雄關(guān)賦-教案設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過(guò)閱讀，理清課文層次結(jié)構(gòu)和貫穿全文的感情線(xiàn)索。

（二）學(xué)習(xí)本文融記敘、抒情、議論為一體的寫(xiě)作手法。

（三）增強(qiáng)愛(ài)國(guó)思想，教育學(xué)生樹(shù)立起自己心中的雄關(guān)——堅(jiān)貞不渝的信念。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

（一）本文的思路和結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：下面分析一下作者思路和文章的結(jié)構(gòu)。

開(kāi)頭兩句交待了描寫(xiě)對(duì)象——山海關(guān)，同時(shí)奠定了抒情的基調(diào)。接著筆鋒一轉(zhuǎn)，談起兒時(shí)對(duì)雄關(guān)的思慕，盡管解放后還渴望看到山海關(guān)，但那渴望仍是兒時(shí)“模糊的影子”。經(jīng)過(guò)一番蓄勢(shì)之后，作者著手寫(xiě)眼前的雄關(guān)，先寫(xiě)總體印象，再?gòu)?qiáng)調(diào)雄關(guān)的氣勢(shì)和地勢(shì)的無(wú)與倫比，然后分別寫(xiě)城樓、形勢(shì)和四眺的景象，進(jìn)而產(chǎn)生了感受和遐想——童年的夢(mèng)又復(fù)活了。而這時(shí)巧妙的安排了一個(gè)戎裝拍照的小插曲，把心中的雄關(guān)和眼前的雄關(guān)連接起來(lái)。從拍照談到雄關(guān)的歷史作用——抵御外侵，又談到現(xiàn)實(shí)意義——激勵(lì)人們的愛(ài)國(guó)熱情。而愛(ài)國(guó)熱情聚合在一起，便凝結(jié)成更堅(jiān)固的，心中的雄關(guān)。接下來(lái)，列舉了一樁樁山海關(guān)蒙受屈辱的歷史事實(shí)，證明所謂“固若金湯”的雄關(guān)，是從來(lái)就不存在的。這樣，層層鋪墊，層層深入，直到結(jié)尾點(diǎn)明題旨：堅(jiān)貞不渝的信念是無(wú)比堅(jiān)固的雄關(guān)。

體現(xiàn)作者巧妙構(gòu)思的是文章的結(jié)構(gòu)。本文共分三部分：（1）開(kāi)頭——“模糊的影子”；（2）“現(xiàn)在”——“殺敵衛(wèi)國(guó)的戰(zhàn)場(chǎng)”；（3）“由此”——結(jié)尾。三部分寫(xiě)出三個(gè)雄關(guān)：思慕中的（模糊的影子）；眼前的（歷史陳?ài)E）；心中的（堅(jiān)貞不渝的信念）。三座雄關(guān)依次向讀者展示，一個(gè)比一個(gè)堅(jiān)實(shí)、牢固，一個(gè)比一個(gè)雄偉、高大。

（二）文章為何先從兒時(shí)寫(xiě)起，并且不惜筆墨用了很大篇幅去寫(xiě)“模糊的影子”？有何作用？

分析：寫(xiě)兒時(shí)的向往和“模糊的影子”都是為寫(xiě)雄關(guān)作鋪墊，兒時(shí)對(duì)雄關(guān)的思慕，更加突出了雄關(guān)的地位和登臨的價(jià)值，也使得登臨時(shí)所產(chǎn)生的驚嘆和感慨更加自然，更加切合實(shí)際。更重要的是，作者在文中所描寫(xiě)的這種兒時(shí)以來(lái)對(duì)雄關(guān)的思慕之情，實(shí)際上是一種愛(ài)國(guó)主義的激情，正像文中所寫(xiě)的那樣，“更多的卻是為那雄關(guān)的雄偉氣勢(shì)和它那抵御外侮捍衛(wèi)疆土的英雄歷史所感動(dòng)，所鼓舞。幼稚的心靈上，每每萌發(fā)起一種莊嚴(yán)肅穆慷慨激昂的情懷。”因此作者曾夢(mèng)見(jiàn)自己手執(zhí)金戈高高地站立在雄偉高大的城門(mén)之上。正是這種愛(ài)國(guó)主義的激情才能形成人們心中的雄關(guān)。因此，這里也是在為寫(xiě)心中的雄關(guān)服務(wù)，為人們心中的雄關(guān)的建立打下更堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。（三）作者是怎樣把眼前的雄關(guān)和人們心中的雄關(guān)聯(lián)系在一起的？

分析：從構(gòu)思來(lái)看，作者是借關(guān)上的戎裝拍照一事，提示拍照的深刻含義——“蘊(yùn)藏著一種可貴的感情”，一種“懷古愛(ài)國(guó)的激情”，從而認(rèn)識(shí)到矗立在人們心中的雄關(guān)。從貫串文章的思想來(lái)看，無(wú)論是對(duì)已成為歷史陳?ài)E的山海關(guān)的思慕和描寫(xiě)，還是對(duì)人們心中的雄關(guān)的贊頌，都是出自于一種愛(ài)國(guó)主義的激情，因此可以說(shuō)，是愛(ài)國(guó)主義思想這條紅線(xiàn)把兩座雄關(guān)聯(lián)系到一起了。

（四）是否可以把題目改為“山海關(guān)賦”？

分析：不行。這篇抒情散文不同于一般的詠物散文。從題目上看，作者似乎是為了贊頌雄偉、險(xiǎn)要的古今著名關(guān)口——山海關(guān)，實(shí)際上，作者由眼前的雄關(guān)聯(lián)想到更重要的心中的雄關(guān)——信念，即對(duì)社會(huì)主義，對(duì)革命事業(yè)，對(duì)祖國(guó)堅(jiān)貞不渝的信念，是任何武器也攻不破的無(wú)比堅(jiān)固的雄關(guān)。

（五）文章開(kāi)篇即點(diǎn)“雄關(guān)”，可開(kāi)了頭為何不直接寫(xiě)下去，卻插入了四爺講關(guān)、在列車(chē)上望關(guān)的描寫(xiě)？

分析：這恰恰反映了本文構(gòu)思的巧妙。從內(nèi)容看，通過(guò)四爺?shù)拿枋?，“我”為長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)和它抵御外侮捍衛(wèi)疆土的英雄歷史所感動(dòng)；通過(guò)遙望如煙似霧的雄關(guān)，更強(qiáng)化了作者對(duì)雄關(guān)的思慕之情。這不能不使讀者受到感染，在經(jīng)過(guò)對(duì)讀者思想感情的預(yù)熱和加溫之后，作者才正式描寫(xiě)眼前見(jiàn)到的雄關(guān)，并由登臨的感受開(kāi)始遐思邇想，復(fù)活了童年的夢(mèng)，最后點(diǎn)明題旨：堅(jiān)貞不渝的信念是無(wú)比堅(jiān)固的雄關(guān)。作者經(jīng)過(guò)步步鋪墊、層層深入，巧妙安排，最后才將主題推出，給讀者以順理成章、水到渠成之感。這種構(gòu)思也造成了行文上曲折變化、跌宕多姿的藝術(shù)效果。

（六）本文是怎樣將記敘、議論、抒情有機(jī)結(jié)合起來(lái)的？

分析：這是一篇抒情散文，作者以飽含感情的筆觸，在文中處處激起了感情的漣漪。文章一開(kāi)始，便以抑制不住的、積蓄了幾十年的激情來(lái)對(duì)雄關(guān)加以贊嘆。文中隨處可見(jiàn)這種強(qiáng)烈的激情：“啊，好一座威武的雄關(guān)”，“啊，好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”再如：“啊，雄關(guān)，它就是我們偉大的民族的英雄歷史的見(jiàn)證人，它本身就是一個(gè)熱血沸騰頂天立地的英雄好漢！”這既是議論，也是抒情，在抒情中敘事，從而使讀者深深地受到感染。如作者兒時(shí)的向往，未能見(jiàn)到雄關(guān)的失望，以及對(duì)戎裝拍照的記敘，無(wú)處不飽含深厚的感情。議論在文中也占有較大的比重，如對(duì)戎裝拍照的幾處議論，對(duì)山海關(guān)所經(jīng)歷的屈辱歷史的議論，最后點(diǎn)題的議論等，這些議論不但直接表明了作者的見(jiàn)解，而且被用來(lái)提示主題，深化文章的思想內(nèi)容，成為統(tǒng)率全文的靈魂。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）簡(jiǎn)介本文醞釀的過(guò)程。

這篇抒情散文發(fā)表在1982年6月7日的《人民日?qǐng)?bào)》上，是作者兩度登臨山海關(guān)，經(jīng)過(guò)四年醞釀的精心之作。

1979年夏，作者首次登上名聞遐邇的山海關(guān)口。經(jīng)過(guò)十年動(dòng)亂之后，作者虎口余生，登臨險(xiǎn)關(guān)，近觀望眺，激動(dòng)異常，思緒萬(wàn)千，當(dāng)晚徹夜難眠。但由于當(dāng)時(shí)正忙于寫(xiě)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《海嘯》而未能動(dòng)筆寫(xiě)下首次登臨雄關(guān)的佳文。1980年作者再次登臨時(shí)，依然十分激動(dòng)，感觸良多，產(chǎn)生了一種創(chuàng)作的欲望。于是搜集了許多材料，準(zhǔn)備寫(xiě)篇散文，但在立意上一時(shí)難以找到新穎之處，因此，苦思多日，仍未動(dòng)筆，便決定暫時(shí)不寫(xiě)。直到1982年，作者看到一份材料，談到十年動(dòng)亂后，某些人產(chǎn)生了信仰危機(jī)，并舉了一些觸目驚心的事例。這使作者十分震動(dòng)，這時(shí)作者“忽然思想的火花一閃”，又想起了一直活躍在作者記憶中的山海關(guān)，于是一個(gè)新的立意便產(chǎn)生了，信念是最堅(jiān)強(qiáng)的雄關(guān)。本文也就像十月懷胎，一朝分娩那樣產(chǎn)生了，“雄關(guān)”也就被作者賦予了更深刻的含義。

可見(jiàn)，《雄關(guān)斌》寫(xiě)于我國(guó)人民經(jīng)受十年內(nèi)亂之后重新開(kāi)始勵(lì)精圖治、振興中華的日子里，文中字里行間所洋溢的愛(ài)國(guó)之情，對(duì)于我們正在進(jìn)行的社會(huì)主義物質(zhì)文明建設(shè)和精神文明建設(shè)，都有著十分積極的意義，我們應(yīng)當(dāng)好好閱讀這篇經(jīng)作者深思熟慮而成的精心之作。

（二）出示自讀提綱，學(xué)生按提綱自讀，教師巡視、點(diǎn)撥、歸納。

1．本文分為幾部分？

提示：三部分：第一部分（1～10段），寫(xiě)童年仰慕雄關(guān)、熱愛(ài)國(guó)土真摯、深沉的心情和遇雄關(guān)而未見(jiàn)的失望與遺憾；第二部分（11～33段），寫(xiě)親眼見(jiàn)到的氣勢(shì)磅礴的雄關(guān)以及雄關(guān)在歷史和現(xiàn)實(shí)中的作用——抵御外侵、激勵(lì)人們的愛(ài)國(guó)情感；第三部分（34～43段），寫(xiě)人們心中的雄關(guān)。指出“真正堅(jiān)固的雄關(guān)，只有存在于人們的心中”。

2．作者的思路是怎樣展開(kāi)的？

提示：思慕中恍惚迷離的雄關(guān)→眼前氣勢(shì)磅礴的雄關(guān)→心中固若金湯的雄關(guān)。

3．連接思慕中的雄關(guān)、眼前的雄關(guān)與心中的雄關(guān)的紐帶是什么？它們是怎樣連接起來(lái)的？

提示：三者連接的紐帶是小伙子和女作家的戎裝拍照。作者抓住戎裝拍照這件習(xí)以為常、不受人們重視的小事，加以聯(lián)想，首先揭示戌裝拍照的背后所包含的深刻含義——儼然是一位身扼重關(guān)、力敵千軍的守關(guān)武士，叱咤風(fēng)云的巾幗英雄，正因?yàn)橛羞@樣的武士和英雄，雄關(guān)才成為抵御外侵的英雄好漢；接著，又聯(lián)系歷史，列舉出山海關(guān)一次次蒙受屈辱的歷史事實(shí)，說(shuō)明那“固若金湯”的雄關(guān)，是從來(lái)就不存在的，而真正堅(jiān)固的雄關(guān)，只有存在于人們的心中。于是，作者就得出真正無(wú)比堅(jiān)固的雄關(guān)是心中的雄關(guān)——對(duì)社會(huì)主義、對(duì)革命事業(yè)、對(duì)次抵御民族入侵，捍衛(wèi)著祖國(guó)的神圣疆土；如今仍以其雄偉莊嚴(yán)的風(fēng)貌，可歌可泣的歷史，鼓舞著人們的堅(jiān)強(qiáng)意志，激勵(lì)著人們的愛(ài)國(guó)情感。板書(shū)：見(jiàn)感歷史的陳?ài)E設(shè)問(wèn)：4．作者寫(xiě)眼前的雄關(guān)之前，又寫(xiě)的是什么情景下的雄關(guān)？板書(shū)：思慕的雄關(guān)明確：第二節(jié)到第十節(jié)插敘了作者以往對(duì)山海關(guān)的所聞。①“關(guān)東客”四爺講述的故事，萌發(fā)起莊嚴(yán)肅穆、慷慨激昂的情懷；②失之交臂留下的遺憾，增添了對(duì)雄關(guān)的仰慕與向往。板書(shū)：聞模糊的影子設(shè)問(wèn)：5．作者寫(xiě)眼前的雄關(guān)之后，又“領(lǐng)悟”到了什么樣的雄關(guān)？板書(shū)：心中的雄關(guān)悟明確：第三十四節(jié)到第四十二節(jié)由所聞所見(jiàn)所感引發(fā)的所悟。以歷史與現(xiàn)實(shí)相比照，悟出：“對(duì)社會(huì)主義、對(duì)革命事業(yè)、對(duì)我們偉大祖國(guó)的堅(jiān)貞不渝的信念”，這才是真正的雄關(guān)！板書(shū)：堅(jiān)定的信念設(shè)問(wèn)：6．“眼前——→思慕——→心中的雄關(guān)”是我們的教學(xué)思路，也是一般寫(xiě)作者立足于眼前，回憶過(guò)去，聯(lián)想未來(lái)的一種寫(xiě)法，但課文作者妙在跟一般的構(gòu)思不同，你能否聯(lián)系“自讀提示”說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)作的思路？作者贊美雄關(guān)的主旨？貫穿全文的線(xiàn)索？明確：思慕的雄關(guān)，眼前的雄關(guān)，心中的雄關(guān)，三座雄關(guān)一個(gè)比一個(gè)有份量，一個(gè)比一個(gè)雄偉、高大。略見(jiàn)“自讀提示”。板書(shū)：線(xiàn)索——愛(ài)國(guó)的激情五、討論寫(xiě)作特色。結(jié)合“自讀提示”、“單元知識(shí)和訓(xùn)練——夾敘夾議”，以及“思考和練習(xí)”加以分析。1、托物言志的寫(xiě)法?；貞浺郧皩W(xué)過(guò)的《茶花賦》、《荔枝蜜》等課文，類(lèi)比分析。板書(shū)：托物言志2、記敘、議論、抒情等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。板書(shū)：記敘、議論、抒情①找出有關(guān)片斷，進(jìn)而要求學(xué)生復(fù)述、朗讀；明確：抒情，文中隨時(shí)抒發(fā)了那種抑制不住的、積蓄了幾十年的激情來(lái)對(duì)雄關(guān)加以贊嘆。詳見(jiàn)課文：第一節(jié)、第十一節(jié)、第十二節(jié)、第二十七節(jié)到第二十九節(jié)、第四十一節(jié)到四十二節(jié)。記敘和抒情兼而有之：第八節(jié)議論和抒情兼而有之：第三十一節(jié)記敘：作者對(duì)兒時(shí)的回憶：對(duì)未能見(jiàn)到山海關(guān)的失望：對(duì)戎裝拍照的敘述。議論：對(duì)戎裝拍照的幾處議論；對(duì)山海關(guān)所經(jīng)歷屈辱歷史的議論；課文最后點(diǎn)題的議論。②指點(diǎn)學(xué)生學(xué)習(xí)“單元知識(shí)和訓(xùn)練”的有關(guān)內(nèi)容，說(shuō)明《雄關(guān)賦》這類(lèi)文章的記敘、議論不同于一般的記敘文、議論文的記敘、議論。六、插圖和課文有關(guān)內(nèi)容對(duì)照閱讀。①找出課文中的有關(guān)段落，并朗讀。明確：第十一節(jié)、第十二節(jié)、第十三節(jié)②給插圖加上相應(yīng)的標(biāo)題。③介紹《辭?！飞蠈?duì)山海關(guān)的說(shuō)明。④課外給插圖寫(xiě)上500字左右的解說(shuō)詞。要求：插圖描繪了的少說(shuō)，重點(diǎn)地方強(qiáng)調(diào)提示，可適當(dāng)引用些古詩(shī)、傳說(shuō)等，例如王羲之寫(xiě)“天下第一關(guān)”的傳說(shuō)。七、指出并分析課文美中不足的地方。①挑出有關(guān)病句讓學(xué)生分析?！鞯诙」?jié)：“……從我的一位四爺那里聽(tīng)到的……”明確：“一位”，成分多余?！鞯谌?jié)：“……還在他才十幾歲的時(shí)候，就像我故鄉(xiāng)的許許多多為貧困所迫無(wú)路可走的農(nóng)民一樣……”明確：主語(yǔ)殘缺，“他”調(diào)置到“在”前；“還”、“才”重復(fù)，要去其一?！鞯诹?jié)：“善感的心靈，也曾為背鄉(xiāng)離井，遠(yuǎn)適異地的行人在跨過(guò)關(guān)門(mén)時(shí)四顧蒼茫的悲凄情景而落下過(guò)傷感的眼淚，也曾為孟姜女的忠貞和不幸而郁郁寡歡……”明確：“心靈”與“落下過(guò)傷感的眼淚”，“忠貞”和“郁郁寡歡”的主謂、前后搭配不當(dāng)。②學(xué)生再閱讀課文相關(guān)段落，挑出有關(guān)病句并加以分析。明確；例如第九小節(jié)；第十小節(jié)；第三十六小節(jié)；經(jīng)三十七小節(jié)，第三十九小節(jié)等的有關(guān)句子。③教師總結(jié)說(shuō)明：《雄關(guān)賦》這篇大作家寫(xiě)的文章，有些語(yǔ)法上的毛病，也只是美中不足，白璧微瑕，但瑕不掩玉，文章仍不失為一篇文情并茂的好的散文。我們現(xiàn)在指出不足，可以說(shuō)是從更高層次上積極地鑒賞作品，以期達(dá)到一個(gè)新的境界。八、總結(jié)教學(xué)。集體配樂(lè)朗讀課最后點(diǎn)題的三