《力的合成》說(shuō)課稿設(shè)計(jì)

《力的合成》講課稿設(shè)計(jì)《力的合成》講課稿設(shè)計(jì)/《力的合成》講課稿設(shè)計(jì)《力的合成》講課稿設(shè)計(jì)一、教材的剖析、教課目的和要求《力的合成》一課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)力的初步看法和常有力的基礎(chǔ)上研究多個(gè)力的合成問(wèn)題它是前幾節(jié)內(nèi)容的深入高中必修本（必修1）安排這節(jié)課的目的：主假如從等效代換思想出發(fā)理解協(xié)力、分力的看法；領(lǐng)會(huì)實(shí)驗(yàn)研究物理規(guī)律的方法；并初步掌握用平行四邊行求協(xié)力的方法由以上的教課目的決定了本節(jié)課的教課要求：這節(jié)課不全部是讓學(xué)生知道試驗(yàn)的結(jié)論要點(diǎn)是學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)研究得出“平行四邊形定章”的過(guò)程把考證性實(shí)驗(yàn)改為研究性實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)研究新知識(shí)踴躍參加教課過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)而指引學(xué)新手腦并用剖析與綜合相聯(lián)合以提升研究研究及創(chuàng)新的意識(shí)和能力、教材在整此中學(xué)物理知識(shí)系統(tǒng)中的地位本節(jié)課在整此中學(xué)物理中的作用和地位是重要的因?yàn)榱Φ暮铣墒墙鉀Q力學(xué)的基礎(chǔ)和工具；“平行四邊形定章”則一直貫串在物理知識(shí)內(nèi)容的全過(guò)程中擁有基礎(chǔ)性和預(yù)備性為此后學(xué)習(xí)速度加快度位移動(dòng)量電場(chǎng)磁場(chǎng)等矢量運(yùn)算確立了基礎(chǔ)；而本節(jié)課所波及的等效代換思想貫串在此后的學(xué)習(xí)過(guò)程中所以本節(jié)課可是關(guān)后續(xù)課的學(xué)習(xí)就無(wú)從下抄本節(jié)課是后續(xù)課程的知識(shí)準(zhǔn)備階段、教材要點(diǎn)和難點(diǎn)矢量看法是高中物理教課中引進(jìn)的重要看法之一是初中知識(shí)的擴(kuò)展和深入在初中物理中學(xué)生只學(xué)習(xí)了同向來(lái)線上力的合成“代數(shù)和”的運(yùn)算在腦筋中已成定勢(shì)造成學(xué)生思想斷層怎樣打破思想定勢(shì)是本節(jié)課成敗的要點(diǎn)所以對(duì)平行四邊形定章的研究、應(yīng)用是教材的要點(diǎn)也是教材的難點(diǎn)所以在教課的過(guò)程中不論是講堂解說(shuō)仍是實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)操作、習(xí)題練習(xí)、課后作業(yè)等都應(yīng)環(huán)繞平行四邊形定章睜開此外在作用成效同樣的基礎(chǔ)上理解協(xié)力與分力的關(guān)系學(xué)生因?yàn)槿鄙僭S多的感性認(rèn)識(shí)對(duì)此仍是比較生分不簡(jiǎn)單理解所以也是教材的一個(gè)難點(diǎn)（下邊為了講清要點(diǎn)難點(diǎn)使學(xué)生達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教課目的我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上說(shuō)說(shuō)自己的看法）二、對(duì)于教法矢量合成是要點(diǎn)也是難點(diǎn)要讓學(xué)生五體投地地接受平行四邊形定章增添學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)發(fā)展學(xué)生的感知能力就要讓學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)研究這是實(shí)踐出真知的要求也是打破要點(diǎn)和難點(diǎn)的要點(diǎn)針對(duì)此要素本節(jié)課應(yīng)選擇實(shí)驗(yàn)法進(jìn)行教課這是教材內(nèi)容和認(rèn)識(shí)規(guī)律的客觀要求在教課方法的實(shí)行過(guò)程中要指引學(xué)生做到著手操作記錄數(shù)據(jù)和方法畫出兩個(gè)分力的圖示協(xié)力的圖示比較得出結(jié)論進(jìn)而培育學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰椭?jǐn)慎認(rèn)真團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)態(tài)度有效地為打破教材要點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)三、對(duì)教課過(guò)程的夠想為了完成上述教課目的充散發(fā)揮學(xué)生的主體作用最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性對(duì)一些主要教課環(huán)節(jié)有以下構(gòu)思：（一）引出新課啟迪指引學(xué)生思慮在研究力的作用成效時(shí)可否出現(xiàn)一個(gè)力成效與幾個(gè)力作用成效同樣的狀況激發(fā)學(xué)生的好奇心引出新課（二）新課教課、講協(xié)力與分力的看法：協(xié)力與它的分力是“等效取代”的關(guān)系學(xué)生不簡(jiǎn)單理解是教課的難點(diǎn)教課中應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)多個(gè)實(shí)例表示事實(shí)：由多個(gè)力作用在一個(gè)物體上時(shí)物體所表現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”跟某個(gè)力作用于該物體時(shí)物體所表現(xiàn)的“運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化”同樣而后在這些客觀事實(shí)的基礎(chǔ)上引出協(xié)力與分力的看法、平行四邊形定章的成立：經(jīng)過(guò)“思慮與議論”欄目明確提出了怎樣解決兩個(gè)力的合成問(wèn)題并以“實(shí)驗(yàn)”欄目設(shè)計(jì)學(xué)生的研究活動(dòng)經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“力的合成”其實(shí)不是簡(jiǎn)單的代數(shù)運(yùn)算教師再讓學(xué)生依據(jù)協(xié)力、分力的圖示猜想一下協(xié)力與分力間關(guān)系在得出協(xié)力、分力間可能切合平行四邊形定章的猜想后教師應(yīng)當(dāng)指出我們一定進(jìn)一步做多種盡可能精準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)來(lái)查驗(yàn)猜想能否正確．接著讓學(xué)生按學(xué)生實(shí)驗(yàn)的裝置認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)?wù)實(shí)驗(yàn)盡量正確．教師說(shuō)明實(shí)驗(yàn)的偏差是不行防止的．這樣學(xué)生能夠自己在實(shí)驗(yàn)研究的過(guò)程中逐漸得出平行四邊形定章．、應(yīng)用平行四邊行定章1）例題分析本節(jié)教材的例題詳盡介紹了這兩種方法教課中能夠經(jīng)過(guò)例題讓學(xué)生比較兩種方法的特色．作圖法直觀、簡(jiǎn)單但不夠精準(zhǔn)．計(jì)算法精準(zhǔn)但比較麻煩．要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到計(jì)算時(shí)也要作平行四邊形只可是作平行四邊形時(shí)不用取標(biāo)度、各邊的長(zhǎng)度不用太嚴(yán)格．所以正確地作出平行四邊形是基礎(chǔ)2）協(xié)力與分力的關(guān)系的解說(shuō)學(xué)生對(duì)“于平行四邊行定章”理解不深簡(jiǎn)單按他們熟習(xí)的標(biāo)量運(yùn)算規(guī)律來(lái)想問(wèn)題如協(xié)力大于分力起碼大于此中一個(gè)分力對(duì)此能夠經(jīng)過(guò)練習(xí)和實(shí)例讓學(xué)生親身領(lǐng)會(huì)比如讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)F和F大小并用作圖法求出夾角=,時(shí)的合力F的大小此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：協(xié)力可能大于某一個(gè)分力,也可能小于某一個(gè)分力,甚至等于某一個(gè)分力而且夾角越大,協(xié)力就越小學(xué)生發(fā)現(xiàn)這規(guī)律后為了證明他們的發(fā)現(xiàn)是正確的老師能夠用模擬平行四邊形定章的教具或相應(yīng)的計(jì)算機(jī)來(lái)證明同時(shí)也形象地加深了學(xué)生對(duì)此問(wèn)題的理解3）為查驗(yàn)教課目的能否完成可自編若干看法題、辨析題進(jìn)行反應(yīng)練習(xí)達(dá)到穩(wěn)固之目的．而后聯(lián)合課本練習(xí)題熟習(xí)平行四邊行定章的應(yīng)用但占時(shí)不宜過(guò)長(zhǎng)免得沖淡前面主題．四、課過(guò)程中幾點(diǎn)注意事項(xiàng)、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中老師要適合的提示與指導(dǎo)讓學(xué)生正確規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)以減少偏差（水平使用彈簧時(shí)要重新調(diào)零在拉彈簧的過(guò)程中要保持與木板平面水平彈簧的深長(zhǎng)方向要和所測(cè)拉力的方向一致彈簧指針拉桿都不要和刻度板或刻度板尾端的限位卡發(fā)生摩擦；在知足協(xié)力不超出彈簧秤量程及橡皮條形變不超出彈性限度的條件下應(yīng)使拉力盡量大一些以減小偏差；在同一次實(shí)驗(yàn)中橡皮條拉長(zhǎng)的結(jié)點(diǎn)O地點(diǎn)必定要同樣；千萬(wàn)不要硬充數(shù)據(jù)而使實(shí)驗(yàn)完美無(wú)缺毫無(wú)偏差）、在教課過(guò)程中作圖要規(guī)范分力、協(xié)力的作用點(diǎn)同樣分力、協(xié)力的比率要適合虛線、