化學(xué)教育研究

第十一章化學(xué)教育研究1一、化學(xué)教育研究的必要性社會(huì)發(fā)展的需要民主、開放、多元的社會(huì)正在形成教育發(fā)展的需要沒(méi)有研究的改革是不成功的改革，教育改革的成功依賴于教師參與研究學(xué)校發(fā)展的需要是學(xué)校辦出特色、辦出風(fēng)格的需要、是提高教師素質(zhì)的重要途徑（科研優(yōu)師）化學(xué)教師自身的需要參加化學(xué)教育研究可滿足化學(xué)教師的精神需要、提高化學(xué)教師的工作效率、可以提高化學(xué)教師專業(yè)地位2教育研究對(duì)化學(xué)教師的重要作用化學(xué)教育研究能力是化學(xué)教師專業(yè)化的必須要求化學(xué)教師要成為研究者而不是研究成果的消費(fèi)者化學(xué)教育研究的創(chuàng)造性避免了機(jī)械重復(fù)的簡(jiǎn)單勞動(dòng)，有助于提升專業(yè)情感、激發(fā)創(chuàng)新思想、發(fā)現(xiàn)自身價(jià)值和提高幸福指數(shù)。在奉獻(xiàn)中與學(xué)生一起成長(zhǎng)，完善知識(shí)技能、增長(zhǎng)才干。提升化學(xué)教師的專業(yè)境界和教育高度，3蘇霍姆林斯基：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)?！泵桌眨骸把芯靠梢允菇處煆臒o(wú)效的知識(shí)中解放出來(lái)，意味著教師確信自己有能力構(gòu)建知識(shí)和改進(jìn)實(shí)踐?！比~瀾：“教師成為研究者，使教師工作更富有創(chuàng)造性和內(nèi)在魅力?！薄蹲詣?dòng)自發(fā)》的作者阿爾伯特?哈伯特說(shuō)：“如果你只為薪水而工作，你的生活將因此而陷入平庸之中，你找不到人生中真正的成就感。工作的目的雖然是為了獲得報(bào)酬，但工作能給你帶來(lái)的遠(yuǎn)比工資卡上的工資要多得多?！苯處熅筒粫?huì)是一支燃燒之后便什么也沒(méi)有的蠟燭，而會(huì)成為在人類歷史長(zhǎng)河中永遠(yuǎn)閃光的一顆恒星。4學(xué)者化——名師的成功之路特征：不凡的學(xué)術(shù)勇氣；強(qiáng)烈的課題意識(shí)；執(zhí)著的探究精神；全面的信息素養(yǎng)；較強(qiáng)的創(chuàng)新能力；豐碩的研究成果。5顧泠沅：從鄉(xiāng)村教師到教育專家農(nóng)村教改１５年

(調(diào)查、篩選、實(shí)驗(yàn)、推廣）青浦經(jīng)驗(yàn)：

1.激發(fā)興趣，讓學(xué)生在迫切要求之下學(xué)習(xí)；

2.處理教材，組織好課堂教學(xué)層次、序列；

3.改進(jìn)方法，在講授的同時(shí)輔之嘗試活動(dòng)；

4.效果反饋，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。布魯姆說(shuō)：“你在東方做了十五年，我在西方做了４０年，所得的結(jié)論幾乎是一致的。”

邱學(xué)華，

男，1935年生，江蘇常州人。1960年畢業(yè)于華東師范大學(xué)教育系。邱學(xué)華數(shù)學(xué)教育思想的精髓是就是他所創(chuàng)導(dǎo)的“嘗試教學(xué)法”“嘗試教學(xué)法”的基本精神，可以用八個(gè)字來(lái)概括：“先學(xué)后教，先練后講?！?/p>

1984年被評(píng)為特級(jí)教師，1988年被江蘇省人民政府授予“有突出貢獻(xiàn)的正青年專家”稱號(hào)，1992年被國(guó)務(wù)院授予“享受政府特殊津貼”專家證書。40多年一直從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐與研究工做，編著和主編了140多本書，在國(guó)內(nèi)外教育雜志上發(fā)表了500多篇論文。

特級(jí)教師：邱學(xué)華李吉林，女，1938年5月生，1956年8月畢業(yè)于江蘇省南通女子師范，1978年被評(píng)為江蘇首批特級(jí)教師，現(xiàn)任江蘇情境教育研究所所長(zhǎng)。她創(chuàng)建了“情境教學(xué)”，“情境教育”研究成果令專家和教師矚目，蜚聲海內(nèi)外，多次應(yīng)邀出國(guó)講學(xué)。編寫《情境教學(xué)理論與實(shí)踐》《李吉林情境教學(xué)詳案精選》等6本專著，發(fā)表近二百多篇論文。這些科研成果先后榮獲國(guó)家教委首屆教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎(jiǎng)、國(guó)家新聞出版暑優(yōu)秀教育圖書一等獎(jiǎng)等。她主講的“小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)”電視講座21集，由中國(guó)教育電視臺(tái)通過(guò)衛(wèi)星向華語(yǔ)地區(qū)播放，1999年獲全國(guó)電化教材師范最高獎(jiǎng)。

特級(jí)教師李吉林

魏書生，1950年5月4日，出生于河北省交河縣，1956年隨父母遷居沈陽(yáng)。當(dāng)代著名教育改革家。他自1978年任中學(xué)教師，至今已23年，因他在教育改革中的突出成績(jī)，先后榮獲省功勛教師、特級(jí)教師、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)優(yōu)秀班主任、全國(guó)中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國(guó)十大杰出青年等殊榮。身兼全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門地區(qū)及馬來(lái)西亞。他撰寫的教學(xué)體會(huì)文章和教育改革及方法的專著深受廣大教師和學(xué)生的歡迎?，F(xiàn)任盤錦市教委主任、黨委書記。在包括港澳臺(tái)的全國(guó)各地做報(bào)告1400多場(chǎng)，上公開課1000多次，發(fā)表文章百余篇，主編、撰寫出版了32本書。魏書生提出了“六步教學(xué)模式”:定向——自學(xué)——討論——答題——自測(cè)——自結(jié)。

特級(jí)教師魏書生如何成為“名師”?積極參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，形成新的正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀養(yǎng)成“讀書學(xué)習(xí)的習(xí)慣，反思實(shí)踐的習(xí)慣”重視教育科研，堅(jiān)定不移地走內(nèi)涵型發(fā)展之路有對(duì)事業(yè)有一種執(zhí)著追求的精神

10二、化學(xué)教育研究的特點(diǎn)教育是人類在生存與發(fā)展中以培養(yǎng)人為根本目的的一種社會(huì)活動(dòng)。對(duì)教育現(xiàn)象的不斷深入認(rèn)識(shí)，就產(chǎn)生了對(duì)教育本身規(guī)律性的研究，即以科學(xué)研究的各種方法，對(duì)化學(xué)教育的現(xiàn)象、特點(diǎn)、規(guī)律進(jìn)行的理論探索和實(shí)踐活動(dòng)，稱之謂化學(xué)教育研究。11目前化學(xué)教育研究現(xiàn)狀多現(xiàn)象描述，少理論探索；多感性經(jīng)驗(yàn)，少理性升華。有行動(dòng)無(wú)研究，有研究無(wú)成果，有成果無(wú)轉(zhuǎn)化，有定性無(wú)定量，有敘事無(wú)提煉，有課題無(wú)問(wèn)題，有師本無(wú)校本，有分析無(wú)元分析。12三、如何進(jìn)行化學(xué)教育研究從已有的成功經(jīng)驗(yàn)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)從面臨的突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)從教育發(fā)展的大趨勢(shì)中尋找掛鉤點(diǎn)從教育理論中尋找支撐點(diǎn)13研究方法觀察法個(gè)案研究法教育調(diào)查法實(shí)驗(yàn)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法行動(dòng)研究法14化學(xué)教育研究的成果教學(xué)課例課題研究教學(xué)論文（理論探討、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)反思、教學(xué)敘事、案例研究）15建議加強(qiáng)文獻(xiàn)研究，強(qiáng)化資料意識(shí)，使資料專業(yè)化、系統(tǒng)化、個(gè)性化。觀察學(xué)生，學(xué)會(huì)科學(xué)觀察教育現(xiàn)象的方法和手段。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生差異性了解，進(jìn)行個(gè)案研究。加強(qiáng)教學(xué)方式改革，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。發(fā)現(xiàn)自己的研究興趣，確定自己的研究專題，擬定自己的研究計(jì)劃，在教學(xué)研究中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。教育學(xué)類推薦閱讀書目杜威《民主主義與教育》盧梭《愛(ài)彌爾》夸美紐斯《大教學(xué)論》赫爾巴特《普通教育學(xué)》瞿葆奎《元教育學(xué)研究》陸有銓《燥動(dòng)的百年》博爾諾夫《教育人類學(xué)》杜威《學(xué)校與社會(huì)：明日之學(xué)校》杜威《人的問(wèn)題》沛西·能《教育原理》福祿倍爾《人的教育》黃濟(jì)《教育哲學(xué)通論》陳桂生《“教育學(xué)”視界》陳有信《教育原理》孫喜亭《教育學(xué)原理》哈貝馬斯《交往行動(dòng)理論》奧恩斯坦《課程：基礎(chǔ)、原理和問(wèn)題》參考書目葉瀾《教育概論》張世英《天人之際----中西哲學(xué)的困惑與選擇》葉瀾《教育研究方法論初探》裴娣娜《教育研究方法導(dǎo)論》陳向明《質(zhì)的研究方法與社會(huì)科學(xué)研究》施良方《課程理論》派納《理解課程》張楚廷《課程與教學(xué)哲學(xué)》鐘啟泉《課程流派研究》鐘啟泉《國(guó)外中小學(xué)課程的演進(jìn)》鐘啟泉《課程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》黃甫全《教學(xué)論》李秉德《教學(xué)論》鮑里奇《有效教學(xué)方法》靳玉樂(lè)《新課程的理念與創(chuàng)新》埃德加·莫蘭《方法：天然之天性》米夏埃爾·蘭德曼《哲學(xué)人類學(xué)》1819化學(xué)教育教學(xué)問(wèn)題化學(xué)教育研究的問(wèn)題化學(xué)教育理論問(wèn)題課題的基本來(lái)源20選題的策略從教育實(shí)踐中選題從各類課題指南中選題從文獻(xiàn)資料中選題21課題研究的程序與操作

課題研究一般程序的圖示