2023年《我是什么》教學設計（通用篇）

2023年《我是什么》教學設計（通用篇）一、什么是教學設計

教學設計是依據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序支配，確定合適的教學方案的設想和安排。一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間安排等環(huán)節(jié)。

二、《我是什么》教學設計（通用17篇）

作為一位優(yōu)秀的人民老師，總不行避開地須要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的學問。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我整理的《我是什么》教學設計（通用17篇），歡迎閱讀與保藏。

《我是什么》教學設計1

一、導入新課

1、師：同學們，你們喜愛看魔術表演嗎？今日錢老師給大家請來位小魔術師，你們想知道他是誰嗎？

2、生讀課題：我是什么（板書）

3、師：請同學們自己把課文仔細地讀一讀，信任會讀書的孩子就能猜出它是誰。

4、生自由讀課文。

5、師：誰能告知我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）

6、你是怎么知道的？指名說

7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說

二、精讀課文，指導朗讀

學習第一自然段

1、自由讀第一自然段，看它能變什么？

2、指名說（云）你是怎么知道的？

3、平常，你們都見過什么顏色的云？

4、那小魔術師又是怎么裝扮云的？（再讀課文）

5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真好玩！讓我們一起想象云多變的色調，美美讀這段（留意抓住“披”）

6、指名讀—評讀---齊讀

學習其次自然段

1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？

2、自讀其次自然段，指名說。（雨、雹子、雪）

3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。

4、指名說

5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？

6、理解“落、打、飄”，留意讀法。

7、生試讀，指生讀，評價讀。

學習第三自然段

1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平常是怎樣生活呢？

2、自讀第三自然段

（1）水平常在池子、小溪、江河、海洋里。

（2）（為什么說水在池子里睡覺，在小溪里漫步，在江河里奔跑，在海洋里舞蹈、唱歌、開大會？

（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？

（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：

水在池子里它（睡覺）安寧靜靜；在小溪里它（漫步）漸漸前行；在江河里它（奔跑）流速快，充溢朝氣；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣概磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。

（4）自由讀，評價讀

學習第四自然段

1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？

2、自讀第四自然段

3、指名說（溫柔、急躁|）

4、它溫柔時會做什么？急躁時又會做什么呢？

5、分角色讀。女生讀表現水溫柔的部分，男生讀表現水急躁的部分。

6、這會你們應當能猜出這位奇妙的魔術師是誰了吧？（水）

7、人們想出了哪些方法讓水光做好事，不做壞事？讓學生溝通收集到的資料。

8、總結：是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞才智的人們想出了各種方法來治理它，讓我們能更好地利用它。

9、再讀全文，邊讀邊想：除了從課文中，了解到水的改變，在我們平常生活中，你還可以發(fā)覺水有什么改變？

10、你們還能想出哪些方法，讓水多做好事，少做壞事？小組探討。

11、學生溝通。（重在引導學生提到如何愛護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）

12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴峻的現實，我們更應當重視如何愛護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（愛護）

《我是什么》教學設計2

人教版小學語文第三冊。

１、會認１１個生字。

２、能正確流暢地朗讀課文。

３、知道云、雨、雪、雹子等自然現象都是水改變形成的。

４、充分利用小組合作優(yōu)勢，解決學習過程中遇到的問題。

引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變的，難點是理解水的改變與人類的關系。

一、猜謎揭題

１、同學們，你們喜愛猜謎語嗎？今日我們就來猜幾個。

２、同學們都已經成猜謎大王了，細致視察，他們都有什么共同點？

３、今日我們學習的這篇課文也與他們有關。板書課題。

二、初讀課文，自主識字

１、同學們，快快打開書讀讀課文吧！讀課文時想給自己提點什么要求？

２、出示課件：這些都是本課的生字，哪位同學情愿讀？

３、這么多的字，我們怎樣才能記住呢？小組同學相互說一說。

４、嬉戲鞏固識字：小組嬉戲──師生嬉戲。

三、細讀、品讀課文

１、同學們的生字駕馭得這么好，信任課文也肯定讀得好，誰情愿讀？其他同學邊聽邊想：我是什么？

２、老師貼圖：多么可愛的小水珠呀！它還會變呢？選擇自己喜愛的方式讀１～２自然段，看看我能變成什么？

３、誰來說說小水珠都會變成什么呀？他們是怎樣變成的呢？

４、小水珠能有這么多改變，真是太奇妙了！誰來說說他是怎樣變成汽的？

５、課件出示水變成汽，再變成云的這一過程。

６、課件出示描寫云的句子，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生用自己喜愛的方式美讀這幾個句子。

７、飄浮在空中的云還會變呢？用自己喜愛的方式讀其次自然段。

８、練習說話，我是云，我會變成（）（）和（）

９、同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？

１0、練習讀這幾句話，喜愛哪句就讀哪句。

１１、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

１２、這回兒，我們的水就有了這么多改變，真是太奇妙了。是呀！雨、雪、雹子落在地上有變成了水，水就這樣在大自然里循環(huán)改變著。

１３、請同學們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

１４、水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個漂亮可愛的世界。

四、拓展延長

你們喜愛水嗎？請同學們接著去視察生活中水的改變，把你視察到的現象寫在日記本上，下節(jié)課再溝通好嗎？

《我是什么》教學設計3

教學目標：

1、學問與技能目標：相識11個生字，會寫8個字。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。

3、情感與看法目標：了解水的不同形態(tài)的改變以及與人類的親密關系，樹立環(huán)保意識。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，了解水的改變以及與人類的親密關系，樹立環(huán)保意識。

教學難點：

理解水的改變是一種自然現象。體會“落、打、飄”動詞的運用。

教學打算：

卡片、故事錄音、反映水的改變的錄像片或課件。

教學時數：

兩課時

第一課時教學內容：

1、初讀課文，學習生字詞。

2、學習課文一、二自然段。

教學過程

一、懸念激趣，初讀感悟

1、謎語導入。（小石猴，人人夸，七十二變本事大，愛護師傅去取經，路上妖魔個個怕。謎底：孫悟空）

2、今日我們要相識一位和孫悟空一樣會變的摯友。揭題。生讀課題。

3、我究竟是什么呢？讀了課文就知道了。

4、學生先看動畫朗讀，激發(fā)學生讀書愛好。

5、學生自由讀課文，匯報展示。把你最喜愛的自然段讀給同學聽。

二、識字教學

1、利用生字卡片，出示我會認中的11個字。引導學生在小組內相互指認，溝通識字的方法。

2、請同學來當小老師，帶領同學讀生字和詞語。

3、學生在小組內用生字魔方學習生字。

4、師檢查自學狀況。全班匯報識字方法。

三、寫字教學

1、出示我會寫中的沖、曬、池、浮四個左右結構的字。引導學生視察這幾個字的特點，以及每個字在田字格中的位置。找出自己認犯難寫的字。

2、老師范寫。邊寫邊強調重點。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點水和三點水在寫法上的異同。

3、學生描紅，臨寫，自由練寫。老師巡察，師生共同評議。

四、精讀生悟。

1、自由讀第一自然段，找一找，水會變成什么呢？（云）師板書。

你從哪里讀出來它變成云的呢？

2、指導朗讀，引導學生讀出云的漂亮。（充分利用課件，給學生展示看云的圖片，直觀感受云的漂亮。）

3、自由讀其次自然段，找一找，水還會變成什么呢？（雨、雹、雪）師板書。

4、你最喜愛水變成什么呢？請你用喜愛的方式讀一讀吧！

5、引導學生體會“落、飄、打”三個詞運用的貼切。

雨是怎么下來的？（生：落下來的）。

雪花是怎么下來的？（生：飄下來的）。

雹子是怎么下來的？（生：打下來的）。

這里的三個動詞是什么？它們的位置能調換嗎？為什么？

學生都能通過對“落”、“打”、“飄”這三個動詞不同意義的感知而作出推斷，加深理解。

6、指導朗讀，引導學生讀出水改變的奇妙。

那么，你們能不能通過自己精彩的朗讀讀出不同的語氣，來感受它們下落時的輕重快慢呢？”學生的愛好又一次被激發(fā)，思維又再次被激活，一個個又搖頭晃腦、有滋有味地讀了起來，并都在“飄”、“落”、“打”這三個字的讀音處理上做文章，反復嘗試，相互提示。

6、理清文章的脈絡，突出一個“變”字。

生看課件。師小結水改變的奇妙，水會變成汽、云、雨、雪和雹子。幫助學生對課文的加深理解。

五、總結溝通。

1、說一說，生活中你還見過水的改變嗎？

2、談一談，這節(jié)課你有什么體會？

板書設計：

30、我是什么

汽————→云

↑↙↓↘

水雨雹雪

教學背景分析：

課文《我是什么》是人教版九年義務教化課程試驗教科書第三冊中一篇好玩的科學童話，文章脈絡清楚，第一人稱的寫法令人倍感親切，是指導學生進行有感情朗讀的好教材。二年級的學生經過三個學期的學習，已經相識了許多生字，已經初步具備了自主識字的本事，寫字和閱讀實力也有了提高，因此，在教學時，我留意多讓學生自主學習、探究發(fā)覺。在認字方面：引導學生在閱讀中認讀，合作學習，加強溝通，使所學的生字多次出現。寫字方面：整體指導，發(fā)覺規(guī)律，重視示范。在朗讀感情方面：在指導學生有感情地朗讀課文的同時，可以有重點地指導學生朗讀，甚至背誦一些段落。

在教學過程中，為了提高教學效果，在教學一、二自然段時，抓住“我會變”質疑，然后依據低年級學生詳細形象思維為主的特點，利用多媒體投映畫面，能使問題變得形象、生動、直觀、簡潔的優(yōu)勢，展示水的不同形態(tài)。幫助學生加深對水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪的形態(tài)改變的理解。通過復述訓練，幫助學生深化理解課文，積累語言，培育他們正確嫻熟地運用語言的實力，達到提高語文整體素養(yǎng)的目的。同時，解決了教學重點。

學習效果評價：

反思這節(jié)課的教學，我盡可能的將“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導、激勵”留給自己，把“理解、體會、體會、感悟”教給學生，整個學習的過程就是扎扎實實進行語言文字訓練的過程，

但同時也激活了學生的再造想象，對自然現象有了非常真實的感受，并通過極具特性化地朗讀向別人表達或展示出自己的感受。使學生在不同內容和方法的相互交*、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達到理解、領悟、深化的教學目的。這應當就是語文基礎的滲透性教學，就是關注學生語感的實力培育吧。

《我是什么》教學設計4

設計背景

省教化廳為農村學校送來了與教材配套的dvd系列教學光盤，為農村語文教學搭建了一個平臺，這套光盤依據學生年齡特點，供應了大量生動、直觀的材料，將圖、文、聲、像融為一體，縮短城鄉(xiāng)教學的差距，充分調動學生學習語文的愛好，使農村小學語文課堂充溢朝氣。

學情分析

由于低年級學生年齡小，積累的生活常識不多。因此，抓住低年級學生愛看電視，喜愛聲像同步、聲情并茂、動靜結合的動態(tài)事物的特點，充分利用遠程教學光盤中的有利資源，激發(fā)學生主動學習。以學生為主體，培育學生的探究意識，讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權利。在引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，深化引導學生理解水的各種奇異的改變。通過光盤中的師生與課堂里的師生互動，啟發(fā)學生學習，拓展思路，讓學生更快地接受新學問。這樣，既讓學生駕馭科學學問，又不會把語文課上成自然常識課。

教學內容

人教版二年級第3冊第八單元第30課《我是什么》。本課是一篇科普短文，課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

教學目標

1、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

2、有感情地朗讀1～3自然段。

3、激發(fā)學生視察自然現象的愛好。

教學重點

能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

通過朗讀課文，了解自然界中的水在肯定的條件下會改變成各種不同形態(tài)。

教學打算

省“農遠工程”配套教學光盤義務教化課程標準小學語文二年級上冊第30課《我是什么》（人民教化電子音像出版社）、詞語卡片。

教學過程

一、導入課題，點明要求

師：小摯友，你們喜愛看電視嗎？今日老師帶著你們一起與電視中的老師和同學學習第30課《我是什么》，你們情愿嗎？（板書課題）在看電視之前，老師有一個小小的要求，那就是看的時候要看細致，聽要聽明白！

二、結合光盤，初讀課文

光盤播放電視老師的要求：小摯友，讀了課題，你們想知道課文里的“我”原委是誰嗎？自由讀課文想想，遇到不會讀的字可以請教同學和書下面的拼音，起先吧。

（一）朗讀課文

（二）指名分段朗讀課文，老師隨機點評。

（三）小摯友，聰慧的你，知道課文里的“我”是誰了嗎？（是水）你是從課文的那些地方看出來得？用———劃出來，讀給同學聽聽，好嗎？（學生一邊讀，一邊做記號）

（四）學生讀句子

充分利用光盤課件，深化理解第1—3自然段

過渡：你們真會讀書，能從這么多的地方看出“我”是水，那我們去聽聽電視里的小摯友說說，他是從那些地方看出“我”是水的呢？留意聽細致噢！

1、播放光盤，聽電視里的小摯友讀第3自然段。

師：你們也能學著電視里的小摯友讀讀第3自然段嗎？

自由讀、指名讀

師：小摯友讀這一段話呀，電視里有一滴小水滴，它有話想跟我們說，你們想聽嗎？

（光盤播放小水滴說的話：小摯友，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我漫步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自由呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你確定是最棒的。）

師：小摯友，小水滴它告知我們什么？

學生反饋。

師：依據小水滴的提示，你能再讀讀看嗎？（光盤播放水在池子里睡覺、在小溪里漫步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景）

再指名讀、評讀、男女分讀、齊讀

意圖：動畫是孩子們最感愛好的。尤其讓小水滴教孩子們讀書，更是激發(fā)了學生的學習愛好，調動了學生學習的主動性。在這里，利用光盤，老師把朗讀的難點句通過水的動畫畫面形式展示出來，學生愛好高漲、精神專注，不知不覺中朗讀的難點就解決了。

2、學習第1、2自然段

師過渡：小摯友留意聽，電視里的小水滴它又跟我們說話了。

（光盤播放小水滴說得話：小摯友，我是水，我很會變，依據心情有許多改變，你能拿出筆，把我的各種改變找出來，讀給大家聽聽嗎？）

師：剛才小水滴對我們提出什么要求呢？看誰聽得最細致。

學生反饋

師：（小摯友聽得真仔細）那我們依據水的要求，找找水的各種改變吧！

（水能變成汽、云、雨、雪、雹子）

師：水能變成這么多種奇妙的樣子，你們最喜愛水變成什么樣子呢？把這句話找出來，讀給大家聽聽，并說說為什么？。

指名讀喜愛的句子。

師：小摯友，在第2自然段有這么幾個詞，你能把它們讀讀嗎？（小水珠、小硬球、小花朵）指名讀

師：老師這里還有三個詞（落下來、打下來、飄下來），你能把它們與上面的三個詞拉拉手嗎？

小水珠落下來

小硬球打下來

小花朵飄下來

學生上臺擺詞語，并指名讀。

師：你們讀得很仔細，接下來我們聽聽電視里的小摯友是怎樣讀得。

（播放電視里小摯友讀得內容）

師：小摯友，電視里的小摯友是根據什么來讀得？（根據落下來的速度不同來讀得）

師：你能學著他的樣子讀讀這幾個詞嗎？

指名讀、小組讀

意圖：由于低年級的學生朗讀水平不是很強，對一些段落或詞句，該怎么讀或不該怎么讀，很難把握。特殊是農村學校，有些老師受方言的影響，本身一般話就不精確。據此，老師就可以充分利用教學光盤中老師或學生的朗讀方法，讓我們的學生與他們跟讀、賽讀，培育語文朗讀實力。

師：小摯友，小水珠落下來，會落到誰的頭上？

學生反饋：小水珠會落到小摯友的頭上；

小水珠會落到小花、小草、小樹的頭上，它們長得更快了。

……

師：你們真是一滴樂于助人的小雨點。小摯友你們知道嗎，水變成小硬球打下來，就是人們所說的“雹子”，人們呀可不喜愛“雹子”了，你知道為什么嗎？

學生反饋：雹子落下來會打壞人們的家，人們種得糧食，還會……

師：對呀，雹子就是一位專干壞事，不干好事的孩子，我們可千萬別向它們學習。

意圖：新課標指出：語文教學要體現人文性和工具性的統(tǒng)一。在重視打好語文學習基礎的同時，又要重視語文的熏陶感染作用。因而老師依據小雨點怎樣幫助人們，雹子怎樣給人們帶來災難的特點，剛好給學生以教化，培育學生的人文精神。

過渡：小摯友，水除了會變成雨、雹子、雪，它還會變成“云”，你們喜愛水變成云嗎？（喜愛）

師：現在，我們一變，都變成了云，云會穿著什么衣服來裝扮自己呢？

學生反饋，師隨即而問：“你們這么會裝扮自己，覺得自己怎么樣呢？（很美）

師：那我們就美美地讀讀寫云的句子吧，看誰讀得最美。（美嗎？一般：誰能把自己讀得更美？好：看你穿上美麗衣服得意的樣子，真美，誰來挑戰(zhàn)他？瞧！你讀得樂滋滋的樣子肯定很自以為很美吧?。?/p>

自由讀、指名讀、評讀、齊讀

意圖：通過各種形式朗讀，目的讓學生在讀中解疑，讀中體會，不僅讀出聲，還要讀出情，培育學生的閱讀樂趣。

師：小摯友，水的性格這么多變，這么奇妙，我們就來觀賞一下水的各種改變吧！

（光盤播放水的各種動態(tài)的改變）

拓展延長

看了水的各種改變，你們覺得有意思嗎？抓緊那出筆和本子來畫畫它們的各種形態(tài)吧。

學生自由作畫

意圖：加深學生對課文的理解，更為學生供應自由暢想的空間，有效促進學生創(chuàng)新意識的培育，也讓學生進一步體驗到語文與生活的親密聯系。

板書設計

我是什么

水

汽云雨雪雹子

教學札記

本課是一篇好玩的科普童話?？破胀捈饶芤饘W生的愛好，又能讓學生在語文學習中了解科學學問，培育學生的探究意識與實力。在教學中，怎樣才能既讓學生駕馭科學學問，又不把語文課上成自然常識課呢？細致品嘗，這都是教學光盤給我的課堂帶來的幫助，運用教學光盤后，也給我留下不少思索。

一、激發(fā)學生學習愛好

語文教學課件制作的技術難度大，花大量精力制作的教學課件，經一次教學后，就很少被再利用了。特殊是農村小學，受應用條件的限制，沒有安裝教學平臺，經常不能順當地開展教學。而教學光盤很好地克服了以往教學課件的不足，能便利地應用于日常的語文教學中，使教學課件不再是公開課或觀摩課的時髦點綴物，是老師實施教學的一種常用的工具，從而在真正意義上實現了教學光盤與語文教學的整合。

在課堂上，我借助教學光盤中的音響、影像、語言將語文學問傳遞給學生，激起劇烈的求知欲和深厚的愛好。如：老師在講到水在池子里睡覺、在小溪里漫步、在江河里跳舞、唱歌、開大會的動畫情景時，由于農村孩子大多沒見過大海，因此，對于水在池子里睡覺，在大海里跳舞、唱歌、開大會的情景，學生不是很清晰。這時，我們利用教學光盤中的課件，出現了美麗的鋼琴曲，伴隨出現的是水在池子寧靜地睡覺，悠然地在小溪里漫步，在廣袤無邊的大海里洶涌澎湃著的動畫情景，學生就能領會到水在大海里唱歌、跳舞、開大會的壯麗景象。這一課件的出示，使學生因愛美而產生要學的愿望，激發(fā)了學習的愛好和求知欲，變要我學為我要學。教學光盤創(chuàng)設的情境大部分是我們農村課堂教學無法達到的，那迷人的動畫形象和情境，老師那抑揚頓挫的語調，無不給孩子們一種簇新感，吸引學生的愛好。使學生在課堂上處于主動、活躍、主動的思維狀態(tài)。

二、變抽象為形象，變枯燥為生動

語文教材中的大量的學問點，用傳統(tǒng)的教學法去講解很枯燥，教學光盤利用圖形、圖像、聲音、動畫技術等綜合手段，將抽象問題形象化，把枯燥的文字敘述變得生動好玩。同時，通過動畫模擬可以將事物發(fā)展過程及其內在聯系動態(tài)地展示在學生眼前，讓學生深化地理解各個學問點，激發(fā)了學生的學習愛好，使得枯燥乏味的學習變得輕松。

如：在教學水的各種奇異的改變時，由于學生對水怎樣變成汽、霧、雪、雨很難理解，老師可以借助教學光盤中的圖像模擬水的改變過程，學生通過直觀形象的演示，一看就明白其中的奇妙。利用教學光盤的有利資源，即達到授課的目的，又使學生學得愛好盎然。

三、增加語文教學效果

增加教學效果的程度，依靠于所運用的教學方法與教學手段的優(yōu)劣。在教學中恰當地應用教學光盤，可優(yōu)化教學過程，提高教學效果，因為教學光盤中教學信息強度大、質量好、效果好。在教學中，老師可以干脆與學生進行面對面溝通、溝通，并剛好駕馭反饋的信息。學生看得清楚，聽得細致。假如學生還有疑問，光盤可以再次演示，強化示范步驟，運用光盤協助教學手段，演示時間可以縮短，使學生有了更多練習的機會，增加了學習效果。如，在讀“水變成小水珠落下來；水變成小硬球打下來；水變成小雪花飄下來”這句話時，學生一時很難讀出語感。這時，我就利用教學光盤中的學生范讀，在他們的幫助下，學生的朗讀水平也提高了不少。

總之，合理運用教學光盤，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，使農村教學課堂變的更加豐富多彩。

《我是什么》教學設計5

本教案的主要特點是教學過程中注意培育學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等實力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎學問問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文內容。小組探究問題，合作解決問題。同時，通過直觀課件的幫助和老師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文內容的基礎上進行感情朗讀，特性化朗讀和表演。

1、生字卡片，相關課件。

2、師生收集水與人類關系的相關資料。

第一課時

一、嬉戲導入

師生一起做一個猜猜他是誰的嬉戲(老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。)后，談話：

同學們，今日老師還想把一個淘氣可愛的小摯友介紹給你們，大家想相識他嗎?(板書課題)

二、初讀課文

1、自由讀課文，用筆標誕生字、詞語和不懂的地方。

2、分段讀課文，師生評議讀書狀況。

重點強調標出的生字、詞語的字音。

如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。

3、讀書、質疑：

再次讀課文，標出自己不懂的地方(詞語、句子)

三、識字

1、出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。

2、相互溝通記字方法。

3、請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。

4、出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。

5、分組起先競賽讀、隨機正音，表揚。

6、分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字駕馭狀況。

四、寫字

1、出示“我會寫”中的字，學生自由視察。

2、學生溝通視察結果。

3、老師依據學生溝通狀況，引導學生視察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤;“害”中間的一豎上下都要出頭。

4、師示范書寫生字，學生細致視察。

5、學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。

6、老師巡察，師生共同評議。

五、自主學習

1、用學會的詞語說話，給生字找摯友。

2、小組合作讀課文，讀自己最喜愛的段落。

3、選擇自己喜愛的方式讀課文，可以邊表演邊讀，和好摯友一起讀。

(充分敬重學生意愿，激勵學生自己選擇喜愛的學習方式和課文內容，培育學生自辦法識。老師引導學生依據自己的選擇進行有效地學習。)

六、匯報

各小組匯報自主學習狀況：

1、說說你給生字找了哪些摯友。(可以給生字組一些什么詞。)

2、請你把喜愛的段落讀給同學們聽聽。

3、試著表演讀。

其次課時

一、導入

指名讀課文，師生評議。

二、啟發(fā)思索

1、出示問題：

⑴水是怎樣改變的?可以變成什么呢?

⑵你除了知道水會改變以外，還知道有關水的什么學問嗎?

2、小組探討用什么方法能弄懂以上的問題。

3、溝通學習方法：

⑴小組讀書，邊讀邊找。

⑵用表格的形式表現水的改變。

⑶用圖示表現水的改變過程。

⑷用畫畫的形式體現水的改變。

⑸用查資料反饋的形式理解水的特點。

老師依據學生提出的方法，給各小組適當指引，幫助學生找到最適合自己的學習方法。

三、合作探究

1、學生分小組采納自己最喜愛的方式，進行合作探究。

2、老師深化各小組，參與各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫助學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。

四、展示自學成果

1、分小組匯報自學狀況：

⑴讀出水的不同狀態(tài)及改變過程。

⑵用圖示法演示水的不同狀態(tài)。

⑶分小組讀出水在不同地方的不同樣子。

⑷用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。

(可以適當改用自己的語言，能簡潔復述課文中的主要內容就行。)

2、老師隨機用課件結合學生的匯報，幫助全體學生鞏固相識，加深理解。

3、對學生自主學習狀況進行評價，特殊表揚會合作，方法新奇的小組。

五、拓展

1、你還知道水對人類有哪些作用和危害?

2、通過本文的學習，你了解到了水在人類生活中的重要作用。那么你了解我們的水資源狀況嗎?

(培育學生收集資料的實力，樹立環(huán)保意識。)

六、指導感情朗讀

1、用課件(課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。)“水滴”教我讀書的方式(小摯友，你真聰慧，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我;我漫步的時候讀得輕快一些;瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自由呀!你能把我讀得活潑一些嗎?再練習練習，你確定是最棒的。)告知學生為了體現水在不同狀況下的不同表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。

2、學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。

七、演一演、背一背

1、請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，可以加上自己的語言和動作。

2、背出自己喜愛的段落。

八、作業(yè)

1、收集水與人類關系的資料。

2、用簡筆畫的形式畫出水的改變，分別畫出水不同的樣子，并分別配上詞語或一句話。

“愛好是最好的老師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采納“猜謎語”和“嬉戲”兩種兒童寵愛的感愛好的，而且易于接受的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了劇烈的渴望。

而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的特性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。

從學生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“愛好導入”“注意體驗”的設計效果是特別好的。

《我是什么》教學設計6

教學目標：

1、會認讀11個生字，區(qū)分“落、打、飄”。

2、能正確流暢地朗讀課文。

3、知道云、雪、雹子等自然現象都是水改變形成的。

4、激起小學生愛水的思想感情。

教學重點：

引導學生懂得“我”是指水，了解水是怎樣改變。

教學難點：

理解水的改變與人類的關系。

教具打算：

云、雨、雪、雹子的貼畫

教學過程

一、猜謎語引入

1、小摯友你們喜愛猜謎語嗎？老師今日帶來了幾個謎語讓你們來猜一猜，你們可要仔細聽呀?。凑n件）

（1）突然不見突然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（生講板書：云）

（2）線兒又粗又有細，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（生講，板書：雨）

2、小摯友猜謎語的本事可真高，今日我們一起在猜一樣東西好嗎？

齊讀課題《我是什么》

3、我是什么呢？請同學們打開書自己讀一讀，找一找吧！

二、初讀課文，整體感知，自主識字。

1、自讀課文，學會生字、詞語。

2、指名讀文，檢查讀文狀況。三、細讀、品讀課文

１、請小摯友邊讀邊想：‘我’會變，都變成什么了？

２、找生回答：（汽、云雨雹子雪）

３、師：這么多改變，真是太奇妙了！請小摯友用自己喜愛的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說他是怎樣變成汽和云的？

４、課件出示（水變成汽）水珠哪去了，請用課文中的話來回答。范讀，指名讀，自由練讀

５、課件出示描寫云的句子和句子比照的圖，細細地品讀，讓學生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導學生選擇自己喜愛的一個句子美讀。

６、自由讀——指名讀（評價：一般：誰能讀這種喜愛。好：從你的朗讀中我想你肯定穿上了美麗的衣服很得意。誰情愿挑戰(zhàn)他？特殊好：瞧，你讀得樂滋滋的樣子肯定很喜愛。）

７、學著他們的樣子，自由再讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會變呢？請小摯友也用自己喜愛的方式讀其次自然段。

９、練習說話，我是云，我會變成（）（）和（）

１０同學們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點理解“落、打、飄”）指導讀雨落得溫順，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。

１１練習讀這幾句話，喜愛哪句就讀哪句。

１２表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

這會兒，我們的水就有了這么多改變，真是太奇妙了。

13、請同學們聽師范讀第三段（課件），問：同學們，你好象看到了什么？（同學們的想象力真豐富呀?。┻@是一幅多美的圖畫呀？同學們，你們想讀嗎？

14、我做過很多好事，也做過很多壞事，你知道嗎？引導學生讀第四自然段（課件）

四、課堂小結：

1、讀到這你猜到我是什么了嗎？（答：水）

對，水是我們人類的重要資源，我們應當珍惜水資源，并合理的運用水資源。你知道怎樣做嗎？

2、這篇文章實行擬人的寫法，用了第一人稱來表示，希望同學們能夠了解

五、識字練習：

1、自學生字

2、同桌檢查。

3、師抽查

4、讀詞語（略）課件出示

教學目標：

1、會認讀11個生字，區(qū)分“落、打、飄”。

2、能正確流暢地朗讀課文。

《我是什么》教學設計7

一、教學要求

1、學會本課10個生字，相識6個生字。

2、能正確讀寫要求學會的詞語。

3、正確、流暢地朗讀課文。

4、知道水在肯定條件下會變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災難。

二、教材說明

本課是一篇科普短文。課文采納擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關系。文中始終不點明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)改變和與人類關系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和其次段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的狀況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應，并激勵讀者找到答案。

三、教學建議

（一）課前打算

1、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音帶。

2、水的不同形態(tài)的掛圖或多媒體課件。

3、讓學生收集有關水的謎語和水對人類的貢獻及破壞的資料。

（二）識字、寫字教學

1、識字教學。

留意指導以下生字的讀音和字形。

硬：韻母是后鼻音，不要讀成ｙìｎ。

散：多音字，在本課讀ｓàｎ，不讀ｓǎｎ?！吧ⅰ钡挠疫吺欠次膬海皇钦畚膬?。

助：翹舌音，不要讀成ｚù。第五筆是“提”，不是“橫”。

沖：翹舌音，不要讀成ｃōｎɡ。

災：平舌音，不要讀成ｚｈ?。?。

2、寫字教學。

重點指導下面幾個字。

幫：三個部件要寫緊湊。

硬：左窄右寬，石字旁要寫小一些。

害：第七筆“豎”，上下要出頭。

（三）詞句教學

本課須要駕馭的詞語比較多，“溫柔、硬”兩個詞，可用找反義詞的方法幫助學生理解；“飄浮”，可用圖或課件幫助理解；“災難、漫步”可以結合生活實際理解。

本文中的第三自然段是一個長句。教學時，讓學生明白“我”在池子里、在小溪里、在江河里、在海洋里是同時存在的，而不是一會兒在這里，一會兒又跑到那里。

（四）朗讀指導

“有時候我很溫柔，有時候我很急躁。”可以用對比的語調表達出“我”的“溫柔”與“急躁”。

“小摯友，你們猜猜，我是什么？”要讀出疑問的語氣。

（五）練習提示

第三題的目的是鞏固、積累和運用詞語。先讀，把每個字音讀準；再寫，要求寫得正確、工整、整齊；兩個帶點的詞語是生活中常用的，讓學生口頭造句，要使每個學生都有說的機會。

第四題，老師可以聯系煮飯、燒水、吃雪糕等日常生活啟發(fā)學生打開思路，進行說寫練習。

（六）擴展活動

開主題班會。題目“讓水只做好事，不做壞事”。

（七）課時支配

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

（一）初讀課文，感知課文內容。

要求學生在讀準字音、讀通句子的同時想一想：“我”是什么？

（二）精讀課文，了解課文內容。

1、學習第一自然段，提問：“我”變成了什么？引導學生知道太陽一曬，水就變成汽，汽升到天空又變成云。重點指導學生理解“白衣服”“黑衣服”“紅袍”，知道它們分別指的是“白云”“烏云”和“晚霞”。

2、學習其次自然段，提問：“我”在什么狀況下又變成了什么？讓學生知道云因受冷變成雨，有時也變成“雹子”，到了冬天，變成“雪”。

3、學習第三自然段，抓住“睡覺”“漫步”“奔跑”“跳舞”“唱歌”“開會”這些擬人化的詞，使學生了解這是講水在池子、小溪、江河、海洋里的不同狀態(tài)。

4、學習第四自然段，提問：“我”對人類做了些什么？使學生知道水對人類既做出了貢獻，有時也給人類帶來災難。

（三）學習生字，指導書寫。

（四）完成課后其次題。

（五）練習說話。

1、練習用“溫柔”、“幫助”說句子。

2、聯系日常生活，說說水在變的例子。

教學反思

《我是什么》是一篇內容淺顯易懂的常識性課文。學生喜愛學習這樣的課文，因為課文里的學問是他們感愛好的，想了解的，這也是新教材的特點之一。如何抓住這點，在教學中引發(fā)學生的共鳴，讓學生與文本對話，我實行了一些教學手段以達到了良好的效果。

一，魔術激趣，整體感知

依據課文特點第一人稱描寫手法和抓住水是會改變的一個過程。為了突出這個變，在導入時，我特意說給大家介紹一個魔術師，讓學生自己從課文中找出這個小魔術師是誰學生從整體上把握了課文內容，感知課文大意，自然地猜出是水。從而，讓學生明白小魔術師就是水。

二，緊扣主線，朗讀感悟

學習課件時，首先抓住中心句我會變。依據水的形態(tài)改變，我們從變云，讓學生理解云的改變過程，讀出自己喜愛的語氣，老師參加到我會變云，激發(fā)學生的參加面，調動學生的愛好。接著，就是抓住雨雹子雪不同的改變，重點抓字詞落打飄，通過比較，學生知道了在讀雹子打下來要重點；讀雪飄下來要輕點，漸漸的；讀雨落下來不慢不快。通過朗讀感悟，體會用詞的精確性。

三，利用多媒體，提高課堂效益

投映畫面，突出重點。引導學生看課件云在不同時間的改變，白衣服是在早上和中午的時候，黑衣服是在下雨前和晚上，紅袍是出現朝霞和晚霞時的景象。這樣，學生很直觀的明白了云的不同形態(tài)，從而使學生知道它們分別指的是白云，烏云和朝霞與晚霞。此時，老師引導學生讀，想，給學生營造發(fā)揮自主性，能動性的環(huán)境和條件，使他們真正成為學習的主子。

在這節(jié)課的教學中，我也難免留下缺憾。整堂課設計的內容較多，時間的把握也不夠充分，此外，在指導朗讀的過程中，不敢放手勇于讓學生嘗試，沒有給學生太多思索的空間。

《我是什么》教學設計8

教學目標：

1.能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。

2.通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。

3.能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精致。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文

教學難點：體會作者用詞精致

教學過程：

一、揭題讀題

1、今日我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題

2、假如加上一個標點符號，你會加什么?師板書“?”，指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。

3、“我”倒底是什么呢?它就藏在我們的課文里，信任會讀書的小摯友肯定能找到答案。

二、初讀課文

1、示自學提示：

a.大聲讀課文，讀準字音，讀通句子;

b.與同桌一起讀讀生字，溝通下難記的字;

c.想想“我”究竟是什么。

2、生自學，師巡察。

3、自學展示：

a.出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。(溫柔、急躁、澆灌、沉沒、莊稼、機器、沖垮、災難)

b.男女生賽讀

c.開小火車認讀其中的生字，請四列。

4、回答“我”是什么?板書：水

三、學習課文第1自然段

1、讓我們都做一做水娃娃，一起來變一變他會變成什么呢?指名讀，其余細致聽，找找答案，做上記號。指名說板書：云

2、水娃娃能變成云，真是太奇妙了，那你們能不能告知我水娃娃是怎么變的呀?讀讀課文，找到后立刻劃下來。指名溝通，出示第2、3句話，誰來讀讀書上的句子——還有誰想讀?

3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——微小微小這些微小微小的點兒(板畫)要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀?——多數，多數是什么意思呢?指名說

4、現在誰想讀讀這兩句話?指兩三名讀

5、這些多數、微小微小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云?

是呀!云還有好多衣服呢!讓我們穿上各種衣服吧!(觀賞圖片)

a.晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真安逸

b.天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”

c.瞧，在早晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”

6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。

自由讀，指名讀，賽讀

7、當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。

四、學習課文第2自然段

1、漂移在天空的云還會變呢!云會變成什么呢?自己先去讀讀其次段吧!讀完后思索這個問題：

我是云，我會變成()、()和()。指名說，說完整。

老師依據回答板書：雨，雹子，雪

2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的?

指名讀，出示句子。

3、你想變成什么就讀哪一句

指名讀誰能變成雨來讀?想變的都起立讀

誰能變成雹子來讀?你見過雹子嗎?圖片感知，齊讀

誰能變成雪花來讀?

4、聽著你們讀，老師也想讀，細致聽，寧靜地聽我讀完最終一個字(有意把三個動詞讀混)

指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。

5、看來，我們生活中的東西重量不一樣，它們掉下來的姿態(tài)也不同，所以用的動詞也不同，你能用你的聲音表示出來嗎?

6、我們又變成了這么多的東西，你能夸夸自己嗎?請用上這樣的話：有時候我變成了……，有時候我變成……

7、學了這兩個自然段，你肯定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀。看看你是否真的讀懂了，大作業(yè)本最終一題，獨立完成。

五、書寫生字

1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，視察生字結構有什么特點(左右結構)，說說左右結構的字書寫要留意些什么(左窄右寬)。

2、同桌之間說說你有什么要提示對方的，指名說，說最簡單錯的地方。

3、師范寫，講解留意點：

浮：右半部分被豎中線對分

4、生描紅臨寫

教學反思：

語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。

讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……數不勝數，這種種讀法能讓學生用好玩的讀法來理解課文。但在教學中，我始終在思索：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于老師下達的讀一讀的“吩咐”?這個問題的答案信任為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的的確有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了肯定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再細致思索的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思索后覺得我的引導語還是過于簡潔，過于直白，過于沒有內涵?！斑\用引導語要留意，老師必需把閱讀的目的要求告知學生，使學生閱讀目的明確;除了如此，老師必需進行閱讀前的情感謝發(fā)，調動學生閱讀時的心情，使學生具有主動的心情狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感謝發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更開心更有價值地閱讀。

《我是什么》教學設計9

一、教學目標

學問與實力：

1、正確讀出十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

2、指導學生精確、流暢地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

3、通過了解水的改變，培育學生在整體感悟課文內容的基礎上，提高語言運用的實力。

過程與方法：

1、小組合作探究，班級讀、評、講、議。

2、引導學生揣摩詞句含義，體會課文用詞的精妙。

3、情境創(chuàng)設與課文解讀結合，課文解讀與生活實際結合。

情感看法與價值觀：

通過學習課文，滲透酷愛大自然的教化，激發(fā)學生視察和探討大自然的愛好。

二、教學重難點

教學重點：

1、駕馭十一個認讀字和四個會寫字“沖、池、浮、黑”。

2、整體感知課文內容，了解大自然的奇異。

教學難點：

通過閱讀課文，理解水的改變。體會用詞的精妙，進行字、詞、句、段的積累。

三、教學策略

本課依據兒童視察生活、感知生活的特點，主要采納激趣法、創(chuàng)設情境法、朗讀法、賞讀評議等教學方法，與直觀形象的多媒體結合，激發(fā)學生的愛好，充分調動學生的主動性，發(fā)揮學生的主體作用。

1．引導學生理解課文內容方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不同語句用不同語氣朗讀，在讀中理解課文內容。

2．在識字方法上，力求做到集中識字與隨文識字相結合。突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的溝通，使學生駕馭學法。

3．在課文解讀中設置好問題角度，激發(fā)學生多向思維，引導激勵學生大膽溝通，培育學生的創(chuàng)建性思維和口頭表達實力。

四、教學過程

（一）謎語導入

1、今日，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？

突然不見突然有，像虎像龍又像狗，太陽出來它不怕，大風一吹它就走。（云）

線兒有粗又有細，上接天來下接地，落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

白色花，無人栽，一夜北風遍地開，無根無枝又無葉，此花源自天上來。（雪花）

我是一顆小硬球，握在手里冷冰冰，有大有小從天降，動物莊稼都膽怯 。（雹子）

2、師：你們真是一群愛動腦筋的孩子！我們要學習的課文也是一個謎語。這個大謎語的謎底是什么呢？

3、師：自己先來讀一讀，遇到不會的字看看書下的拼音，多讀幾遍。自己讀，起先吧。

4、師：這個大謎底是什么？（水）

貼近孩子們的生活用猜謎語的形式導入新課，體會本課的整體基調：生動、好玩、活潑，從而激發(fā)孩子們的求知愛好。

（二）識字探究

1、標出自然段的序號。全文一共幾個自然段？請五位同學讀一讀，把每一個字讀精確，特殊留意生字的讀音。

明確讀文要求，增加孩子們的自主性，養(yǎng)成一個良好的朗讀習慣。

2、水娃娃給我們帶來了什么？請看大屏幕。看拼音讀字。

3、怎么記住這些字呢？

（1）這里有四個字都帶有“三點水”旁，找到相同與不同處。（浮、灌、溉、淹）

（2）這里還有一組詞語呢？讀一讀。（急躁）

編順口溜：伸手會做操，有水能洗澡，遇火就干燥，焦急急躁就跺腳。

（3）師：偏旁部首表意思，有時候一個字的部首往往能幫助我們理解這個字。

（4）還可以怎么記其余的字？兩人相互說說。請小老師來上臺，全班溝通。

4、去掉拼音，開火車讀一讀詞語。（重點指導：稼，輕聲；災，平舌）

進行集中識字歸類，讓學生知道有的偏旁部首幫助我們了解字所表達的意思；有的讀音相像，部分字形相同，但部首不同，表示的意思也就不一樣了。

5、師：下面我們再看兩行詞語。誰來讀？

生：澆灌田地、發(fā)動機器；

沉沒莊稼、沖垮房屋。

師：假如請你只讀第一行，你會發(fā)覺什么？

生：第—行都是做好事，其次行都是做壞事

師：老師發(fā)覺你不但反應快，而且很愛動腦筋。我們—起先讀水寶寶為人類做的貢獻。

生：澆灌田地，發(fā)動機器。

師：我們再讀讀水寶寶調皮的時候做的一些不好的事。

生：沉沒莊稼，沖垮房屋。

師：這些詞語都藏在句子里呢？請這位同學讀。

生：我做過很多好事，澆灌田地，發(fā)動機器，幫助人們工作。我也做過很多壞事，沉沒莊稼，沖垮房屋，給人們帶來災難。人們想出種種方法管住我，讓我光做好事，不做壞事。

隨文學字。在語言環(huán)境中訓練字、詞、句，做到字不離詞，詞不離句，句不離段。在識字溝通過程中，孩子們的創(chuàng)意肯定能碰撞出才智的火花，同時學會多種識記生字的方法。

（三）品詞品句

1、請同學們打開書本，仔細讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？

師：“我”是怎樣變的呢？誰來讀文中的句子？

出示課件：

我會變。太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成多數微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮。

師：這時你變成了一朵飄浮的云。這里有一個詞飄浮，你看云高高地飄起來了，請你再讀一讀。

師：是啊，同學們看，水被太陽一曬，變成汽，升上天空，一個小水珠可不夠，多數的小水珠連成一片，就成了云。

師：還有哪個小水珠也學會變云了？（指名讀）

2、小魔術師又是怎么裝扮出自己，它給自己打算了什么衣服呢？

生：白衣服，黑衣服，紅衣服。

師：那它分別是什么時候用到這些衣服的呢？

總結：你說的是晴天的時候是嗎？睛空萬里，白云朵朵；快下雨的時候，烏云密布，電閃雷鳴；早晨與傍晚，那是朝霞與晚霞啊！

師：有了這不同的衣服，云可漂亮了！讓我們一起去看看美麗的云吧！

師：喜愛嗎？自己讀一讀，看誰讀得最美？

3、師：同學們看，水會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）

整體感知，直觀地呈現水的循環(huán)改變過程，突破本文的難點。

師：你看，讀懂課文了，云遇到冷風會變成雨、雹子、雪，雨、雹子、雪分別是怎么回到大地上來的呢？看大屏幕，誰會填，先自己填填看。

出示課件：飄、落、打。

我在空中飄浮著，遇到冷風，就變成水珠_____下來。人們就管我叫“雨”。有時候我變成小硬球_____下來，人們就管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵_____下來，人們又管我叫“雪”。

師：指名填。水珠是落下來，雹子是打下來，雪花是飄下來。

師：是??！運用語言要形象精確，小花朵最輕最柔是飄下來，小硬球最重最有力是打下來，小雨滴不輕不重是落下來。

師：同學們有信念讀好這一段嗎？自己練一練，可以一邊做動作，一邊讀。指名加動作讀，齊讀，能不能把三種改變背出來呢？

對重點詞語的自主探究，體會文章用詞的精確。

4、指名朗讀第三自然段。

（1）學生邊聽邊想象，說說看到了什么？

（2）小組競賽讀，體會朗讀時語氣的改變。

5、提問：怎么讀第四自然段，同學們出出辦法。

（1）男、女同學合作讀。

（2）探討說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災難”都有哪些？

（3）資料溝通：人們想出了什么方法管住“我”，讓“我”光做好事，不做壞事？

6、選擇自己最喜愛的部分進行背誦，老師和學生一起背誦。

（1）自由背誦，對背誦狀況進行評價。

（2）老師背誦自己喜愛的部分，邀請學生幫忙一起背。

（四）書寫指導

1、師：水娃娃真好玩，不但在生活中會變，在大自然中會變，而且在漢字中也會變。你發(fā)覺什么改變了？（出示課件，學生字）

生：在“黑”字里，水變成了“四點底”。

生：在“池”字中，水變成了“三點水”。

生：在“沖”字中，水變成了“兩點水”。

師：是啊，水寶寶真頑皮，在有的字里變成兩點水，在有的字里變成三點水，當他壓在底下時，又變成了四點底。下面，我們一起來寫一寫這前兩個字──沖、池。

書寫指導：

兩點水：在橫中線兩邊，上下兩筆要呼應，距離不宜太開。

三點水：第一筆為右點，其次筆右點略偏左，第三筆為提，三筆不宜在同一條垂直線上，有弧度。

2、老師提示寫字姿態(tài)，留意“三個一”，一拳、一尺和一寸，字要寫得正確、美觀。

3、學生練寫，老師巡察，個別指導。

指導重點筆畫，區(qū)分不同點。重視學生的漢字書寫，使學生養(yǎng)成良好的習慣。

（五）拓展延長

1．背一背：課文中自己喜愛的部分內容。

2．查一查：關于水的小學問，與同學溝通。

3．舉薦圖書：《水學問讀本》。

《我是什么》教學設計10

教學目標：

1、認知目標：

（1）學會本課8個生字（其中“沒”是多音字），認讀5個字。

（2）會用同音字和形近字組詞語。

2、實力目標：

（1）朗讀課文。背誦自己喜愛的句子。

（2）知道水在肯定的條件下會改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災難。

3、情感目標：滲透酷愛大自然的教化，激發(fā)學生視察大自然的愛好。

教學重點：能流利的朗讀課文。

教學難點：通過朗讀課文，知道水在肯定的條件下會改變成各種不同形態(tài)，它給人們既帶來好處，又帶來災難。

教學打算：課件、字詞大卡片、生字小卡片

課時支配：2課時

教學流程：

第一課時：

一、導入：

你們知道嗎？今日我特意帶來了我的好摯友，想相識它嗎？假如你想結識我這個會變摯友，那可要仔細的讀一讀課文了，或許他就藏在課文里呢！

二、初讀課文:

1、一讀課文（自由讀，老師巡察、指導）

自己小聲讀讀課文，讀書的時候留意把字音讀精確，讀不好的地方可以多讀幾遍。

2、讀生字、詞語

大家讀得特別仔細，那生字、詞語都相識了嗎？

（1）認讀生字

①指一指、認一認文中生字

②和同桌相互檢查讀音

（2）生字讀得好，詞語也能讀好，對嗎？

老師出示詞卡學生讀

3、二讀課文：

詞語讀得真不錯，在文章中遇到它們，你也要能讀好，那咱們再來讀讀這篇課文吧，把課文讀通順。

4、三讀課文：

標出自然段——訂正，同桌一起讀，聽聽你同桌的字音讀準了嗎？句子讀的通順嗎？

5、老師范讀：

大家讀書的興致真高，老師都想讀一讀了，可以嗎？師范讀。

6、你喜愛哪一段，找出來好好練一練。（生練讀）展示溝通。

三、學習第5自然段：

我這個摯友還真不客氣，初次見面就給大家提了個問題。是什么問題呢？

板書課題：我是什么

練讀課題。引入下一課學習。

其次課時：

一、復習導新

1、復習字詞

2、上節(jié)課我向大家介紹了一位新摯友，它想讓咱們猜猜它是什么？（板：我是什么）小摯友你猜到了嗎？（水）師：水是我們人類的摯友，假如請你用一個詞來形容它的特點，你覺得哪些詞比較合適？

（淘氣、怪、本事高強、很柔、力氣很大……）

3、小摯友形容得多恰當，你們知道嗎，水的最大的特點就是“變”。（板：變）究竟他能變成什么呢？趕快去課文中讀一讀，找一找吧！

（二）研讀1、2自然段：

1、（學生自由讀）

2、和同桌說一說，他能變成什么？

3、他原委變成什么了呢？指名回答——指導朗讀。（依據學生所說課件出示）

4、有關它的這些改變，你最想知道什么？

A、隨學生的質疑演示相關的內容。

B、進行視察說話。

C、指導朗讀。

①變成汽。

②變成云：

他的改變真奇妙，就象在進行時裝表演。（演示課件：云）

你瞧，我穿上白色的衣服人們舊叫我白云。你也學著我的樣子來演一演，說一說。（烏云、朝霞、晚霞、彩霞）

天空云彩絢麗多姿，描繪著漂亮而奇異的畫卷。你能讀出這樣的奇妙改變嗎？自己先練一練。（出示課件）

指名讀，指導朗讀

③變成雨。出示朗讀句子“……變成水珠落下來?！?/p>

④變成雹子?！啊兂尚∮睬虼蛳聛怼！?/p>

⑤變成雪?！啊兂尚』ǘ滹h下來?！?/p>

5、配上動作表演朗讀一、二段。

6、他還會變成什么呢？（冰、霜……）

（三）品讀第3自然段：

1、他不僅本事高強，會變成各種形態(tài)，而且他無處不在，還喜愛四海為家，，五湖四海都留有他的蹤跡，你瞧——

A、引讀第三段，課件展示相應內容。

B、出示第三段課文內容，標出：池子、睡覺、小溪、漫步、江河、奔馳、海洋、唱歌、跳舞、開大會

C、細細讀，專心體會帶點字，聰慧的孩子你發(fā)覺什么了？（點撥：課件演示、你不覺得這詞用得特別精確嗎？）

D、小結：課文的作者特別會用詞，總是能抓住特點精確用詞，池子里的水安靜，猶如睡覺；小溪里的水流不急，就稱他在漫步，說不定還邊漫步邊欣賞四周的美景；江河里的水急，像馬兒在奔馳；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，開大會。寫得真好玩。

2、指導朗讀。指名、表演、齊讀

（四）研讀第4自然段：

1、用“變”來形容水的特點太恰當不過了，在不同的環(huán)境，他都擅長變更自己去適應環(huán)境，不僅如此，他的脾氣也時好時壞，很善變。

2、快速讀，找出表明水脾氣善變的兩個詞語。（溫柔、急躁）

想象說話：溫柔時他會怎樣？急躁時他又會怎樣？（說，觀看有關圖片）

3、結合你看到的把第4自然段讀一讀，他的溫柔和急躁你能讀出來嗎？

5、自由讀第4自然段——指名讀——評讀。

6、理解“種種”，包括那些措施和方法？

（五）總結延長

1、這節(jié)課我們抓住水善變的特點，聽水全方位介紹了自己。包括：水的形態(tài)，水的住處和水的脾氣。課文中是水自己來介紹的，而其實水還想給大家出一道題，敢接受嗎？他想請大家?guī)退麃斫榻B。選其中的一部分進行介紹。留意“我”應當改為“他或水”。

（生打算，進行復述練習）

2、課外學問

水，是萬物之本。來，讀一讀有關水的學問。

3、你還想知道什么？或想說些什么？今日我們結識了“水”這個摯友，假如你還想更多的了解他，課后可以找一些關于水的謎語和小文章，大家一起學習。下課。

《我是什么》教學設計11

教學目標

1、相識“浮、雹”等11個生字，指導書寫“災”“害”兩個字。

2、借助圖片、動作演示等不同方式朗讀課文，讀出水的奇妙。

3、在反復朗讀課文的基礎上，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

教學重點：相識生字、朗讀課文。

教學難點：借助圖片畫面，了解云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

教學打算：多媒體課件。

教學過程

一、激趣導入

1、師：孩子們，還記得嗎，我們曾經學過一篇課文，叫《雨點兒》，課文告知我們，讀——課件出示

數不清的雨點兒從云彩里飄落下來。

2、師：咱們還學過一篇課文，叫《雪孩子》，雪孩子為救火中的小兔，自己卻溶化了，雪孩子到哪里去了?一起讀——

課件出示

它飛到了天空，化成了一朵白云。

3、師：你看，溶化后的雪飛到天空會變成云，云里又會落下雨雪，它們之間的關系是多么密切多么奇異啊!想不想知道為什么呀?學了今日的課文你就會明白了。

利用對熟知的課文《雨點兒》和《雪孩子》兩篇課文中的句子朗讀，引起學生探究的新奇心，激發(fā)他們學習的愛好。

4、板書課題，提示“我”的書寫，齊讀課題

二、整體感知，隨文識字

1、師：“我”原委是什么呢?請大家把書翻到144頁，仔細讀讀課文，邊讀邊猜，“我”是什么?遇到不相識的字大家可以看看拼音，實在有困難你可以舉手示意一下老師。下面就自己讀吧。

(生自由讀課文)

2、師：大家一起來告知老師，“我”是什么?

預設：我們班的同學真聰慧，“我”就是水。(課件出示水的圖片)它特殊想聽一聽我們班小摯友讀課文的狀況，這樣吧，你們舉薦一位朗讀能手，好嗎?

學生讀課文，老師相機點評。

3、讀第4段，留意提示讀準課文中9個生字。實行同桌合作讀一讀的方法。老師提示要求(先相互讀，有讀錯的立刻幫助改正，假如他全讀對了，你就用自己喜愛的方式表揚表揚他，假如兩個人都有困難呢，就再請教請教樹葉上的拼音。)

4、請學生認讀段里隱藏的生字詞，結合識字方法識記生字詞。

課件出示第四段中的生詞，引導學生歸類識字。

結合課文第四自然段比較集中的生字，引導學生運用多種方法“換一換、比一比、順口溜、猜謎語、小兒歌，詞語巧搭配”等方法進行歸類識字。

三、讀文，感悟

1、學生讀第四自然段

師：真了不得，生字最多的一段話你們都讀對了。水娃娃向我們發(fā)出邀請，去它那奇妙的世界，世界，去看看它那各種各樣奇妙看它那奇異的改變，首先出現的會是哪一種改變呢?

課件出示云改變的圖片。

2、老師陳述云的改變，激發(fā)學生對云的相識，引出對文本的朗讀。

課件出示

3、有時候我穿著白衣服，有時候我穿著黑衣服，早晨和傍晚我又把紅袍披在身上。

師：這三種不同顏色的衣服，你最喜愛云穿上哪種衣服呢?

預設1

生：紅色

師：說說理由

生：因為紅色很美麗

師：你們知道嗎，紅色的云不光顏色美麗，名字也特殊好聽呢。早上披上紅袍叫朝霞，傍晚披上紅袍就叫晚霞。多好聽的.名字啊!

指生讀讀披紅袍的部分，讀出喜愛來。

預設2

生：我喜愛云穿白衣服。

師：為什么?

生：很美麗。

生：天空很光明

師：是的，我們可以出去郊游了，那你們就讀讀白衣服的這句話吧。

生：有時候我穿著白衣服

師：有喜愛黑衣服的嗎?

預設3

生：穿上黑衣服就要下雨了，讓我感覺特別涼快。

師：你能聯系天氣來說理由，真棒!就請你讀讀這句話吧。

生：有時候我穿著黑衣服

師：誰還喜愛這句話?為什么?

生;穿黑衣服下雨后，讓樹木長的更快。

師：那你來讀讀，生讀

生：穿黑衣服下雨后還能望見彩虹。

4、師：看來，不論是哪種顏色的衣服，它都有一種獨特的美。而這些衣服還不斷地改變著，又讓我們覺得云是那樣的漂亮，你能美美地讀好這句話嗎?

5、老師范讀指導。(生讀、齊讀)

6、練習用“有時候……有時候……”說話

設計意圖：結合兒童的心理感知特點，由圖片到文本，逐步學習，在反復朗讀中，滲透了學問，訓練了說話。

7、師：美麗的云是怎么由水改變來的呢?

預設

生讀出“太陽一曬，我就變成汽。升到天空，我又變成多數微小微小的點兒，連成一片，在空中飄浮?！?/p>

師：原來這樣，真奇妙啊!

水娃娃不但會變成云，還可以變成什么呢?咱們接著讀課文。

(生自由讀其次段)

8、學生溝通誰還能改變成什么。老師隨機板書。

(生齊讀其次段)

四、感悟拓展，說話練習

1、讀描寫雨的句子，說出雨的樣子和從天上下來的動作詞語。

課件出示“雨”的圖片。

師：淘氣的水娃娃遇冷變成了雨，還唱起了歡快的歌，多奇妙的聲音!假如你就是其中的一滴雨點，你想落到哪里?為什么?

預設

生：樹葉上，可以讓大樹長大。

生：田野上，可以讓禾苗變綠。

生：我想回到水里。

生：我想去有花的地方，讓花變得更紅更美麗。

生：我想去沒有花沒有草的地方，讓那里長出紅的花綠的草。

2、師：看來每滴雨點想去的地方不一樣，心情確定是不一樣的，那就帶著你自己的心情讀讀這句話吧。

(生自由讀)(齊讀)

3、師：比起溫柔的雨點，雹子就沒有那么可愛了，近幾年來，我國的大部分地區(qū)都發(fā)生過冰雹雷雨天氣(課件出示雹子圖片，讓學生相識雹子。)再出示課件，引問：雹子過后將會是怎么樣的情景呢?你從圖片中望見了什么?

預設

生：車子被雹子打壞了。

生：蔬菜的莖被折斷了。

生：似乎發(fā)生大災難一樣。

生：棗子沒成熟就被打下來了，多惋惜啊。

師：雹子的破壞力可真大啊。你能把寫雹子的話讀好嗎?

(生讀)

師：你發(fā)覺了嗎?雹子是怎么下來的?

生：打下來的。

師：你加上動作再讀讀，好嗎?

(生讀)

師：怎么識記“雹”這個字呢?聯系語文園地四

有水把茶泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮，————

課件出示

師：雹子的危害太大了，幸好，這樣可怕的天氣發(fā)生的次數很少。換一種心情，咱們還是跟著水娃娃一起變成小雪花吧。到了冬天，讀——

課件出示

到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。

師：雪花是飄下來的，咱們把這種感覺讀出來。

在讀文中，將水的改變現象呈現在學生面前，結合圖片和想象，引導學生說話練習。

四、小結課文，指導生字

1、課件練習(師：水娃娃想考考大家的記憶力，有信念嗎?好，把書合上，看大屏幕)填空三種形態(tài)的動詞

師：水娃娃的介紹，用詞可真精確，三個不一樣的動作就仿佛讓我們看到了三種不一樣的改變，雨——落下來，雹子——打下來，雪花——飄下來，到最終還會變成水的模樣呢。水就是這樣循環(huán)改變著，現在你明白，雪孩子為什么能化成云，云里為什么能落下雨了吧?不過，要想真正相識水娃娃，了解水娃娃，咱們還得去它的家看看，還得去熟識它的脾氣，這些，大家可以在下節(jié)課再學習?，F在到了我們寫字的時候了，看大屏幕，熟識嗎?打打招呼——“災”“害”，這兩個字的偏旁都是什么，你發(fā)覺了嗎?

2、老師指導正確書寫“災”和“害”指導寫字姿態(tài)

3.叫學生板演生字，點評

五、布置作業(yè)

1、課下和同學溝通溝通，水娃娃還有哪些改變?

2、仔細讀一讀課文，了解水娃娃的脾氣，不明白的地方可以畫下來。

《我是什么》教學設計12

預設目標：（第一課時）

1、相識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。

2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的改變形成的。

3、有感情地朗讀1～3自然段。

預設教程：

一、導入新課，讀課題。

二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？

三、檢測生字，新詞駕馭狀況。

四、讀通全文，同桌檢測。

五、學習第一自然段。

1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。

2、感受云的改變美。

3、寫“浮、池”這兩個字。

六、學習其次自然段。

1、默讀課文，知道云遇到冷風，又會變成雨、雹子、雪。

2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的精確性。

3、再次識記“雹”等生字。

七、學習第三自然段。

1、通過課件展示讓學生理解品嘗“睡覺、漫步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。

2、指導感情朗讀第三自然段。

3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的愛好。

八、初步感知第四自然段。

1、通過讀書感受水的脾氣的改變：有時候溫柔，有時候急躁。

2、再次鞏固記字

九、小結，布置作業(yè)。

板書設計：

我是什么

雨雹雪

水

其次課時

一、溝通“生活中你見過水在變嗎？”

二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11