教科版一年級科學上冊 （用相同的物體來測量）課件教學

《用相同的物體來測量》教科版小學科學一年級上冊

大家好，今天我說課的內容是新教材小學科學一年級上冊第二單元《比較與測量》的第5課《用相同的物體來測量》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材

《用相同的物體來測量》是新教科版科學一年級上冊第二單元《比較與測量》的第五課。本課要求學生統(tǒng)一使用同一個物體作為標準單位來測量，體驗統(tǒng)一使用標準物測量帶給比較的公平與方便。通過讓學生使用小立方體合作測量較長的物體，滲透合作意識，可以初步培養(yǎng)學生合作能力，感知合作的樂趣。

教材分為四個部分聚焦板塊∶選擇標準物來測量。是對上節(jié)課探索活動的延續(xù)，讓全班統(tǒng)一使用同一個物體來測量。探索板塊∶用小立方體測量桌面和講臺的長度。指導學生經歷"預測-測量-記錄"的科學探究過程。

研討板塊∶用小立方體測量，怎樣做才能又快又準確。通過數(shù)據(jù)分析，引導學生要反思測量過程，思考如何提高測量的準確度。拓展版塊∶用小立方體來測量家里的物體。鞏固運用本節(jié)課測量的方法，再次體驗用小立方體組合成的工具測量更長的物體時，更便于測量和計數(shù)，也更準確。二、說學情

通過前面幾課的學習，學生已經認識到一些影響測量結果的因素：起點、終點、測量時需要首尾相連，用不同學生的手進行測量，測量結果不一樣等，學生對于這些現(xiàn)象感到好奇，充滿探究的興趣，同時產生想要比較規(guī)范地描述物體長度的欲望。

從能力上看，一年級孩子活潑好動，對科學觀察有一定的熱情，但動手操作力、識字量、自我控制力、注意力、傾聽習慣、學習習慣、團隊合作意識、表達能力等都需要培養(yǎng)與發(fā)展。三、說教學目標1、能使用多種標準物完成測量任務。

2、能運用數(shù)字描述測量結果。

3、在教師的指導下,嘗試以圖表的形式組織信息和整理測量結果。4、逐步適應使用多種測量工具和測量單位。逐步形成記錄數(shù)據(jù)的意識與習慣。

5、愿意關注和客觀看待他人的測量結果。四、說教學重難點引導學生嘗試使用不同的物體進行長度的測量，掌握基本的方法。教學重點用數(shù)字記錄測量結果，嘗試對測量結果進行解釋。教學難點五、說教法

在科學教學中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設課堂的教學情景，小學生具有較強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學生大膽表現(xiàn)自己認識世界。本節(jié)課中教師應該通過有結構的活動設計，充分發(fā)揮學生的主動性，通過活動讓學生逐步梳理出正確的比較距離的步驟，建構起正確的測量方法。

六、說教學過程板塊一、導入

1、上節(jié)課用不同物體作為單位測量的結果不同，不能進行比較，需要統(tǒng)一用同一長度的個物體作標準物進行來測量。2.選擇統(tǒng)一的測量的標準物（出示實物回形針、小木棍、橡皮、小立方體）（1）這幾種不同的物體，我們選擇哪一個作為標準物測量比較好呢？（2）分組討論標準物并討論。（3）全班匯報。鼓勵學生客觀地分析幾位不同標準物的優(yōu)缺點。提問：你選擇的理由是什么？（希望學生在表達自己的觀點的同時，說出觀點產生的依據(jù)）。（4）教師可視情況小結小立方體的特點。板塊二、探索測量桌面子和講臺的長度[材料準備：每小組50個小立方體，一把剪刀，一卷透明膠帶]1.預測桌面的長度（1）提問：請同學們預測一下，我們的書桌大約是多少個小立方體呢？（2）學生觀察桌面和小立方體，然后做出預測并記錄到表格中。2.制作組合立方體（1）用一個小立方體測量會很慢，有什么好辦法嗎？（此問也可在學生測量遇到問題后再問，增強學生的感悟；如班級學生人數(shù)較多，可提前問，減少組織教學的難度。）可以將10個小立方體，用透明膠帶粘貼成一組，然后測量，可以提高測量效率。（2）學生演示制作組合立方體。10個一組立方體，用透明膠連接起來。3.講臺只有一張，大家擠在一起測量是不行的，有什么辦法？提供事先準備好的替代物（紙帶、棉線等）。4.學生分小組測量桌面和講臺面的長度實驗。教師觀察學生測量，提醒注意事項：（1）小立方體制作組合立方體時，每個小立方體要緊挨著，不能有縫隙；

（2）測量過程中要也做到首尾相連；重復測量三次；（3）把數(shù)據(jù)記錄在表格上。5.匯總數(shù)據(jù)在黑板上展示班級記錄表，學生上臺填寫數(shù)據(jù)，或者匯報后由教師填寫。板塊三、研討實驗發(fā)現(xiàn)[材料準備：學生活動手冊]1．小組交流（1）研討1：同一物體，測量結果一樣嗎？一樣或不一樣的原因是什么？（一樣或近乎一樣：采用了同一種物體進行測量；不一樣：采用了不同種物體、測量誤差、讀數(shù)出錯等，如果是因為讀數(shù)出錯，建議重新測量并讀數(shù)）（2）用物體和用手測量，哪個更準確？小組內選派一名同學或多名同學準備全班匯報。2．全班交流（1）每個小組匯報小組交流的結果；（2）達成共識：對于同一個物體，測量的結果不一樣，可能是測量誤差（誤差是不可避免的），也可能是采用了不一樣的標準單位物體進行測量；用物體比用手測量更準確；對于同一個物體，采用同一種標準單位物體測量的結果基本相同；3．歸還小組材料板塊四、拓展1.討論:引導學生從兩方面回答這個問題。用相同物體測量同樣物體，結果相同嗎?用不同的物體測量同樣物體，結果相同嗎?(鼓勵學生各抒己見)

2.討論:用物體和用手測量,哪個更準確?

學生可能的觀點有:用相同物體測量同樣物體，結果一樣。比手測量更準確。所以測量需要統(tǒng)一標準。板塊五、課堂小結用相同的物體作為標準物進行測量時，可以更加簡單、快捷地比較出被測物體的長短；還利用了十進制的方法進行計數(shù)。七、說板書設計根據(jù)一年級的年齡特點，本課板書內容簡單明了，重難點突出。八、教學反思

在課堂中，我采用了靈活多樣的教學方法，激發(fā)了學生們的學習興趣，他們的學習積極性很高，能主動地參與到學習活動之中，孩子們的學習效率很高。我很善于評價學生，增強了他們的自信心，學生們找到了自身的價值，嘗試到了成功的喜悅。

不足之處：有個別學生在學習上不夠主動，學生們的知識不夠豐富。改進措施：我們要關注學困生，應多表揚鼓勵他們，教師應讓學生多看書，要開闊孩子們的視野。

在以后的教學中，我們要不斷地去探索、去實踐，爭取逐步提高自己的教學水平。第2單元比較與測量5用相同的物體來測量

復習舊知第1組（小棒）：6+

第2組（回形針）：25第3組（橡皮）：14+第4組（小立方體）：36他們測量的是什么？能不能比較？問題聚焦

jǐzhǒnɡbùtónɡdewùtǐwǒmenxuǎnzénǎyìzhǒnɡláicèliánɡne幾種不同

的

物體，我

們選擇哪一種

來測量呢？探究新知

yònɡxiǎolìfānɡtǐcèliánɡzhuōmiànhéjiǎnɡtáidechánɡdù講臺的長是多少個小立方體？課桌的長是多少個小立方體？探究新知怎樣測量又快又準確呢？探究新知1.用10個小立方體制作更長的測量工具時，小立方體之間要緊緊挨著，不能有縫隙。2.測量過程中也要做到首尾相連。3.重復測量三次。4.把數(shù)據(jù)記錄在學生活動手冊中。想一想：用小立方體作標準物有哪些優(yōu)勢？探究新知1.單位小，測量準確性高。2.每一條邊長都相同，容易首尾相連，便于多個單位隨意連在一起，方便測量。3.可測量長度，也便于測量高度。4.每十個小立方體一組便于計數(shù)。1.判斷下列說法是否正確，對的打“√”，錯的打“×”。（1）測量物體時，一個物體只測量一次就可以了。（）（2）“十進制”對測量沒有幫助。（

）（3）預測能幫我們節(jié)省測量的時間。（

）

（4）用同樣的物體測桌子的長度，測量結果之間可相互進行比較。（

）基礎達標×√

×√

2.選擇題。（1）

選擇小立方體作標準物的原因不包括（

）。A.每邊一樣長，方便使用B.比較小，可減少最后一個單位的讀數(shù)問題，減小誤差C.方便粘在一起D.只用一個小立方體，會降低測量的速度。（2）

講桌只有一個，我們這么多小組要怎么快速準確地測量它的高度呢？（

）A.一個小組一個小組地輪流測量。

B.截取多條與講桌高度同樣長的紙帶，每個小組測量紙帶即可。

C.選一個小組為代表進行測量，其他小組等著就行。D.老師測量，學生觀察。基礎達標DB綜合探究把小立方體組合起來測量桌子的長度，請排出正確的操作順序。正確的操作順序是：④②③①拓展延伸1.下面的測量方法你更喜歡哪一個？為什么？2.利用小立方體測量家里的衣柜、沙發(fā)、冰箱、電視的高度（或長度）并填寫下面的記錄單。注意：①先預測，再測量；②利用十進制的方法測量。預測實際（個）第一次第二次第三次衣柜高度沙發(fā)長度冰箱高度電視高度拓展延伸成