2023年語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)

2023年語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇1

9月27日，我校語(yǔ)文二年級(jí)組***等六位老師參與了在試驗(yàn)小學(xué)實(shí)行的涪城區(qū)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)，觀摩了先鋒路小學(xué)青年老師蹇永軍執(zhí)教的口語(yǔ)交際課《買文具》，隨后在黎瓊老師的組織下開展了專題探討，回校后，我校語(yǔ)文二年級(jí)組又組織了全體老師進(jìn)行了專題研討，收獲頗豐。

一、口語(yǔ)交際要留意供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓弱勢(shì)學(xué)生有機(jī)會(huì)取得進(jìn)步

（1）示范引路。小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，仿照是一種特別重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。老師要從自己動(dòng)身，規(guī)范交際用語(yǔ)，讓學(xué)生從入學(xué)起先，從說(shuō)好每一句話起先，接受較為規(guī)范的交際訓(xùn)練。當(dāng)然，示范者也可以讓一些優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，可以借助現(xiàn)代教化技術(shù)來(lái)發(fā)揮其直觀形象和逼真的作用。

（2）留意引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的精妙，使口頭語(yǔ)言表賦于感情色調(diào)，易于表情達(dá)意。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述故事情節(jié)，培育學(xué)生的概括實(shí)力，提高學(xué)生選擇詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ)的實(shí)力，訓(xùn)練學(xué)生有條理地、邊貫地說(shuō)話技能。

（3）剛好正音。發(fā)音方法正確與否，干脆影響學(xué)生口語(yǔ)的發(fā)展。在教學(xué)中，針對(duì)全班性的錯(cuò)誤讀法以及個(gè)別同學(xué)發(fā)音方法不正確要?jiǎng)偤眠M(jìn)行訂正，杜絕一錯(cuò)再。

（4）培育特性。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體，學(xué)生的語(yǔ)言必需反映主觀意識(shí)，想說(shuō)就說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，這是兒童的天性。有時(shí)候孩子們的話語(yǔ)可能有些無(wú)趣可笑，但只要他們情愿說(shuō)，就不要打擾他們，讓他們充分展示自己的特性。口語(yǔ)交際訓(xùn)練更應(yīng)重視愛護(hù)和發(fā)揚(yáng)孩子們的這種天性，提倡孩子的特性張揚(yáng)，激勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)。

二、供應(yīng)機(jī)會(huì)，讓弱勢(shì)學(xué)生有機(jī)會(huì)取得進(jìn)步

口語(yǔ)交際弱勢(shì)學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中一般都是被動(dòng)的，羞于表達(dá)，無(wú)法表達(dá)，無(wú)內(nèi)容可表達(dá)，因此老師在培育其口語(yǔ)交際習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)主動(dòng)地賜予弱勢(shì)學(xué)生口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)。

1、在“說(shuō)話”型口語(yǔ)交際課教學(xué)中實(shí)行組內(nèi)溝通的形式。小組溝通為學(xué)生供應(yīng)了更多的語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，并能通過(guò)相互溝通取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓弱勢(shì)學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，并能從別的同學(xué)那里得到養(yǎng)料。但由于小學(xué)生自我管理實(shí)力較差，沒(méi)有老師的調(diào)控，也很簡(jiǎn)單使這種合作流于形式。因此，要建立健全的小組合作機(jī)制。（1）合理分組。將全班學(xué)生按其語(yǔ)言發(fā)展水平分為A、B、C三個(gè)層次。A類型學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展水平較高，B類中等，C類就是弱勢(shì)學(xué)生。然后，再依據(jù)同組民質(zhì)互助共進(jìn)的原則，在每一指導(dǎo)層中適當(dāng)搭配分成若干學(xué)習(xí)小組。每個(gè)學(xué)習(xí)小組由一A、二B、一C四人組成。弱勢(shì)學(xué)生在溝通過(guò)程中可以從其他同學(xué)那里得到啟發(fā)和幫助，提高語(yǔ)言水平，并且有更多的機(jī)會(huì)實(shí)踐。

2、在“單向溝通”型口語(yǔ)交際課中，弱勢(shì)學(xué)生一般是不會(huì)主動(dòng)發(fā)言，或者發(fā)言狀況不志向。老師可以換個(gè)角度來(lái)訓(xùn)練其口語(yǔ)。如在請(qǐng)一個(gè)口語(yǔ)實(shí)力比較好的同學(xué)發(fā)言前，讓學(xué)生仔細(xì)聽，發(fā)言完畢后先請(qǐng)口語(yǔ)實(shí)力好的學(xué)生評(píng)議，再請(qǐng)弱勢(shì)學(xué)生來(lái)評(píng)議。這樣，不僅讓其有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且也能學(xué)會(huì)別的同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)技巧。

3、在“雙向溝通”型口語(yǔ)交際課教學(xué)中，老師先與口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力好的學(xué)生示范，然后進(jìn)行生生間溝通，其組合如說(shuō)話型口語(yǔ)交際課中的小組組合模型，并安排好每個(gè)人的任務(wù)，再角色輪換，避開使弱勢(shì)學(xué)生在這樣的溝通中只當(dāng)看客，聽眾的現(xiàn)象。

4、在日常語(yǔ)文課中，及日常學(xué)校生活中，為弱勢(shì)學(xué)生創(chuàng)建口語(yǔ)交際的情境，如在語(yǔ)文課中多讓弱勢(shì)學(xué)生表達(dá)其觀點(diǎn)，并對(duì)優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行確定，或老師讓弱勢(shì)學(xué)生代為向同學(xué)轉(zhuǎn)達(dá)老師的某一意思，激勵(lì)其養(yǎng)成交際習(xí)慣。

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇2

彈指一揮間，我在老師的崗位上又走過(guò)了一年。在這一年里，我感受到了自己一點(diǎn)一滴成長(zhǎng)。我的這些成長(zhǎng)都離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助，他們給我供應(yīng)了大量的熬煉機(jī)會(huì)。有如此關(guān)切我的領(lǐng)導(dǎo)和老師，我在工作上不敢有絲毫怠慢。因?yàn)槲抑罊C(jī)會(huì)是給有打算的人打算的，機(jī)會(huì)來(lái)之不易。有機(jī)會(huì)還有懂得把握機(jī)會(huì)。面對(duì)這些機(jī)會(huì)，我只能盡全力把工作做到最好。

從一起先參與工作，我便參與了區(qū)教研室組織的教研活動(dòng)，本學(xué)期我們教研的主題是“小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效性”。在活動(dòng)過(guò)程中，我主動(dòng)主動(dòng)，閱讀了大量有關(guān)書籍，意識(shí)到了有效教學(xué)對(duì)于我們老師來(lái)講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著許多的實(shí)際意義。另外我還仔細(xì)向有閱歷的優(yōu)秀老師請(qǐng)教和學(xué)習(xí)，多次觀看優(yōu)秀老師的觀摩課錄像，取長(zhǎng)補(bǔ)短來(lái)完善自己的課堂教學(xué)，從而提高自己課堂的有效性。我也在此次語(yǔ)文學(xué)科研討活動(dòng)中執(zhí)教了一節(jié)語(yǔ)文主題學(xué)習(xí)觀摩課，有幸得到教研室老師和各校老師的親臨指導(dǎo)，收獲到了許多很好的建議，使我受益匪淺。

在不斷的摸索實(shí)踐中我漸漸發(fā)覺(jué)，聽公開課、講公開課是提高自身教學(xué)實(shí)力的一個(gè)好方法，尤其是像我們這樣的年輕老師，只有多聽課、多講課才能夠漸漸積累閱歷。所以對(duì)每一次聽課、講課的機(jī)會(huì)我都非常珍惜。無(wú)論是學(xué)校組織的公開課，還是市、區(qū)組織的公開課、觀摩課、研討課甚至是講課競(jìng)賽，只要有機(jī)會(huì)，我都會(huì)主動(dòng)主動(dòng)的去聽課、去講課。從如何理解教材，進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)、如何更有效提高課堂有效、如何聽課、評(píng)課、講課、如何進(jìn)行課后反思······我都一點(diǎn)一地的努力學(xué)習(xí)。每一次我都特別仔細(xì)做好記錄，做好反思并腳踏實(shí)地付之實(shí)踐。從參與工作到現(xiàn)在，我參與了多次講課活動(dòng)，雖然并不是每次都有好成果，但每一次參加的經(jīng)驗(yàn)都成為了自己最珍貴的閱歷和財(cái)寶。從總我也明白了，學(xué)問(wèn)和閱歷不會(huì)自己從天上掉下來(lái)，必需發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，把自己當(dāng)成學(xué)生一樣，主動(dòng)吸取四周其他老師一切先進(jìn)的東西，才能提高自己的水平。尤其是區(qū)里組織的“師帶徒”活動(dòng)，使我又獲得了一次非常難得的學(xué)習(xí)和提高的機(jī)會(huì)，頓主任無(wú)論是在業(yè)務(wù)還是在為人處事上都教會(huì)給了我許多許多，在這里，我向這些尊敬的師傅們以及給我各種珍貴機(jī)會(huì)的教研室的老師們致以最真誠(chéng)的感謝。

作為一名青年老師，我感覺(jué)自己在各個(gè)方面都與優(yōu)秀的同行們有很大差距，自己在這片教化園地里還只是一個(gè)剛剛發(fā)芽的幼苗。但是，我信任只要自己踏實(shí)肯做，明天將會(huì)更加的美妙。

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇3

今日上午，我在**小學(xué)聽了趙**老師的一節(jié)課，同時(shí)傾聽了李**老師的報(bào)告。收獲了許多，總結(jié)如下：

首先，說(shuō)一下趙老師的課，教學(xué)設(shè)計(jì)細(xì)心設(shè)計(jì)，條理特別清楚，聽著對(duì)于教學(xué)進(jìn)程一目了然，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)抓的到位，過(guò)渡自然。在教學(xué)過(guò)程中，老師充分訓(xùn)練了“學(xué)生的聽說(shuō)讀寫”的實(shí)力，生字“驟”指導(dǎo)到位。整堂課，老師注意朗讀的指導(dǎo)，突出關(guān)鍵詞，同時(shí)也將學(xué)習(xí)方法滲透給了每一個(gè)學(xué)生，特殊是引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的實(shí)力。亮點(diǎn)，在出示詞語(yǔ)時(shí)，根據(jù)詞語(yǔ)的分類出示，也是對(duì)于全文有了一個(gè)大的輪廓的把握。在孩子讀詞語(yǔ)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師的指導(dǎo)很關(guān)鍵。同時(shí)走進(jìn)文本時(shí)，引領(lǐng)孩子結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)很好。

聽完課后，李**老師做了《生本高效語(yǔ)文建構(gòu)及實(shí)施策略》，生本高效語(yǔ)文課堂的內(nèi)涵，一種思想，一種境界，一種追求，以促進(jìn)學(xué)生生命發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生生活閱歷，敬重學(xué)生生長(zhǎng)須要，遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文教化規(guī)律，師生共建，肯定時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的課堂教學(xué)。

五個(gè)到位：

1、生命意識(shí)到位，教學(xué)肯定是先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教。

2、探討學(xué)生到位，年齡特點(diǎn)，身心發(fā)展特點(diǎn)，探討學(xué)生的特性差異，以及智能類型。

3、學(xué)科意識(shí)到位，把握課程的性質(zhì)，工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。

4、教學(xué)引導(dǎo)到位，教學(xué)的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的全部細(xì)微環(huán)節(jié)，而在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的詳細(xì)狀況，奇妙的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

5、效率意識(shí)到位。嘗試自學(xué)，合作溝通，重點(diǎn)探究，拓展補(bǔ)充，評(píng)價(jià)反饋。

李老師還和現(xiàn)場(chǎng)老師做了互動(dòng)，培訓(xùn)效果特殊好，也真正的讓我們受益。

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇4

本學(xué)期在校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和支持下，在各位老師的主動(dòng)協(xié)作下，我們語(yǔ)文教研組圓滿的完成了學(xué)校支配的教研工作。現(xiàn)在把本學(xué)期工作總結(jié)如下:

本學(xué)期，以區(qū)級(jí)教研、競(jìng)賽活動(dòng)為契機(jī)，語(yǔ)文學(xué)科主動(dòng)組織各年級(jí)開展語(yǔ)文學(xué)科教研活動(dòng)。教研活動(dòng)主要分為三個(gè)部分：說(shuō)課-上課-評(píng)課，本學(xué)期以年級(jí)為單位，我校一共展示了質(zhì)量較高的教研課6節(jié)，絕大多數(shù)語(yǔ)文老師，參加了聽課，雙周周二的集體教研活動(dòng)，老師們更是做到了全員參加。

教研活動(dòng)中，我們以教研課為軸點(diǎn)，上課之前由執(zhí)教老師說(shuō)課，各位老師預(yù)設(shè)教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，大家集思廣益，在各種思維碰撞的啟示中，執(zhí)教老師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)并上課，課后的集體教研中，執(zhí)教老師說(shuō)反思，聽課老師們暢談?wù)滟F看法，針對(duì)某一個(gè)教學(xué)問(wèn)題，提出自己的想法，眾人拾柴火焰高，每次的教研活動(dòng)，我們都能從中獲得點(diǎn)滴收獲、些許進(jìn)步，發(fā)覺(jué)教學(xué)中的“精”與“巧”，“真”與“實(shí)”。

此外，“北派名師觀摩活動(dòng)”以及邀請(qǐng)的蔡主任來(lái)校做的《“聚焦課堂，高效減負(fù)”講座》，為老師們尤其是青年老師，供應(yīng)了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我校老師主動(dòng)參加聽課、培訓(xùn)，把先進(jìn)的課堂教學(xué)閱歷帶進(jìn)了我們的課堂，提升了老師們的語(yǔ)文教研實(shí)力。

在一次次的說(shuō)課、作課、反思、總結(jié)中，無(wú)論是老師個(gè)體還是教研活動(dòng)都能夠積累了珍貴的閱歷，發(fā)覺(jué)了一些不足，為以后的語(yǔ)文教研明確方向。

下面想說(shuō)一些感謝的話，話可能稍落俗套，但卻發(fā)自內(nèi)心。開學(xué)初學(xué)校突然把教研組長(zhǎng)的擔(dān)子放在我身上，我很意外也很憂心，意外于毫無(wú)打算，憂心于自己的業(yè)務(wù)實(shí)力有限、資格有限、見識(shí)閱歷有限，和在座的老師們相比，我只能算的上是個(gè)學(xué)生，總有種“老虎不在家，猴子充大王”的感覺(jué)。所以本著一股子“初生牛犢不怕虎”的勁兒起先做，一學(xué)期過(guò)去了，教研活動(dòng)順當(dāng)結(jié)束，報(bào)課順當(dāng)，上課仔細(xì)剛好，集體教研有序，評(píng)課言之有物，每個(gè)環(huán)節(jié)都能得到老師們主動(dòng)協(xié)作，我心存感謝，知道這不僅是老師們對(duì)于工作的仔細(xì)負(fù)責(zé)，其中也不乏對(duì)我的敬重和愛惜。

特別感謝教研活動(dòng)中打算教研課的六位老師，在常規(guī)教學(xué)的繁忙之余，花精力、花時(shí)間備課，分別是：李xx老師《圓明園的毀滅》、杜xx老師《落花生》、王xx老師《貓》、孫xx老師《富裕的西沙群島》、郭xx老師《紅領(lǐng)巾真好》、劉xx老師《雪孩子》，六位老師為我們呈現(xiàn)出了一節(jié)真實(shí)、有價(jià)值的課堂教學(xué)，青年老師觀課，如同照鏡，自己的問(wèn)題從其中也能窺得一二，得以反思；有閱歷的老師前輩們?cè)u(píng)課時(shí)傾囊相授。吳xx老師對(duì)徒弟劉xx《雪孩子》整節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的仔細(xì)點(diǎn)評(píng)，可見吳老師聽課時(shí)仔細(xì)的思索；李紅艷老師對(duì)低段識(shí)字書寫四步走“視察、占格、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”讓我對(duì)寫字教學(xué)有了更深的了解；王xx老師總會(huì)關(guān)注到老師教學(xué)中的細(xì)微環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，賜予中肯的建議；馬xx老師和王xx老師對(duì)杜xx《落花生》一課中“詳略得當(dāng)?shù)淖饔谩苯虒W(xué)點(diǎn)的深究；張xx老師往往在評(píng)課中言語(yǔ)懇切、一語(yǔ)道破……除了提到的老師們，其他老師對(duì)教研活動(dòng)的仔細(xì)我也都記在心里。

除了對(duì)老師們表示感謝，我希望借此機(jī)會(huì)感謝校領(lǐng)導(dǎo)的信任，尤其是劉主任對(duì)我的耐性指導(dǎo)和細(xì)致入微的幫助。

最終還是感謝老師們，祝老師們新的一年平安，和順！

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇5

一、概況：

1、本次八年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)以關(guān)注中下層面學(xué)生為主要探討對(duì)象，以“情感上多溝通，時(shí)間上多投入，作業(yè)上分層次，幫扶上一對(duì)一”為原則開展教研活動(dòng)。依據(jù)中下層面學(xué)生的實(shí)際狀況，確定以“教給學(xué)生學(xué)習(xí)技能”為內(nèi)容開展觀摩和研討活動(dòng)，很多與會(huì)老師反映，本次教研活動(dòng)是第一次起先關(guān)注“技能”二字。三片的主題分別為：城關(guān)片——教會(huì)學(xué)生朗讀技能；金峰片——教會(huì)學(xué)生駕馭概括要點(diǎn)的技能；古槐片——文言文翻譯的技巧。

2、全市八年級(jí)語(yǔ)文老師共104人，其中金峰片35人全到，城關(guān)片43人，缺席1人；古槐片26人，缺席2人。與會(huì)老師共繳交材料98份。本次八年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)有三個(gè)主題供開課老師選擇：（1）寫作策略指導(dǎo)課：通過(guò)“以一寫一”（一件事，一個(gè)主題）強(qiáng)化文體意識(shí)，突出“亮點(diǎn)應(yīng)細(xì)化，重點(diǎn)應(yīng)深化”的思路，可通過(guò)仿寫、改寫等途徑實(shí)現(xiàn)。（2）閱讀教學(xué)——引領(lǐng)學(xué)生如何讀懂文本：提高閱讀文本的利用率，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)概括要點(diǎn)和整體感知。（3）用好課后附錄部分：給學(xué)生必要的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。與會(huì)老師依據(jù)這三個(gè)主題，各選一個(gè)并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫一份感悟材料。

3、活動(dòng)開展時(shí)間：金峰片3月27日，鵬程中學(xué)（池連斌）；城關(guān)片4月3日，首占中學(xué)（黃云強(qiáng)）；古槐片4月10日，沙京中學(xué)（鄭娟容）。上午8：00報(bào)到，8：30起先，下午3：30結(jié)束。

二、活動(dòng)開展?fàn)顩r

1、金峰片鵬程中學(xué)的池連斌老師以《與朱元思書》為課例，教會(huì)學(xué)生如何概括要點(diǎn)；下午二中、文嶺中學(xué)、鵬程中學(xué)、潭頭中學(xué)、厚福中學(xué)、漳港中學(xué)、漳新中學(xué)等7校在會(huì)上就如何讓中下層面學(xué)生更好地學(xué)習(xí)進(jìn)行了溝通與互動(dòng)。城關(guān)片首占中學(xué)的黃云強(qiáng)老師以《送東陽(yáng)馬生序》為課例，開展“朗讀應(yīng)作為閱讀教學(xué)的一個(gè)支撐點(diǎn)”的探討；下午華僑中學(xué)、吳航中學(xué)、朝陽(yáng)中學(xué)、瑯?lè)逯袑W(xué)、四中、六中、羅聯(lián)學(xué)校、玉田中學(xué)、營(yíng)前中學(xué)、首占中學(xué)等10所學(xué)校在會(huì)上進(jìn)行了溝通，圍繞的主題課，如何提中學(xué)下層面學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。古槐片沙京中學(xué)的鄭娟容老師以《五柳先生傳》為課例，開展“文言文翻譯技巧”的探討，讓中下層面學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生愛好；下午鶴上中學(xué)、江田中學(xué)、文武砂中學(xué)、沙京中學(xué)、三中、七中等6所學(xué)校在會(huì)上進(jìn)行了閱歷溝通。尤其是江田中學(xué)的閱歷更值推廣，他們以“引導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，發(fā)揮優(yōu)生的示范作用”為主線，開展“一對(duì)一”幫扶工作，其效果特別顯著。

三、活動(dòng)形成的策略：——主題是“閱讀教學(xué)的另一個(gè)主題——技能訓(xùn)練”

（一）金峰片：概括要點(diǎn)技能

1、應(yīng)選擇典型的文本對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，要用好范文，從運(yùn)用角度提練方法。

2、技能訓(xùn)練的主體應(yīng)當(dāng)是學(xué)生，老師應(yīng)在點(diǎn)評(píng)上加以示范和引領(lǐng)，讓學(xué)生把技能內(nèi)化為實(shí)力。

3、技能訓(xùn)練的方法要得當(dāng)，思路要明晰，文本要扣緊，使方法的運(yùn)用與文本的分析得以完備的統(tǒng)一，有意識(shí)的技能訓(xùn)練有助于提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)力。

4、無(wú)論哪一種技能訓(xùn)練都不能忽視效果，忽視語(yǔ)文的本色。

5、實(shí)現(xiàn)技能指導(dǎo)的有效性，肯定要立足于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自己去提練，在提練中駕馭，適合自己的技能，應(yīng)讓學(xué)生形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）城關(guān)片：朗讀教學(xué)

1、朗讀作為一種教與學(xué)的行為，必需關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，尤其是中下層面的學(xué)生。可以通過(guò)選用一些文質(zhì)兼美的文本予以注釋和演繹，以此培育學(xué)生的語(yǔ)感，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

2、正字讀是朗讀的突破口，應(yīng)細(xì)心指導(dǎo)，精確示范，明確引領(lǐng)。

3、朗讀教學(xué)要注意從方法到實(shí)踐的過(guò)度，可以從三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：（1）標(biāo)音——掃清文字障礙。（2）錄音或老師范讀——供應(yīng)“原型操作”；（3）優(yōu)秀學(xué)生朗讀——通過(guò)“原型操練”實(shí)現(xiàn)。

4、朗讀教學(xué)的三個(gè)手段：從示范入手，以技巧引領(lǐng)，用實(shí)踐操作；朗讀應(yīng)建立在充分感知文本的基礎(chǔ)上，這樣才能做到入情入境。

5、要正確處理“讀”與“教”的沖突，確定朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)支撐點(diǎn)的角色。

（三）古槐片：文言文翻翻譯技巧

1、導(dǎo)課應(yīng)為走進(jìn)文本作好必要的鋪墊。

2、多維朗讀應(yīng)成為文言文教學(xué)的一個(gè)重要途徑；有效的閱讀技能傳授和語(yǔ)感培育應(yīng)建立在整體感知文本的基礎(chǔ)上。

3、閱讀技能的訓(xùn)練，形式可以多樣，可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

4、在傳授技能的同時(shí)，要盡量避開因困難化、教條化而產(chǎn)生的副作用；要引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，可通過(guò)典型例子和專題形式加以實(shí)現(xiàn)。

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇6

今年是特別的一年，受新冠疫情的影響，我們放了一個(gè)最長(zhǎng)的寒假，也經(jīng)驗(yàn)了一個(gè)最短的學(xué)期。20xx年的上半年是特別的一個(gè)學(xué)期，迎接孩子們的是人生中的第一次畢業(yè)考。由于疫情期間上網(wǎng)課，孩子們上課效果不是很志向，出現(xiàn)了各種狀況，但我們也在主動(dòng)面對(duì)?；仡櫛緦W(xué)期的工作，教研組的每一位成員工作兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，依據(jù)疫情期間的特別狀況制定特別的教學(xué)工作安排，以新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念為指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從規(guī)范入手，有目的，有安排，有步驟地進(jìn)行課程改革試驗(yàn)，加強(qiáng)課堂教學(xué)改革探討，以全面提高本組語(yǔ)文教學(xué)水平及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

一、理論與實(shí)踐相結(jié)合，主動(dòng)開展新課程改革試驗(yàn)

1、要進(jìn)行新的課程改革，觀念的轉(zhuǎn)變是先導(dǎo)。在過(guò)去的一學(xué)期中，我們教研組采納集體與個(gè)別相結(jié)合，實(shí)踐與反思相結(jié)合，學(xué)習(xí)與測(cè)試相結(jié)合的方法，仔細(xì)領(lǐng)悟基礎(chǔ)教化課程改革宗旨，把前握課程標(biāo)準(zhǔn)傳達(dá)的新的理念，新視角，新要求。堅(jiān)固樹立“工具性與人文性”的語(yǔ)文本質(zhì)觀，著眼重視“三維目標(biāo)”為標(biāo)記的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)硯，關(guān)注、雙基的同時(shí)，親密關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程。方法。情感?？捶ê蛢r(jià)值觀堅(jiān)持語(yǔ)文實(shí)踐觀。加強(qiáng)語(yǔ)文與學(xué)生生活，與其它學(xué)科的聯(lián)系；提倡自主。合作?？鼐康膶W(xué)習(xí)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的整合，教學(xué)方法的選擇和教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革。

2、實(shí)踐是檢驗(yàn)課改的.唯一標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐是提高教學(xué)水平的唯一途徑。本學(xué)期圍繞“革新教法，學(xué)法，提高課堂效率”通過(guò)實(shí)踐課，試驗(yàn)課，匯報(bào)課，探討課，借班課等一系列活動(dòng)，發(fā)揮骨干作用，集集體才智，提高實(shí)踐水平，提高探討質(zhì)量。王淑雙老師的《秦陵兵馬俑》以新課程的教學(xué)理念為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)方式的變革，向新形勢(shì)下的課改邁出了充溢希望的一步。其作文指導(dǎo)課為我們教研組做了典范，故本學(xué)期教學(xué)效果好，教學(xué)過(guò)程得到提升，老師素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。

二、加強(qiáng)了教學(xué)質(zhì)量的管理，重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活有著確定性的作用。因此必需把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培育納入教學(xué)的重要議程，滲透到詳細(xì)的教學(xué)行為中。教學(xué)中嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，常常抓，抓常常，實(shí)行隨機(jī)抽查和集中考核相結(jié)合的方法，注意口語(yǔ)交際面試，R語(yǔ)的規(guī)范考核，學(xué)問(wèn)積累的調(diào)測(cè)，體現(xiàn)了考核的全面性。

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇7

本學(xué)期，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)切支持下，語(yǔ)文教研組以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)繩，以學(xué)校安排為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量為目的，全面開展教化教學(xué)活動(dòng)，取得了預(yù)期的效果。

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)教化理論，更新教化觀念。

堅(jiān)持一周一次政治學(xué)習(xí)，間周一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。采納自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。小組學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)《小學(xué)語(yǔ)文老師》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》等書刊。通過(guò)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了老師的教化觀念，提高了老師的理論水平。為了適應(yīng)時(shí)代需求，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中，老師們現(xiàn)在都能制作簡(jiǎn)潔課件，并在上課中進(jìn)行有效應(yīng)用。

二、實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)課堂詳細(xì)操作化。

在明確了目標(biāo)要求，駕馭了農(nóng)遠(yuǎn)應(yīng)用途徑和方法之后，每位老師主動(dòng)把有效教學(xué)推動(dòng)課堂實(shí)踐，做到了課前仔細(xì)備課，相互研討，依據(jù)學(xué)生實(shí)際有的放矢地修改共案，備出操作性強(qiáng)的個(gè)案，“電子教案”，用作資源共享。課堂更是以學(xué)生為本，以提高素養(yǎng)為目標(biāo)，仔細(xì)上好每節(jié)課，當(dāng)堂有效評(píng)價(jià)，查漏補(bǔ)缺。課后，剛好撰寫教學(xué)反思，在不斷反思中摸索前進(jìn)，教學(xué)技能日益提高。

三、繼承開展校內(nèi)聽課評(píng)課及教學(xué)診斷活動(dòng)。

教研組做到期初有安排，期末有總結(jié)，每次活動(dòng)都有詳盡記載（見《教研活動(dòng)記錄》）。活動(dòng)方式新奇多樣，注意實(shí)效，激勵(lì)老師創(chuàng)建性地處理教材，并落實(shí)到課堂內(nèi)，落實(shí)到學(xué)生身上。在這樣一個(gè)大家庭中，老師之間團(tuán)結(jié)一樣，互幫互助，你追我趕，呈現(xiàn)出深厚的教研氛圍。從聽課中，老師們學(xué)到許多新的東西，如教學(xué)方法、教學(xué)理念、課堂藝術(shù)、情商教化的滲透等等。教研課后語(yǔ)文組老師都進(jìn)行了仔細(xì)評(píng)課。通過(guò)教研活動(dòng)，每位老師都從中看到了別人的優(yōu)點(diǎn)，也了解了自己的不足，通過(guò)取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己在業(yè)務(wù)上更快地成熟起來(lái)，真正發(fā)揮了教研組的作用。一學(xué)期以來(lái)，本組組內(nèi)開課、開放周對(duì)外開課共16次。除校內(nèi)相互學(xué)習(xí)，學(xué)校還和兄弟學(xué)校老師共同溝通，收效頗豐。

四、努力的方向

1．研讀并落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，撰寫、發(fā)表更多教學(xué)論文，不斷提高自己的素養(yǎng)，更好地為學(xué)生服務(wù)。

2．主動(dòng)主動(dòng)參加教科探討，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，豐富文化底蘊(yùn)。

3、下學(xué)期加強(qiáng)學(xué)生文學(xué)積累的量與質(zhì)，深化開展文學(xué)積累與課外閱讀活動(dòng)。

總之，我們耕耘了，我們收獲了，無(wú)論成果大小，都是我們勤勤懇懇工作的成果。我們信任，在總結(jié)本學(xué)期工作的基礎(chǔ)上，在各位老師的共同努力下，下學(xué)期我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好，爭(zhēng)取在各方面取得更好的成果！

語(yǔ)文教研活動(dòng)工作總結(jié)篇8

新課程的推動(dòng)迫切須要?jiǎng)?wù)實(shí)、有效、有探討性、有指導(dǎo)性的教研工作，尤其是教化教學(xué)第一線的教研工作。回顧一學(xué)期的教學(xué)教研工作，我們有著幾分充溢、幾分感概本學(xué)期，我們教研組的工作本著“為了學(xué)生服務(wù)，為了自己的提高”的理念，在全體老師們兢兢業(yè)業(yè)的工作中扎扎實(shí)實(shí)、卓有成效的開展著?，F(xiàn)將一學(xué)期的工作小結(jié)如下：

一、確定教研內(nèi)容，提高自身業(yè)務(wù)水平。

教研的內(nèi)容確定著老師們業(yè)務(wù)水平發(fā)展的方向，對(duì)于自身素養(yǎng)的提高起著關(guān)鍵性的影響，本著為老師們負(fù)責(zé)任的看法，我們?cè)趯W(xué)期初便讓老師們填寫“語(yǔ)文組活動(dòng)開展方案”一表，讓大家談?wù)務(wù)f說(shuō)自己內(nèi)心的想法和自己所需提高的方向與內(nèi)容，采納共同協(xié)議的方法確定出新學(xué)期教研的內(nèi)容并撰寫入教研安排中。這么一來(lái)，我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)更為明確，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加貼近了自身發(fā)展的需求，真正達(dá)到“為用而學(xué)、學(xué)以致用”的效果，老師們學(xué)習(xí)的勁兒也就更足了，為今后更好地開展教學(xué)教研工作奠定了良好的堅(jiān)實(shí)后盾。

二、從思想、理論著手，實(shí)踐課程改革。

一位專家講過(guò)“課程改革最為重要的是在于思想的徹底變更，只有將思想改革進(jìn)行究竟才能將課程改革落在實(shí)處！”是啊，思想的不到位課程改革的實(shí)踐則為夸夸其談、蜻蜓點(diǎn)水，僅在于局面的方位上進(jìn)行著。因此本學(xué)期我們激勵(lì)老師們實(shí)行“多閱讀、多反思、多執(zhí)筆”的方法，不斷促進(jìn)對(duì)課程改革實(shí)質(zhì)內(nèi)容的進(jìn)一步領(lǐng)悟，利用好學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)資源，常常上網(wǎng)閱讀、查閱相關(guān)的材料，剛好了解課改動(dòng)態(tài)，擴(kuò)大自身的視野，通過(guò)多渠道多方位地提高自身的理論素養(yǎng)，以便更好服務(wù)于課改實(shí)踐。為此，在學(xué)期初的我們組織了全體組員共同學(xué)習(xí)如何在網(wǎng)上搜尋資料（包括各類文件、教案、課件等等），如何下載相關(guān)資源，如何將壓縮的文件進(jìn)行“解壓”，從實(shí)質(zhì)上加強(qiáng)了對(duì)信息的收集與處理的實(shí)力。

三、緊抓課堂教學(xué)，促進(jìn)綜合實(shí)力的提高。

課堂教學(xué)是主渠道、主陣地，是教學(xué)教研工作的重中之重，扎實(shí)而有效地開展課堂教學(xué)，不僅為老師們才能的施展供應(yīng)了一個(gè)自我挑戰(zhàn)的舞臺(tái)，更是培育、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐基地。為此我們提倡老師利用課余時(shí)間多多閱讀相關(guān)教化刊物上的教學(xué)實(shí)例，在教研上觀看遠(yuǎn)程教化資源上的教學(xué)錄像，盡可能地為老師們供應(yīng)一個(gè)學(xué)習(xí)、擴(kuò)展的學(xué)習(xí)空間。

四、集體努力將教研工作做細(xì)、做扎實(shí)

在一次次的教研活動(dòng)中，我們堅(jiān)持以“校”為本，以“師”為本，以“生”為本，

以大活動(dòng)帶小問(wèn)題。大活動(dòng)就是學(xué)習(xí)、探討、聽評(píng)課、看教學(xué)錄象等，小問(wèn)題就是老師從發(fā)覺(jué)教學(xué)實(shí)踐中的問(wèn)題起先，經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的初步分析，設(shè)計(jì)出解決問(wèn)題的方法和