校長學習心得體會范文5篇

校長學習心得體味范文5篇校長學習心得體味范文5篇高水平的教育質(zhì)量就必須要有高水平的管理。管理水平是辦好學校的關鍵。在當前的學校管理中，如何提高管理水平，談幾點拙見：1、以人為本。學校管理，所要的效益是教育教學質(zhì)量，學校的所有干部、教職工學生都是校長的管理對象，目中有學生，充分尊重學生，視學生為具有主觀能動性的個體，相信學生的潛能，用開展的眼光看待學生，教學中倡導教師發(fā)揚教學民主，營造寬松的教學氣氛；創(chuàng)設能讓學生展示個性的舞臺，培養(yǎng)學生的自主性、獨立性，引導學生形成創(chuàng)造思維，具備創(chuàng)新能力和精神，使學生真正成為一切教育活動的主人。為此，學校領導、支部更新教育思想和觀念，加強對教師的培訓和引導，樹立以人為本的教育思想，建立新型的師生關系。提倡平等和諧的師生關系，師生共同研究討論問題，以真誠的相互了解溝通師生的情感，本著尊重人及其完整人格的精神培養(yǎng)人。2、樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神的教育觀念。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學生，必須有富于創(chuàng)新精神的教師。所以教師必須轉變以知識傳授為中心的傳統(tǒng)教學思想、具備創(chuàng)新能力、樹立創(chuàng)新精神意識的教學觀念。3、力求成為學生學會學習的指導者。教師必須自身具備不斷學習提高的精神，通過學習，使自己的知識水平和思想境界始終處于時代的前沿，使自己由知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習的指導者、引路人，而不是單純的知識講授者。XX中學蔡林森校長曾經(jīng)說：教師一屆學生沒教好，還會有下一屆；而家長惟獨一個孩子，他們把孩子交給你，就希翼你百分之百的成功，所以我們必須教好每一個學生。4、德育為首，樹立全面育人觀。學生的綜合素質(zhì)中最重要，也最根本的是思想素質(zhì)教育，無視學生的德育及政治思想教育是沒有靈魂的教育。為此，需抓好如下的一些工作：堅持不懈地抓師德教育，用科學的世界觀武裝教師，用正確的價值觀引導教師，用奉獻的人生觀啟迪教師，努力使教師成為為人師表、教育學生生動有效的教材。樹立德育工作人人有責的思想。學生的思想政治工作，不僅僅只是干部和班主任的任務，而是全體教職員工的神圣職責。努力把教書育人、管理育人、環(huán)境育人、效勞育人互相結合聯(lián)系，形成合力，齊抓共管。5、結合實際，聯(lián)系社會對學生的教育，不單純是學校的教育，必須依靠家長，甚至社會力量的共同協(xié)作。學校需加強家訪、校訪和與村社的聯(lián)系、組織多項校外德育教育、活動。形成為了學校、家長、社會三位一體的德育教育網(wǎng)絡。以人為本、和諧民主的管理體系和開放意識，才干為教育教學質(zhì)量的穩(wěn)步開展、提高打下堅實的根抵。教育局組織校長培訓班，對學校管理工作發(fā)展經(jīng)歷交流，校長學習心得體味。作為1名校長，wo有以下幾點心得體味：一、校長再教育不利的原因分析：（一）校長教育的運行機制不合理。我國在現(xiàn)階段，校長的再教育在很大程度上還沿襲過去高度集中的舊體制，社會資源的配置包括校長資源的配置，大都是行政手段、方案安排，弊病是缺乏競爭，缺乏效率，沒有充分利用市場競爭機制有效配置資源，提高校長教育質(zhì)量水平。（二）現(xiàn)行校長教育體系是封閉不開放的。學校和教育主管部門還習慣在舊教育體制下形成的規(guī)定、政策，對校長個人進修限制較多，在思路和方法上，沒有新的突破。（三）校長教育體系職前職后培養(yǎng)與培訓相別離。隨著學歷補償教育的根本完成，校長繼續(xù)教育的任務轉變到提高學術水平和教育能力上來。校長培養(yǎng)系統(tǒng)和培訓系統(tǒng)浮現(xiàn)了水平倒掛的現(xiàn)象，顯然不利于校長終身教育，不能到達促進校長開展的目的。（四）信息化在校長教育中比較滯后。由于觀念不新，投入缺乏，人材缺失，我們的學校對信息化在校長教育中的作用認識缺乏，工作沒有到位，信息的占有和應用不充分，影響到校長整體素質(zhì)的提高，心得體味《校長學習心得體味》。二、解決校長教育問題的方法（一）建立校長教育運行的合理機制與普通意義上的成人的個人自主進修提高不同，校長教育不完全是個人行為。因此，在市場經(jīng)濟條件下，要充分利用競爭機制，發(fā)揮校長個體的積極性，建立校長終身學習不斷學習的動力機制；校長教育的運行機制要由單純政府行為轉向政府行為、學校行為和校長行為相結合，充分利用市場競爭機制有效配置資源，提高校長教育質(zhì)量水平。但市場不是萬能的，市場不能徹底適應公共產(chǎn)品和公共效勞領域，特別是教育，各級政府要充分認識到校長教育是國家的事業(yè)，政府的責任，政府要通過法律的、行政的和經(jīng)濟的手段，對校長教育的改革開展發(fā)展宏觀管理、正確導向、并予以強有力的支持。各級政府要加強政治導向，從根本上提高校長地位和職業(yè)吸引力，吸引優(yōu)秀學生報考校長教育專業(yè)，落實校長教育經(jīng)費，理順教育系統(tǒng)內(nèi)部相關部門的關系，校長教育總體上要依托高等教育，又要為根抵教育效勞，高等教育主管部門負責管理并組織實施各種校長培訓，要與根抵教育部門溝通、密切配合，為根抵教育的改革開展效勞，形成校長教育機構的科學機制。（二）表達校長教育職前職后一體化校長教育要提高辦學層次，必須改變培養(yǎng)、培訓別離的狀態(tài)，實現(xiàn)一體化，并逐步納入高等教育體系。1、要促進校長培訓機構與師范院校結合。要充分利用和整合現(xiàn)有的校長進修院校、網(wǎng)絡教育校外學習中心（點）、教研室、電大工作站、電教、教育研究等機構，逐步建成多功能的區(qū)域校長學習與資源中心，負責本地校長培訓的組織、協(xié)調(diào)與管理，為各種途徑和形式的校長學習提供資源、信息和技術等方面的效勞。區(qū)域校長學習與資源中心可作為大學的一個分支機構，根據(jù)各地不同情況，可以作為大學的一個校長培訓學院（嚴密型），也可以形成一個大學聯(lián)系的一個培訓中心（半嚴密型）。2、將校長教育逐步納入高等教育體系。這就要求我們一方面要打破條塊分割、地域界限、舊的分工和體制阻隔，通過大學的學科優(yōu)勢和多學科綜合的優(yōu)勢、培養(yǎng)培訓高素質(zhì)校長；另一方面要認識到大學校長教育的使命，強調(diào)大學特別是高水平大學對于培養(yǎng)培訓中小學校長的責任。堅持校長教育為根抵教育效勞的方向，促進大學與中小學的結合，這是國際趨勢?，F(xiàn)在的問題是低水平培訓再也不適應開展要求，而許多具有學科優(yōu)勢的大學因為不了解中小學，還承擔不了校長特別是新課程師資培訓。因此，師范院校一定要與中小學校密切結合，與中小學教育教學第一線密切結合。否那末，教育學科就得不到創(chuàng)新、加強和開展。有些師范院校千方百計想突出“重圍”，事實上，拋卻校長教育也就丟掉了特色，丟掉了特色也就丟掉了優(yōu)勢。校長是學校的、決策者和管理者，是學校領導集體的帶頭人，有什么樣的校長就有什么樣的學校。做為一校之長，要領導好一所學校，就必須具有時代的眼光、社會的良知、正確的理念、獨到的見解、頑強的品格和廣闊的胸懷。自從明德小學建校以來，我向來在努力學習并深入領略明德學校的辦學宗旨，了解全人教育思想，樹立全人教育理念。這次參加明德小學校長培訓活動，使自己對全人教育的辦學理念又有了更進一步的理解。全人教育的理念是強調(diào)教育的范疇應該是整體性的、全面性的，并考慮到孩子的發(fā)育跟發(fā)育所帶來的學習需要與順序，這樣培養(yǎng)出來的學童才干在心理上、智慧上及體魄上等各方面到達健全均衡的開展。換句話說，也就是要讓學童不僅是學到各種知識，還要承受道德與正確的生命價值觀念，并且啟示他們在學習過程中能學以致用，匡助他們非但具備相關知識可以因應現(xiàn)實社會的種種考驗，更重要的是擁有一個“真、善、美”的人生目標，在這樣的根底上，將來他們就會懂得如何走正確有路，做正確的事，如何面對生活中的危機并轉成正面的時機，成為一個堂堂正正的人，愿意效勞群眾、奉獻社會。首先，全人教育強調(diào)“勤勞樸實”。因為惟有勤勞以赴才干求得良好成就。在勤勞的效勞精神下，才干體味樸素的重要性，進而養(yǎng)成親切、塌實與效勞人群的文化。要落實勤勞樸實這個理念，需要通過綠化美化公園化和勞動效勞等各種各樣的活動。另一個全人教育的重點是啟示、帶動大腦的均衡開展。所以特別強調(diào)一些藝術、文學等具有啟示性的活動，用輕松、整體競賽的方式來培養(yǎng)學生的興趣。在藝術方面要采用繪畫、書法及手工作品的制作，在文學方面要強調(diào)朗誦古典與圣賢所留下來的珍貴經(jīng)典，同時以和道德有關的題目作為的主題。全人教育，這雖是最傳統(tǒng)，但同時也是最科學、最先進的系統(tǒng)。它是通過融合古人數(shù)千年留傳下來的教育方法與教材，及融入國家指定的根抵教育，來完成獨特的明德小學教育理念。通過這次培訓，使我提高了對全人教育理念的認識，也更加明確了自己的職責。在今后的工作中，我勢必全力以赴地落實全人教育的辦學理念，以不負王老先生對我們的關心和厚愛！通過這段時間的學習，使我在學校管理方面受益匪淺，我深刻領略到，作為一位合格的學校管理者，應該如何駕馭整個學校經(jīng)營的運作機智。所謂學校經(jīng)營，是指學校經(jīng)營者采用管理學的知識與技術，結合學校成員的人力，通過行政程序運用各種資源與策略，達成學校經(jīng)營目標，增進學校組織效能，促成學校組織的變革和開展，以適應社會變遷及學校的需求。學校經(jīng)營是一項長期艱巨的任務，需要有一定的策略與指導。一所學校的崛起，首先要得益于學校校長先進的辦學思想和理念。辦學理念是學校的靈魂。經(jīng)營學校首先要實現(xiàn)觀念的轉變，無論是學校的經(jīng)營還是管理都要一切從人出發(fā)，以人為根本，實現(xiàn)學生和教師的共同開展。對于有效的管理，沒有一定固定的管理模式，首先擺在第一位的必須是實際，對于不同的市場，不同的特色品牌，都會有不少種管理的選擇，我們要從中間選擇一種最有效、最易實現(xiàn)的理念來經(jīng)營學習；其次是校長要時常反思自己的言行和管理舉措，不斷警省、完善自己，同時要主動承受和吸取師生的意見和建議。經(jīng)營學校其次是要樹立市場意識，打造屬于自己的特色品牌，迎接市場的挑選與挑戰(zhàn)，學校品牌定位要突出品牌的個性，要貼近教育消費者的感受，以真正的優(yōu)勢為根抵，突出人無我有，人有我優(yōu)的特色，突現(xiàn)競爭優(yōu)勢。要不斷向社會提供高質(zhì)量的教育產(chǎn)品，提供何種屬性的產(chǎn)品，但都必須適應社會對教育產(chǎn)品需求的不同特點，向社會提供質(zhì)量優(yōu)異、價格合理的教育產(chǎn)品來占領教育市場。經(jīng)營學校雖然學校的資產(chǎn)經(jīng)營是學校產(chǎn)品經(jīng)營的物質(zhì)保障。開展教育，離不開必須的資金投入，但這僅僅是營造有利于學生成長的環(huán)境，有利于教師自由探索的學術氣氛。以上只是我在本次學習中的一點點體味，寫出來是我的一種收獲，一種可以和別人分享心得的體驗。學校經(jīng)營管理是一門很深的學問，需要在理論的指導下逐步完善，需要在實踐中不斷地探索，從而到達實踐和理論的有機整合。總之，校長能否找到和使用好人才，即識人用人能力的大小決定了一個學校管理者的開展遠景；也決定了一所學校的.身價。我將在今后的工作中將所學內(nèi)容用于學校的管理，并在實踐中總結自己的缺乏。當根抵教育課程改革即將在我國部份城市試點時，教育界權威人士曾經(jīng)說：課程改革的關鍵在于教師觀念的更新，課程改革的成敗也在于教師的觀念更新。所以，培訓部門也為此做了大量工作,確確實實也堅持了“先培訓在上崗，不培訓，不上崗”的原那末。但實際的情況是：我們有部份教師還是沒有把新課程的理念貫徹到我們的課堂教學之中，課本換了，觀念沒換，即舊瓶裝新酒，穿新鞋走老路。這樣，對課程改革是一種抹殺。國家的興旺在教育，教育的希翼在教師。無庸質(zhì)疑，提高教師素質(zhì)勢必是推動教育開展的重要途徑。隨著新課程改革在我縣的全面鋪開，怎樣提高教師素質(zhì)成為了學校管理者必須思量的一個課題。但是這一課題真正擺在我們面前的時候：教師應該怎樣“充電”，“充”什么樣的“電”，學校應該怎樣引導教師“充電”，確實又讓我們茫然無措。學校為此也做了大量工作：組織教研組觀看典型案例、編寫學習資料學習、組織教師外出考察學習等等形式，投入了大量的人力、物力、財力，但是效果不佳，或者說收效甚微。這有學校層面的原因，也有教師自身的原因。從教師角度上講，惰性、依賴性很強，缺乏學習的積極性。學校組織的有關提高教師素質(zhì)的培訓，部份教師認為沒有什么效果，充其量來參加也是對付了事。學校基于各方面條件原因，確實也不能給老師提供更科學合理的培訓。從另一個角度分析，現(xiàn)在老師不大喜歡教師之間的工作交流，而更喜歡與網(wǎng)絡交流。可以這么說，教師一天之中花在網(wǎng)絡上的時間占了很大一部份。所以說，我們必須重視教師教師素質(zhì)的提高，而且要花大力氣去做這件事情，但是我們確實也很困惑。考察中我們發(fā)現(xiàn)，XX中學都由一個名不經(jīng)傳、農(nóng)村普通初中一躍為眾人矚目的名校，教育教學成績突出，我想有一個自己獨特的教學模式是教學質(zhì)量不斷提高的關鍵。XX中學用的是“先學后教，當堂訓練”的教學模式，先學是有目標的學，發(fā)揮了學生學習的主體性，后教是針對先學過程中暴露出的問題引導學生討論，彌補先學中的缺乏。當堂訓練讓學生獨立完成作業(yè)，發(fā)展嚴格訓練，形成能力。這樣的課堂教學是真正的自學、探索、實踐的過程。XX中學的教學模式是講學稿。講學稿講究提前備課，集體討論；講究精講多練；講究面向全體，分別要求。結合我們的實際情況，我從走進課堂的聽課調(diào)研中發(fā)現(xiàn)：我們有部份教師也有自己一套教學模式，那是純屬自己個人通過長期的實踐研究出來的，我們也明顯看到，這些教師的教學成績很優(yōu)秀。我們現(xiàn)在有個想法，應該讓這些教師的做法得以總結然后在學校推廣。先從點上去做這件事，然后著手讓其推而廣之。教育的基地是學校，教育的承受主體是學生、是人，教育的最終目的是全面提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)高素質(zhì)的建立人材。要實現(xiàn)這一目標，就必須以人為本，把學校建立成為學生生活的家園、精神的樂園。無疑的，這一目標的實現(xiàn)，必須借助課堂這個充滿生機和活力的場所。當前，優(yōu)化課堂教學，就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標