《巴金短文兩篇》5

《巴金短文兩篇》5《巴金短文兩篇》5/《巴金短文兩篇》5《巴金短文兩篇》5教課假想閱讀文學作品，重點是要培育學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)建一種優(yōu)秀寬松的學習環(huán)境和議論環(huán)境，引發(fā)學生對課文的不一樣理解，并鼓舞他們表達出來，老師在這中間起一種指引和點撥作用，適值巴金老人百歲誕辰之際，指引學生對文學做一點踴躍的思慮、懷疑、研究，也算是一份特其他賀禮吧。教課目的1、有感情地朗誦散文詩，理解作品內涵；2、認識現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志象征手法的運用。3、培育學生踴躍的文學思慮和賞識能力，能勇敢發(fā)布對作品的獨到看法；課前準備

1、收集相關嫦娥奔月，夸父每日的傳說；

2、閱讀認識巴金及其主要作品教課流程設計一、導入

2003

年

11月

25日，一個特其他日子。世紀老人巴金度過了他的百歲誕辰，今日，我們一同來學習他的散文《日·月》，算是對老人的遲到的問候。標題課件飛入，由日、月明，看到明字，你會想到什么呢？光亮，光明巴金在作品中能否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？請大家聽讀課文《日》。二、聽讀課文，初步感知文章內容——議論巴金在作品中能否就是想表達對光明的熱愛和追求呢？用原文回答為著追求光和熱，情愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。而且，對飛蛾、夸父這兩位光明的使者持敬重，的態(tài)度。看來，日球的確讓我們感覺那噴薄而出的熱忱和希望。三、閱讀研究《月》下邊，我們一同來體驗月的細膩清靜吧。千百年來，在月亮身上，人們寄望最多的是什么情思呢？——明月千里寄相思。有詩歌為證李白的舉頭望明月，低頭思故土。舉杯邀明月，對影成三人。我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西張九齡海上生明月，天涯共此時。王安石春風又綠江南岸，明月何時照我還？。蘇軾的希望人長遠，千里共嬋娟是的，一輪明月，兩地相思。全部行走異鄉(xiāng)的游子，當他仰頭一望，想念就會潮水般一落千丈。那巴金對月亮的思慮能否是不過逗留于想念上呢？1、再讀課文，提煉出作者對月亮的看法；——死了的星球，涼月，冷光，死的光。既然，這是一個沒有活力的星球，那為何還有嫦娥奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？想使已死的星球重生想念著什么2、引用資料，閱讀懷疑《月》說到嫦娥奔月，我們從小聽聞的故事能否如作者所言是要改變這冰涼的星球，使它重生呢？3、學生敘述嫦娥奔月的傳說要求語言流利簡短4、老師點撥看來，將嫦娥奔月的原因想象為嫦娥妄圖改變這冰涼的星球，不過巴金的一家之言，那這樣想，可不能夠呢？上學期我們能否也學過近似的文章呢？即在某個對象身上給予一種特定的內涵，以抒發(fā)自己的個人理想?！稅凵徴f》中的蓮、牡丹、菊，那邊的蓮象征的君子，牡丹-榮華者，菊-隱士，不也是周敦頤寄托自己人生追求一種方式嗎？包含《日》中的飛蛾和夸父，其實，從生物學的角度來看，飛蛾之所以會撲火，是由于它的向光性。但作者卻不單把它們當作簡單的生物和太古神話中虛無飄渺的人物，而是從頭給予了他們新的內涵，這才有了為了追求光和熱，情愿舍棄自己生命的壯舉。所以，文學有其現(xiàn)實性，是為了聽從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。五、簡介作品的時代背景本文創(chuàng)作于四十年月早期，那時正是抗戰(zhàn)最艱辛的對持階段，全國人民包含巴老都在期盼著成功的到來，做為一個一般文人，只好借文章抒發(fā)心里感情，所以，你便可理解巴金為何要頌揚光明，贊嘆那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人，自然也包含為何給予嫦娥新的理解了。下邊，我們就一同來品嘗文章中的語言魅力吧。六、分組品嘗賞識作品語言兩大組分別賞識日、月。誰先拔得頭籌？另一組誰來挑戰(zhàn)？有沒有誰來保衛(wèi)本組的成功？讀懂了巴金的文章，我們不如來看看前些日子，媒體主辦的說出您心目中的巴金大型網(wǎng)絡檢查。七、文學思慮與此前動輒上萬人參加的十大文化偶像評比對比，近來，某些媒體主辦的說出您心目中的巴金大型網(wǎng)絡檢查，卻顯得有些冷清，參加評比的網(wǎng)民只有1000多人，與巴金的地位、影響對比反差較大，在大眾對純文學關注較少的大背景下，身為作協(xié)主席的巴金也不免遇到忽略，關于這類現(xiàn)象，你是如何對待的？是的，歷史不會忘掉他，讀者不會忘記他，出示表現(xiàn)巴金成就的幻燈片，在過去的2003年，楊利偉、鐘南山的名字為每其中國人所熟習——而巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋目睹了百年歷史，他用真摯感人了中國，成為感人中國2003十大年度人物，最后讓