哲學的基本問題教學設計

千里之行，始于足下。你若盛開，蝴蝶自來。第第2頁/共2頁精品文檔推薦哲學的基本問題教學設計哲學的基本問題教學設計

作為一無名無私奉獻的教育工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是實現(xiàn)教學目標的方案性和決策性活動。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是我為大家收集的哲學的基本問題教學設計，期望能夠幫忙到大家。

哲學的基本問題教學設計1

1．教學目標

1．學問目標

識記：哲學的基本問題

理解:解釋哲學的基本問題

分析:援引經(jīng)典作家的言論，說明對世界的不同看法形成不同的哲學

2．力量目標:

(1)提高超辨是非的力量

(2)比較、分析的力量

(3)抽象思維力量

3．態(tài)度、價值觀目標

本課學習，了解哲學進展的歷史，明確哲學與我們的生活息息相關，要求我們在實際工作、生活、學習中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義

2學情分析

1.通過高中一年的學習，高中生對思想政治課有了一個大致的了解，把握了高中思想政治教育的基本學習方法，這些方法可以很好的遷移到生活與哲學的學習；

2.同學對老師的教學方式很了解，與我的磨合程度也比較高，這樣有利于學問的學習和理解，并有利于在學習過程中的溝通；

3.同學對哲學很生疏，思辨力量和思辨的習慣有待提高。

3重點難點

哲學的基本問題是什么

4教學過程

4.1第一學時

教學活動

活動1

教學過程

一、教學導入：

探究：唐朝時佛教盛行，有一次，廣州法性寺方丈講授佛教經(jīng)學，和尚們都在寺中端坐，聚精會神聽講。突然，一陣風把佛前的幡吹得左右搖擺。兩個和尚就小聲談論起來，一個和尚說：“那幡在動呢！”另一個卻說：“不對，那不是幡動，而是風在動?。　迸赃呉幻谢勰艿暮蜕虚]目平心靜氣插嘴道：“不是幡動，也不是風動，分明是你們的心在動呀！”

同學思索、探究本課內(nèi)容：哲學的基本問題是什么

二、學問探究：

請同學們閱讀課文梳理出哲學的基本問題。

同學閱讀課文自主梳理

三、明確哲學的基本問題：

基本問題：思維和存在的關系問題

點明：

A、“思維”和“存在”相搭配，“意識”和“物質(zhì)”相搭配，不要混淆使用。

B、“物質(zhì)和意識的關系”不同于“物質(zhì)和意識的辯證關系”

四、哲學的基本問題探討：

老師解析與同學探究對正

五、哲學的基本問題觀點推斷：

敘述幾個代表性哲學家的代表性觀點并推斷下面各種說法屬于唯物還是唯心

存在就是被感知

心外無物

天行有常，

不為堯存，不為桀亡

休謨、康德

六、課堂探究深化對哲學基本問題的理解

在實際生活中，人們都會面對思維和存在的關系問題。同學要面對和處理自己的學習方案與學習實際之間的關系，老師要面對和處理自己的教學方案與教學實際的關系，農(nóng)夫要面對和處理耕作方案與耕作收獲的.實際之間的關系。

(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?

(2)你認為處理好學習方案與學習實際之間的關系重要嗎?為什么?

七、設疑：為什么思維和存在的關系成為哲學的基本問題？

同學閱讀課文，爭論

Ppt展現(xiàn)材料

問題：兩則材料共同說明什么問題，你覺得該如何處理好這些問題？（引導同學探究）

八、解析：

（1）思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐中首先要遇到和無法回避的基本問題。

對個人來說，他在人類的熟悉世界和改造世界的活動中不斷地處理著三個方面的關系：一是自己與自然界的關系，二是自己與他人、與社會的關系，三是自己與自己的關系。

（2）思維和存在的關系問題，是一切哲學首先要回答和無法回避的問題。

對思維和存在到底哪個是本原，思維與存在到底誰打算誰的問題回答的不同，哲學的性質(zhì)就不同；對思維和存在到底哪個是本原，誰打算誰問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

（3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學進展的始終，對這一問題的不同回答打算著各種哲學的基本性質(zhì)和方向，打算著它們對其它問題的回答。

九、小結(jié)并強化訓練：

哲學的基本問題

課時設計課堂實錄

哲學的基本問題

1第一學時

教學活動

活動1

教學過程

一、教學導入：

探究：唐朝時佛教盛行，有一次，廣州法性寺方丈講授佛教經(jīng)學，和尚們都在寺中端坐，聚精會神聽講。突然，一陣風把佛前的幡吹得左右搖擺。兩個和尚就小聲談論起來，一個和尚說：“那幡在動呢！”另一個卻說：“不對，那不是幡動，而是風在動?。　迸赃呉幻谢勰艿暮蜕虚]目平心靜氣插嘴道：“不是幡動，也不是風動，分明是你們的心在動呀！”

同學思索、探究本課內(nèi)容：哲學的基本問題是什么

二、學問探究：

請同學們閱讀課文梳理出哲學的基本問題。

同學閱讀課文自主梳理

三、明確哲學的基本問題：

基本問題：思維和存在的關系問題

點明：

A、“思維”和“存在”相搭配，“意識”和“物質(zhì)”相搭配，不要混淆使用。

B、“物質(zhì)和意識的關系”不同于“物質(zhì)和意識的辯證關系”

四、哲學的基本問題探討：

老師解析與同學探究對正

五、哲學的基本問題觀點推斷：

敘述幾個代表性哲學家的代表性觀點并推斷下面各種說法屬于唯物還是唯心

存在就是被感知

心外無物

天行有常，

不為堯存，不為桀亡

休謨、康德

六、課堂探究深化對哲學基本問題的理解

在實際生活中，人們都會面對思維和存在的關系問題。同學要面對和處理自己的學習方案與學習實際之間的關系，老師要面對和處理自己的教學方案與教學實際的關系，農(nóng)夫要面對和處理耕作方案與耕作收獲的實際之間的關系。

(1)上述材料涉及的共同的哲學問題是什么?

(2)你認為處理好學習方案與學習實際之間的關系重要嗎?為什么?

七、設疑：為什么思維和存在的關系成為哲學的基本問題？

同學閱讀課文，爭論

Ppt展現(xiàn)材料

問題：兩則材料共同說明什么問題，你覺得該如何處理好這些問題？（引導同學探究）

八、解析：

（1）思維和存在的關系問題，是人們在生活和實踐中首先要遇到和無法回避的基本問題。

對個人來說，他在人類的熟悉世界和改造世界的活動中不斷地處理著三個方面的關系：

一是自己與自然界的關系，二是自己與他人、與社會的關系，三是自己與自己的關系。

（2）思維和存在的關系問題，是一切哲學首先要回答和無法回避的問題。

對思維和存在到底哪個是本原，思維與存在到底誰打算誰的問題回答的不同，哲學的性質(zhì)就不同；對思維和存在到底哪個是本原，誰打算誰問題的不同回答，是劃分唯物主義和唯心主義的唯一標準。

（3）思維和存在的關系問題，貫穿于哲學進展的始終，對這一問題的不同回答打算著各種哲學的基本性質(zhì)和方向，打算著它們對其它問題的回答。

九、小結(jié)并強化訓練：

哲學的基本問題教學設計2

1教學目標

一、學問目標

1、識記哲學的基本問題及其內(nèi)容。

2、理解哲學基本問題的緣由，劃分唯物主義和唯心主義的標準。

二、力量目標：培育同學初步識別不同哲學派別本質(zhì)的力量。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標：讓同學在生活和實踐中自覺堅持唯物主義，反對唯心主義。

2學情分析

本課內(nèi)容在本學期第一節(jié)課中已經(jīng)對同學有所滲透，所以本次課中舉出許多豐富的.材料，提升同學對學問體系的建構(gòu)力量。

3重點難點

教學重難點：哲學的基本問題。

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1新聞播報

同學分析時事新聞