2023年人教版小學數學二年級上冊教案

2023年人教版小學數學二年級上冊教案人教版小學數學二年級上冊教案1

一、教學目的要求：

1、使學生初步相識直角，會用三角板推斷一個角是不是直角會畫直角，數學教案－相識直角。

2、通過看一看，比一比、畫一畫等教學活動，培育學生的視察實力、推斷實力、實踐實力。

3、使學生知道直角在生活中有廣泛的應用，教化學生學會找尋生活中的數學。

二、教材分析：

教材通過引導學生視察手帕、練習本、黑板上的角，說明這些角是直角。再借助三角板來說明什么角是直角。然后讓學生通過折紙作直角，加深對直角的相識。最終讓學生學會用三角板畫角。

三、教學方法：

練習法、實踐法、引導法

四、教學過程：

（一）預習：看書21-22頁。

（二）引入：1、投影出示畫有角的圖片，這些圖形叫什么？請指出這些角的頂點與邊。

2、說一說四周哪些物體的表面有角？有哪些角的形態(tài)與復習題中第一個圖的形態(tài)相同？（去掉投影圖中的銳角與鈍角，保留直角）

象這樣的角叫直角。（板書課題）

（三）講授：

（1）視察物體表面的直角，小學數學教案《數學教案－相識直角》。

請同學們拿出教科書、練習本，他們的封面各有幾個角？看看這些角的形態(tài)是不是相同？視察桌面上的四個角，他們的形態(tài)是不是也相同？

把教科書封面上的一個角與課桌面上的角比一比，大小相等嗎？

這些角都叫什么角？

我們四周還有哪些物體的表面有直角？

（2）請同學們拿出自己的三角板，找一找三角板中的哪一個角是直角。

用三角板中的直角，可以檢驗一個角是不是直角。

做“做一做”的第一題。

（3）學畫直角

老師邊示范邊講解：從一點起用三角板畫一條邊，將三角板中直角的頂點與這條邊的端點合在一起，使三角板的一條邊與這條邊合在一起，再從頂點起沿三角板的另一邊畫出角的另一邊，就畫出了一個直角。要畫上直角符號。

學生邊畫邊說。同桌相互評一下。

學生按操作畫，老師巡察。

（4）分組進行競賽，每組拿一個正方形盒子，數一數全部的面一共有多少個直角，評比出數的最快的小組。

（四）課堂練習：

1、做練習的其次題，數出圖中的直角，想一想怎樣數才能數的又對又快。

2、練習第三題，在右邊的四邊形里加一條線段，把它分成一個長方形與一個三角形。

（五）課堂小結：

說一說，這堂課你相識了什么圖形？學會了什么本事？

（六）板書設計：直角

（七）課后作業(yè)：

在方格紙上畫一個長方形與一個正方形。（用三角板畫）

（八）后記及反饋：

本節(jié)課由于找三角板中的直角出現(xiàn)困難，所以課堂節(jié)奏有些慢，沒有完成預期的任務。直角與生活有親密的聯(lián)系，人們四周很多的物體表面都有直角，引導學生從生活中相識直角，感受生活與數學的親密聯(lián)系，效果不錯。

人教版小學數學二年級上冊教案2

教學目標：

1、學問與技能：使學生初步相識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。

2、情感與看法：培育學生初步的實踐實力，使其進一步感受生活里的數學事實。

3、解決問題：通過引導學生操作、視察、分析、探討、培育學生視察實力，自主學習實力，估測實力，以及創(chuàng)建性思維的品質。

教學重點：駕馭1厘米的實際長度及初步學會用尺子量物體的方法。

教學難點：建立1厘米的長度觀念。

教學打算：

教具：學生尺、課件。

學具：學生尺一把，小方塊一個，三角形學具一個、方格紙一張。

教學過程：

一、課前談話

小摯友，我們又見面了，能小摯友一起學習數學學問，老師感到特別興奮，你們興奮嗎？咱們接觸時間不多，彼此還不太了解。小摯友你們看看，老師和大家有什么不同？

二、創(chuàng)設情境，激趣導入

1、老師給你們帶來一個數學故事，想聽嗎？

（播放小裁縫的故事）

咦，怎么回事？衣服怎么做小了？（裝做不知道）

2、噢，原來是這么回事啊，老裁縫的一拃和小裁縫的一拃是不一樣的，量出的結果也不同?？磥碓跍y量物體的長度時，要有統(tǒng)一的工具?，F(xiàn)在我們一般用什么來量長度？

三、探究實踐，建構新知

1.相識尺。

小摯友都有學生尺，（指著尺）這也有一把，是一把放大的尺。

視察一下，尺上都有什么？也可以看看自己的尺。

你發(fā)覺了什么？

（生：有數）有哪些數？讀一讀。

還有呢？

（生：有線）這些線都一樣長嗎？有的——長，有的——短，這些長短不一的線是刻度。

每條長刻度下面都對著一個數?？潭?表示起點。（這是刻度1，這是刻度5）

細心的小摯友還發(fā)覺了什么？

（生：字母）（板書：cm）cm是英文字母，表示厘米，（板書：厘米）厘米是一種常用的長度單位。今日咱們就來相識這個新?lián)从?。板書（相識）

2.相識厘米。

（1）看這把放大的尺，從刻度0到刻度1之間的長度是1厘米。

瞧，（課件演示1厘米長度）這就是1厘米。

真正的1厘米有多長？你能在自己的尺上找到嗎？

自己說說是從刻度幾到刻度幾的長度是1厘米。

還有誰找得不同，但也是1厘米？

（3—4人）指名說一說。（師留意訂正第一個學生：從刻度幾到刻度幾之間的長度是幾厘米。）學生說的同時，老師在投影上指出來。

（停一會兒）你們有沒有發(fā)覺，每相鄰兩個數之間的長度都是1厘米。（指著課件）

（2）1厘米究竟有多長，咱們用小手來比劃比劃？

這個小正方體每條邊的長正好都是1厘米，用大拇指和食指輕輕拿住它，手指不能動，哦，輕輕抽開它，瞧，兩個手指之間的距離就是1厘米。自己試一試。

把你比劃出的1厘米放到尺上比一比，手指不能動，再拿一看。

（3）好，放下手，閉上眼睛想一想1厘米有多長，再用手比劃比劃，放到尺上看一看你比劃得準不準。

（4）小摯友都能比劃出1厘米了，找找咱們四周有哪些物體的長度大約是1厘米的？（學生說到的第一其次個老師拿出尺幫他量一量。）

小摯友們視察得真細致，你們有沒有留意到，咱們手指的寬度大約也是——1厘米。（拿出尺放到手指上）

3、相識幾厘米。

我們知道1厘米有多長了，2厘米呢？到尺上找一找。

你為什么認為它是2厘米？（假如學生說不出來，師自己說。）

有2個1厘米，就是2厘米。

還有誰也找到2厘米了？（指名學生回答，2個）

伸出小手比劃出2厘米。

小摯友比劃得挺精確的，你還能找到幾厘米？指著尺子說給同桌聽聽。

（學生說了3厘米）你怎么找到的？有3個1厘米是3厘米。

學生可能出現(xiàn)的狀況：

①（都從0起先）你們?yōu)槭裁炊紡目潭?起先？

②（不是從0起先的）你數得真細致，從刻度8到刻度15是7厘米。（數一數）還有誰也找到8厘米了？哪種方法更好？

③（找的短的）還有誰找得長一些？

看來，從刻度0到刻度幾就是幾厘米。

我們一般都從刻度0起先看起，這樣特別便利！

（6）看，這枝鉛筆長幾厘米？你是怎么看的？線段呢？

（7）剛才小摯友相識了1厘米，還知道看幾厘米時一般從尺的刻度0起先?，F(xiàn)在厘米和尺是咱們的好摯友了嗎？和咱們的好摯友唱首歌，怎么樣？請出咱們的好摯友。（師也拿出尺和cm卡片）

4、課間活動：唱《找摯友》

（師舉起cm卡片）還把它送回去。（示意學生放回抽屜）

咱們相識了直尺、厘米，現(xiàn)在和好摯友玩?zhèn)€闖關嬉戲好嗎？

5、第一關：量一量。（課件出示）

（1）打算好了嗎？（停一下）

（出示學具三角形）

用尺量量這條最長的邊是幾厘米。把你的方法和同桌小摯友說說。

誰想上來量。

（沒有對準0的）老是看到有的小摯友這樣量，你有什么看法？

（一般把刻度0對準線段的一個端，看另一個端對準幾就是幾厘米。）

（2）（師舉起紙）再量一量方格紙的長邊是幾厘米，比比看，誰量得又快又準。

（放歪，師隨意把尺往方格紙上一放。）尺子這樣擺行不行？尺要放平

小摯友覺得在量長度時要提示大家留意什么？

（板書：量：對準放平。）

（3）再來量一量手掌寬和一拃長。（出示：手掌，一拃）量手掌寬時要五指并攏，從最寬的地方，平平地量。

那你看這個手掌寬大約是幾厘米？說說你的想法。正好6厘米嗎？（更接近幾厘米？）可以說大約6厘米。

假如比6厘米多一點點呢？接近幾厘米可以說大約幾厘米。

（4）你能像圖上這樣量自己手掌和一拃大約是幾厘米嗎？

自己量一量，寫下來。（師下去指導學生量）

這就是咱們身上的尺，每個小摯友手不一樣，量出的結果也不同，就象老裁縫和小裁縫，他們的一拃也不同，咱們要記住自己身上的尺。讀一讀，記一記。

真棒，恭喜你們順當闖過第一關，把熱情的掌聲送給你們。（課件演示）（耶?。┫旅孢M入其次關。

6、其次關，畫一畫。

（1）畫一條長４厘米的線段。（切換視頻）

畫完后，自己量一量，檢查一下是不是4厘米。

誰想畫看？一邊畫一邊說。

這是放大的4厘米，真正的4厘米只有這么長。(指著學生作業(yè))

（2）再畫一條比它長3厘米的線段。你畫了多長？

同桌交換，相互量量，畫對的，給他畫一個五角星，夸夸他。

7、第三關估一估。

小摯友真能干，順當闖過其次關，放個鞭炮慶祝一下。（耶）有沒有信念接受新的挑戰(zhàn)？

（1）小摯友還記得第一關量的身上的尺了嗎？有哪些身上的尺？（手掌寬、一拃長、食指寬）記住身上的尺了嗎？

咱們來做個嬉戲好嗎？比視力。

先把尺藏好，放到抽屜里。

（等學生整理好，留意力都集中后，再起先）

估一估這塊橡皮大約有多長？

說說你是怎么估計的。（指名回答）（板書學生答案）

小摯友，你們看他會用自己身上的尺或剛才量過的東西幫自己估計，真會動腦筋。

（也可以借助對1厘米或2厘米的相識進行估計。）

老師幫小摯友量一量？（板書正確答案：6厘米）（指名學生回答）

一般前后相差不超過2厘米的，比較接近的都稱得上是估計高手。是估計高手的請舉手，真棒。

（2）小摯友們，你們都會估計了嗎？沒有尺，可以怎么辦？用這樣的方法自己試一試，好嗎？

咱們估計2個，（出示課件表格）估計自己的中指長和數學術封面短邊的長，把估計的結果填在這2個括號里。

小摯友估計得怎么樣呢？拿出尺來量一量。

（把學生作業(yè)放到投影上）看他估計得怎么樣？（假如相差遠：沒關系，咱們剛估計了2個，以后多視察，估計實力會越來越強。

這次估計得比較接近，是估計高手的站起來，把最熱情的掌聲送給自己。

小摯友，咱們第三關也過了，（課件演示放禮花）耶！

四、全課，拓展延長

今日咱們和誰交了摯友？這個新?lián)从涯軒臀覀兏墒裁?？（量物體長度）

小摯友都量了什么的長度？你還想量什么？自己量一量。

給老師幫幫忙，量量教室的長好不好？怎么了？

看來，用厘米做單位是量一些比較——（短）的物體。

量比較長的物體還要用到其他的長度單位。還想再接著探討嗎？

課后：

人教版小學數學二年級上冊教案3

教學目標：

1、通過比一比的活動，駕馭比較萬以內數的大小方法，能用符號表示萬以內數的大小。

2、培育學生的歸納實力、口頭表達實力。

3、通過多形式活動，結合現(xiàn)實素材，感受大數的意義。

教學重點：

比較萬以內數的大小的方法

教學難點：

讓學生總結并嫻熟駕馭和運用比較大小的方法

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

我們的祖國風景美麗，物產豐富。名山大川更是讓世人心馳神往。今日老師就帶領大家走近幾個漂亮的風景區(qū)，在領會漂亮風光的同時學到一些數學學問。

二、（出示情景圖）。

1、視察情境圖，找尋數學信息。

2、依據情境圖提出有價值的數學問題。

（1）誰？誰最低？

（2）比較黃山和泰山誰高？

（3）恒山和華山比較，哪座山比較高呢？

三、自主學習

依據提出問題選擇一到二個問題，小組探討學習。

四、匯報學習狀況

位數相同，比首位

首位相同，依次比

五、你能根據從小到大的依次填一填嗎？

（）<（）<（）<（）

六、提高訓練

我們都是兩個數兩個數地比較，你們敢不敢一次比較6個數，把6個數從小到大的排列？

1、（課件演示題目）387，809，1752，345，99和4300。

2、獨立思索解決，思索用什么符號連接排序。

3、小組探討：這么多數，怎樣能很快從小到大排列呢？

4、匯報探討結論。

生可能會把這些數分成了兩位數、三位數和四位數三類。指導學生一起用這個方法來試一試。

七、鞏固練習

完成課后練習1、收玉米。2、比較大小

八、課堂總結

學生說一說這節(jié)課的收獲，老師和學生共同總結萬以內數比較大小的方法。

人教版小學數學二年級上冊教案4

教學目標：

1.學問目標：結合詳細情境給定一個方向(東、南、西或北)，能分辨其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。

2.實力目標：借助分辨方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念。

3.情感、看法與價值觀：體驗數學與現(xiàn)實生活的親密聯(lián)系。教學重點給定一個方向(東、南、西或北)，能分辨其余的七個方向。

教學難點：

借助分辨方向的活動，進一步發(fā)展空間觀念

解決策略：

合作探究前置作業(yè)依據主題圖說出體育館、商場、醫(yī)院和郵局分別位于學校的什么方向。

教學內容：

知道東南、東北、西南、西北

教學過程：

一、情境導入

出示主題圖讓學生視察：你看到什么，并說出它們的方向。

讓學生將自己置身于學校這個位置，用已經學過的方向學問，說一說體育館、商店、醫(yī)院、郵局分別在學校的什么方向。老師先讓學生4人一組說一說，再由老師指名讓學生自己說一說。

學生口頭回答后，老師讓學生填在書上，并讓學生在圖中將東、南、西、北四個方向標出。

二、總結

老師讓學生視察剩下的4個建筑物所在的方向與以前所相識的方向有什么特殊之處。老師讓學生探討后說一說少年宮、電影院、動物園所在的方向。老師引導學生發(fā)覺這樣描述方向真是太麻煩了，請大家分別給這4個方向取名字。小組探討后，將所取名字寫在書中的建筑物的旁邊。老師讓學生多說一說這4個建筑物分別在學校的什么方向，最終老師總結。在教學中應當訂正學生北西、北東、南西、南東等錯誤說法。師生共同制作方向板，老師在黑板上板書指導，先將8個方向的點找出，并將北的方向給出，再讓學生自己寫出剩下的7個方向，

學生制作，老師巡察指導。老師讓學生上臺展示方向。

1.試一試(小組活動)

(1)利用方向板說一說教室里8個方向分別有什么?

(2)讓學生坐在自己的座位上，老師給出班級面朝的方向，小組內說一說自己的東南、東北、西南、西北分別是哪位同學。小組活動后，指名說一說。運用方向板時，老師應讓學生留意方向板中的方向應與現(xiàn)實中面朝的方向相符。

這節(jié)課你有什么收獲?

學生小組溝通，匯報。

人教版小學數學二年級上冊教案5

教學目標：

1、明白東南西北的方向概念。

2、能夠正確辨別物體的方向。

3、能夠利用東南西北來描述物體的方位。

4、通過學習東南西北的學問來感受我們祖國的地大物博，相識到生活中到處都存在數學的道理。

教學重點：

1、正確辨別物體的方向。

2、利用東南西北來描述物體的方位。

教學難點：

1、建立東南西北的方向概念。

2、在實際生活中正確運用東南西北的學問來為生活服務，特殊是同一物體相對于不同參照物的方向的體會。

教學打算：

教學課件，卡片，學生課前收集生活中推斷方向的物體。

教學設計：

一、活動引入

1、學生依據老師口令做動作。

2、提問引入，提示課題。

二、初步感受東、南、西、北的相對位置

1、為學生分組并命名：東方隊，南方隊，西方隊，北方隊，中心隊。

2、說一說：中心隊的前、后、左、右各是什么隊?

3、說一說：四周各隊的對面各是什么隊?體會北方隊與南隊，東方隊與西方隊是相對的。

三、在地圖上相識東、南、西、北

1、視察地圖，相識方向標。

2、通過內蒙古自治區(qū)，海南，西藏，上海四個地方，在地圖上相識東南西北。

3、小結：面對地圖，上北下南，左西右東。

4、活動記憶。

四、闖關大行動

第一關：“五岳”命名我能行!

其次關：東、南、西、北我能辨!

第三關：敏捷運用我最棒!

第四關：才智生活我能行!

人教版小學數學二年級上冊教案6

教材分析

在一年級下冊教材中，學生已經學習了一些簡潔的統(tǒng)計圖表學問，初步體驗了數據的收集、整理、描述、和分析的過程，學會了運用簡潔的方法收集和整理數據，初步相識了1個格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖和簡潔的統(tǒng)計表，并能依據統(tǒng)計表中的數據提出并回答簡潔的數學問題。本冊教材在學生已有的學問和閱歷的基礎上，讓學生進一步體驗數據的收集、整理、描述、和分析的過程，使學生初步相識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。和上一冊相比，最大的改變就是隨著統(tǒng)計數據的增大，條形統(tǒng)計圖每一格代表2個單位或者多個單位。內容聯(lián)系學生生活實際，學生應當比較感愛好。

學情分析

學生新奇心強、活潑好動，擅長仿照,身心可塑性強。由于年齡小，學生有意留意的時間較短，所以在教學方法的選擇上應多組織活動，多運用多媒體教學，增加學生參加的廣度和深度，吸引學生的留意力，激發(fā)學生的學習愛好，從而提高學習效果。同時將所學到了理論進一步在生活中應用，從而達學以致用。

教學目標

1、初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

2、學生初步相識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

過程與方法

1.使學生經驗數據的收集、整理和分析的過程，體驗統(tǒng)計結果在不同標準下的多樣性，并會用統(tǒng)計表來表示數據整理的結果。

2.使學生在學習統(tǒng)計的過程中發(fā)展數學思索，能從統(tǒng)計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

情感、看法、價值觀

使學生參加合作溝通的學習活動，培育主動的學習情感和良好的合作意識。

教學重點和難點

教學重點：使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統(tǒng)計的意義，會用簡潔的方法收集和整理數據。

教學難點：相識條形統(tǒng)計圖（1個格子表示兩個單位）和統(tǒng)計表，能依據統(tǒng)計圖表中的數據提出并回答簡潔的問題。

教學過程

一、設情景問題置疑，引入新課

二、探究新知

三、聯(lián)系生活實際應用

四、課堂小結

五、布置作業(yè)。

人教版小學數學二年級上冊教案7

教學目標：

1、經驗視察、操作和比較的過程，學會分辨對稱圖形。

2、經驗多種感官多種形式的參加，感知對稱圖形的特點，能找出對稱軸。

3、經驗剪、拼、畫，發(fā)展空間觀念，培育視察實力和動手操作實力，體驗學習的歡樂。

教學重難點：對稱圖形的特點。

教學打算：練習紙、圖形紙、剪刀、課件等

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、美麗的草地上有很多蝴蝶。

2、你覺得這幅畫怎么樣？蝴蝶怎樣的？

3、我們今日要從數學的角度來探討它?。ㄕn件演示：蝴蝶翅膀合起來，又綻開）

二、相識對稱圖形

1、老師帶了許多圖形，看看有哪些圖形。

2、拼一拼。從上面的圖形中，你能不能選兩個拼成下面的圖形呢？

A、學生操作，老師指導。

B、讓學生展示自己的作品。

C、除了這些圖形外，你們還能不能拼成同類型的其它圖形？

D、學生展示。

3、小摯友拼的對不對，我們先來看這些圖形有什么特點？

生：一樣；對折會重合……

4、看看我們同學拼出的圖形，有沒有不是同一類的？（驗證）

5、得出名稱

像這樣的圖形，讓我們給他取個名字。(對稱圖形)

對稱圖形有什么特點？

6、聯(lián)系生活找找對稱圖形。

三、動手操作，制作對稱圖形

師：生活中的對稱圖形真多?，F(xiàn)在我們就來制作一個對稱圖形。我們要制作一棵小松樹，有什么好方法？

生：畫一畫（怎么畫？）畫半棵／干脆剪

師：那就讓我們一起來試一試吧！

展示學生作品，你是怎樣剪的？

只有這樣剪，左右才是對稱的，我們就把這條折痕叫做對稱軸，對稱軸的左面和右面形態(tài)是一樣的。（課件展示對稱軸）

你能畫出這條對稱軸嗎？

四、推斷對稱圖形，畫對稱軸

1、細致視察，推斷這些圖案是不是對稱圖形。說一說驗證的方法。

2、畫出對稱圖形的的對稱軸。

3、畫正方形和圓的對稱軸（機動）

五、多種形式，自主聯(lián)系

1、上面的圖形對折后會是下面的那一個，用線連一連。

2、上面的圖形綻開后是下面的那一個，用線連一連。

3、臉譜觀賞。（出示一半，讓學生想象完整的臉譜，再呈現(xiàn)）

六、課外延長，豐富學問。

對稱圖形在我們的生活中有許多許多，古今中外，都有廣泛的應用。我們一數學百花園。

人教版小學數學二年級上冊教案8

在一年級上、下冊教材的中，已經進行了估計和估算的滲透，在這一冊教材中第一次正式出現(xiàn)估算的教學內容。對二年級的學生來說仍舊比較抽象，難以理解。同時，《標準》提出了要加強估算的要求，要讓學生“能結合詳細情境進行估算，并說明估算的過程。”

備課時我發(fā)覺課本例4是讓學生推斷媽媽要買三種生活用品，帶100元錢夠不夠。這一生活場景的出現(xiàn)，使學生相識到，在日常生活中，有時須要進行精確計算，有時依據實際的須要只要估算出大致的結果就可以了，便于學生更完整、全面、深刻地相識估算的功能。但是我認為以例4引入新課有些太唐突，對學生理解估算的含義和估算的過程沒有做足鋪墊。所以我在設計教學過程時先以猜價格的嬉戲導入，嬉戲時給出提示：轉筆刀接近10元、書包接近30元。同學都踴躍參加，各抒己見，經過同學們的努力，都能完整的說出接接近10和30的數。至此我便抓住同學對“接近”的理解，滲透什么是大約，從而會說（）大約（）這樣的句式，再通過練習會找各數的最接近的整十數。

接著再教學例4，幫助學生理解在買東西時不須要計算出精確的結果，只進行大約的計算，學生很快能找到三種物品的價格最接近的整十數分別是多少。再結合之前學習的連加、連減和加減混合式，讓估算的策略變得多樣化，同樣也可以用連加、連減，加減混合的算法，但是包含了加法的估算和減法的估算。在這一環(huán)節(jié)的教學上我有些超之過急，有些學生不理解加減法的估算，仍有學生不進行估算，還是用精確計算的方法。

在練習部分，也出現(xiàn)同樣的狀況。經過課后反思我相識到，在課上要充分給學生自主探究的時間和空間，可以發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，集中集體的才智，探究估算的方法，學會估算。老師依據可能出現(xiàn)的估算方法加以點撥，引導學生說明估算的過程，讓學生之間相互補充，明確估算策略。實行的.策略可以敏捷多樣：先估后加、先加后估、先估后減……盡量把全部的策略都呈現(xiàn)出來，使學生體會到解決同一個問題可以有不同的方法，只要是合理的，均應予以確定，愛護了學生學習的主動性，更激發(fā)了他們主動主動探究解決方法的愿望。通過學生之間的溝通，發(fā)揮學生的主體性，也為學生了主動思索與合作溝通的空間。對此我會朝這個方向一步步努力。

人教版小學數學二年級上冊教案9

教學內容：

人教版《義務教化課程標準試驗教科書。數學》二年級上冊第39頁例1、例2及相關練習

教學目標：

1、幫助學生初步建立平面圖形——角的正確表象，知道角各部分的名稱。

2、指導學生學會用直尺畫角。

3、在詳細的情境中讓學生感受到角是有大小的。

4、引導學生留意從數學的角度去關注生活中的問題。

教學重點：

初步建立角的正確表象。

教學難點：

在詳細的情境中讓學生感受到角是有大有小的。

教學打算：

課件、小棒、直尺、活動角等。

教學過程：

一、憶形，引角。

1、回憶再現(xiàn)學過的幾何圖形

小摯友們，我們已經學過了許多圖形，你會辯證嗎？（課件依次出現(xiàn)：長方形、正方形、圓形、三角形）

2、試擺小棒引入新課

你會用小棒擺三角形嗎？桌上有3根小棒，看誰能最快地擺出一個三角形。

請大家在擺好的圖形里隨意地拿走一根小棒，然后看看桌上的這個圖形，有誰相識它？

今日我們一起來相識一個新的平面圖形——角。

二、找角

1、學生找尋身邊物體表面上的角。

請同學們細致地找一找，看看身邊哪些物體的表面有角，先說給同桌聽聽，再舉手說給全班同學聽。（讓學生說）

2、老師示范指角方法，讓學生初步感知角的幾何形態(tài)。

大家剛才找到的角原委是物體表面上的哪一部分呢？這就須要我們留意指角的方法。

老師也找到一個角（出示一塊三角板），它有很多的角，老師指的其中的一個，請仔細看老師是怎么指的（老師示范，學生仿照）。

在我們數學中的角，它又會是什么樣子的，大家想知道嗎？

三、描角，想角

1、描角想角，體驗角的抽象過程。

剛才我們在三角板上找到了角，現(xiàn)在老師就把這部分在黑板上描了出來。（老師描出三角板其中一個角）

現(xiàn)在老師把三角板移開以后，留在黑板上的會是一個什么樣子的圖形呢？（移開三角板）像這樣的圖形，就是我們數學中的角。

2、課件演示，形成角的正確表象。

在日常生活中，我們看到很多物體表面上某一部分形態(tài)是一個角。比如：房子的頂部，五星紅