2023年英語教學設計心得（通用7篇）

2023年英語教學設計心得（通用7篇）英語教學設計心得篇1

課堂教學是完成教學任務的主要途徑，是整個教學工作的中心環(huán)節(jié)。因此能否上好課會干脆影響整個教學質量。而課堂的教學設計是否合理有效是上好課的前提。嚴密緊湊的課堂教學設計，要求老師在課堂中處理好教材和學生、老師和學生、學生和學生、教具和學生等多方面的相互關系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮，這樣才能收到良好的教學效果。

在英語教學活動中，如何使小學生對英語學習有良好的愛好；如何引導他們駕馭簡潔且高效的學習方法；如何引導他們將學到手的課本學問真正轉化為實際的語言運用實力；都是我們聚焦的方面。那么我們依據學生的認知規(guī)律，運用各種教學策略和設計詳細的教學活動，解決語言學習的沖突，設計符合教學目標和學生實際的教學活動尤為重要。

小學英語課堂教學設計時應當留意以下幾個方面：

一、有的放矢，本末分清

隨著新課程改革的全面推動，構建以活動為中心，以任務型教學為途徑的教學模式已經將各種教學活動貫穿其中。作為課堂教學活動的設計者—老師千萬不能舍本逐末。我們的活動是為語言的學習和運用而服務的，我們在確定了明確而詳細的教學點之后，對著這個“靶心”（教學目標），來篩選非用不行，用了效果能更加突出和明顯的活動。讓學生在開展這樣的活動的時候非得運用這些語言學問，有的放矢，才能事半功倍。

二、深化淺出，層層遞進

在教學活動設計時，考到了教學內容，考慮到了學生的認知與愛好。往往活動具有了豐富性、趣味性、學生產生了新穎 感，也從某種程度上調動了學生的學習主動性。但是老師其實在設計這些活動時并不是隨意組合的。我們應當有著清楚的組織線索：教學內容應當從易到難，層層推動。例如字、詞、句、章，讀、說、聽、寫等。這種層次的步步為營地漸入，對于活動的難度與激烈程度也要適度增加，并能考慮到學生的全體參加性與主動性、啟發(fā)性，而不能只是簡潔的活動的疊加。

三、調控有度，收放自如

在平常的教學中，我們都細心設計了很多教學活動。但是并不是總能取得預期的效果。除了以上的兩個留意的原則之外，還有個調控效果的問題。因此，老師在設計教學活動時應當充分考慮到諸方面的因素。活動規(guī)則明確，動靜結合，各種活動起先、開展和結束每個連接都要細化到每一個詳細的步驟。例如學生的詳細位置、語言、和誰合作都應當有良好的預設。另外也可以通過肯定的音樂、手勢等來調控。

四、情感跌宕，啟發(fā)創(chuàng)新

優(yōu)化小學英語課堂的教學效果，親密留意對學生情感的調控也是相當重要的。生動和諧的課堂活動能夠激發(fā)學生的情感，并由此產生了探究新學問的愛好。另外各種活動忌平淡類同，多采納說、唱、猜、演、畫、游等各種形式有序交叉，應當有起伏，讓平淡和高潮錯開，這樣學生才能愛好盎然。另外各種活動之間的“合理的鏈接”“有序的改變”會使課堂更加地有波瀾。課堂的教學活動設計中應當多給學生自主揣測、想象、動手、合作完成的項目。讓學生真正地參加而不是活動中被動的木偶。假如“身臨其靜”未能“自得其樂”學生的學習效果也不行能好。只有一次次強化學生的學習愛好，讓學習英語從干脆愛好轉化為間接愛好，樹立比較正確穩(wěn)定的教學目標，這樣在長期的潛移默化中學生的綜合實力才能提高。我們的英語教學也才能真正達到實際運用的目的。

我們肯定要時時刻刻在點點滴滴的教學細微環(huán)節(jié)中用足功夫、用足心思，那我們自己的教學實力和學生的學習實力都會提高。

英語教學設計心得篇2

本假期我學習了小學英語教材教法—新課標，感覺收獲頗多。我對本次學習的最大的體會是：新課標體現(xiàn)了以人為本，注意人的發(fā)展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視學問技能的傳授的落后觀念。

一、激發(fā)學生學習英語的愛好

愛好是最好的老師，學生只有對英語有深厚的愛好才會情愿學，要讓學生有愛好，我們首先得讓學生感到英語易學，其次讓學生樂學，最終培育學生的自學實力，培育他們對英語學習的主動看法。使他們建立初步的學習英語的自信念。

二、面對全體學生，注意素養(yǎng)教化

現(xiàn)代課程價值的取向就是要使每一個學生的特性得到充分的發(fā)展。在小學英語教學中，要做到面對全體學生，正的確施素養(yǎng)教化，必需留意以下幾點：

1、在小學英語教學的整體目標上不僅僅是關注小學生學問有所得，實力有所提高，更重要的是要使小學生能夠相識自我，建立自信，擁有學習英語的愛好。同時要讓小學生在學習英語的過程中，形成適合自己的學習策略。換句話說小學英語老師肯定要關注學生健康人格的發(fā)展，既要從事教學活動，又要從事教化活動。

2、在小學英語教學中要確立以學生為中心和以學習為中心的指導思想。以學生為中心就是要求小學英語老師在教材選用和教法設計時，親密結合學生的生活實際，考慮小學生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學生的學習要求與個體差異。以學習為中心，就是要求小學英語老師在教學過程中，不要把英語課上成學問傳授課，不要以老師的教代替學生的學。小學英語課肯定要讓學生在活動中去學習英語，通過說說、聽聽、唱唱、玩玩等形式，讓小學生感受到學習英語的歡樂，從而培育學習英語的愛好。

3、要真正在課堂教學中實施素養(yǎng)教化。課堂教學氛圍是非常重要的，在小學英語課堂教學中，和諧的師生關系有時教法更重要。老師在教學過程中應當以小學生的摯友、幫助者的身份出現(xiàn)。敬重每一個學生，特殊是關愛那些在英語學習方面有困難的學生，要盡可能多地為小學生供應實踐英語的機會，激勵他們所做的嘗試，愛護他們的主動性，讓他們在學習英語的活動中，增加學習英語的主動性、參加性，培育合作意識。

三、創(chuàng)設情景

用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創(chuàng)設情景，相互溝通，啟發(fā)學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創(chuàng)設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等。為學生供應運用英語進行溝通的機會。

四、突出學生主體，敬重個體差異

小學英語教學在教學目標設定、教學過程設計、教學評價的'實施和課程資源的開發(fā)上都要突出以學生為主體的思想。就目前小學英語教學的現(xiàn)狀來看，要做到以學生為主體主要應當都考慮以下幾點：

一、是把課堂還給學生。小學英語教學肯定不要變成老師滿堂灌的學問課，不要讓小學生在課堂上被動地學習?！巴妗笔莾和奶煨?，“嬉戲”是兒童的重要的學習方式，從這種相識動身，“活動”就應當是小學英語教學的主要形式。只有在活動中兒童的天性才能得到最大限度地釋放，只有在活動中兒童才會獲得學習的成就感，才會鞏固學習愛好。

二、重新定位師生關系。在小學英語教學中老師主要的作用是指導小學生在活動中構建學問，提高技能，磨練意志，活躍思維，呈現(xiàn)特性，發(fā)展心智和拓展視野。在課堂教學中，我們肯定要強調師生互動。小學英語教學過程是師生交往、主動互動、共同發(fā)展的過程在這個過程中小學生的學習會更加主動，學習效果會更加明顯。

三、是小學英語老師在教學設計與教學實施教學評價的過程中，肯定要滿意小學生英語學習的須要。

敬重個體差異在小學英語教學中非常重要。敬重個體差異有兩層含義，一層含義是要相識到我們的學生是有差異的，另一層含義是我們應當做到針對不同差異的孩子進行教學，讓每一個孩子都有所獲

學生的學問結構在不斷更新，駕馭英語的實力在不斷提高，駕馭的詞匯在不斷擴充，社會對英語水平的要求也越來越高，老師只有通過對新教材的學習，迎接新理念新考驗新挑戰(zhàn)，大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，擅長鉆研，才能駕馭教材，才能滿意學生的求知欲！

英語教學設計心得篇3

一、以活動為核心，老師為指導。

以學生為本，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新、自主發(fā)展。學案導學的教學模式提高了學生自主學習的主動性與主動性，通過學案，老師更能夠傳授給學生更好的學習方法，對老師的要求也更加高了。學案導學能夠讓學生更加堅固的駕馭所要學的學問，化被動為主動，讓學生從“要我學→我要學”，這一思想的轉變讓新課程理念更好地體現(xiàn)出來了。導學案的設計要從教材的編排原則和學問系統(tǒng)動身，對教材和教參資料以及自己所教學生的認知實力和認知水同等進行仔細的分析探討，合理處理好教材，把握好對教材的翻譯，要把教材中深邃的，不易理解的抽象的學問翻譯成能讀懂易接受的、通俗的、詳細的學問。

二、以學生為本，讓學生學會學習、學會創(chuàng)新。

幫助學生更有效地進行學習，導學案要做到重點突出，導學和探究的問題能引發(fā)學生愛好，這就須要我們老師發(fā)揮集體的力氣，進行集智備課，我想一份好的導學案肯定要符合你班級的現(xiàn)實特點，通常我覺得首先老師應當進行初備課，把自己預設的問題和想法在集智備課中反映出來，俗話說人多力氣大，再進行取其精華，擯棄糟粕，進行三次備課，這樣的一份導學案好用性才會更強。

三、是師生共用和參加的良好互動載體。

教案，是老師教學活動的設計。過去，我們老師備課都是自己備課，把備課的各個環(huán)節(jié)呈現(xiàn)在備課本中，上課都是用傳統(tǒng)模式，學生根據老師設計的那樣一步一步學，老師好像成了課堂的主體，而學案，就是學生學習活動的設計。在課堂學習環(huán)節(jié)，同學都能主動參加，合作學習和自主學習相結合。

四、重視個體差異，促使學生全面主動地發(fā)展。

現(xiàn)代教學關注學生特性的發(fā)展。老師不僅要運用導學案，更要創(chuàng)建性地運用導學案。老師在運用導學案的過程中，要留意結合自己學生的實際狀況創(chuàng)建性地運用導學案，可以改變其中的某些環(huán)節(jié)，使其更符合學生的實際，更易于操作，不行一味地照搬照用。在課堂上學生除了聽老師講課之外，還有更多的事情做，能夠主動學習，邊學邊練、邊講邊練，使學生能更好的駕馭學問。講學稿的各個環(huán)節(jié)的設計還是比較科學的，能夠依據我校學生的實際狀況，設置課前預習，課堂學習，課后鞏固、拓展，教學后記，為師生的溝通搭建了一個平臺。

英語教學設計心得篇4

跟學生在一起日子過的總是很快，一周時間很快過去了，反思這一周的英語教學，總結了以下幾點。

一、首先老師提問，要注意提問的方式，以及提問的藝術性，要有所啟發(fā)。

教學中的提問在教學中起到了很重要的作用。它是教學的重要手段和教學活動的有機組成部分。Bellack（1996）曾指出：“在所進行探討的課堂上，教學程序的核心是老師的提問，學生的回答，常常還有老師對學生的回答所做出的反應。”課堂提問的有效性干脆確定著老師教學的質量和教學水平。有時候課上常常會發(fā)覺老師“逼供”式提問，即老師通過不斷的追問，甚至是一些沒有實際思維含量的提問，如老師不停地問學生：Yesorno？Doyouthinkso？Rightorwrong？等，非要學生按自己的設計回答Yes；一味地把學生往自己預設的“框子”里面“逼”；而學生則費盡心思地揣摩老師想得到的“供”，時下這已經成了許多課堂中的普遍現(xiàn)象。造成這種現(xiàn)象的主要緣由是老師教學理念的滯后：只關注教學設計的有序實施，不注意教學過程的隨機生成；只考慮自己打算的內容是不是講完了，不考慮學生是不是接受了。當然，老師所提問題肯定要適度（一是深度，即不能超越學生的學問基礎；二是廣度，即不能超出學生生活實踐的范圍），講究提問和啟發(fā)的藝術。

二、其次老師要把握好課堂節(jié)奏，要感情充足。

我們教學中激勵三維目標，其中有情感目標，在素養(yǎng)教化的今日，我們老師不能僅僅是教書匠，我們要用感情講解每一刻，讓學生學到學問的同時，能有所謂悟！在課堂上，只有老師真實情感的流露，才能真正達到師生情感溝通的目的。另外，有效限制英語課堂教學節(jié)奏，是增加教學容量和操練密度的有效途徑，更是提高課堂教學效率的關鍵。課堂教學中的操練只有達到肯定的密度和廣度時，才能使學生對新學問和技能的感知顯明、完整和深刻。有些課上的訓練往往缺乏密度，教學節(jié)奏慢，感覺松弛，而有的課堂活動頻繁，教學密度過大，學生忙于協(xié)作老師應付這些活動，因而課堂教學的效率大打折扣。所以，我們教學中要依據每一課的內容，合理支配本節(jié)課的活動，節(jié)奏舒弛有度，游刃有余。

三、老師要營造“亮點”，讓課堂教學高潮迭起。

課堂教學的“亮點”是指老師的教學給學生留下最深刻顯明的印象并得到學生最富于感情反應的時刻，這時師生雙方的主動性達到最佳協(xié)作狀態(tài)。課堂教學要牢牢地抓住學生的留意力，不失時機地細心制造教學的亮點，把課堂教學推向高潮，以使學生達到心情高漲、智力激昂的主動狀態(tài)。課堂亮點的出現(xiàn)使學生受到良性的劇烈的刺激，使課堂教學的境界得到升華?！傲咙c”可以是事先設計的，最精彩的往往是課堂隨機生成的。老師在課堂教學中至少要設計一個高潮，最好高潮迭起。

四、課下作業(yè)的布置，有所為，有所不為

一節(jié)課罷，我們總是用勁的給學生布置許多作業(yè)，但學生做題的質量和數量并不總成正比。我們?yōu)榱遂柟探袢账鶎W，會想方設法留任務。其實，我們的作業(yè)要有選擇性，多并不等于好，許多時候，我覺得，在課上限時讓他們做些練習，比課下學生漫不經心的做題效果要好許多。

讓我再組織一節(jié)課，我會作以下設計：

1、我們老師要透徹理解教材，教學設計從實際動身。

2、創(chuàng)設形象生動的情景，或者采納學生感愛好的小組競賽的形式，激發(fā)學生學習英語的愛好，提高他們參加的主動性，并在溝通中，提高語言的運用實力。

3、注意激發(fā)學生的思維，提問要有目的性（通過我的提問，我要學生獲得什么訊息，或者讓他們達到什么目的）。

英語教學設計心得篇5

最近聽了xxx老師的有關聽說讀寫的講座，頗受啟發(fā)，以下是我的學習感受。

1、聽

學生學習英語從聽起先。只有聽得清，聽得懂，才能說得準，說得好。因此，培育學生仔細聽老師或者錄音的示范發(fā)音，專心聽他人說英語是相當重要的。在聽磁帶跟讀時，要激勵他們主動仿照磁帶中地道的原汁原味的語音語調。不要只滿意于聽到了錄音內容。在老師布置活動任務時要學生聽清聽懂聽得完整。聽后指導學生說說文本內容，再克引導學生閱讀聽力稿，深層次的理解文本信息。

2、說

學生開口說，是英語學習所必需的。初中英語教材所選內容多來源于學生學習及日經常生活，為學生所熟識的，教材具有科學性、趣味性、親近性、好用性，這是培育大膽開口講英語的又一個有利條件。因此，老師就應當抓住時機，充分運用教材，自始至終為培育學生良好的說的習慣而不懈努力。輕松、愉悅的課堂氣氛，可以有效地幫助學生消退心理障礙，克服驚慌心理，老師在課堂上必需學會寬容，不能有錯必糾。對一些語言實力稍遜色的學生要多賜予激勵和表揚，增加其說英語的自信念，激起其說英語的內心欲望。老師要在課前細心設計好教學，創(chuàng)設情景，寓教于樂，讓學生身置語境，有意識或無意識地開口練說，最大限度地發(fā)揮學生在課內課外說英語的主動性和主動性。

3、讀

學生閱讀實力事實上是一種理解實力，是學習英語學問、積累英語詞匯、熟識英語表達習慣的重要途徑。對于初中英語來說，應注意朗讀的訓練及朗讀習慣的養(yǎng)成。朗讀英語是培育學生良好的語音、語調、節(jié)奏、語感的重要途徑。聽說在前，閱讀在后。朗讀有助于學生說的實力進一步提高，也是對說的實力的強化。做好閱讀前的必要鋪墊和激發(fā)愛好工作。老師可以介紹閱讀材料的背景來歷，特殊是與我國不同的英美西方國家的歷史地理和風俗習慣，或者通過直觀的形式引導學生揣測生詞，激發(fā)學生的新奇心，這一環(huán)節(jié)的缺少會造成學生閱讀愛好不高。學生平常閱讀英語文章，報刊雜志以及各級各類考題中的閱讀理解部分，務必要做到從整體上理解和把握文章，不要逐詞閱讀。做到詞不離句，句不離段，段不離篇。閱讀結束后，老師可以對重難點進行精講，可以組織適當的口語和筆頭訓練，引導學生背誦幾個好句子，有實力的同學要求復述文章（選擇有價值的文章復述，否則只是增加學生負擔）。

4、寫

寫作對大多數學生來說有肯定的難度，因此老師支配寫作內容力求符合學生實際，讓學生有話可寫。同時寫作時積累的過程，這就要求老師讓學生每課必寫——比如寫幾句關于文本信息的話或者用所學詞造句等。

聽說讀寫這些基本技能的教學不是獨立分隔開的，而是有機的進行組合，貫穿教學過程的始終，只是每節(jié)課側重點不同。因此老師在上課時要設計好各項活動，從綜合層面上提高學生的語感和各項實力。

英語教學設計心得篇6

1、奇妙導入。良好的開端，勝利的一半。一節(jié)優(yōu)質課，不但要求老師潛心備課，熟識教材、了解教材，而且要求老師優(yōu)化課堂，增加趣味性，最大限度吸引學生，激發(fā)其學習愛好，把留意力放到課堂上來。這得靠老師奇妙構思，設計合情合理的導入方式。這節(jié)課從老師隨口詢問學生喜愛什么飲料到分別給學生品嘗香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連后進生也躍躍試試，主動協(xié)作。本節(jié)課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得確定的。

2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有老師敏捷的教，也應有學生主動主動地參加，才是真正意義上的教學。課堂中避開了以往老師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親自制作香蕉奶昔，品嘗奶昔，增加了學習趣味性，引發(fā)學生思索、記憶。體現(xiàn)了學生的主體性，老師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到學問同時亦學得快樂、好玩。

3、創(chuàng)建性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記駕馭固有學問，還要學會敏捷應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會制作、描述制作奶昔之后。設計讓學生充分運用發(fā)散思維，想象制作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的主動努力，不但學會了制作香蕉奶昔，也探討到了制作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果

4、學習過程同時也是發(fā)覺歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨老師學習，也應在學習過程中擅長歸納總結，自己得出結論。所學的學問才印象深刻，堅固駕馭。把別人的學問閱歷變成自己的學問閱歷。我在處理howmuch與howmany的區(qū)分用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發(fā)覺總結出來，而是干脆告知他們，然后通過幾個簡潔練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，敏捷教學。敏捷過渡，必要時實行有效的取舍，游刃有余是每位優(yōu)秀老師應當具備的素養(yǎng)。我在上課時完全根據備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不行少。時間不多時還接著按原來的思路授課，以至到最終超時。操作過于呆板，不夠敏捷機靈，影響到教學質量。

6、同等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處于青少年階段的初中生對這要求體現(xiàn)得尤其劇烈。老師的一個眼神、一個微小的細微環(huán)節(jié)，也會引起學生的留意，聯(lián)想。甚至引發(fā)他們的心情，使自信念受到打擊。課堂中把給忽視了這部分。體現(xiàn)在讓學生到講臺來示范做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是得才兼?zhèn)涞膶W生，令那些“后進生”極其悲觀。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點特別欠考慮。備課時沒有想到應當讓一個優(yōu)秀生，一個后進生來表演，從而體現(xiàn)出老師對各個學生一視同仁的原則。以后應當多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。

通過這一節(jié)課，我對如何備好課，吸引學生，啟發(fā)學生思維，培育學生學習實力有了更進一步的相識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。

英語教學設計心得篇7

小學英語課堂活動的設計就是英語老師依據正確的教學思想和英語教化原理，根據肯定的教學思想和英語教化原理，根據肯定的教學目的和要求，針對詳細的教學對象和教材，對英語教學的整個程序、詳細環(huán)節(jié)及有關曾面所作出的預期的行之有效的策劃和設計。在學習《小學英語教學活動設計》這門課程時，自己做了很具體的筆記，特殊是專家布置的作業(yè)，自己也是思索了很久才提交的，“功夫不負有心人”，花了近一個月時間完成的作業(yè)取得了志向的成果，獲得了“優(yōu)秀”的等級。雖說在完成作業(yè)時的確花了不少時間和心思，但是在這個過程中自己也得到了很大的收獲。

英語教學不僅是一門學科，也是一門藝術，形成英語教學藝術特色的重要因素之一就是教學設計（instructionalplanning）。古人說：“凡事預則立，不預則廢。”強調無論做什么事都要預先謀劃，事前設計。現(xiàn)代教學尤其注意設計，科學的教學設計，既是體現(xiàn)教化目的性、安排性、針對性和預習性所必需，又是順當實施教學方案、調控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質量的保證。英語教學設計就是英語老師