教育心理學(xué)馮忠良教學(xué)課件

教看小理學(xué)馮忠良第一編教育心理學(xué)的科學(xué)學(xué)問題第一節(jié)教育心理學(xué)的起源教育心理學(xué)產(chǎn)生的時代背景1、19世紀(jì)政治、經(jīng)濟與教育的發(fā)展資本主義發(fā)展,義務(wù)教育,教學(xué)要心理化2、19世紀(jì)心理科學(xué)的發(fā)展心理實驗與心理測量教育心理學(xué)的產(chǎn)生及早期著作西方的早期著作第二節(jié)教育心理學(xué)的發(fā)展、美國教育心理學(xué)的發(fā)展(1)詹姆士:《與教師的談話》強調(diào)興趣和行為的重要性(2)霍爾:把發(fā)展心理學(xué)作為教育心理學(xué)的基礎(chǔ)(3)卡特爾:注重個別差異的研究(4)美國教育心理學(xué)的奠基人:桑代克1913-1914《教育心理學(xué)》,人類的本性,學(xué)習(xí)心理學(xué),個別差異蘇聯(lián)教育心理學(xué)的發(fā)展(1)20世紀(jì)30年代前,用普心研究中獲得的材料,去解釋學(xué)校中的實際問題(2)30年代后,探討理論觀點▲維果斯基的“內(nèi)化說”,“最近發(fā)展區(qū)”“中介性學(xué)習(xí)”(3)40-50年代,學(xué)科心理學(xué)得到發(fā)展(4)60年代,注重實際問題,開展兒童發(fā)展實驗,發(fā)展的自己理論。、中國教育心理學(xué)的發(fā)展1908年,譯制第一本教育心理學(xué)著作2、1924年,廖世承編寫第一本《教育心理學(xué)教科書3、20世紀(jì)20-30年代,追隨西方,翻譯和介紹多本教科書4、50年代,學(xué)習(xí)蘇聯(lián)5、60-70年代,中斷研究6、改革開放后,空前繁榮。80年,潘菽第三節(jié)教育心理學(xué)的現(xiàn)狀、主要成就▲、存在的問題▲、教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢▲1、關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理學(xué)問題2、關(guān)注影響教育的社會心理因素3、注重實際教學(xué)中各種策略和元認知的研究4、年齡特點、個別差異、個別化教學(xué)研究繼續(xù)重視。第二章教育心理學(xué)的對象與任務(wù)、研究對象(一)已有觀點1、心理教育學(xué)觀點2、以兒童發(fā)展研究為中心的觀點3、以學(xué)習(xí)為中心的觀點:桑代克、奧蘇貝爾(二)界定▲教育系統(tǒng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)及其規(guī)律與應(yīng)用。、研究任務(wù)▲(一)關(guān)于學(xué)的方面1、揭示學(xué)習(xí)結(jié)果的性質(zhì)。2、對學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)分類3、闡明