《校園消防安全知識競答》課件

《校園消防安全知識競答》《校園消防安全知識競答》《校園消防安全知識競答》校園消防安全知識競答8余杭區(qū)中泰中學(xué)高瞻20154.16(每個組回答一套題目中的五道題目,每題得10分)12345678910111213搶答題(搶答題在出示題目后按搶答器搶答,答對得10分,答錯扣10分)第一組第二組加賽題《課程目標(biāo)》中明確指出：小學(xué)第一學(xué)段的閱讀教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)用普通話正確流利有感情地朗讀課文，且朗讀要在“正確”的基礎(chǔ)上，逐步達(dá)到“流利、有感情”，要有輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地讀。隨著語文課程改革和教學(xué)的不斷深入，語文教師越來越意識到朗讀對于語文學(xué)習(xí)的重要作用。然而良好的朗讀能力不是一朝一夕或是通過某節(jié)課練就的，而是靠老師在日常的教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng)起來的。老師要想在朗讀教學(xué)中將學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)落到實處，為第二學(xué)段、第三學(xué)段打下良好的基礎(chǔ)，就得在平時的教學(xué)過程中注重學(xué)生朗讀的再造性形象思維的培育。所謂再造性形象思維，是指閱讀作者以形象思維寫成的作品時的思維活動，對作品形象的感知是再造性形象思維基礎(chǔ)，這種感知力主要表現(xiàn)為對作品形象的敏銳性和強(qiáng)弱程度，而對作品形象的感知又是通過對作品語言感知來實現(xiàn)的。那么，教師該如何去培育學(xué)生的再造性形象思維呢？我認(rèn)為該從以下幾方面入手培育。一、閱讀感知能力的培養(yǎng)閱讀感知能力的培養(yǎng)，即讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確領(lǐng)會語言文字的意義，能夠聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去體會文章的內(nèi)容。一個人在頭腦中思考問題的時候，當(dāng)他憑借著內(nèi)部語言進(jìn)行思維加工，要把思維的結(jié)果告給別人，這就需要將思維的結(jié)果轉(zhuǎn)換為外部語言的信息表達(dá)出來。表達(dá)的方式，一種就是說，一種就是寫。從信息接受者來講，如果接受的是說出的話，那就靠聽；如果面對的是書面文字，那就靠讀，聽和讀所獲得的信息傳入大腦，大腦再經(jīng)過對語言信息的譯碼處理，從而達(dá)到對對方思想的理解。聽讀說寫的交流思想的過程，也就是在語言和思維的交互作用下信息轉(zhuǎn)換的過程。這個過程如下圖所示：由上述可知，人們運(yùn)用聽說讀寫進(jìn)行思想交流的過程，即語文的理解和表達(dá)過程，既離不開語言，也離不開思維。語文既有著語言的性質(zhì)，也有著思維的性質(zhì)，二者同是語文的本質(zhì)所在。但是由于語言和思維的密切關(guān)系，語文的這兩種本質(zhì)的因素不是孤立存在的，語文的內(nèi)在本質(zhì)是語言和思維的辯證統(tǒng)一。二、再造想象能力的培育再造想象能力的培育，即讓學(xué)生能夠按照語言文字的示意，抓住形象的特征展開合理的想象。1.利用圖畫，再造想象。高爾基說：“藝術(shù)作品不是敘述，而是用形象、用圖畫描寫現(xiàn)實?！币虼耍诶首x教學(xué)中，教師可以利用版畫的形式，既可以克服學(xué)生的文字障礙，順利地開展教學(xué)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。教師在平時應(yīng)該注意用直觀形象的材料展示讓學(xué)生去感知，這樣可以豐富學(xué)生頭腦中的表象，達(dá)到表象的積累，只有積累了表象，才能打下再造想象的基礎(chǔ)。2.聲形并茂，創(chuàng)造想象。兒童的創(chuàng)造力主要表現(xiàn)為創(chuàng)造性想象。創(chuàng)造性想象是指利用頭腦中的表象，創(chuàng)造出從未存在過的事物的過程。教師應(yīng)該利用語文課中有利的契機(jī)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽想象。三、聯(lián)想能力的思考聯(lián)想能力的思考。即讓學(xué)生能夠通過聯(lián)想為再造想象調(diào)集相關(guān)的表象材料，并能對一些修辭描寫的內(nèi)容開展聯(lián)想式的想象，增強(qiáng)再造想象的效果。1.實踐觀察，豐富表象。外界真實事物生動具體的形象，經(jīng)過人們多次的知覺，在人腦中留下的痕跡，心理學(xué)稱為表象。沒有豐富的表象就不能創(chuàng)造出新形象，表象是想象的材料。在教學(xué)中教師要充分利用一切手段和材料，并利用可能的條件，如組織學(xué)生參觀等，在實際活動中讓兒童積累起豐富和準(zhǔn)確的表象。只有這樣，才能保證學(xué)生的表象豐富準(zhǔn)確，才能促進(jìn)其形象思維能力的提高。2.運(yùn)用電教，聲形并茂。在培養(yǎng)形象思維方面，多媒體課件無疑有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，尤其是可以在學(xué)生無法親臨現(xiàn)場觀察的情況下，解決學(xué)生表象缺乏的問題。四、情感性理解能力的運(yùn)用情感性理解能力的運(yùn)用，即教學(xué)生在感知、想象的基礎(chǔ)上，能夠在情感與理性的結(jié)合上達(dá)到對作品形象和意蘊(yùn)的情感性的把握。隨著年級的增高，應(yīng)該逐步強(qiáng)化這幾種審美能力。1.音樂設(shè)境，由境激情。人類的活動都有著一定情感活動相伴隨。情感在形象思維中，起著形象思維的驅(qū)動力的作用。同樣，學(xué)生只有有了相應(yīng)的情感才能領(lǐng)悟課文內(nèi)容。情感又起著組合表象、推動想象的作用，情感與形象相結(jié)合，就產(chǎn)生情感形象。情感形象是優(yōu)秀課文中必不可少的因素。每篇課文都有它的感情基調(diào)，或歡暢、或哀怨、或喧鬧，或清幽……文章如此，音樂亦是如此。因而，選用和課本感情基調(diào)相近的樂曲配合課堂教學(xué)，可以很快地吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)相宜的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于他們感受課文的感情基調(diào)。2.與文章主人公“換位思維”。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生站在課文主人公的立場去思考問題，進(jìn)行“換位思維”。這樣可以讓學(xué)生學(xué)會透過語言文字去察言觀色，讓學(xué)生學(xué)會透過詞語去猜測人物心理，讓學(xué)生學(xué)會自己解讀語言文字。學(xué)生的閱讀能力能在教師的這一“絕招”中得到訓(xùn)練，語文水平在這一“絕招”中提升。這樣的教學(xué)才能使語文課堂在真正意義上“活”起來，而學(xué)生的思維也可以得到有效的訓(xùn)練，實現(xiàn)到“活”中務(wù)實。伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)在課堂教學(xué)中已逐漸被廣泛應(yīng)用。由于它的趣味性、直觀性,可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,突破教學(xué)的重難點(diǎn),從而達(dá)到教學(xué)目的。多媒體輔助教學(xué)在我國起步晚,加之受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,還存在著許多認(rèn)識上的誤區(qū),特別是在農(nóng)村學(xué)校,這些問題是阻礙多媒體輔助課堂教學(xué)健康發(fā)展的重要因素。1、概念模糊多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中,利用多媒體計算機(jī),綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,把各種媒體信息按教學(xué)要求進(jìn)行有機(jī)組合并通過與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合,共同參與教學(xué)全過程,形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu),達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。它不是“計算機(jī)+課件”式的教學(xué),而是多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)模式。2、領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識不夠由于近年國家對教育的加大投入,特別是西部地區(qū)教育金費(fèi)的投入,很多農(nóng)村學(xué)校都建立了多媒體教室和計算機(jī)教室,但由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一味追求升學(xué)率,對多媒體教學(xué)認(rèn)識不到位,不夠重視,沒有完善的激勵機(jī)制和考核辦法,導(dǎo)致多媒體教學(xué)開展不起來。3、教師一味效仿多媒體教學(xué)講求的是信息整合和完美呈現(xiàn),通過視、聽、動手、感知等各種信息手段呈現(xiàn)給學(xué)生,以便達(dá)到預(yù)期效果。然而,要想達(dá)到這樣的效果,教師課前就必須把各種信息通過加工處理,有機(jī)地結(jié)合?？刹糠纸處熎扔趯W(xué)校的要求和為了完成規(guī)定任務(wù),直接從網(wǎng)上下個課件就走進(jìn)多媒體教室,鼠標(biāo)代替了粉筆,屏幕代替了教師,其結(jié)果是教師操作課件,學(xué)生觀看課件,整堂課成了“表演課”。部分教師甚至認(rèn)為只要使用多媒體教學(xué),就一定能夠達(dá)到預(yù)期目的,于是就一味效仿其他教師的教學(xué)方法,成了純粹的“拿來主義”教學(xué),忘記了學(xué)生知識層次的差異性,忘記了學(xué)生的個性特點(diǎn),忘記了課件的實用性。4、媒體使用不當(dāng)一切的課堂教學(xué)都是為了更好地服務(wù)于學(xué)生,讓學(xué)生對本節(jié)知識有更深刻的認(rèn)識和理解,然而教師在使用媒體時卻過多地考慮了課件本身的技術(shù)含量和美感,花大量的時間在課件的裝飾上,而忽視了課件本來的目的。如:有些初中教師在上實驗課時,甚至把演示實驗制作成視頻在課堂上用DVD展示出來。與其這樣花費(fèi)大量時間去制作視頻,為什么不直接在課堂上演示這個實驗?zāi)?一次真實的實驗勝過任何精彩的講解。5、課件制作質(zhì)量太差課件制作質(zhì)量的好壞,直接影響到課堂效果,影響到課堂教學(xué)的成敗,課件制作不是比技術(shù),不是比美,不是比連貫,不是比欣賞。比的是實用,比的是如何讓它更好地服務(wù)于教學(xué)。有的教師在用PPT制作課件時,幻燈片數(shù)量就多達(dá)二十幾張;有的課件應(yīng)用了大量的聲音和圖片素材,把幻燈片裝飾得花枝招展,教學(xué)時只聽到學(xué)生不斷發(fā)出驚嘆的聲音,稱贊幻燈片如何的美、聲音如何的動聽;有的教師干脆就把備好的教案內(nèi)容直接搬到PPT上就成了一個課件。這在多媒體教學(xué)中是最大的弊病,分散了學(xué)生的注意力。那么,我們在應(yīng)用多媒體教學(xué)時應(yīng)該注意些什么問題呢?1、根據(jù)教材內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段和媒體去實施教學(xué)多媒體教學(xué)不是提高教學(xué)效果的唯一途徑和唯一手段,利用多媒體手段教學(xué)時,并不意味著摒棄傳統(tǒng)的東西,傳統(tǒng)的教學(xué)手段有其優(yōu)越性。教學(xué)中應(yīng)綜合利用各種教學(xué)媒體和手段,取長補(bǔ)短,以期達(dá)到最佳效果。如教學(xué)時可以在旁邊擺一個小黑板,用作臨時的知識點(diǎn)的補(bǔ)充。2、多媒體課件講求的是操作簡單、實用、版式清潔、層次清晰多媒體課件只能為實現(xiàn)課堂教學(xué)的目的而服務(wù),不能刻意追求三維動畫的演示,它只是一種輔助教學(xué)手段,應(yīng)以完成課堂教學(xué)的任務(wù)為第一要素,如刻意追求三維動畫的演示,未免有些舍本逐末?？傊?多媒體輔助課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和延伸,是課堂教學(xué)模式的一次變革,同時也是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。我們只有認(rèn)清當(dāng)前多媒體課堂教學(xué)的誤區(qū),不斷提高自身的專業(yè)水平、文化素質(zhì)和信息素養(yǎng),才能更好地操縱現(xiàn)代教育技術(shù),更好地服務(wù)于學(xué)生?！缎@消防安全知識競答》《校園消防安全知識競答》《校園消防安1校園消防安全知識競答8余杭區(qū)中泰中學(xué)高瞻20154.16校園消防安全2(每個組回答一套題目中的五道題目,每題得10分)12345678910111213搶答題(搶答題在出示題目后按搶答器搶答,答對得10分,答錯扣10分)第一組第二組加賽題(每個組回答一套題目中的五道題目,每題得10分)3必答題第一組選擇題:、學(xué)校教學(xué)樓應(yīng)配備的滅火器型號是(A)AABC干粉滅火器BBC干粉滅火器G泡沫滅火器2、燃?xì)庥镁呤褂猛戤吅?(A要關(guān)掉灶具閥門,總閥門可以不關(guān)B要關(guān)掉總閥門,灶具閥門可以不關(guān)C首先關(guān)掉灶具閥門,然后關(guān)掉總閥門3.下列()物質(zhì)是點(diǎn)火源A.電火花B.紙C.空氣判斷題:4、火場逃生時,應(yīng)該彎腰行走或爬行,并用濕毛巾捂住口鼻。(5.火場上撲救原則是先人后物、先重點(diǎn)后一般、先控制后消滅。(/)必答題第一組4必答題第二組選擇題1、發(fā)生火災(zāi)時,正確的安全疏散主要有三個方向,向下可以跑到地面,向上可以爬到屋頂,還可以()。A躲到角落里B向外逃到陽臺C鉆到閣樓大櫥等處避難2、火災(zāi)初起階段是撲救火災(zāi)(T)的階段A最不利B最有利G較不利3.身上著火后下列哪種滅火方法是錯誤的(,)。A.就地打滾B.用厚重衣物覆蓋壓滅火苗C.通風(fēng)快跑判斷題:4、大火封門無路可逃時,可用浸濕的被褥、衣物堵塞門縫,冋門上潑水降溫,以延緩火勢蔓延時間,呼救待援。()5.動防通道的寬度不應(yīng)小于35米。()必答題第二組5必答題第三組選擇題滅火器上的壓力表用紅、黃、綠三色表示滅火器的壓力情況,當(dāng)指針指在綠色區(qū)域表示(且)。A正常B偏高C偏低2、在相對封閉的房間里發(fā)生火災(zāi)時(P)。A不能隨便開啟門窗B只能開窗G早能開門3以下對報警電話描述不正確的是(C)。A.119報警電話是免費(fèi)的B.發(fā)生火災(zāi)時任何人都可以無償撥打119C.為了演練,平時可以撥打119判斷題4、消防車、消防艇在前往執(zhí)行火災(zāi)撲救或搶險救援任務(wù)時,同樣受交通指揮信號的限制。()5.凡是能引起可燃物著火或爆炸的熱源統(tǒng)稱為點(diǎn)火源。(必答題第三組6必答題第四組選擇題、高層樓發(fā)生火災(zāi)后,不能AA乘電梯下樓B用濕毛巾堵住口鼻?從樓梯跑下樓2、當(dāng)打開房間聞到煤氣氣味時,要迅速(C)A開燈尋找漏氣部位B點(diǎn)火查看G打開門窗通風(fēng)3、下列(B)火災(zāi)不能用水撲滅?A.棉布、家具B.金屬鉀、鈉C.木材、紙張判斷題:4、法人單位的法定代表人或者非法人單位的主要負(fù)責(zé)人是單位的消防安全責(zé)任人,對本單位的消防安全工作全面負(fù)責(zé)。()5、“ABC千粉滅火器”的意思是能滅A類、B類和C類火災(zāi)。必答題第四組7必答題第五組選擇題1、使用滅火器撲救火災(zāi)時要對準(zhǔn)火焰(()噴射。A上部B中部G根部2、被困在火場時,下列求救方法錯誤的是(。A在窗口、陽臺或屋頂處向外大聲呼叫B白天可揮動鮮艷布條發(fā)出求救信號,晚上可揮動手電筒G大聲哭泣3、高層建筑發(fā)生火災(zāi)時,人員可通過(A)渠道逃生。A.疏散樓梯B.普通電梯G.跳樓D.貨梯判斷題4、單位或家庭維修中使用溶劑和油漆時除了杜絕一切火種,還應(yīng)該注意溫度。(X)5、禁止攜帶易燃易爆危險物品進(jìn)入公共場所或乘坐交通工具必答題第五組8必答題第六組選擇題、家中經(jīng)常使用的物品中屬易燃易爆物品的是(H)A摩絲B餐洗劑C洗發(fā)水2、任何單位、)都有參加和組織滅火工作的義務(wù)。A男性公民B成年公民C包括少年兒童在內(nèi)的所有人員3、電腦著火了,應(yīng)(BA.迅速往電腦上潑水滅火B(yǎng).拔掉電源后用濕棉被蓋住電腦C.馬上撥打火警電話,請消防隊來滅火判斷題5、用水直接噴射燃燒物進(jìn)行滅火屬于冷卻法滅火。(小必答題第六組9必答題第七組選擇題1、單位或家庭維修中使用溶劑和油漆時除了杜絕一切火種,還應(yīng)該注意()A濕度B溫度C通風(fēng)2、點(diǎn)蚊香時,正確的做法是(A)A將蚊香固定在專用鐵架上B放在窗簾旁邊C放在蚊賬、床單附近3、我國目前通用的火警電話是(B)A911B119C110判斷題4、“隱患險于明火,防范勝于救災(zāi),責(zé)任重于泰山”,是江澤民同志對消防工作的題詞。(小)5、泡沫滅火機(jī)可以撲救貴重物品、儀表火災(zāi)必答題第七組10必答題第八組選擇題1、據(jù)統(tǒng)計,因火災(zāi)亡的人中有80%以上屬于()A被火直接燒死B煙氣窒息致死G跳樓或驚嚇致死2、違反《中華人民共和國消防法》行為,構(gòu)成犯罪的,應(yīng)A依法給予行政處罰B依法追究刑事責(zé)任G給予罰款或拘3、我國的“11”消防宣傳活動日是(A)。A.11月9日B.1月19日C.9月11日判斷題4、公安消防機(jī)構(gòu)不具備消防監(jiān)督檢查資格。()5、泡沫滅火器應(yīng)放置在高溫地方。(/)必答題第八組11《校園消防安全知識競答》課件12