語文教學(xué)中的預(yù)習(xí)前置

[語文教課中的預(yù)習(xí)前置][語文教課中的預(yù)習(xí)前置]//[語文教課中的預(yù)習(xí)前置][語文教課中的預(yù)習(xí)前置]預(yù)習(xí)前置，其實(shí)是一種前置性學(xué)習(xí)，與一般意義上的預(yù)習(xí)有著實(shí)質(zhì)的差別。所謂前置性學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在正式講堂教課以前所進(jìn)行的目注明確的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。要想最大效能地發(fā)揮預(yù)習(xí)前置的作用，筆者以為應(yīng)做好以下3方面的工作。精心部署預(yù)習(xí)內(nèi)容預(yù)習(xí)過程是學(xué)生在課外時(shí)間達(dá)成的，所以教師部署的預(yù)習(xí)內(nèi)容一定詳細(xì)、明確、有針對(duì)性，要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平易理解能力。這就要討教師在部署預(yù)習(xí)任務(wù)前要深入研究教材，聯(lián)合講堂上要顯現(xiàn)的內(nèi)容，精心部署預(yù)習(xí)作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容能夠是多樣的。對(duì)于一些名篇佳作，教師在部署預(yù)習(xí)時(shí)，能夠要修業(yè)生做些語言累積。如部署預(yù)習(xí)《十則》時(shí)，要修業(yè)生找出課文中生命力強(qiáng)的語句：“學(xué)而不厭，不厭其煩”“溫故而知新”“三人行，必有我?guī)熝伞薄安粣u下問”“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”等；也能夠部署對(duì)課文中優(yōu)美語句的賞識(shí)和評(píng)析。如預(yù)習(xí)《光陰，在黃土地上流過》時(shí)，可讓學(xué)生累積對(duì)于月光優(yōu)美的句子；還能夠部署與課文內(nèi)容有關(guān)的文件資料的采集或活動(dòng)的顯現(xiàn)等。如對(duì)故事性較強(qiáng)的課文，要修業(yè)生在預(yù)習(xí)時(shí)做好講堂復(fù)述的準(zhǔn)備，敦促學(xué)生課前仔細(xì)讀、仔細(xì)考慮。教材中有好多文質(zhì)兼美的文章，預(yù)習(xí)時(shí)可讓學(xué)生用畫筆再現(xiàn)課文的內(nèi)容。若能畫出來，學(xué)生對(duì)課文也就理解了。如預(yù)習(xí)《春》時(shí)，可要修業(yè)生畫出春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。預(yù)習(xí)《濟(jì)南的冬季》時(shí)，畫出小山雪景。預(yù)習(xí)《海濱仲夏夜》時(shí)，能夠畫出夏夜圖等。古詩文有好多都是能夠配畫的，畫和詩相互增補(bǔ)，學(xué)生對(duì)詩句的理解，都能夠經(jīng)過預(yù)慣用畫筆表現(xiàn)出來。實(shí)時(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測(cè)要想使學(xué)生的課外預(yù)習(xí)獲得理想的成效，實(shí)時(shí)的檢測(cè)是最有效的方法。學(xué)生畢竟年紀(jì)小，愛玩是孩子的本性，他們經(jīng)常會(huì)由于貪玩而忘掉造作業(yè)。教師對(duì)于預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查必定要做到堅(jiān)韌不拔。預(yù)習(xí)檢測(cè)的時(shí)間能夠安排在講堂一開始，如對(duì)字詞的檢測(cè)。也能夠穿插在講堂教課中間，如對(duì)優(yōu)美語段的賞析，對(duì)修飾詞的剖析，對(duì)詩文的朗讀或是對(duì)某一故事情節(jié)的表演等。檢測(cè)的形式也能夠是多樣的，能夠經(jīng)過小測(cè)試題讓學(xué)生填寫，也能夠讓學(xué)生到黑板上顯現(xiàn)，也能夠組織朗讀、表演等活動(dòng)。教師對(duì)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)地考評(píng)，給學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)表現(xiàn)自我、顯現(xiàn)個(gè)性、分享成就的舞臺(tái)，讓學(xué)生的勤勞奮動(dòng)得以顯現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)自己和別人成功的愉悅。這樣形成一個(gè)良性的循環(huán)，能夠更好地促使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)檢測(cè)教師能夠認(rèn)識(shí)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知程度，進(jìn)而幫助教師實(shí)時(shí)調(diào)整教課計(jì)劃，在教課中有的放矢，提升講堂效率。合時(shí)進(jìn)行反應(yīng)評(píng)論心理學(xué)家威廉?詹姆士說過，人類實(shí)質(zhì)中最殷切的需求是“盼望被必定”。教師的評(píng)論在學(xué)生習(xí)慣的形成過程中，起著促使其進(jìn)步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師的一點(diǎn)淺笑、一個(gè)點(diǎn)頭必定、一句贊嘆的話都能給學(xué)生產(chǎn)生行進(jìn)的信心和動(dòng)力。所以在學(xué)生的預(yù)習(xí)成就顯現(xiàn)以后，不可以忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行適合的評(píng)論。在預(yù)習(xí)檢測(cè)過程中，教師能夠依據(jù)檢測(cè)的狀況，采納口頭夸獎(jiǎng)或分?jǐn)?shù)記錄等形式對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適合的評(píng)論，將評(píng)論的最后結(jié)果記入小組的查核。評(píng)論作為學(xué)生再學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力，將會(huì)激勵(lì)學(xué)生向下一個(gè)目標(biāo)努力，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)充滿信心。預(yù)習(xí)是講堂教課的前奏，是講堂教課的有機(jī)構(gòu)成部分。不論采用哪一種方法指導(dǎo)預(yù)習(xí)，都是為講堂教課準(zhǔn)備。其目的是逐漸培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，臨淄區(qū)齊都中學(xué)各個(gè)學(xué)科的預(yù)習(xí)前置都獲得了較好的成效。學(xué)生在課行進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了大概的感知，解決了自己能夠解決的問題，采集了學(xué)習(xí)中能夠用到的資料。從講堂上的顯現(xiàn)活動(dòng)中顯現(xiàn)了自己學(xué)習(xí)的成就，從教師和學(xué)生必定的眼光中獲取了自信。有效的預(yù)習(xí)前置也為教師的講堂教課節(jié)儉很多可貴的時(shí)間。教師不用再去解說那些學(xué)生自己就能學(xué)會(huì)的知識(shí)，提升了講堂教課的效率，也改良了師生關(guān)系。教師不只要教授知