教科版（2023秋） 四年級上冊 1.8 《制作我的小樂器》說課稿

第第頁教科版（2023秋）四年級上冊1.8《制作我的小樂器》說課稿注重項目設計，發(fā)展工程思維

——《制作我的小樂器》說課稿

教材分析

《制作我們的小樂器》是四年級上冊聲音單元最后一課，該內容適合運用項目化學習融合工程設計思維進行教學。教材可設計兩部分內容：設計自己的小樂器；設計和制作自己的小樂器。這兩部分內容如果都要展開，一節(jié)課的時間是不夠的，于是嘗試著運用項目化學習與工程設計的思想，通過創(chuàng)設情境把項目要求、自主實踐及交流反思這幾個環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設計、制作、改進、展示的完整的制作自己的小樂器的過程，建構起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時發(fā)展學生的綜合實踐能力，將科學和技術密切結合起來。

基于項目化學習融合工程設計理念在小學科學新版課標提出，技術與工程是小學科學知識學習中不可缺失的重要組成部分，日常教學要重視“技術與工程”內容。2023年浙江省義務教育階段科學教學基本要求中明確規(guī)定“要重視技術與工程教學。把握工程實踐教學的特點，讓學生學習明確問題、設計圖紙、制作測試、修改改進等工程實踐的過程，滲透工程思維?！笨梢?，本節(jié)課運用工程思維學習路徑是必然選擇。

二、目標定位

基于以上，本次項目式學習的教學目標定為：

1.經(jīng)歷從設計、制作、改進、展示的項目過程制作自己的小樂器。

2.通過口述、圖示等方法表達自己的設計，在交流中提取信息改進自己的小樂器。

3.感受科學技術對我們生活的影響，利用科學與技術的結合可以改變我們聽到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂作品。

三、設計理念

《制作我的小樂器》旨在運用工程設計的理念制作小樂器來檢驗學生對聲音的認識，讓孩子初步經(jīng)歷項目學習過程，發(fā)展學生的實踐能力，將科學和技術密切結合起來。教材分兩部分，分別是設計小樂器和制作展示小樂器。對于本節(jié)課，我也有以下幾點思考：

思考一：本節(jié)課教材上安排了多個環(huán)節(jié)，按照教材建議上把每個內容展開來一節(jié)課是遠遠不夠的。大多數(shù)老師會把本節(jié)課安排成兩個課時，一課時為設計指導，一課時為制作改進展示。我在解讀本節(jié)課教材時思考，把本節(jié)課整合成，以任務鏈為核心項目化學習方式，融合工程技術理念，通過真實、有意義、連貫的任務項目，驅動師生圍繞項目核心展開教學可大大提高探究的效率。

思考二：工程設計教學重在設計，在教材中僅僅出示一張敲擊類和吸管等圖片，加之學具帶配套制作的材料也是吸管，很大程度上把學生的思維固化，并沒有激起學生創(chuàng)造力，可能會導致學生做出的小樂器會很單一。由此我創(chuàng)編了個性化活動支架，通過搭建腳手架減緩學生知識遷移的坡度。我是這樣實施的，在創(chuàng)設情境環(huán)節(jié)，播放老師和學生自制的小樂器的微視頻，通過觀察生活中常見且容易找到的材料也可以做成小樂器，看來用上生活化的材料可以縮短知識遷移的距離。在設計個性化小樂器環(huán)節(jié)，我設計了個性化活動學習單，用多種材料讓學生自選出自己想制作的樂器，活動學習單中有文字和圖片進一步展開說明怎么設計，極其巧妙地突破了學生能否順利畫設計圖的難點。

思考三：教材中能根據(jù)自己設計，制作并修改的三種樂器類型中彈奏類效果不明顯，我們會發(fā)現(xiàn)調整音階時難度很大。由此我對本環(huán)節(jié)實驗教具進行改進：

增大弦與紙面的距離

把橡皮筋換成玻璃線，且改變固定方法。改進后的教具效果明顯，且材料很容易找到。方便一線教師復制的好處。

針對以上思考及教具改進我創(chuàng)編了如下教學過程。

四、說教學過程

本節(jié)課的教學設計主要構建“任務項目式”科學課堂，提出“項目設計展示任務、材料選擇自主探索、產(chǎn)品優(yōu)化改進展示”的策略，下面是我本節(jié)課的流程圖。

（一）“任務”驅動,提出真實問題

1.上周，柯城區(qū)實驗小學四年級同學在科技節(jié)上挑戰(zhàn)自制小樂器項目，他們發(fā)出邀請，想和我們尼山小學的你們來一場制作小樂器挑戰(zhàn)賽，你看，他們的科學老師把他們的作品拍成一段視頻，想讓你來挑戰(zhàn)？你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？

2.播放視頻，出示課題。（微視頻播放）

簡約而真實的情境創(chuàng)設能迅速引發(fā)學生的關注，通過實驗學校四年級學生科技節(jié)樂器制作的邀請，自制的樂器的播放有指向性的追問又進一步引發(fā)學生的思考，緊接著出示任務，進入研究。這樣的“任務”情境既不拖泥帶水，又源于學生生活實際，學生最感興趣也最易于接受。

（二）明確“任務”，提出真實設計

1．問題：想要完成這個任務，小樂器必須滿足哪些標準？

能發(fā)出聲音→能發(fā)出高低不同的聲音→能發(fā)出有規(guī)律的聲音

出示多種個性化材料（學生活動單）

（1）學生討論設計方案，用什么材料做，了解發(fā)聲原理的奧秘

（2）交流設計樂器標準：

1.簡單2.方便

3.創(chuàng)意4.美觀

（3）討論設計圖與小樂器成品相一致，這樣比較科學。

針對問題，自己思考、與人討論，嘗試解決問題。大膽設計樂器草圖，讓教學的難點在小組的交流、合作、探討和老師的適機點撥中得到解決。這些問題設計為學生自己動手制作小樂器提供了一個坡度，減低了難度，同時也培養(yǎng)了學生口頭表達能力，激發(fā)了學生動手操作的積極性。

（三）完善“任務”，制作真實產(chǎn)品

1.學生制作我的小樂器。

(1)各組根據(jù)設計圖，小組內幾個同學分工制作，初步制作小樂器。同時小組內進行交流，邊制作邊調試。

(2)制作成的小樂器，看看它能否發(fā)出有規(guī)律的，高低不同的聲音。

(3)調整和校對小樂器的音準，讓它成為一個名副其實的小樂器。

2.交流分享:問題：在制作過程中，我們遇到了什么問題？我們是如何解決的？完善我們的小樂器。

在項目式探究活動中要立足目標和學情，深挖學生思維的成長點，讓學生在有結構的探究“任務”中開展項目活動，以任務鏈的形式層層遞進，由易到難、由簡到繁引導學生完成預設的“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識。

（四）交流研討“任務”，自制樂器展示會。

1.小組展示作品

2.交流制作樂器及發(fā)聲特點

3.根據(jù)評價標準，完成小組自評.

4.請得分較高的小組展示他們的成果，并演奏樂曲。

四年級的學生已經(jīng)有一定的交流和掌控課堂的能力，此時教師只要追問、提點，為學生們穿針引線。匯報前教師在留言區(qū)要求學生把發(fā)現(xiàn)逐條寫在活動單上，無形之中是在要求學生先認真處理自己組的實驗結果，思考后再進行匯報?！爱斊渌〗M傾聽的時候把發(fā)現(xiàn)整理好，如果想法一致可以不用說，不一樣想法可以后面補充?！笔且笤诼犎∑渌M的匯報后，要對照自己小組的實驗結果進行甄別，思考完善自己的想法后再進行匯報。這樣的過程實際上經(jīng)歷：思考—匯報—甄別—補充-優(yōu)化。在這一過程中，學生感受到證據(jù)對科學結論的重要性和特殊性，以及科學就是在不斷完善中被人們認可的。

五、說板書設計

本堂課的板書設計緊扣教學重難點，體現(xiàn)工程技術課的思維路徑。具體設計如下：

六、評價與反思

在這節(jié)課中我始終堅持“以學生為本,引領學生發(fā)展工程思維”這一主線,利用創(chuàng)意材料自制教具所呈現(xiàn)的產(chǎn)品以問題為驅動,層層深入,激發(fā)學生創(chuàng)造能力和動手制作能力,實現(xiàn)了工程素養(yǎng)在課堂落地生根。從探究效果來看,本節(jié)課學生對工程目標明確，項目化學習氛圍濃厚，充分發(fā)揮學生主觀能動性，激發(fā)學生對工程設計的興趣，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。讓課堂有趣、有序、有料。

本實驗過程體現(xiàn)三個原則：實用性、開放性、整