民風民俗單元說課稿

尊敬的各位領(lǐng)導，老師們，大家好！今天，我研說教材的內(nèi)容是人教版小學語文六年級下冊第二單元《民風民俗》，題目是《讀課標，研教材，感受民俗風情的魅力》。我的研說流程是先說課標，再說教材，最后說建議。從課程目標和內(nèi)容標準兩方面來說課標，從編寫特點、編寫體例、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、知識和技能的立體式整合來說教材，從教學建議、評價建議和課程資源的開發(fā)和利用來說建議。一說課標語文課程標準在總目標之下，按1-2年級，3-4年級，5-6年級，7-9年級四個學段分別提出了階段目標。其中第三學段的目標分別從識字寫字、閱讀、習作、口語交際、綜合性學習五個方面提出了要求。識字與寫字方面的要求1．有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫。2．硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3．能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。閱讀方面的要求1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。4．會閱讀說明性文章，閱讀敘事性作品和詩歌。5．學習瀏覽，擴大知識面，課外閱讀總量不少于100萬字。習作要求1．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累習作素材。2．能寫簡單的紀實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。3．修改自己的習作，并主動與他人交換修改4．課內(nèi)習作每學年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習作?？谡Z交際方面的要求1．樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。2．聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。3．表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。綜合性學習方面的要求1．嘗試寫簡單的研究報告。2．策劃簡單的校園活動和社會活動，學寫活動計劃和活動總結(jié)。3．初步了解查找資料、運用資料的基本方法。本單元的內(nèi)容目標：識字寫字方面，會寫本單元的14個生字，詞語盤點中讀讀寫寫中的詞語能讀會寫，讀讀記記中的詞語要求識記。閱讀方面，抓重點詞句理解課文，領(lǐng)悟文章的表達方法?？谡Z交際，主動參與，發(fā)表見解。習作方面，內(nèi)容具體，語句通順。綜合性學習方面，了解查找資料，運用資料的方法。二本單元教材的編寫特點：1選文精美，情感熏陶：本單元選編的四篇課文，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵，學生既能從中學習語言，又能收到民族團結(jié)的教育。2加強整合，方法習得：單元導語提示本單元的學習內(nèi)容是了解民風民俗，課文從不同角度介紹了各具特色的民風民俗，口語交際習作的話題和內(nèi)容與民風民俗有關(guān)，回顧拓展中的交流平臺讓學生交流了解到的民風民俗，及從課文中學到的讀寫方法。各部分內(nèi)容加強整合，整組教材成為一個互相聯(lián)系的整體。3導學系統(tǒng)，自主合作：精讀課文后的思考題，略讀課文前的連接語，回顧拓展中的交流平臺給學生提供了討論交流的機會，培養(yǎng)了學生自主合作探究的意識。4資源豐富，開放靈活：課本中的插圖，閱讀鏈接，日積月累，趣味語文都是學生學習的資源，內(nèi)容豐富，形式活潑。口語交際習作讓學生通過讀課外書，調(diào)查訪問，聯(lián)系自己的實際去了解更多的民風民俗，體現(xiàn)出開放靈活的特點。三本單元教材的編寫體例：本單元由單元導語，精讀課文，略讀課文，口語交際習作，回顧拓展組成。單元導語點明專題，明確讀寫訓練點，精讀課文后有思考題，略讀課文前有連接語，口語交際習作由口語交際和習作兩部分組成，回顧拓展由交流平臺、日積月累、趣味語文三個欄目組成。這樣的編排體例，使教材的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，使知識的學習和能力的訓練融為一體。四本單元教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)：本單元的專題內(nèi)容是民風民俗。單元導語提示本單元的學習內(nèi)容是了解民風民俗，感受民俗風情的魅力，還要明確本單元的讀寫方法?！侗本┑拇汗?jié)》是一篇精讀課文，寫的是節(jié)日習俗，讓學生感受北京春節(jié)的熱鬧隆重，溫馨和美好?！恫貞颉贰陡骶咛厣拿窬印贰逗吞锏木S吾爾》是三篇略讀課文，分別從戲曲、建筑、生活習俗等方面寫了不同民族的特點?？谡Z交際習作讓學生整理搜集到的民風民俗的資料，利用從課文中學到的讀寫方法進行寫作?；仡櫷卣棺寣W生暢談學習收獲，積累與節(jié)日習俗相關(guān)的古詩名篇。五知識與技能的立體式整合本單元知識與技能的橫向整合：從語言知識、閱讀能力和口語交際習作三方面來說：語言知識方面：會寫14個生字及生字組成的新詞，掌握多音字，積累四字詞語。閱讀能力方面：1、有感情的朗讀課文，抓重點詞句理解課文：出示描寫除夕節(jié)日習俗的片段，在指導學生有滋有味的朗讀這個片段的同時，讓學生抓住句子“除夕夜家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕”體會除夕的熱鬧，抓詞語“吃團圓飯”“守歲”領(lǐng)悟傳統(tǒng)民俗文化的豐富內(nèi)涵。2、把握文章內(nèi)容，領(lǐng)悟文章的表達方法：《北京的春節(jié)》用列數(shù)字、作比較、舉例等方法，寫北京春節(jié)的熱鬧隆重。其他三篇用比喻、擬人、反問、象征手法介紹不同民族的特點。3、學習對比閱讀，體會不同寫法：《北京的春節(jié)》課后鏈接了兩段關(guān)于春節(jié)習俗的描寫，學生通過與課文相關(guān)部分對比閱讀發(fā)現(xiàn)，同樣寫除夕，三位作家寫法不同?？谡Z交際習作方面：多種渠道搜集資料，可以寫節(jié)日習俗，也可以寫富有地方特色的服飾、飲食、民居，還可以寫新穎、別致的民間工藝品。本單元知識與技能的縱向整合學習本單元之前，學生在五年級上冊學習了第一組的課文走進西部，了解了西部的風土人情；在五年級下冊學習了第八組的課文異域風情，學習了怎樣寫出景物、風情特點的讀寫方法；在六年級上冊第二組學習了詩歌《中華少年》，學生有感情的朗讀課文后，知道了是祖國特有的民族傳統(tǒng)風俗滋養(yǎng)了中華少年，從而激發(fā)學生更加熱愛自己的祖國。本單元的主題與它們的主題相近，但難易不同，為學生進入初中學習七年級下冊第四單元的課文做了鋪墊。六教學建議教學建議：為更好的落實“高效課堂”的教學要求，切實做好語文主題學習實驗，教學本單元時，我以教材為例子，進行單元主題模塊式教學，模塊式教學包括四大模塊：授之以漁，自主閱讀；豐富積累，自主背誦；互動交流，自主寫作；拓展延伸，自主實踐?！蹦K一：授之以漁，自主閱讀新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”在課堂上，我不再泛泛地講解課文，而是盡量少講少分析，給學生更多的時間去讀書，具體做法是：例文示范，引導學法。學習《北京的春節(jié)》時，學生從整體感知課文后，讓學生抓住課文的主要問題思考：“文中哪些部分寫的詳細，哪些部分寫的簡略？你喜歡那個詳寫片段，深入地讀一讀，結(jié)合自己過年的感受，做一些批注。”學生在小組交流后，我把全班學生分成臘八、除夕、正月初一、正月十五四隊，讓他們以比賽的形式進行全班匯報交流。在交流時做到讀悟結(jié)合，讓學生在了解北京春節(jié)習俗的同時，感受北京春節(jié)的熱鬧，體會老舍先生語言的魅力。指導閱讀，掌握學法:我按照學習《北京的春節(jié)》一課的步驟和方法，設(shè)計了《藏戲》、《各具特色的民居》、《和田的維吾爾》三課的學案，讓學生按學案要求一步一步讀課文，完成學習任務(wù)。這一環(huán)節(jié)以學生自學為主，教師指導為輔。自主閱讀，鞏固學法：學生利用前面學過的閱讀方法，讀語文主題叢書相關(guān)篇目，學生在閱讀的同時，填寫閱讀記錄卡。模塊二豐富積累，自主背誦。小學階段是語言發(fā)展的最佳時期，而且也是記憶方面最好的時期，讓學生多讀多背，能培養(yǎng)和提高學生的語感。我利用早晨學生到校時間和下午放學站隊時間背誦日積月累中的《元日》、《八月十五夜桂子》、主題叢書中《中華風俗情》、《青玉案、元夕》、《競渡歌》、校本課程《老北京民謠》、《鬧元宵民謠》、《除夕謝年歌》以及教研室下發(fā)的古詩背誦篇目。我們基本上一天背誦一首古詩，一單元學完，學生能背誦十幾首古詩歌謠。自主背誦，幫學生積累了有關(guān)節(jié)日習俗的古詩名篇，積淀了語言精華。模塊三：互動交流，自主寫作：本單元習作內(nèi)容與“民風民俗有關(guān)”，這次習作，我強化作文的交流功能，寫作前進行激趣交流，學生交流搜集資料，以及從課文中學到的習作方法，寫作后進行賞析交流，學生以小組為單位，賞析小組同學的作文，欣賞精彩片斷，好詞佳句，也可以是表達方法。學生在交流中學會了鑒別，學會了欣賞。模塊四：拓展延伸，自主實踐：學習本單元時，我們以“民風民俗”為主題，設(shè)計了各種實踐活動，訪一訪：通過調(diào)查訪問去了解民風民俗，學校楊老師是云南西雙版納人，學生利用課余時間向她了解潑水節(jié)習俗，并學跳傣族舞蹈，節(jié)假日到外地旅游，了解了更多的民風民俗。演一演：當小導游，介紹自己印象深刻的風俗人情，提高學生口語交際能力展一展：小組同學辦一份“民風民俗”手抄報，培養(yǎng)了學生合作能力。編一編：整理搜集的民風民俗資料，編寫了民風民俗作品集。活動的開展在一定程度上，提升了學生的語文實踐能力七評價建議：《語文課程標準》指出“語文課程評價的目的不僅是為了考察學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學?！?、為此，我在語文教學中，采用激勵性評價，激發(fā)學生學習興趣。我與學生約定：課堂作業(yè)連結(jié)得5個優(yōu)，上課回答問題有創(chuàng)意的，習作內(nèi)容有新意的，背誦古詩經(jīng)典篇目過關(guān)的，讀好書寫出閱讀感受的，均可獎勵笑臉一個，累計10個，可換取“小印章”“優(yōu)”字一個，學習困難的學生要加雙倍的分，學生為得到學習獎品，學習興趣大大提高。加強形成性評價，促進學生進一步學習語文形成性評價方式多種多樣，語文成長袋評價是效果比較顯著的一種方式。學習本單元時，我設(shè)計了語文單元學習成長記錄袋。袋中裝有的資料有：聽寫詞語過關(guān)情況，閱讀記錄卡，學案，小練筆，本單元知識樹，本單元寫作草稿等。語文單元學習成長記錄袋全面反映學生的學習情況和發(fā)展過程。3、加強自我評價和相互評價，培養(yǎng)學生語文學習的動力。在學習過程中，學生希望自己的學習得到老師的認可，也希望得到學生的認可。我讓學生利用悄悄話信箱進行自我評價和互相評價，學生用紙條寫下評價自己或他人的話，可以說優(yōu)點，也可以說缺點。每周一的班會課上，我將大聲地說出孩子的優(yōu)點，小聲地講出某個學生的缺點，幫被評價的學生認識自我，增強學習動力?？傊Z文教學評價要以學生的發(fā)展為本，為學生的發(fā)展服務(wù)，增強學生主動發(fā)展的內(nèi)部動力，全面提高學生的語文素養(yǎng)。八課程資源的開發(fā)和利用：課標指出，教師要有資源意識，去努力開發(fā)，積極利用。用好語文教科書。語文教科書是經(jīng)過精心選擇精心編排的課程資源，教師應(yīng)充分挖掘教材，切實發(fā)揮教材的要范作用。語文主題叢書：語文主題叢書是與單元內(nèi)容相對應(yīng)的閱讀材料，引導學生在課堂上讀語文主題叢書。既能深化課本所學知識，又豐富了學生學習生活。課外書：“多讀書，讀好書，讀整本的書。”我向?qū)W生推薦了《格列佛游記》，增加了學