)合

在學校低段歌曲演唱可與打擊樂器演奏相結(jié)合，在一段時間以后可在演唱中加入一些諸如和聲、伴奏等方法的樂器演奏，進入學習的中高階段，可以編配樂器演奏的樂段、樂句與歌曲相協(xié)作，讓同學體驗到多聲部音樂的美感。在音樂觀賞教中，可利用樂器演奏讓同學對音樂主題、節(jié)奏、力度、速度、心情、情感等音樂要素進行體驗感知，并嘗試用樂器進行一些創(chuàng)作體驗。

(2)器樂教學與音樂訓練相融合

在關心同學把握肯定的識譜學問與基本的演奏技巧的同時，要讓同學在不斷的練習、獨奏、合奏、唱歌、觀賞、表演等活動中，音樂的感知力量、表現(xiàn)力量、音樂元素運用力量以及團結(jié)協(xié)作、自我約束、嚴謹專注、大膽自信等多方面素養(yǎng)得到全面的提升。要將器樂教學變?yōu)槠鳂酚柧?，并與音樂訓練相融合，使同學處于音樂--參加—勝利的良性循環(huán)之中，讓其找到學習的勝利感和內(nèi)在動力。

(3)整合、開發(fā)課程資源

結(jié)合學校實際狀況和師資優(yōu)勢、同學特點，仔細討論音樂課程標準，討論每節(jié)課與器樂教學結(jié)合的時間比例和實際效果，并結(jié)合音樂教學內(nèi)容，開發(fā)、編寫適合本校同學使用的教材。教材可分初級、中級、高級三個層次。初級可以學習基礎曲譜學問，吹奏簡潔樂曲為主，其選用的器樂教學教材可與唱歌表演有效的結(jié)合起來。中級可加入二聲部的合奏，適合班級內(nèi)小型樂隊的演奏，其選用的器樂教學教材可與二聲部合唱、音樂觀賞有效的結(jié)合起來。高級則有多種樂器的參加，是為校際的樂隊編寫的，作品更豐富，水平更高。

六、討論保障措施

（一）組建討論團隊，加強師資培訓

學校要組建討論團隊，抓骨干、名師與討論團隊整體提高與相結(jié)合，努力提高討論成員的理論水平和教研力量。

（二）供應討論經(jīng)費，確保討論順當實施

學校要賜予學校討論人員肯定討論經(jīng)費支持，關心討論老師專

業(yè)提高學習、購置相關書籍、音像資料、編寫器樂教學校本教材等，確保討論正常、有效的開展。

（三）準時反思、總結(jié)、記錄

討論老師每人樂觀開展試驗討論課、撰寫教學案例及教學反思。準時地積累教學的閱歷和體驗，查找自己教學討論中的漏點、圓滿、及亮點,進而提煉亮點、激發(fā)才智。

文獻綜述：

1.《義務訓練音樂課程標準（2024年版）》訓練部頒布

2.《中學校器樂教學法》丁存麟、朱則平合