安吉游戲?qū)嵺`園學(xué)期總結(jié)范文(通用3篇)

/安吉游戲?qū)嵺`園學(xué)期總結(jié)范文（通用3篇）安吉游戲?qū)嵺`園學(xué)期總結(jié)1本學(xué)期，在安吉中心老師的引導(dǎo)下，我連續(xù)認(rèn)真學(xué)習(xí)“安吉游戲”的理念，領(lǐng)悟其游戲精神，將其運(yùn)用于教育教學(xué)工作中，使孩子們受益“真游戲”的歡快，我本身的專業(yè)本領(lǐng)也得到進(jìn)一步的提升?，F(xiàn)將本學(xué)期的培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)如下：一、加深認(rèn)得了安吉游戲幼兒園以“游戲?yàn)榛净顒?dòng)”的理念無(wú)論是在《綱要》還是在《36歲兒童學(xué)習(xí)與指南》等國(guó)家學(xué)前教育法律法規(guī)中都有集中體現(xiàn)的部分。在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)安吉游戲的理念和精神都與《綱要》和《指南》很吻合。游戲不再是老師預(yù)設(shè)的牽強(qiáng)的“假游戲”，取而代之的是“真游戲”。在真游戲過(guò)程中，我們老師盡可能少地規(guī)定和設(shè)定材料。這樣的環(huán)境才能保證真游戲的發(fā)生，而老師的角色就是保護(hù)孩子們真游戲的權(quán)利。“真游戲”的內(nèi)涵是幼兒自主游戲。老師必需掌控本身限制孩子游戲的欲望，以保證孩子的真游戲。真正讓孩子體驗(yàn)到“我的游戲我做主”。通過(guò)這學(xué)期對(duì)“安吉游戲”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,還讓我知道了安吉游戲的放手游戲的管理理念，幼兒收獲的是在自主探究和自由游戲中得到閱歷，不絕成長(zhǎng)。安吉游戲是讓兒童的生活回歸自然和本真狀態(tài)，利用低結(jié)構(gòu)材料、利用自然條件成就了幼兒的想象和制造，讓兒童作為游戲材料的管理者成就兒童的責(zé)任感和秩序感。讓幼兒找回失去的自然閱歷和童年世界。而且安吉游戲不止單是讓幼兒盡興的玩，老師也會(huì)在游戲過(guò)后集中幼兒讓幼兒反思游戲過(guò)程，并開展游戲故事共享，以便達(dá)到閱歷的擴(kuò)散和提升。二、更新了觀念安吉游戲要求老師做到閉上嘴管停止睜大眼豎起耳，這不僅做到了解放老師的雙手，更緊要的是解放了幼兒的雙手，我們要做到真正的放手游戲。保障兒童的自主游戲權(quán)力，敬重兒童。曾看到一則報(bào)道中對(duì)安吉游戲這樣記錄：“游戲不是玩樂(lè)，逐級(jí)衍生才見(jiàn)實(shí)效。安吉游戲模式是幼兒園的教育樣本，是在幼兒教育中的大膽嘗試，但是如何將這種模式應(yīng)用到幼兒畢業(yè)之后的小學(xué)、中學(xué)以及大學(xué)教育，從讓幼兒自由自主地游戲升華到讓同學(xué)自主嘗試、自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，漸漸替代應(yīng)試教育、被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，才是安吉游戲予以當(dāng)今中國(guó)教育的最大啟示?！蔽蚁脒@也是對(duì)我們教育者的最大啟示，敬重幼兒，保護(hù)幼兒的游戲童年，予以孩子們更多更大的自我進(jìn)展?jié)撃埽蚁脒@才是真正的人才培育的有效途徑。所以老師觀念的更新更改才能進(jìn)一步的支持幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與進(jìn)展。三、走近幼兒發(fā)覺(jué)幼兒在對(duì)幼兒游戲不絕的察看與記錄中，我開始真正的走近幼兒，去發(fā)覺(jué)和了解孩子。通過(guò)撰寫幼兒游戲察看記錄，發(fā)覺(jué)教育中存在的問(wèn)題，漸漸改進(jìn)教育方法，更好更全面地了解孩子，為幼兒的進(jìn)展供應(yīng)有效的支持，最后促進(jìn)幼兒全面健康地進(jìn)展。同時(shí)在撰寫察看記錄的過(guò)程中也能幫忙記錄本身的成長(zhǎng)軌跡，不絕完善提高自身的專業(yè)水平和專業(yè)本領(lǐng)。提高察看的敏銳力，關(guān)注每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，尋求有針對(duì)性的教育方法，真正把“因材施教”落到實(shí)處?？傊?，安吉游戲的學(xué)習(xí)我信任是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只有堅(jiān)持，才能把安吉游戲精神落到實(shí)處。今后，我將連續(xù)做好游戲中的放手，陪伴孩子一起去探究、創(chuàng)新、發(fā)覺(jué)，進(jìn)一步在思想上（啟發(fā)、激勵(lì)創(chuàng)想）、行動(dòng)上（保證游戲時(shí)間、游戲材料的種類與數(shù)量）支持幫忙幼兒往更高的游戲水平方向進(jìn)展。安吉游戲?qū)嵺`園學(xué)期總結(jié)2我們老師是兒童的察看者，而在過(guò)去老師只是兒童學(xué)問(wèn)的傳授者。老師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，就要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)兒童的游戲共享；傾聽(tīng)兒童的游戲故事而且記錄下來(lái)；傾聽(tīng)兒童得游戲；傾聽(tīng)兒童的察看而且記錄。過(guò)去我們掛念游戲中兒童的學(xué)習(xí)問(wèn)題，掛念兒童只是娛樂(lè)、傻玩、無(wú)聊重復(fù)?？偸窍敕皆O(shè)法的去知道游戲，設(shè)計(jì)游戲。而現(xiàn)如今，我們老師應(yīng)當(dāng)每天都要察看，而且游戲一小時(shí)以上，每天要傾聽(tīng)記錄幾十個(gè)兒童講本身的游戲故事。牢記“真游戲就是真學(xué)習(xí)”這一真諦。維果斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在游戲中，孩子的行為總是超出他的年齡，超出他通常的日常行為。在游戲中，他就像一個(gè)高高在上的人。程老師在講座中還講到，安吉游戲在打破舊殼的真游戲革命走了三大步。第一步，放手游戲，發(fā)覺(jué)兒童節(jié)更改兒童觀。第二步，看懂游戲，理解兒童，更改教育觀。第三步，回應(yīng)游戲，跟隨兒童，更改課程觀。而且在有限的集體教學(xué)當(dāng)中生成有游戲的教學(xué)，有意義的教學(xué)。在最后，程老師提出了論證性的研討：以“安吉游戲共享教學(xué)”安吉為依據(jù)，分析論證。生成性教學(xué)與以往傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性，教學(xué)的區(qū)分與優(yōu)勢(shì)。都是值得我們認(rèn)真思考的問(wèn)題……我們看到孩子們可以自主選擇游戲和材料，通過(guò)游戲，孩子們也真正體會(huì)到了游戲的歡快。當(dāng)然，也發(fā)覺(jué)很多的安全隱患，顧慮多多和責(zé)任多多，所以就限制了我們、局限了我們的游戲范圍。但是安吉游戲不一樣，就是要讓孩子本身去玩，老師只是旁觀者。安吉理念認(rèn)為：不是為了孩子安全，就把不安全的因素排出掉，而是讓幼兒在不安全的環(huán)境中學(xué)習(xí)保護(hù)本身的本領(lǐng)和方法。安吉的確能做到讓孩子們?cè)谟螒蛑刑骄颗c成長(zhǎng)，體驗(yàn)真正的游戲帶給他們的輕松歡快的氛圍，他們可以從游戲中體驗(yàn)大家合作的歡快。我希望像安吉游戲這么好的游戲和理念值得推廣，值得讓更多的孩子擁有和體驗(yàn)。安吉游戲真正把游戲還給了孩子，孩子們可以自由的選擇玩什么、怎么玩、跟誰(shuí)玩。選擇本身最需要、最適合的游戲方式和難點(diǎn)，在游戲中老師要做的不過(guò)是閉上嘴，管停止，不去用成人的思維干涉孩子的游戲，孩子的工作。睜大眼，豎起耳去找尋孩子的閃光點(diǎn)和他們感喜好的地方，記錄他在游戲中的小困惑、小故事。安吉游戲中，老師要“閉上嘴巴管停止，睜大眼睛豎起耳”“把真游戲還給孩子”這是“安吉游戲”對(duì)老師的要求。我深深感受到安吉幼兒園游戲活動(dòng)的魅力。安吉游戲?qū)嵺`園學(xué)期總結(jié)3把游戲還給幼兒，讓幼兒真正成為游戲的主人，就是要給幼兒供應(yīng)一種純天然的教學(xué)游戲模式，豐富的游戲材料、開放自主的環(huán)境以及充分自由的活動(dòng)，都給我們呈現(xiàn)了一種新的幼兒教育的途徑。安吉游戲理念是旨在給孩子們磨練體能的機(jī)會(huì)和無(wú)限的游戲想象。把游戲的自主權(quán)還給幼兒，讓幼兒在自主、自由的真游戲中，獲得閱歷、形成想法、表達(dá)見(jiàn)解、完善規(guī)劃、不絕挑戰(zhàn)，從而達(dá)到自身最大的潛能。安吉要求老師能管停止、嘴，適時(shí)地介入游戲的引導(dǎo)。孩子在游戲時(shí)，老師只是在一旁靜靜地察看，讓孩子自主、深入地進(jìn)行游戲，從游戲中獲得解決問(wèn)題的方法，從而獲得游戲的歡快。孩子是天生的游戲家，他們是以有本領(lǐng)、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長(zhǎng)著，孩子的本領(lǐng)是不可估量的。自從接觸了安吉游戲，我開始學(xué)著一步步的管住本身的手，閉上嘴，睜大眼睛，豎起耳朵來(lái)察看孩子的游戲行為，我發(fā)覺(jué)了以往我沒(méi)有察看到的細(xì)節(jié)，孩子們跑來(lái)跑去，爬上爬下，進(jìn)展了幼兒的協(xié)調(diào)性和快捷性，身體得到了健康磨練；游戲中每個(gè)小伙伴都有屬于本身的天地，在老師和同伴的激勵(lì)下，在暖和、輕松的環(huán)境下，孩子們打高興扉，做出很多英勇的嘗試，加添了信任，學(xué)會(huì)了相互賞識(shí)和自動(dòng)交流。在看過(guò)墊子游戲變奏曲的游戲案例后，想到了以下幾點(diǎn)：1.材料的選擇從單一到多元。隨著孩子們漸漸諳習(xí)了材料，對(duì)材料的選擇也從最初的在墊子上進(jìn)行跳動(dòng)、攀爬到漸漸在墊子游戲的基礎(chǔ)上豐富了梯子、木板、安吉箱等材料，加添了游戲的趣味性。2.墊子游戲的難度從簡(jiǎn)單到有確定的難度。孩子們從最初挑戰(zhàn)在墊子上翻滾，攀爬，跳動(dòng)這類大肌肉的動(dòng)作，到漸漸開始挑戰(zhàn)墊子游戲延長(zhǎng)的梯子獨(dú)木橋，挑戰(zhàn)在梯子上的攀爬和木板的平衡行走，再到近來(lái)用到的安吉箱和長(zhǎng)木板挑戰(zhàn)從箱子上滑到墊子上，以及箱子上的高空跳動(dòng)等等，孩子們的游戲難度也在漸漸調(diào)整。3.同伴之間的互動(dòng)加添，有了初步的合作。通過(guò)游戲挑戰(zhàn)，孩子們從獨(dú)自游戲漸漸向合作游戲進(jìn)展，顯現(xiàn)了諸如搬墊子、抬梯子、合作推箱子等合作行為，在游戲中也會(huì)積極地尋求同伴和老師的幫忙，諸如：幫我扶一下木板這頭好嗎？你能和我一起搬梯子嗎？我們兩個(gè)一起拿吧!這類的話語(yǔ)顯現(xiàn)。4.能夠發(fā)覺(jué)不安全，在游戲中保護(hù)本身。經(jīng)過(guò)幾次的墊子游戲，孩子們發(fā)覺(jué)墊子不僅可以作為游戲材料，也可以是一種防護(hù)材料，于是在游戲中，孩子們會(huì)有意識(shí)的將梯子放在墊子邊上，將箱子滑梯建在墊子的上面，更好地保護(hù)本身。通過(guò)游戲，與學(xué)習(xí)的結(jié)合部分，更多的是學(xué)問(wèn)與本領(lǐng)的培育，生活閱歷的表現(xiàn)。每個(gè)孩