只有一個地球教學設計反思(6篇)

第頁共頁只有一個地球教學設計反思(6篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，吧只有一個地球教學設計反思篇一經(jīng)過課前的設計和教學理論，我覺得本節(jié)課較好地完成了教學目的，打破了教學重點。這節(jié)課在以下幾個方面表達了新的理念:首先，針對社會課信息量大的特點，在教學中我把教材作為教學資料的一局部。課前，我讓學生搜集了很多我國資環(huán)境有關的資料。這樣，不僅僅將課內與課外相聯(lián)絡，豐富了課堂的容量，并且增長了學生的知識。其次，教學活動中讓學生讀自我所搜集的資料的方式;在探究環(huán)境污染構成原因的時候，采取了讓學生小組合作的形式。再次，巧妙地使用課件。播放地球在太空中旋轉的動態(tài)畫面，激發(fā)了學生的學習興趣;一組環(huán)境遭到污染的照片，觸動了學生“憎恨破壞，保護地球”的渴望。這些手段的運用，為學生營造了良好的學習氣氛。為了讓學生可以真正到動起來，我讓他們參與了教學的`整個過程:課前布置學生搜集了與環(huán)境保護有關的各種資料;課堂上，讓學生聯(lián)絡生活實際，暢談自我對地球的理解;小組合作交流，探究環(huán)境污染的構成原因等。這些全是學生自行完成的。課前的資料搜團表達了本課知識化的特點，而學生經(jīng)過親自參與也學會了搜集資料及整理資料的方法，培養(yǎng)了他們的動手本領和合作意識。另外經(jīng)過課件播放環(huán)境污染的照片，讓學生談觀后感，激發(fā)了學生對環(huán)境遭到破壞所產(chǎn)生的痛心之情及要保護地球的正確價值觀。只有一個地球教學設計反思篇二《只有一個地球》是十一冊第三組的一篇說明文。我們生活在地球上，可是許多人對地球理解甚少，不注意保護它，這篇課文就告訴我們這個地球是怎樣的、我們應該怎樣對待它兩個問題。課前，結合新課程理念，經(jīng)過反復的思索，我給這節(jié)課定了一個指導思想：老師只是一個引導者、促進者、合作者的角色，重在引導學生自主學習、掌握方法。一、做平等的合作者。課堂上，我全身心融入到學生中去，與學生一起交流、一起活動，真正充當一個平等的合作者，學生學習活動的參與者，與學生一起共建一個快樂、和諧、開展的課堂氣氛。二、摒棄煩講冗析、環(huán)環(huán)緊扣的教法，真正表達學生自主學習的特點。整篇課文我只提了“讀了這篇課文，你的心情怎樣？”這個問題貫串課堂始終，它直接觸動了學生的情感，把學生的內心感受全部引發(fā)出來，起到牽一發(fā)而動全篇的效果。這個問題的空間很大，學生完全可以展開自己的想象，用自己的心靈去體會，真正當家做主”。課文中引用的宇航員的感慨“我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了”是學生理解上的一個難點。在教學這一局部時先讓學生找出這句話讀一讀說一說這句話是在什么情況下講的，然后抓住了這個句子中的重點詞語“得意”“破碎”“同時”，聯(lián)絡全課，說說地球的“得意”表如今哪里，容易“破碎”又表如今哪里，為什么要強調“同時”。在體會地球的“得意”時，從多媒體課件晶瑩剔透的星球中引起學生心靈的共鳴。為幫助學生理解地球的容易“破碎”，通過讀一讀，找一找，議一議等學習方式，讓學生意識到，假如“不加節(jié)制”地“隨意毀壞”資，得意的地球就可能走向“破碎”。三、表達以讀代講的特點。我把大量的時間都讓給學生，讓學生自己去研讀、去品味、自理解、去感受、去跟文本進展個性化的對話，我只在必要時給予啟發(fā)或點撥，努力表達以讀為本，以讀悟情這一閱讀教學讀的本質特征。四、老師教學不僅要重視知識的傳授，還應重視學生的情感活動。因此在課堂上，我一方面努力讓自己的語言充滿美感，讓優(yōu)美的語言傳達語文的美麗，使學生自己與語文殿堂更接近；另一方面，通過充滿強烈抒情色彩的導語創(chuàng)設情境，使學生沉浸在對地球真摯的愛和對人類的憂患這種美妙的情感之中。五、對課文語言進展必要的咬文嚼字和字斟句酌。只有一個地球教學設計反思篇三師：交流搜集我國資環(huán)境有關的資料。師：你能舉例說說人類對地球資的破壞所造成的生態(tài)災難嗎?生：全球氣溫變暖，使氣候變化加劇，引發(fā)熱浪、颶風、洪水及干旱對人類造成極大危害。生：據(jù)環(huán)境檢測，全國每天約有1億噸污水直接排入水體，全國十大水系中一半以上河段受到污染。生：森林被伐，風沙漫天，水土流失，人們背井離鄉(xiāng)。生：大氣層遭到破壞，導致酸雨的形成。課件播放地球“美麗得意”和“生態(tài)災難”的圖像。師為“美麗得意”“生態(tài)災難”配樂朗讀。師：難怪遨游太空的宇航員發(fā)出感慨“我們這個地球太得意了，同時又太容易碎了!”作為地球村的小村民，宣傳保護是我們每個人義不容辭的職責，你能為地球母親設計一條標語嗎?生：保護生態(tài)環(huán)境，共撐綠樹藍天。生：你保護環(huán)境，我節(jié)約資，把完好的地球留給明天。生：用承諾與行動來拯救地球，讓環(huán)保走進我們的生活。生：請不要向地球母親的血管里注入廢水。生：還地球媽媽一張干凈潔白的臉吧。生：保護地球，給后代一個藍天、碧水、綠樹的世界。生：讓草地永遠是綠色，讓天空永遠是藍色。師：請同學們大聲地向全世界宣告自己的環(huán)保標語吧!生自由地包含深情地發(fā)出內心的呼喊。師：植樹造林，節(jié)約用水，保護生態(tài)環(huán)境才能創(chuàng)立美妙家園。同時，我們也要不斷開發(fā)、利用新的能，如太陽能、核能，減少對自然資的過分使用。同學們，讓我們用承諾與行動來保護地球，讓環(huán)保走進我們的生活吧。因為我們──只有一個地球。把學生主動參與、自主學習的地位較為充分地表達在詳細的教學過程中。例如，學生課前搜集搜集資料，舉例說明人類所造成的生態(tài)災難，還學生學習的主動權。再如，設計環(huán)保標語，為學生提供自由表述和鍛煉口頭表達才能的時機，課堂出現(xiàn)熱烈活潑的場面。課件播放地球“美麗得意”和“生態(tài)災難”的圖像，學生通過觀看圖片，很直觀形象地感受到地球的美麗與遭受的破壞，視覺上產(chǎn)生強烈的比照，激發(fā)學生的情感共鳴。只有一個地球教學設計反思篇四《只有一個地球》是一篇說明文，全文以“總起——分述——總結”的構造，說明了人們只有精心保護地球，地球才能更好地造福我們的的子孫后代。本單元的重點是正確領會文章的中心思想，這篇文章構造嚴謹，中心明確，以學生現(xiàn)有的知識和才能，要領會中心并不難。因此，我設想讓學生以自瀆自悟、交流學習心得的方法來讀懂課文，還學生課堂的主權，他們能自己學懂的就讓他們自己去感悟。本篇文章的標題就是文章的中心思想，所以可以從課題入手，展開學習。揭題后我讓學生談談對課題的理解，學生很快就明確了“全世界人民都是地球村的居民“這一道理。然后我追問：你同意這個觀點嗎？假如是你，你打算怎么來說明這個觀點？學生沉默片刻后，大膽設想：可以舉些有關這方面的例子，讓大家從他的事例中明白“只有一個地球”；可以運用一些名言警句，從中感悟“只有一個地球”，使說理更充分。同學們的設想多有道理！雖然學生接觸說明文不多，或許還不理解舉例子是說明文常用的一種方法，但理論證明，這樣設計可行，而且可以讓學生懂得：要說明自己的.觀點，很好的一個方法就是用充分的事實有力地來證明。說明文一般不如記敘文生動，所以往往過分注重課文的分析^p。本篇課文例舉了三項保護地球的事例，可以讓學生深深地感悟到“地球的資是有限的，地球的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。因此，是一篇對學生進展環(huán)保教育的好文章。那么怎樣讓學生感悟地球急需人類保護呢？我引導學生抓住重點詞，通過有感情的朗讀來體會，激發(fā)學生對保護地球之情。從而懂得：我們要精心地保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。假如在學習中，學生能經(jīng)常交流自己的心得。那么交換一種思想，就有了兩種思想，學生一定能收獲很多，更好地把握文章。所以，在感受保護地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我讓學生自瀆自悟，交流自己的學習收獲。這是我在課堂上的一種嘗試。有時，學生的自學才能、領悟才能是非常棒的，甚至老師沒有考慮到的地方，他們也能用心去感悟。閱讀是個性化的，每個人對課文的理解是不同的。把課堂還給學生，讓學生自己說理解，說說自己的看法，我們回驚奇地發(fā)現(xiàn)，很多地方學生能自己讀懂，不需要老師繁瑣的分析^p。課堂上，學生表現(xiàn)不錯，能注意到文章的構造，能注意到所選例子的之間的聯(lián)絡，能注意到在寫法上作者是精心安排這幾個事例的。從而，領悟寫好文章除了選材外，還要精心安排。相信學生，還他們課堂的主權，讓他們自己去讀一讀、悟一悟，說不定能收獲一份驚喜。只有一個地球教學設計反思篇五這是一篇說明文采用的是科學小品文的形式，《只有一個地球》教學設計及教學反思。本文從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類“只有一個地球”的道理，說明保護地球生態(tài)環(huán)境的意義。課文層次清楚、脈絡明晰。第一段先說地球的得意，接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資有限而又被不加節(jié)制地開采或隨意毀壞等方面，說明地球面臨著資枯竭的威脅；然后用科學家研究的成果證明，當?shù)厍蛸Y枯竭時，人類目前無法移居到第二個合適的星球上；最后告訴讀者：人類應該精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。我們在備課時認為重點在自然資有限而人們又隨意的破壞，通過它強調“只有一個地球”。在教學設計中我們力求做到：激發(fā)學生好奇心，喚起學生求知欲，培養(yǎng)學生的合作意識和進取精神，努力使學生真正成為學生的主人。《語文課程標準》又指出：“要讓學生在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，在交流和討論中，敢于提出自己的看法，做出自己的判斷。”《語文課程標準》又指出：“要培養(yǎng)學生解決與學習和生活相關的問題，利用圖書館，網(wǎng)絡等信息獲取資料，運用資料的根本方法?！睂W生是學習的主體，他們帶著自己提出的問題，去讀書，去探究，去研究，去發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，就會品味到成功的喜悅。對于六年級的孩子來說，說明文已經(jīng)很熟悉了，說明方法和說明語言在初讀中都能找到，也能體會說明語言的準確性。所以我把教學重點放在辯論討論上，他們雖然開過辯論會，但關于“是否移居其他星球”這樣的問題還沒有看過，說過。我想通過他們的查找，辯論的過程讓他們體會地球對于我們的重要性。1.解決生字詞，讀懂課文內容。2.深化理解“地球太得意了，同時又太容易破碎了”這一內容，從中受到熏陶和感染。3.增強珍惜資、保護環(huán)境、保護地球的意識。理解為什么地球上人類活動的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資，為什么人類不能移居到別的星球上去，從而理解文章標題“只有一個地球”的意思。自主合作，探究開展課件一課時一、激情入境，導入新課。4月22日是什么日子？〔世界地球日〕能談談關于世界地球日的知識嗎？〔世界地球日最初是由美國人提出的。目的是為了讓全世界人都保護地球。〕你是從哪里知道的.？〔課外書〕師:廣泛閱讀課外書是學習語文的好方法，大家應向他學習。世界地球日的提出目的是讓我們自覺地保護地球，因為茫茫宇宙中只有一個地球。板書：只有一個地球二、初讀感知，自行解疑。1.地球終究是什么樣子的？課文向我們介紹了那些知識，請大家用你最喜歡的方式讀課文，看能從中理解到什么？生讀課文。2.讀了課文，地球給你留下最深化的印象是什么？3.迅速閱讀全文，看文中那句話能概括這個問題。地球太得意了，同時又太容易破碎了。板書：得意/易碎三、細讀悟理，落實目的。1.文中哪些地方寫出了地球的得意？在天際遨游時遙望地球，映入眼簾的是一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕互相交織，周圍裹著一層薄薄的水藍色紗衣。地球這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親，教學反思《《只有一個地球》教學設計及教學反思》。課件出示以上兩句話。讀讀這兩句話，從中體會出什么？(學生談體會)試著把地球的美麗得意以及我們與地球的親近之情讀出來?！采x〕請大家用一句發(fā)自內心的話贊美我們的地球。2.請同學們看著畫面，聽讀下面的課文，看又能從中體會出什么？課件出示：配音畫面。地球又是一個半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。同茫茫宇宙比，地球是渺小的。它只有這么大，不會再長大。地球外表的面積是5.1億平方公里，而人類生活的陸地大約只占其中的五分之一。這樣，人類活動的范圍就很小很小了。抓住哪些重點詞語體會的？例如：6300一葉扁舟5.1億五分之一3.請大家分組合作學習3—4自然段，看能從中讀懂什么？學生自學，小組內交流，談談自己讀懂了什么不懂得問題互相幫一幫。課件出示：自然資：水資森林資礦產(chǎn)資生物資大氣資師：〔指課件畫面〕大家看，這四類資本來是可以不斷再生的，可為什么又變得不可再生了？用自己的話說說好嗎？再說說生活實際中這樣的例子。課件顯示濫砍樹木，汽車、工廠排放污氣，洪水爆發(fā)、泥土流失等鏡頭組合。看了畫面，再回頭讀這段話，相信更有更深的感受?！舱n件出示第四自然段〕學生讀。4.當你理解到自然資這么容易遭到破壞，此時，你想對大家說什么？四、探究辯論，拓展創(chuàng)新。1.通過以上學習，我們知道了地球上的自然資在人們的隨意毀壞中必將迅速減少，同學們試想，假設有一天，地球上的一切自然資都枯竭了，人類要生存，該怎么辦？請你們迅速整理搜集到的資料，說出自己充分的理由，準備三分鐘后當場辯論。2.是呀，我們的前提條件是地球上的一切自然資都枯竭了。通過剛剛的辯論，我發(fā)現(xiàn)你們的知識面非常寬，說明你們課外讀書很多，這是個很好的習慣。咱們就先辯論到這里。回過頭來看看科學家怎么說？請自由朗讀課文6—7自然段后答復。五、明理導行，深化認識。1.我相信，隨著太空科學技術的開展，人類移居別的星球一定能成為現(xiàn)實。只是目前在很長的一段時間內還不能實現(xiàn)。因此，宇航員在遨游太空目睹了地球之后，發(fā)出這樣的感慨，齊讀——我們這個地球太得意了，同時又太容易破碎了！〔標點符號〕孩子們，此時，你們最想說什么？2.我提議：組成環(huán)保宣傳小組，立即行動，我們這次行動的口號是〔課件畫面顯示：保護地球，愛我家園〕大家可以畫宣傳畫，可以寫標語，可以寫，還可以朗讀優(yōu)美的段落。學生創(chuàng)作。老師巡視指導?？偨Y：同學們個個都是優(yōu)秀宣傳員，希望你們從今天做起，從身邊的小事做起，爭做一個保護環(huán)境的小衛(wèi)士，相信有了你們的努力，地球母親明天的環(huán)境會更加美妙。六、布置作業(yè)，課外延伸。師：請同學們課下繼續(xù)搜集資料，做一份“綠色環(huán)?！睂ｎ}手抄報。13只有一個地球得意易碎《只有一個地球》一文是人教版小學語文第十一冊第四單元的一篇文章，本文采用科學小品文的形式，從人類的生存的角度介紹了地球的有關知識，說明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資，保護地球。本文有一條明顯的主線“我們這個地球太得意了，同時，又太容易破碎了！”這是本文的“命脈”，在教學中，我引導學生抓住這一中心句，讓學生在閱讀中感悟文本，理解文本。首先讓學生感悟地球的得意表如今哪里？通過朗讀課文，學生在第一自然段找到寫地球外觀美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀”、“和藹可親”等詞語，體會地球的外表的美麗得意，讀出對地球的贊美之情，并能熟讀成誦。在引導學生體會地球的渺小。再讀三四段從中知道了什么。體會只有母親才會這樣無私的愛自己的孩子，然而面對養(yǎng)育我們的母親，人類是怎樣對待它的呢？從而談到“容易破碎”，“礦產(chǎn)資的枯竭”。接著全班分小組圍繞“是否可以移居”展開辯論。告訴我們只有保護地球，因為只有一個地球。教學中，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、老師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，激發(fā)了孩子的情思。當學生全身心地投入到“地球母親”的懷抱時，他們的自由天性舒展了，他們盡情地訴說著自己對“地球母親”的心聲。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。那不是僅僅用語言在說，而是用心在說，用情在說，用自己對“地球母親”全部的愛在說。教學后，和學校的老師交流，我覺得自己在教學中評價太淺薄的，“你讀得很有感情”、“你說的很好”……辯論會的時候只是一個小組上去展示，而沒有讓全班參與進來，讓孩子白白準備了，學生的參與度降低了，影響了一下學生的積極性。在以后的教學過程中，我們必須致力于引導學生關注“你從他的朗讀中感悟到了什么”“你覺得他那些地方讀得好？好在哪里？”……引導學生圍繞這些方面進展實效性的評價，讓評價真正落到實處，不在只是空套、只是點綴。只有一個地球教學設計反思篇六一、精選訓練點一篇課文就是一個語言文字的大千世界，字詞句篇，語修邏文各種語言現(xiàn)象無處不在。在講課時，我們不能貪多求全，詞詞講，句句說，這樣會違犯學生語言開展的實際程度，破壞課堂教學有限的容量。作者的思想感情，文章主導全都浸透在語言文字里，對語言文字訓練越準確，