利用網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)促進教學質(zhì)量提升

利用網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)

促進教學質(zhì)量提升摘要：隨著網(wǎng)上閱卷在中考中的全面應用，我校與時俱進，于2015年秋季起在泉州地面率先與智學網(wǎng)合作，將網(wǎng)上閱卷全面引入并應用到學校校級以上統(tǒng)一考試當中。兩年來，如何充分發(fā)揮網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢，利用豐富全面的網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)為提升教學質(zhì)量服務，成為新的研究課題。筆者作為教學一線的教師及學校曾經(jīng)負責負責網(wǎng)上閱卷的教務部門管理人員，從理論和實踐層面提出了自己的見解，旨在拋磚引玉，與同行探討交流。關鍵詞：網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)教學質(zhì)量提升作用《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出：“信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視”。隨著教育投入的增加，信息技術的迅猛發(fā)展，越來越多的學校開始在常規(guī)考試中使用網(wǎng)上閱卷。但萬事開頭難，如何在網(wǎng)上閱卷環(huán)境下，克服網(wǎng)上閱卷的不足之處，最大限度發(fā)揮網(wǎng)上閱卷的優(yōu)勢，發(fā)揮考試評價的效益，提高教學質(zhì)量，這些問題值得每一個教師思考。我校自使用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)以來，積極探索網(wǎng)上閱卷的高效應用問題。本人在探索應用中積極嘗試，以下是自己利用網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)提高教學效益的一些思考和嘗試。一、完整的數(shù)據(jù)反饋有利于命題質(zhì)量的提升每年的中考原題都是教師和學生們的最重要復習應考資料。道理很簡單，因為這些題目“好”，好在哪里？好在題目不僅符合考試命題內(nèi)容要求，更重要的是嚴謹、科學，符合考查要求，具體來說，試題及全卷的難度、區(qū)分度、效度等客觀指標合適。而在使用網(wǎng)上閱卷以前，在一次考試中，命題質(zhì)量好壞主要依據(jù)老師的經(jīng)驗和學生的主觀感覺，以及考試的平均分、優(yōu)秀率、及格率等少量的數(shù)據(jù)判斷，不太客觀、科學。但網(wǎng)上閱卷可以在閱卷結(jié)束后馬上得出每題的實測難度，整卷的難度、區(qū)分度、標準差、信度等大量常規(guī)方法無法得到的重要數(shù)據(jù)，有了這些客觀數(shù)據(jù)，一份試卷好不好、甚至每道題好不好，不是哪個人憑主觀感覺說了算，只要看閱卷數(shù)據(jù)就一目了然。命題老師根據(jù)考試的網(wǎng)上閱卷數(shù)據(jù)反饋，可以更好地自己反思評價試卷命題質(zhì)量，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，改進命題的質(zhì)量。二、詳細的數(shù)據(jù)分析促進試卷講評有的放矢傳統(tǒng)的講評課，老師批改完試卷后，要做大量統(tǒng)計才能了解學生答題情況，這樣老師上課時才能進行有針對性地講評。但由于時間緊等原因，老師往往不能每個班都去統(tǒng)計，特別是小學科老師，有的老師要面對6、7個教學班，更是心有余而力不足了。在這種情況下，講評主要只能靠閱卷時的感覺和平時的教學經(jīng)驗，而這是不太可靠的，特別是在流水改卷情況下，大部分題目自己并沒有親自批閱，講評起來難免針對性不強。而網(wǎng)上閱卷結(jié)束后，大量統(tǒng)計數(shù)據(jù)同步出來，老師們只要打開各種表格，想要了解什么數(shù)據(jù)一目了然。例如：從相關表格中，宏觀上，科任老師可以看到全年級各班考試每題的得分情況，各班科任老師可以看出自己所教班哪些題做得好，哪些題做得不夠好，可以在講評課前進行教學上的反思和有針對性的準備；微觀上，科任老師可以看到每個學生每道題的得分情況，甚至可以輕松的調(diào)閱學生選擇題每個選擇項的選擇情況，如果教室有接入網(wǎng)絡的多媒體，還可以在講評時及時調(diào)閱選錯的學生名單。這樣，老師很容易發(fā)現(xiàn)哪些題是學生共同性的問題，進而根據(jù)情況合理安排講評時間和講評重點，大大提高講評課的針對性和有效性。三、個性化的數(shù)據(jù)有助于對學生的因材施教因材施教是學校實施教育教學的一個基本原則，但因材施教的前提是要了解學生，如何才能準確地了解學生情況，有針對性地進行個性化教育呢？就考試而言，老師應知曉每一個學生答題情況，甚至每道題答題和得分情況。網(wǎng)上閱卷可以讓老師們真正做到對每個學生考試答題情況了如指掌。因為所有學生的答卷掃描稿已存檔，只要從電腦中調(diào)取答卷文件出來，不必擔心因試卷發(fā)還給學生而不能調(diào)看學生答卷情況發(fā)生。閱卷系統(tǒng)自動生成的大量數(shù)據(jù)更是讓每個學生進步、退步清楚呈現(xiàn)。例如通過查閱相關表格，可以看到每次考試最令人矚目的尖子生各科名次與總分名次的比較，從而分析出本次考試自己所任教的學科是做了貢獻還是拖了后腿。這樣，科任老師和班主任可以有效溝通學生情況，指導每個學生全面發(fā)展。另外，從效率上來說，由于不用統(tǒng)分、登分等工作，絕大部分學科網(wǎng)上閱卷比傳統(tǒng)的流水改卷時間節(jié)約一半以上?？梢哉f，一定程度上解放了老師的時間，有利于讓老師將更多的時間放在考后的分析、評價與反思當中，促進教學效益的提高。當然，凡事都可能具有兩面性，也很難盡善盡美，網(wǎng)上閱卷作為新生事物也不例外。目前看來，網(wǎng)上閱卷最大的不足之處在于試卷閱完后學生的紙質(zhì)答題卷上沒有任何標記。在高考和中考時使用網(wǎng)上閱卷，由于是終結(jié)性評價，不再進行講評，這點問題不大。但在常規(guī)考試中，大部分試卷是要講評的，這本身也是平?？荚嚨囊饬x，由于答題卷上沒有批改痕跡，不利于學生了解自己的錯誤情況，雖然也可以通過網(wǎng)上進行查閱，但對學生而言畢竟不太方便。但俗話說的好，辦法總比困難多，這個問題也并非無解，老師可以要求學生在講評時自行批改、自行給分、然后統(tǒng)分，課后再與網(wǎng)上老師的閱卷情況進行比較，相信這個過程也是學生一個自我評價、自我反思、自我查缺補漏的良好契機。

總的來說，網(wǎng)上閱卷作為信息技術在教育中的新應用，受到了廣大一線教師的認可，為我校教學質(zhì)量的提升注入了新的活力。隨著信息技術的日新月異，