2015下半年吉林教師資格初中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力試卷及答案

2015下半年吉林教師資格初中英語學(xué)科知識與教學(xué)能力試卷及答案注意事項：1.考題時間120分鐘，滿分150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效。不予評分。一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）在每小題列出的四個備選項中選擇一個最佳答案。請用28鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。.WhichofthefollowingcorrectlydescribestheEnglishphoneme/θ/?A.Avoicelessdentalfricative.B.Avoicelessalveolarfricative.C.Avoicelessdentalplosive.D.Avoicelessalveolarplosive..Whichofthefollowingconsonantclustersmaynotserveasthebeginningofaword?A./spr/B./skw/C./str/D./swt/.Thegoldmedalwas toMs.Barretteforherexcellentperformanceinthedrama.A.distributedB.contributedC.awardedD.rewarded.Thevisitorshadmadesomuch thatMrWaterhadtospendseveraldayscleaningupafterwards.A.troubleB.disturbanceC.damageD.mess.Howmanymorphemesdoestheword"telecommunication"contain?A.1B.2C.3D.4ntheforeignlanguagesbookstoretobefoundbooksinvariouslanguages.A.isB.isbeenC.areD.arebeen.Apersonneedstoknowwhohe/sheisbeforebeingabletoknowwhat makeshimorherhappy.A.isitthatB.itisthatC.isitwhichD.itiswhich.There nothingmorefordiscussion,theconferencecametoanend20minutesear-lier.A.beB.tobeC.beingD.tohavebeen.Whichofthefollowingisanentailmentoftheutterance"Anniebrokethewindow"?A.Anniewascareless.B.Anniewasdisruptive.C.Anniedidsomethingtothewindow.D.ItisAnniewhobrokethewindow..Thefollowingconversationclearlyviolatesthe .Howdidyoufinallygotoschool?ThebuswassofastsoIgottoschoolveryearly.A.MaximofQuantityB.MaximofRelationC.MaximofQualityD.MaximofManner.Whichofthefollowingstatementsaboutalessonplanisinappropriate?A.Itisateachingguide.B.Itisablueprinttobestrictlyfollowed.C.Ittakesintoaccountsyllabusandstudents.D.Itdescribesinadvancewhatandhowtoteach..Skill-integratedactivitiesallowteacherstobuildinmore intoalesson,fortherangeofactivitieswillbewider.A.certaintyB.simplicityC.varietyD.accuracy.Alanguageproficiencytestthatonlyconsistsofmultiple-choicequestionslacks .A.constructvalidityB.contentvalidityC.testreliabilityD.scorerreliability.whenateacherasksstudentstorearrangeasetofsentencesintoalogicalparagraph,he/sheistryingtodrawtheirattentionto .A.grammarB.vocabularyC.sentencepatternsD.textualcoherence.Whichofthefollowingactivitieswouldhelpstudentsdeveloptheskillofextractingspecificinformation?A.Inferringmeaningfromthecontext.B.Recognizingtheauthor'sbeliefsandattitudes.C.Usinginformationinthereadingpassagetomakehypotheses.D.Listeningtotheflightinformationtoseeiftheplaneisontime..Whichofthefollowingactivitiescanbeusedtocheckstudents'understandingofdifficultsentencesinthetext?A.Paraphrasing.B.Blank-filling.C.Story-telling.D.Summarizing..Whenateacherorganizesgroupwork,whichofthefollowingmightbeoftheleastcon-cem?A.Increasingpeerinteraction.B.Increasingindividualpractice.C.Developinglanguageaccuracy.D.Providingvarietyanddynamics.8.Ifateacherasksstudentstocollect,compareandanalyzecertainsentencepatterns,he/sheaimsatdevelopingstudents'A.discourseawarenessB.culturalawarenessC.strategiccompetenceD.linguisticcompetence.Whenateachersaystothewholeclass,"Standupandactoutthedialogue",he/sheisplayingtheroleofa(n) .A.monitorB.organizerC.assessorD.prompter.Whichofthefollowingmaybettercheckstudents'abilityofusingagrammaticalstructure?A.Havingthemworkouttherule.B.Havingthemgivesomeexamples.C.Havingthemexplainthemeaning.D.Havingthemexplainthestructure.請閱讀Passage1。完成第21-25小題。Passage1FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld,theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling.Butisittrue?Or,toputthematterlessstarkly,isthereaconnectionbetweencreativityanddishonestyinrealpeoplewhoarenotbentonworlddomination,aswellasinfictionalsupervillains?WritinginPsychologicalScience,FrancescaGinoofHarvardUniversityandScottWiltermuthoftheUniversityofSouthemCaliforniasuggestthatthereis--andthatcheatingactuallyincreasescreativity.DrGinoandDrWiltermuthtestedthehonestyof153volunteerswithataskthatinvolvedaddingupnumbersforacashreward,whichwaspresentedinawaythatseemedtothemtoallowthemtocheatundetected(thoughtheresearchersknewwhentheydid).Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity,oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins,andtheotheraword-associationtest.Thiscombinationshowednotonlythatcreativepeoplecheatmore,butalsothatcheatingseemstoencouragecreativity--forthosewhocheatedintheadding-uptestwereevenbetteratwordassociationthantheircandle-testresultspredicted.Thatresultwasconfirmedbyasecondsetofexperiments,inwhichsomepeopleweregivenmanyopportunitiestocheatandothersfew.Thecrucialpredictorofcreativity,theresearcherscon-firmed,wastheactualamountofcheating,notanypropensitytocheat.Athirdexperimenttestedtheideathatthisisbecausebothcreativityanddishonestyrequire,asitwere,aflexibleattitudetorules.Inthisexperimentvolunteerswereaskedabouttheirattitudetobossysigns,suchas"nocycling"and"nodiving"notices,afterbeingallowedtocheat(again,inawaytransparenttotheexperimenters)onacoin-tossingtest.Cheats,itturnedout,werelesscon-strainedtoobeysuchsigns.Itis,itgoeswithoutsaying,alongwayfromsuchactsofpettydefiancetobuildingalairinsideanextinctvolcanoandthreateningWashingtonfromit--oreventonon-fictionalactsofseriouscrime.Butsomesortoflinkexists,sothisresearchdoesindeedsuggestthatArthurConanDoyleandIanFlemingwereontosomething..WhatcanbeconcludedfromthepassageaboutJamesMoriartyandEmstStavroBlofeld?A.Theyaretwoevilgeniuses.B.Theyaretwopsychologists.C.Theyaretwostory-tellers.D.Theyaretworesearchers..Whichofthefollowingisclosestinmeaningtotheunderlinedphrase"wereontosome-thing"inthelastparagraph?A.wereinspiredbysomething.B.weregoingtodosomething.C.wereworriedaboutsomething.D.wereawareofthenature..WhichofthefollowingdescribesthesequenceofDrGinoandDrWiltermuth'sresearch?A.candletest,adding-uptest,wordassociationtest.B.candletest,wordassociationtest,adding-uptest.C.adding-uptest,candletest,wordassociationtest.D.adding-uptest,wordassociationtest,candletest..Whatdoestheunderlinedwords“theother“inParagraph2referto?Thetrick.Thetest.Thereward.Thecombination.25.Whatconclusioncanbedrawnfromthispassage?Themoreapersoncheats,themorecreativeheis.Cheatingislikelytoencouragecreativitytosomeextent.Apersonwhocheatsismorecreativethanapersonwhodoesn,t.Apersonwhoiscreativecheatsmorethanapersonwhoislesscreative.二、簡答題（本大題1小題，20分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。.請說明精聽與泛聽的區(qū)別，并分別簡述教師應(yīng)該如何指導(dǎo)學(xué)生進行精聽與泛聽的訓(xùn)練。三、教學(xué)情境解析題（本大題1小題，30分）根據(jù)題目要求完成下列任務(wù)。用中文作答。.王老師是七年級的英語老師，在一次英語課上，他首先講解了Iike與dislike的區(qū)別，然后要求學(xué)生做一項配對活動，活動結(jié)束后，他宣布做練習(xí)四。整個活動過程中，王老師始終在臺上，活動過程如下圖。牯助開始前 活j?JΓi?中 活詡結(jié)束后⑴該教師在每個活動階段分別存在什么問題？（15分）⑵針對每個階段中存在的問題提出相應(yīng)的建議。（15分）四、教學(xué)設(shè)計題（本大題1小題，40分）根據(jù)提供的信息和語言素材設(shè)計教學(xué)方案。用英文作答。.設(shè)計任務(wù)：請閱讀下面學(xué)生信息和素材，設(shè)計一個15分鐘的口語教學(xué)活動，教案沒有固定格式，但要包括以下幾點：teachingobjectivesteachingcontentskeyanddifficultpointsmajorstepsandtimeallocationactivitiesandjustificatios教學(xué)時間：l5分鐘學(xué)生概況：某城鎮(zhèn)普通初一年級第一學(xué)期學(xué)生，40人。多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達到《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（版）》二級水平。學(xué)生課堂參與積極性一般。語言素材：DearJenny,IamverybusyonFriday.At8:00Ihavemath.Itisnotfun.Theteachersaysitisuseful,butIthinkitisdifficult.Thenat9:00Ihavescience.Itisdifficultbutinteresting.At10:00Ihavehis-tory.Afterthat,IhaveP.E.at11:00.It'seasyandfun.Lunchisfrom12:00to1:00,andafterthatwehaveChinese.Itismyfavoritesubject.OurChineseteacher,Mr.Wang,isgreatfun.Myclassesfinishat1:50,butafterthatIhaveanartlessonfortwohours.Itisreallyrelaxing!Howaboutyou?Whenareyourclasses?Whatisyourfavoritesubject?Yourfriend,YuMei一、單項選擇題.【答案】A。解析：考查音素的分類。VOiCeless"不帶聲（清音的）"，dental“齒音”，alveolar“齒齦音"，fi'icative“摩擦音”，plosive“爆破音”，/θ/屬于清音、齒音、摩擦音，故選A。.【答案】D。解析：考查音系學(xué)里面的序列規(guī)則。如果一個詞匯3個輔音連在一起在詞首的話，應(yīng)該滿足第一個發(fā)音是/s/，第2個是/p/or/t/or/k/，第3個是/1/or/r/or/w/，D選項違反了此規(guī)則.故選D。.【答案】C。解析：考查動詞辨析。distribute意為“分配，分發(fā)”,contribute意為“貢獻，有助于”，award意為“授予，頒發(fā)"，reward意為“酬謝，獎賞"。awardtosb.意為“授予某人”，句意為“由于巴雷特女士在戲劇中出色的表現(xiàn)。她被授予金牌”。故選C。.【答案】D。解析：考查名詞辨析。句意為“游客留下了太多的，Water先生花了幾天時間才清理完"。trouble意為“麻煩，煩惱"，disturbance意為“干擾，騷亂”，damage意為“損害，毀壞"，mess意為“混亂，臟亂的東西”。只有mess符合語境。故答案為D。.【答案】C。解析：考查形態(tài)學(xué)的語素知識。語素被定義為含有語義的最小的語言單位。telecommunication由前綴tele-、詞千COmmUniCate和后綴-ion組成，故由3個語素組成。.【答案】C。解析：考查倒裝句和主謂一致。當(dāng)表示地點的介詞短語位于句首時，句子要用全倒裝。Intheforeignlanguagesbookstore為表示地點的介詞短語，放在了句首，故需將句子的主謂倒裝。因為主語是books，故排除A、B,沒有“系動詞+been”這種形式。故D項錯誤。原句正常語序為Booksinvariouslanguagesaretobefoundintheforeignlanguagesbookstore。句意為“在外語書店里可以找到各種語言的書”。故選C。.【答案】B。解析：考查賓語從句語序和強調(diào)句。know后跟了賓語從句，從句引導(dǎo)詞為what，賓語從句要用陳述句語序，故排除A、C兩項;賓語從句為強調(diào)句，What在從句中充當(dāng)被強調(diào)部分，強調(diào)句的結(jié)構(gòu)為itis/was…that/wh。…。句意為“一個人在能夠知道是什么讓自己快樂之前，需要知道自己是誰"。故選B。.【答案】C。解析：考查獨立主格結(jié)構(gòu)。"therebeing+名詞/代詞”為一種常見的獨立主格結(jié)構(gòu)。句意為“沒有什么要討論的了，會議提前20分鐘結(jié)束了"。故選C。.【答案】C。解析：考查語句之間的蘊涵關(guān)系。AisanentailmentofB意為“如果B,則A”，即B為真則A為真。題干中“Annie打破了窗戶”為真，則“Annie對窗戶做了什么”也為真，其他選項都不成立，故選C。.【答案】A。解析：考查會話合作準(zhǔn)則。題干問的是下列對話違反了什么原則，B的答語比A所想要知道的答案多很多內(nèi)容，違背Y"MaximofQUantity"。數(shù)量準(zhǔn)則指的是盡量提供對方所需信息，不提供冗余信息。它包括兩方面，一是所需的話應(yīng)包含交談目的所需信息量：二是所說的話不應(yīng)超出交際所需的信息量。A是數(shù)量準(zhǔn)則。B是關(guān)系準(zhǔn)則，C是質(zhì)量準(zhǔn)則，D是方式準(zhǔn)則。故選A。.【答案】B。解析：考查教案的內(nèi)涵。此題是問：下列關(guān)于教案的表述，哪個是不恰當(dāng)?shù)?A項意為“它是一項教學(xué)指導(dǎo)”；B項意為“它是一項必須嚴(yán)格遵照的計劃”；C項意為“它需要考慮到教學(xué)大綱和學(xué)生”；D項意為“它事先描述了要教什么和怎么教"。A、C、D三項分別體現(xiàn)了教案的性質(zhì)、要求和內(nèi)容，但教案只是一份教學(xué)計劃，在實際過程中會因為一些突發(fā)狀況而隨時進行調(diào)整，所以B項說“需要嚴(yán)格遵照執(zhí)行”是不準(zhǔn)確的。故選B。.【答案】c。解析：考查綜合技能相關(guān)知識。此題是問：綜合技能活動允許老師在課程中融入更多，因為活動范圍會更加廣泛。A項意為“確定性”，B項意為“簡單性”，C項意為“多樣性”，D項意為“準(zhǔn)確性”。從題干當(dāng)中的integrated和Wider等詞可以判斷出，只有使課堂活動更加多樣，才會帶來活動范圍的擴大。故選C。.【答案】A。解析：考查語言測試標(biāo)準(zhǔn)。此題是問：一個只有多項選擇題的語言水平測試缺乏什么?A項意為“結(jié)構(gòu)效度”，B項意為“內(nèi)容效度”，C項意為“測試信度”.D項意為“評分者信度”。多項選擇題成為最普遍的測試手段的主要原因在于它較高的表面效度和信度，但其實并不是真正有效的。以多項選擇題形式出現(xiàn)的語言測試，即使學(xué)生能拿高分，也不一定表明其能夠自如運用這些語法結(jié)構(gòu)知識進行書面表達或口頭交際。也就是說，這一題型只能測試學(xué)生的語言輸入能力，如聽和讀，而不能測試學(xué)生的語言輸出能力，如說和寫。因此，僅以多項選擇題構(gòu)成的語言測試缺乏結(jié)構(gòu)效度。故選A。.【答案】D。解析：考查教師教學(xué)。此題是問：當(dāng)一名老師讓學(xué)生將一組句子重新排列成一個有邏輯的段落，那么他/她是想讓學(xué)生注意。A項意為“語法”，B項意為“詞匯”，C項意為“句型”，D意為“語篇連貫”。既然老師是讓學(xué)生重排句子成段，所以強調(diào)的是句子間的邏輯性.故選D。.【答案】D。解析：考查閱讀策略與技巧。此題是問：下列哪項活動可以幫助學(xué)生提高提煉具體信息的能力?A項意為“通過上下文推斷含義”，B項意為“識別作者的看法和態(tài)度”。C項意為“利用閱讀文章中的信息作出假設(shè)”，D項意為“聽取航班信息判斷飛機是否準(zhǔn)時”。由此可知，A、B、C三項都是側(cè)重對學(xué)生推理判斷能力的鍛煉，因而只有D項是通過聽力練習(xí)，讓學(xué)生注意細(xì)節(jié)信息（如飛機航班時間），來訓(xùn)練學(xué)生提取細(xì)節(jié)信息能力。故選D。.【答案】A。解析：考查教學(xué)活動。此題是問：下列哪項活動可以被用來檢查學(xué)生對于文章中難句的理解?A項意為“釋義”，B項意為“填空”，C項意為“講故事”，D項意為“總結(jié)”。如果想考查學(xué)生對于難句是否理解，可以通過讓他們用自己的話進行重新解釋來判斷。其他幾項只涉及對具體信息或文章大意的把握。故選A。.【答案】C。解析：考查小組活動。此題是問：當(dāng)老師組織小組活動時，下列哪項可以予以最少關(guān)注?A項意為“增加同伴問的互動”，B項意為“增加個人練習(xí)”，C項意為“提高語言準(zhǔn)確性”，D項意為“提供多樣性和動力”。組織小組活動的目的一般是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的參與、合作等能力，鍛煉他們的實際語言運用能力。基于這樣的目的，在小組活動中，老師可以適當(dāng)忽略對于語言準(zhǔn)確性的要求。故選C。.【答案】D。解析：考查教師組織活動的意圖。此題是問：如果老師讓學(xué)生去收集、比較和解析某些句型.他/她旨在發(fā)展學(xué)生的。A項意為“語篇意識”，B項意為“文化意識”，C項意為“策略能力”，D項意為“語言能力”。由題干可以看出，老師組織的活動主要是針對句型結(jié)構(gòu)，進一步而言，實際體現(xiàn)的是對語言能力的訓(xùn)練。故選D。.【答案】B。解析：考查教師的角色。此題是問：當(dāng)老師對全班同學(xué)說“站起來，把這個對話表演出來”，那么他/她扮演的角色是。A項意為“調(diào)控者”，指老師對活動的進程進行把握，保證其開展得順利有效;B項意為“組織者”，指教師對課堂教學(xué)活動進行組織，使課堂有序進行;C項意為“評價者”，指老師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評價;D項意為“提示者”，常指老師在學(xué)生不知道要做什么說什么時給予適當(dāng)?shù)奶崾?。在該題中，老師讓學(xué)生進行一項具體活動，體現(xiàn)了對于課堂活動的設(shè)計組織，所以扮演的是組織者的角色。故選B。.【答案】B。解析：考查語法教學(xué)技能。此題是問：下列哪一項可以更好地檢測學(xué)生運用語法結(jié)構(gòu)的能力?A項意為“讓他們找出規(guī)律”，B項意為“讓他們給出一些例子”，C項意為“讓他們解釋含義”，D項意為“讓他們說明結(jié)構(gòu)”。通過讓學(xué)生給出一些相同語法結(jié)構(gòu)的例句，可以更準(zhǔn)確地判斷出他們對于該句法結(jié)構(gòu)的把握。故選B。Passagel.【答案】A。解析：推斷題。根據(jù)人名可以定位到文章第一段“FromJamesMoriartytoErnstStavroBlofeld，theideaoftheevilgeniushasbeenastapleofstorytelling”即從莫里亞蒂到布魯弗，這些魔鬼天才都是故事的主要內(nèi)容。由此可看出后半句其實是對前面兩個人物的具體說明，所以他們是“evilgenius”的代表人物。故選A。.【答案】D。解析：語義題。畫線短語出現(xiàn)的原句內(nèi)容為“Butsomesortoflinkexists，sothisresearchdoesindeedsuggestthatArthurConanDoyleandIanFlemingwereontosomething"，即但是一些關(guān)聯(lián)還是存在的，所以這項研究確實證明阿瑟?柯南?道爾和伊恩?弗萊明（即莫里亞蒂和布魯弗兩個書中人物的創(chuàng)作者）還是發(fā)現(xiàn)了一些東西的。因為前面的例子說明了欺騙與創(chuàng)造力之間的關(guān)系.因而該句也是在說兩位作家創(chuàng)作出的人物形象也恰恰體現(xiàn)出了這一點，所以兩位作家是認(rèn)識到了這一聯(lián)系的，意為他們也“意識到了這一本質(zhì)”。故選D。.【答案】A。解析：細(xì)節(jié)題。根據(jù)文章第二段“Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity,oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardWall…andtheotheraword.associationtest."可知ThiS指代第一句中的ataskthatinvolvedaddingUp…，即adding-uptest,而這是夾在Candletest和word-associationtest中間的。故選A。.【答案】B。解析：指代題。根據(jù)文章第二段第二句"Thiswassandwichedbetweentwotestsforcreativity，oneofwhichwastoworkouthowtofixacandletoacardboardwallwithaboxofdrawingpins,andtheotheraword,associationtest.”即統(tǒng)計現(xiàn)款獎金的數(shù)量測試是夾在兩個創(chuàng)造力測試之間的，其中一個測試是如何用一盒圖釘將蠟燭固定在紙板墻上面.另一個測試是文字聯(lián)想測試。由此可知，“theother”是指測試。故選B。.【答案】B。解析：推斷題。根據(jù)文章第二段最后“Thiscombinationshowednotonlythatcreativepeoplecheatmore,butalsothatcheatingseemstoencouragecreativity”即這個不僅表明有創(chuàng)造力的人會欺騙更多,也表明欺騙似乎會激勵創(chuàng)造性。第三段第一句“TllatresultwasconfirmedbyasecondSetOfeXPerimentS”即第二組實驗證實了第一組實驗的結(jié)果.故選B。二、簡答題.【參照答案】(1)精聽與泛聽的區(qū)別：精聽(Carefullistening)是通過聽課文，再把文章的內(nèi)容感知一遍，同時可以加深對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的深入了解。并且可以通過一些練習(xí)來檢驗昕的效果，如：FillinginBlanks/TrueorFalse/Questions/Forms。泛聽(EXtenSiVelistening)是讓學(xué)生初步聽材料并回答問題，讓學(xué)生初步了解文章的主旨大意(mainidea)和基本信息(basicinformation)o例如：時間、地點、原因、方式等。(2)教師在指導(dǎo)學(xué)生進行精聽訓(xùn)練時,要與語音、語法和詞匯的學(xué)習(xí)相結(jié)合,可以與“聽”“讀”和“寫”的技能訓(xùn)練相結(jié)合,還可以與社會、文化背景知識的學(xué)習(xí)相結(jié)合。在進行精聽訓(xùn)練時,教師可以指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)多聽的基礎(chǔ)上完成一些辨音、填充缺失內(nèi)容、聽寫的練習(xí),之后還可以進行一些拓展練習(xí),如總結(jié)聽力材料中出現(xiàn)的語音現(xiàn)象、跟讀或朗讀內(nèi)容、解析聽力材料的文本結(jié)構(gòu)和語言特點等。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行泛聽訓(xùn)練時,一定要嚴(yán)格要求學(xué)生,聽力過程應(yīng)該一氣呵成,中間不能停頓或來回重復(fù)。在泛聽訓(xùn)練中可以使用的聽力練習(xí)包括：測試對聽力內(nèi)容是否理解的選擇題、判斷題,測試能否抓住重點詞句的填空題,以及用自己的語言寫出或口述出所聽到的主要內(nèi)容的練習(xí)等。完成這些練習(xí)后,教師要注意和學(xué)生及時總結(jié),或和學(xué)生共同討論泛聽的策略,例如.如何根據(jù)上下文判斷生詞的含義、如何預(yù)測下文等。三、教學(xué)情境解析題.【參照答案】(1)該教師在每個活動階段存在的問題有：①活動開始前，該教師下發(fā)任務(wù)不夠明確，沒有限定活動時間，學(xué)生在練習(xí)的過程中可能會沒有計劃,課堂會比較散漫;另外,教師在活動前應(yīng)該提供一個示范,使學(xué)生在活動練習(xí)的過程中更明確。②活動開始中，該教師不應(yīng)該一直站在講臺上，應(yīng)該參與到學(xué)生的活動中去.體現(xiàn)教師參與者、指導(dǎo)者、調(diào)控者、促進者等角色。③活動結(jié)束后，該教師不應(yīng)該直接宣布做練習(xí)四，應(yīng)該要求學(xué)生對前面的配對活動做出反饋，并給予適當(dāng)?shù)姆答伵c鼓勵。(2)每個階段的建議：①活動開始前，教師應(yīng)該合理選擇任務(wù)的難度，使學(xué)生明確任務(wù)的目標(biāo)，尤其是任務(wù)的目的、完成的過程以及對于結(jié)果的要求，都要交代得清清楚楚。同時要給予學(xué)生充分的活動準(zhǔn)備時間，提供必要的語言資源，給學(xué)生提供一些可供選擇的完成思路。②活動開始中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，擺正自己的位置，此時教師不僅是平時課堂上的指導(dǎo)者，同時還是活動中的參與者、調(diào)控者。教師應(yīng)該走到學(xué)生中去參與討論，而不是一直站在講臺上看著學(xué)生討論。同時，還要注意防止學(xué)生失控，如使用母語或說一些與主題無關(guān)的事甚至出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。③活動結(jié)束后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進行反饋，讓學(xué)生獨立、完整地反饋成果，提升語言的準(zhǔn)確度和流利度。對于學(xué)生在活動中出現(xiàn)的問題，要及時反饋，引導(dǎo)學(xué)生改正;對于學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀的地方，要及時給予鼓勵，增強學(xué)生的自信心。提高英語學(xué)習(xí)的興趣和合作意識。四、教學(xué)設(shè)計題.【參照設(shè)計】TeachingContents:AletterthatYuMeiwritestoherfriendJenny,whichtalksaboutherstudylifeonFriday.TeachingObjectives:Kownledgeobjectives①Studentscanmasterthemeaningandusageofthiswriting.②StUdentsCanUsethefixedstructures""IhaveSCienCe/math/Chinese/PE""and"Itis+adj."inpropersituationtotalkabouttheirstudylife.AbilityobjeCtivesStudentsCangetthemainideaaboutwhatYuMeiistalkingaboutafterlistening,andCangetsomeusefulin-formationfromthewriting.StudentsCanimprovetheirlisteningandspeakingabilitiesthroughClassaCtivities.EmotionalobjeCtivesStudentsCanimprovetheConfidenCeoflearningEnglish,andarenotafraidofspeakingEnglishinClass.StudentsCanCooperatewithothersaCtively,andCompletethetaskstogether.TeaChingKeyPoint:StudentsCanusethenewsentenCes"1havesCienCe/math/Chinese/PE"and"Itis+adj."tot