通用技術教學計劃(詳細)

通用技術教學計劃一、指導思想普通高中階段的技術課程屬于通識教育范疇，是以提高學生的技術素養(yǎng)為主旨的教育，是高中學生的必修課程。高中通用技術課程以基礎的、廣泛的、與學生日常生活聯(lián)系緊密的技術內容為載體，以進一步提高學生通用技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展為目標。通過本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用、技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術技能和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。二、教材分析通用技術課程設9個模塊，其中必修模塊2個，為“技術與設計1”、“技術與設計2”，其余均為選修模塊。1．課程的模塊結構圖2．關于課程模塊的說明必修模塊通用技術課程的必修模塊是“技術與設計1”、“技術與設計2”，2個必修模塊之間呈遞進關系，即“技術與設計1”是“技術與設計2”的基礎。技術與設計1

普通高中通用技術學習的導入模塊。旨在使學生理解技術及其性質，經(jīng)歷一般的技術設計過程，并在九年義務教育中的勞動與技術學習的基礎上，形成結構較為完整的技術素養(yǎng)。具體內容有技術及其性質、設計過程、設計的交流、設計的評價。技術與設計2

技術與設計1基礎上的必修模塊。具體內容為具有典型意義的專題性技術設計，它們是結構與設計、流程與設計、系統(tǒng)與設計、控制與設計。這些技術設計專題具有豐富的思想內涵和廣泛的應用性，實施條件也具有一定的開放性。選修模塊通用技術課程的選修模塊著眼于不同學生的不同發(fā)展要求，其內容是必修模塊在不同具體技術領域的延伸和深化，旨在為學生提供更為豐富、更為多樣的技術實踐的機會，拓展學生的技術經(jīng)歷，提高學生理論應用于實踐的能力。通用技術課程設置選修模塊7個，模塊之間為并列關系，供學生在修學必修模塊之后根據(jù)興趣和條件自由選擇。選修1（電子控制技術）

以電子技術為基礎設立的選修模塊。具體內容有傳感器、數(shù)字電路、電磁繼電器、電子控制系統(tǒng)及其應用。學生可以通過設計和制作電子控制產(chǎn)品進行一些簡易的技術試驗，接觸一些更具挑戰(zhàn)意義、更富有趣味的技術問題。選修2（建筑及其設計）

立足于日常生活和生產(chǎn)中應用廣泛的建筑技術而設立的選修模塊。具體內容有建筑與文化、建筑結構及其簡單設計、建筑材料及其加工、建筑構造及其設計。該模塊人文內涵豐富，實用性強，設計和制作內容簡便易行。選修3（簡易機器人制作）

基于計算機技術的學習平臺、將機械傳動與單片機的應用有機組合的選修模塊。具體內容有單片機及其控制程序、單片機與控制電路、單片機與傳動機械。該模塊給學生提供了運用當代先進技術和先進思想方法進行設計、制作，以解決實際問題的機會。選修4（現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術）

以較為先進的、與日常生活聯(lián)系緊密的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術的理念和方法，以及農(nóng)業(yè)技術試驗為主要內容的選修模塊。該模塊設置了可供選擇的6個研修專題，它們是：綠色食品、品種資源的保護和引進、無土栽培、營養(yǎng)與飼料、病蟲害預測及綜合治理、農(nóng)副產(chǎn)品營銷。每個專題18課時，選修2個專題即可獲得該模塊的學分。該模塊的專題選擇及內容確定考慮了城鄉(xiāng)學校的不同情況及其實施的可行性，因此，不僅農(nóng)村中學可以開設，而且城市中學也可以選擇專題開設。選修5（家政與生活技術）以家政與技術的聯(lián)系為基點、旨在提高學生未來生活質量而設立的選修模塊。具體內容有家政概述、家庭管理、家庭理財、家庭保健。該模塊緊貼學生生活，內容豐富有趣，設施要求低。選修6（服裝及其設計）

旨在通過學生對服裝的認識、欣賞、設計及簡單制作增添生活情趣、提高生活品位、增強審美和造美能力的選修模塊。具體內容有服裝與材料、服裝與文化、著裝設計、服裝設計。該模塊蘊含豐富的人文因素，同時又具有一定的技術含量。選修7（汽車駕駛與保養(yǎng)）

側重于技術應用和實際操作能力培養(yǎng)的選修模塊。具體內容有汽車構造與工作原理、汽車駕駛有關法規(guī)、汽車駕駛技術、汽車例行保養(yǎng)。該模塊為學生提供了接觸當代技術產(chǎn)品、學習和使用具體技術的機會，具有科學與技術緊密結合、操作性強等特點。三、教學內容及課時充分利用通用技術培訓中心現(xiàn)有的設備與資源，完成通用技術課程“技術與設計1”、“技術與設計2”的實踐操作部分內容。根據(jù)本縣通用技術課程教學的實際情況，采取模塊化的教學方式，“技術與設計1”設置三個教學模塊，分別是“設計過程、原則及評價（實踐操作：便攜式小板凳的制作）”、“方案的構思及其方法（實踐操作：臺燈的設計與制作）”和“設計圖樣的繪制（實踐操作：設計制作橋梁模型）”；“技術與設計2”設置兩個教學模塊，分別是“結構與設計（實踐操作：相框模型的制作）”和“流程與設計（實踐操作：制作紙制提兜）”；實踐操作考試試題：“設計制作彈球模型”。以上每一個模塊均設置4個學時，共計24學時。四、教學要求及安排全縣各高中學校由縣教育局統(tǒng)籌排序，各校按縣教育局排定的順序組織學生統(tǒng)一到通用技術培訓中心學習三天，由通用技術培訓中心組織教師統(tǒng)一授課。各校的相關領導、教師協(xié)助管理學生，充分體現(xiàn)資源共享管理共擔。五、教學目標通用技術課程標準明確了其核心目標是以進一步提高學生的技術素養(yǎng)、促進學生全面而富有個性的發(fā)展?？偰繕耸峭ㄟ^本課程的學習，學生將進一步拓展技術學習的視野，學會或掌握一些通用技術的基本知識和基本技能，掌握技術及其設計的一般思想和方法；具有一定的技術探究、運用技術原理解決實際問題以及終身進行技術學習的能力；形成和保持對技術的興趣和學習愿望，具有正確的技術觀和較強的技術創(chuàng)新意識；養(yǎng)成積極、負責、安全地使用技術的行為習慣，發(fā)展初步的技術能力和一定的職業(yè)規(guī)劃能力，為迎接未來社會挑戰(zhàn)、提高生活質量、實現(xiàn)終身發(fā)展奠定基礎。通過對整個高中通用技術課程的學習，學生應具備如下五種能力，它們分別是：(1)具備對技術的理解、使用、改進及決策能力；(2)具備意念的表達與理念轉化為操作方案的能力；(3)具備知識的整合、應用及物化能力；(4)具備創(chuàng)造性想象,批判性思維及問題解決的能力；(5)具備對技術文化的理解、評價及選擇能力。六、實施措施培訓采取全日制培訓形式，對象為高二年級學生，每期培訓200人左右，開設4個教學班級，每期3天。每期培訓的前一天晚上為學生報到時間，然后進行入校教育，接下來兩天半為理論與實踐的項目學習，第三天下午進行實踐操作考試，學生考完后離校。學生到中心學習期間將分成A、B、C、D四個班級，每一個班級約50人左右。四個班級同時授課，理論課和實踐課在同一個教室進行。每個班級分成9個小組，每個小組6-7名學生，每個學習小組選舉一個小組長，采取分組合作討論交流的學習方式。七、課程、作息時間安排課程、作息時間安排時間教學內容備注第一天18:30-19:30學生入校，安排宿舍，整理內務雙方領導、教師協(xié)調工作19:40-21:00集體學習入學手冊和學習須知六樓會議室第二天8:00-11:30設計過程、原則及評價（實踐操作：便攜式小板凳的制作）A班：302（技術與設計室1）B班：402（技術與設計室2）C班：501（機器人制作室）D班：503（服裝與設計室）14:00-17:30方案的構思及其方法（實踐操作：臺燈的設計與制作）19:00-21:00活動（參觀地理教室、學習電腦硬件與組裝、學習計算機網(wǎng)絡、組織文娛活動等）根據(jù)需要安排場所第三天8:00-11:30設計圖樣的繪制（實踐操作：設計制作橋梁模型）A班：302（技術與設計室1）B班：402（技術與設計室2）C班：501（機器人制作室）D班：503（服裝與設計室）14:00-17:30結構與設計（實踐操作：相框模型的制作）19:00-21:00活動（參觀地理教室、學習電腦硬件與組裝、學習計算機網(wǎng)絡、組織文娛活動等）根據(jù)需要安排場所第四天8:00-11:30流程與設計（實踐操作：制作紙制提兜）A班：302（技術與設計室1）B班：402（技術與設計室2）C班：501（機器人制作室）D班：503（服裝與設計室）12:30-16:30實踐操作考試：“設計制作彈球模型”16:40學生離校八、教學建議及評價（一）課程教學建議1．課程標準、教材與教學教學是課程實施的主要途徑。在新課程中，教師要以課程標準為依據(jù)，以本縣選定的教材為主，參考其它版本的教材并有效地整合多種課程資源實施教學。教師應深刻地理解本課程的理念和課程標準，理解教材設計和呈現(xiàn)方式的涵義和優(yōu)點，要依據(jù)自身的實踐與研究，以課程內容的自主創(chuàng)造為前提，把教材作為教學資源之一加以利用，并在開發(fā)更具適合性、針對性的課程資源上有所開拓和創(chuàng)新。2．課程教學設計與實施教學設計是一個分析教學問題、設計解決方法并加以實施，進而進行評價和修改，直到獲得解決問題的最優(yōu)化方法的過程。在進行教學設計時，要重視教學目標的表述，教學目標是判斷教學是否有效的直接依據(jù)，要注意“目標”與“目的”的區(qū)別，目標的表述應是基本的、共同的、可達到的教學標準，而不是無法實現(xiàn)的最高要求。一堂課的教學目標應是全面、完整；明確、具體；學生知道本堂課的目標。教學設計要重視學習方式的設計，明確教學方法選擇的依據(jù)，注重探究實踐教學。3．引導學生親歷設計過程設計是技術活動中的核心過程。在教學中，應讓學生親歷由一系列環(huán)節(jié)組成的設計活動。首先，要重視學生的全員性參與，應密切結合學生的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生對技術問題的興趣和研究愿望，鼓勵學生展開想象，大膽創(chuàng)新，發(fā)揮每個學生的積極性，最大限度地開發(fā)每個學生的潛能，促使其主動、有效地參與設計過程，獲得直接經(jīng)驗。其次，要強調學生的全程性參與，即每個學生都必須經(jīng)歷設計方案的形成過程、方案轉化為產(chǎn)品的過程、交流和評價的過程。為此，教師要重視改進教學方法，注意保持學生學習興趣的穩(wěn)定性和持續(xù)性，引導學生從多個角度提出問題，用多種方法解決問題，運用各種技術交流和評價手段豐富設計過程，以促使學生獲得比較完整的體驗。4．重視技術思想和方法的學習指導技術思想和方法是從宏觀的理論層面上提供了解決技術問題的思路和處理技術問題的方法。在教學中，要重視對學生進行技術思想和方法的學習指導，并把它貫穿在整個教學過程中，要精心挑選一些體現(xiàn)技術思想和方法的技術設計實例，引導學生應用技術思想和方法分析問題、解決問題，使學生通過“實踐——認識——再實踐——再認識”去體驗、領悟技術思想和方法的真諦。5．重視技術試驗的教學試驗是屬于技術設計過程中的一種重要技術方法，是把科學知識和技術原理物化為技術成果的一條基本途徑。技術試驗有多種作用，在教學中要引導學生根據(jù)不同的實驗要求，選擇和使用不同的試驗方法,如對比試驗法、析因試驗法、性能試驗法等；要加強對試驗過程中目的的確定、任務的安排、方法的使用、儀器的選配和校準、數(shù)據(jù)的觀察和處理等方面進行具體而有效的指導；同時，在實際操作中要密切注意個中細節(jié)和意外情況的發(fā)生，引導學生做好觀測記錄，抓住有價值的資料，力求試驗結果的真實性、可靠性，從中培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹和負責的科學態(tài)度；鼓勵和培養(yǎng)學生在試驗中進行合作性學習，積極培養(yǎng)團隊精神和分工協(xié)作的意識。技術試驗往往會有失敗，要積極指導學生分析失敗原因，總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生克服困難的信心和不怕挫折的意志。在教學中進行某些規(guī)定的技術試驗時，若因儀器設備等不足原因而在實施上造成困難時，應依據(jù)學校的實際條件，結合教學內容和要求，因地制宜的自行設計類似的試驗項目來替代，讓更多的學生有機會參與試驗。6．倡導學習方式的多元化要針對不同的學習內容和學生差異，選擇模仿、合作和研究等不同的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。模仿方式適用于學習工具的操作技能等技術；在合作學習過程中，要充分發(fā)揮小組全體成員的作用，注重分工的合理性和均衡性，培養(yǎng)學生協(xié)作、溝通的能力及共同奮進的團隊精神；在研究性學習過程中，要加強學生學習的自主性，提高學生的技術探究能力。7．加強對學生的個別輔導在教學中，特別是在技能操作方法教學和學生動手實踐過程中，要加強巡視，注意教學信息的及時反饋，根據(jù)不同情況，采用小組輔導、個別輔導和學生之間互幫互學等多種方式，及時給有困難的學生提供幫助。在輔導過程中，要對所出現(xiàn)的技術問題給予分析和方法上的指導，防止出現(xiàn)教師代替學生操作的現(xiàn)象。8．注重信息技術在教學中的使用信息技術是一種重要而又普遍使用的現(xiàn)代技術，在教學中使用信息技術可以改變交和學的方式，降低學習技術的難度，提高學習技術的效率。要積極創(chuàng)設條件，利用計算機輔助設計（CAD）和仿真試驗等現(xiàn)代技術在構思方案、繪圖、模擬試驗等方面的應用，培養(yǎng)學生使用現(xiàn)代工具解決技術問題的意識和基本能力；要利用網(wǎng)絡技術進行技術合作與交互式技術學習，以改善學習方式，提高學習的有效性。9．重視技術文化的教學技術是人類文化的重要組成部分，任何技術都包含著豐富的文化意蘊。在教學過程中，要密切聯(lián)系學生的生活實際，挖掘課程中蘊含的鮮活的技術文化，使學生受到熏陶和感悟，獲得對技術的完整和深刻的認識；充分發(fā)揮技術文化教育應有的功能，提高學生的文化修養(yǎng)和技術素養(yǎng)。10．重視對學生進行安全教育在進行觀察、調查、設計、制作、實習、試驗等活動中，一定要加強安全教育，尤其在操作時，注意遵守操作規(guī)程，防止發(fā)生意外傷害等。（二）學分認定方案《普通高中課程方案（實驗）》指出，要“建立發(fā)展性評價體系”，“實行學生學業(yè)成績與成長記錄相結合的綜合評價方式”。根據(jù)此普通高中學生評價改革精神，結合《通用技術》的課程特點，同時兼顧評價方案的易操作性、可執(zhí)行性，中心對通用技術課程中學生評價作以下設計：1、過程性評價過程性評價主要是用來反映學生學習活動的參與程度和情感態(tài)度。如何評價學生的學習活動參與程度和情感態(tài)度呢？我們具體從這三個方面進行考察。（1）課堂紀律、精神面貌記錄學生的課堂紀律、精神面貌，由教師負責記錄，在課堂上教師對課堂紀律好、精神面貌佳的學生隨時記錄。（2）平時作品制作和作品優(yōu)化記錄學習小組平時的作品完成情況以及后續(xù)優(yōu)化情況，由小組長負責記錄，交由教師評定。（3）討論參與程度小組長組織本組的討論，形成小組討論記錄，交由教師評定。綜合以上三個部分，既有同學的評價，又有老師的評價，還有自我的表現(xiàn)，體現(xiàn)評價的多方性，讓學生也成為了評價主體中的一員。2、終結性評價終結性評價以培訓結束前的實踐操作考試成績?yōu)闇剩瑢嵺`操作考試側重于考查學生依據(jù)所學知識實際動手操作的能力以及小組成員之間的團結協(xié)作能力。3、模塊學業(yè)成績評定和學分認定（1）模塊學業(yè)成績評定表項目標準學時評價10分a、修滿24學時，計10分。b、每缺課1學時，扣1分；每遲到3次，按1學時