耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察課件

耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的。——愛略特15、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察11、用道德的示范來(lái)造就一個(gè)人，顯然比用法律來(lái)約束他更有價(jià)值?！ＥD12、法律是無(wú)私的，對(duì)誰(shuí)都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因?yàn)楹萌瞬粫?huì)去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護(hù)無(wú)辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克實(shí)驗(yàn)六耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察2010年12月17日1、實(shí)驗(yàn)設(shè)立的相關(guān)說(shuō)明家兔解剖實(shí)驗(yàn)在普通動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)重復(fù)開設(shè)在普通動(dòng)物學(xué)中將家兔作為脊椎動(dòng)物門中哺乳綱動(dòng)物的代表生物來(lái)講述哺乳綱的解剖形態(tài)特征在動(dòng)物解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)中家兔的解剖作為盲腸消化家畜的代表來(lái)進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察講述。在獸醫(yī)病理學(xué)獸醫(yī)病理生理學(xué)中,人工血管栓塞的制造以家兔作為動(dòng)物模型小學(xué)英語(yǔ)教師在備課時(shí)先要考慮如何有效創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。尤其是在農(nóng)村學(xué)校，小學(xué)生所接觸的真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)境十分罕見，所以教師更應(yīng)該為學(xué)生在課堂上營(yíng)造有效的語(yǔ)境，吸引學(xué)生參與，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。一、創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境應(yīng)當(dāng)契合真實(shí)情境小學(xué)英語(yǔ)教師授課伊始往往向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容多以“Howareyou”為主，而學(xué)生的作答通常也僅僅是對(duì)課上學(xué)過(guò)的句型的機(jī)械復(fù)述，即“Fine，thankyou.Andyou？”其后，教師便回答：“I'mfine，too.”這樣的提問(wèn)方式盡管能夠起到幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課上知識(shí)的效果，然而實(shí)事求是地講，班級(jí)的學(xué)生難道能夠確保人人都很健康嗎？會(huì)不會(huì)有學(xué)生僅僅是為了回答而回答呢？曾經(jīng)有這樣一個(gè)笑話，一個(gè)中國(guó)人學(xué)習(xí)英語(yǔ)歷時(shí)十余年，其后赴美生活，一日在出行途中掉落于下水井之中，遂高聲呼救：“Helpme！”在警察趕到現(xiàn)場(chǎng)后向其詢問(wèn)情況：“Howareyou？”這位不幸的落井者按照慣性思維回答道：“Fine，thankyou.Andyou？”結(jié)果便是警察離去。這個(gè)笑話提醒廣大小學(xué)英語(yǔ)教師，語(yǔ)言教學(xué)的目的不是向?qū)W生單純傳授語(yǔ)言知識(shí)，而是使學(xué)生具備語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力。鑒于此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)改變以往為了提問(wèn)而提問(wèn)的誤區(qū)，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言應(yīng)用情境，使學(xué)生真正掌握語(yǔ)言交際能力。二、創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境應(yīng)當(dāng)以激發(fā)學(xué)生知識(shí)探究欲為主旨任何教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)涵在于使學(xué)習(xí)者能夠產(chǎn)生知識(shí)自主探究欲，進(jìn)而更好地投入到學(xué)習(xí)之中。從以往小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)情況來(lái)看，英語(yǔ)教師往往是按部就班地為學(xué)生講解單詞、句型和語(yǔ)法知識(shí)，學(xué)生在這一過(guò)程中處于被動(dòng)的知識(shí)接受地位，難以形成知識(shí)自主探究欲，因而會(huì)感覺英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)實(shí)在是一門苦差事?？紤]到這一現(xiàn)實(shí)，筆者在教學(xué)中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考，有意識(shí)地幫助其養(yǎng)成英語(yǔ)知識(shí)自主探究意識(shí)，從最終的教學(xué)效果來(lái)看較為理想。三、創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際教師所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境切不可偏離學(xué)生生活實(shí)際，這樣會(huì)使學(xué)生不感興趣。尤其是農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生的生活比較單調(diào)，教師更應(yīng)該聯(lián)系農(nóng)村學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境。如在學(xué)習(xí)Breakfast時(shí)，教師詢問(wèn)學(xué)生：“Whatdoyouhaveforbreakfast？”由于農(nóng)村學(xué)生早飯比較單一，多數(shù)學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)“rice”。教師為了讓學(xué)生更自然地說(shuō)出所學(xué)的食物類單詞，就讓學(xué)生扮演課本中的人物，接著再問(wèn)答，學(xué)生的積極性便高了起來(lái)。四、任何語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)都要有存在的意義學(xué)者JackC.Richards說(shuō)過(guò)：“在英語(yǔ)教學(xué)中，要與學(xué)生進(jìn)行有意義的交流。”學(xué)生只有渴望了解未知，才會(huì)愿意主動(dòng)與別人交換信息，才能達(dá)到交際的目的。如“What’syourjob”這個(gè)句型涉及“What’syour/his/her/theirjob/jobs”等教學(xué)內(nèi)容，我在授課過(guò)程中為學(xué)生提供了一份記載自身詳細(xì)家庭成員情況的表格，要求學(xué)生根據(jù)表格中所載明的家庭成員情況，向老師發(fā)問(wèn)，學(xué)生從未接觸過(guò)這樣的教學(xué)模式，以往的教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)均為教師向?qū)W生發(fā)問(wèn)，因此班級(jí)學(xué)生表現(xiàn)出了極大的參與熱情，紛紛舉手要求提問(wèn)，所提出的問(wèn)題有：“Whichisyourmother”“What’sherjob”等。其后，我又對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)“What’syourfather’s/mother’sjob”時(shí)，學(xué)生便能夠應(yīng)對(duì)自如。五、結(jié)合語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)才剛?cè)腴T，他們的詞匯量有限，只有通過(guò)教師的語(yǔ)調(diào)和肢體語(yǔ)言才能充分了解教師的表達(dá)。教師要耐心聽學(xué)生的表達(dá)，即使有錯(cuò)誤、不完整，也不要輕易打斷，尤其是在師生共同創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中。如在課文主題為動(dòng)物的課上，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題：“Whatanimaldoyoulike？”某位學(xué)生立刻回答：“sheep.”看著班級(jí)其他學(xué)生茫然的表情，我于是模仿了幾聲羊叫，從而使其他學(xué)生恍然大悟，知道了該詞是綿羊的含義，而我亦夸獎(jiǎng)了這名學(xué)生的詞匯掌握水平，使其他學(xué)生也開始有意識(shí)地?cái)U(kuò)展自身詞匯量。此外，在英語(yǔ)教學(xué)中，考慮到一些學(xué)生怯于在其他同學(xué)面前使用英語(yǔ)，筆者便有意識(shí)地在課堂上創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的氛圍，使學(xué)生的緊張感得到有效的緩解，進(jìn)而敢于在其他同學(xué)面前大膽地說(shuō)出英語(yǔ)。同時(shí)，為創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)情境，筆者從一些細(xì)節(jié)著手，如對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)不吝贊美，使學(xué)生感受到來(lái)自教師的肯定，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，還有便是將課堂桌椅擺放成面對(duì)面的位置，使學(xué)生在教室環(huán)境、布局的改變影響下產(chǎn)生新鮮感，進(jìn)而更為主動(dòng)地投入于課堂學(xué)習(xí)之中。實(shí)踐表明，小學(xué)英語(yǔ)課堂也是小學(xué)生與英語(yǔ)教師進(jìn)行情感溝通和思想交流的場(chǎng)所。創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，必須營(yíng)造開放的空間、寬松的環(huán)境、和諧的師生關(guān)系、民主的教學(xué)氛圍，激活學(xué)生的思維。綜上所述，要想實(shí)現(xiàn)成功的課堂教學(xué)，教師必須創(chuàng)設(shè)豐富的、有意義的語(yǔ)境，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中開展語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。希望本文對(duì)于英語(yǔ)課堂語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)的論述能為廣大英語(yǔ)教師提供一些有益參考。良好的心理素質(zhì)是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才評(píng)判的基本標(biāo)準(zhǔn)，而初中階段是鍛煉良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，作為唯一在戶外進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，初中體育教學(xué)應(yīng)如何結(jié)合體育教學(xué)的靈活性、競(jìng)賽性和交往性等特點(diǎn)，鍛煉學(xué)生積極的參與意識(shí)、良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)、良好的自控能力，促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)全面健康發(fā)展，成為初中體育教師需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。一、初中階段學(xué)生心理素質(zhì)狀況解析中學(xué)階段的學(xué)生正處于童年向成年過(guò)渡的青春期，調(diào)查表明，這一時(shí)期的學(xué)生普遍存在著生理和心理發(fā)展速度的不均衡現(xiàn)象，由于自身閱歷有限，缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，他們的思想和認(rèn)識(shí)往往與實(shí)際脫軌，在心理素質(zhì)上大多呈現(xiàn)明顯弱勢(shì)，如羞怯、敏感、沖動(dòng)、焦慮、自卑等傾向①。隨著情感的日益豐富，人際交往的不斷深入，這一時(shí)期的學(xué)生在個(gè)性心理發(fā)展上也呈現(xiàn)出顯著特點(diǎn)。首先，自我意識(shí)明顯增強(qiáng)。初中生進(jìn)入青春期后，其思想意識(shí)重心逐漸從客觀世界返回主觀世界，內(nèi)心世界不斷豐富，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，聽不進(jìn)周圍人的意見和不同觀點(diǎn)，對(duì)他人的態(tài)度表現(xiàn)得十分敏感，表現(xiàn)出極端性或偏執(zhí)性，容易產(chǎn)生壓抑、孤獨(dú)、逆反、煩躁等負(fù)面的情緒體驗(yàn)。其次，逆反心理嚴(yán)重。初中生隨著生理和心理發(fā)育出現(xiàn)不平衡性，自我意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立意識(shí)和自尊心不斷增強(qiáng)，當(dāng)他們的想法或行為與現(xiàn)實(shí)發(fā)生矛盾時(shí)，很容易產(chǎn)生反抗心理及偏激的想法和行為。再次，較易產(chǎn)生消極心理。步入初中階段，初中生將在短時(shí)間內(nèi)面臨許多新鮮事物，并產(chǎn)生多方面的需求，當(dāng)自身經(jīng)驗(yàn)和能力不足、或受到外界的阻力、或愿望不切實(shí)際時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致這一時(shí)期的中學(xué)生面臨的挫折失敗較多，從而易受到打擊，陷入矛盾、困惑之中②。二、初中體育教學(xué)中鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)的有效策略體育學(xué)科是初中教學(xué)中唯一在戶外進(jìn)行教學(xué)的學(xué)科，它在學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)方面有著重要的意義和不可替代的優(yōu)勢(shì)。它的教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，又不必面臨其他學(xué)科那樣緊張的考試壓力，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中基本上處于輕松愉快的狀態(tài)，因此，能夠通過(guò)體育教學(xué)中的游戲、競(jìng)技等有趣的活動(dòng)，有效鍛煉學(xué)生自信、向上、樂(lè)觀等積極的心理素質(zhì)。1.在體育活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)在如今的社會(huì)中，競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，正所謂優(yōu)勝劣汰，若不具備良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，將很難在社會(huì)上立足，絕大部分的體育項(xiàng)目都體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)性的顯著特點(diǎn)。在初中的體育教學(xué)實(shí)踐中，教師可結(jié)合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際，組織形式多樣的體育競(jìng)賽活動(dòng)，如游戲賽、競(jìng)技賽、等級(jí)賽、讓分賽等，在比賽中增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)觀念，培養(yǎng)不屈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉超越自我、頑強(qiáng)拼搏的進(jìn)取精神。同時(shí)在比賽之后進(jìn)行評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生勝不驕、敗不餒，保持積極的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。除此以外，教師可在成績(jī)考核中適當(dāng)引入激勵(lì)法則，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更上層樓，勇攀高峰。2.激勵(lì)教學(xué)提高學(xué)生的自信心體育運(yùn)動(dòng)本身就具有激發(fā)人們勇于迎接挑戰(zhàn)、產(chǎn)生積極的自我認(rèn)知的現(xiàn)實(shí)功能，是實(shí)現(xiàn)自我的有效途徑之一。在初中體育教學(xué)中，如果能夠充分運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和有效的教學(xué)手段，就可以幫助學(xué)生樹立良好的自信心，提高自我調(diào)節(jié)能力。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師可通過(guò)開展能夠鍛煉競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)的小組賽來(lái)組織教學(xué)。在課程實(shí)施過(guò)程中，有意識(shí)地增加小組間的競(jìng)爭(zhēng)性，激發(fā)集體凝聚力，促進(jìn)成員團(tuán)結(jié)合作，不畏困難力爭(zhēng)榮譽(yù)的勇氣和自信心。同時(shí)，對(duì)于有進(jìn)步和取得好成績(jī)的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中肯定自我、超越自我。3.通過(guò)科學(xué)設(shè)置障礙與難度，鍛煉學(xué)生的毅力和品格當(dāng)前的初中生，成長(zhǎng)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、生活水平不斷提高的時(shí)代，家長(zhǎng)在生活和物質(zhì)等方面給予了他們過(guò)多的關(guān)愛，很多時(shí)候也不忍過(guò)多苛責(zé)，造成了其依賴性強(qiáng)，獨(dú)立性弱，心理承受能力差③。具體表現(xiàn)為嬌氣、怕臟苦累、容易生病，不愿參加體育運(yùn)動(dòng)，害怕失敗，適應(yīng)力不強(qiáng)，受到一點(diǎn)打擊就情緒低落，甚至喪失斗志。針對(duì)這樣的學(xué)生狀況，初中體育教師在教學(xué)實(shí)踐中，可以因材施教設(shè)計(jì)不同的障礙與難度，有針對(duì)性地鍛煉學(xué)生良好的心理承受能力和頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。同時(shí)，教師要注意逐漸增加難度和要求，遵循循序漸進(jìn)的教育原則，使學(xué)生始終保持參與的積極性。三、總結(jié)總體來(lái)說(shuō)，通過(guò)初中體育教學(xué)加強(qiáng)初中生的心理素質(zhì)鍛煉的有效策略豐富多樣，傳統(tǒng)的體育精神里面蘊(yùn)含了豐富的、積極的正能量，初中體育教師應(yīng)最大限度地采取多樣化策略，充分利用體育課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，鍛煉學(xué)生良好的心理素質(zhì)。【注釋】①李會(huì)濤.淺析中小學(xué)生體育教育與心理素質(zhì)養(yǎng)成的關(guān)系[J].教育教學(xué)論壇，2014（21）：273-274.②楊茹芳.體育教育對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].當(dāng)代體育科技，2012.2（30）：15-16.③寧艷華、裴玉東.現(xiàn)代體育教育中身體素質(zhì)與心理素質(zhì)關(guān)系的探討[J].遼寧師專學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（2）：78-79.耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察11、用道德的示1實(shí)驗(yàn)六耳靜脈空氣栓塞法致死家兔及內(nèi)臟系統(tǒng)解剖學(xué)觀察2010年12月17日實(shí)驗(yàn)六21、實(shí)驗(yàn)設(shè)立的相關(guān)說(shuō)明家兔解剖實(shí)驗(yàn)在普通動(dòng)物學(xué)、動(dòng)物解剖學(xué)重復(fù)開設(shè)在普通動(dòng)物學(xué)中將家兔作為脊椎動(dòng)物門中哺乳綱動(dòng)物的代表生物來(lái)講述哺乳綱的解剖形態(tài)特征在動(dòng)物解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)中家兔的解剖作為盲腸消化家畜的代表來(lái)進(jìn)行解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察講述。在獸醫(yī)病理學(xué)獸醫(yī)病理生理學(xué)中,人工血管栓塞的制造以家兔作為動(dòng)物模型1、實(shí)驗(yàn)設(shè)立的相關(guān)說(shuō)明32、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵髮W(xué)習(xí)兔的抓取、采血、安樂(lè)死和一般解剖方法。觀察家兔的解剖枃造特征∞從普通動(dòng)物血角度,了解哺乳動(dòng)物的結(jié)構(gòu)特征。從動(dòng)物解剖學(xué)的角度,了解盲腸消化型家畜的解剖結(jié)構(gòu)特征。G從獸醫(yī)病理學(xué)的角度,掌握管栓塞形成的病理學(xué)特征。2、實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?3、實(shí)驗(yàn)材料儀器及方法家兔解剖器械、兔解剖臺(tái)、10m注射器、骨剪、剪刀、鑷子。3、實(shí)驗(yàn)材料儀器及方法54、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容兔的抓取:一手從兔背側(cè)抓住兔頸胸部皮毛,另一只手托住其臀部。要點(diǎn):不得單手提兔外形觀察含雌雄鑒別:觀察針毛、絨毛、觸毛。觀察頭、軀千、四肢。雌雄鑒別。4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容6兔體表被毛,毛有3種類型①針毛:長(zhǎng)、韌、疏,有毛向,保護(hù)作用。②絨毛:細(xì)、短、密,保暖作用③3觸毛:由針毛特化而成,具特殊功能。比如須著生在口邊,具有觸覺作用。針毛絨毛觸毛兔體表被毛,毛有3種類型7采血:耳緣靜脈采血;將兔置兔籠內(nèi),兔頭伸岀籠外,剪去耳緣部被毛,先碘酒棉后乙醇棉涂搽耳緣靜脈部,手捏靜脈回心部,用5號(hào)針頭采血耳中動(dòng)脈采血,同上,于耳中央背側(cè)縱行的中央動(dòng)脈。耳緣靜脈注氣法處死,將家兔置于解剖盤「耳緣靜脈外表面11/2/2004142采血:8空氣栓塞法安樂(lè)死進(jìn)針同耳緣靜脈采血法,針管中預(yù)吸入1020m空氣,向耳緣靜脈緩緩注入空氣,隨著空氣注入可見血管由暗紅變白,隨著空氣的注入,兔掙扎而亡耳緣