讓我們共同成長思想品德九年級全一冊教材培訓市公開課一等獎百校聯(lián)賽特等獎課件

讓我們共同成長

《思想品德》九年級（全一冊）

教材培訓

韓力軍第1頁第一部分、認識把握《思想品德》新教材第2頁課程理念課程理念新課改三大理念

三貼近標準------貼近學生、貼近生活、貼近實踐

雙主體互動論------教師是教育主體、學生是受教育和自我教育主體

強調新三中心------以學生為中心、以活動為中心、以體驗為中心

即活動中體驗，體驗中明理，明理中踐行。課改理念第3頁課程目標課程目標表達課程性質課程目標

情感、態(tài)度與價值觀思想政治觀點是主體。優(yōu)先設置和實施課程目標。能力

認知能力和行為能力發(fā)展。組織和展現(xiàn)教學內容主導。知識

支撐全部課程目標實施基礎。服從并服務于能力目標及情感態(tài)度與價值觀目標。第4頁明確《思品》課程改革基本要求；強調對教學內容綜合詳細表現(xiàn)：教材架構：以學生成長生活邏輯為根本以相關學科知識為背景和支撐培養(yǎng)學生：思想道德素質和一些基本技能提升自我管理、自我教育能力設計思緒第5頁確立7—9年級初中階段基本價值目標和組織教材根本依據(jù)：學會做人、學會做事、學會合作、學會學習初中階段基本價值目標：

尊重、關愛、責任組織教材根本：學生生活主題設計思緒第6頁七至九年級教育主題七年級關鍵概念：關愛、自尊。教育主題是珍惜初中生活，做生活主人。八年級關鍵概念是尊重、關愛。教育主題是學會交往與合作，維護權利，推行義務。九年級關鍵概念是責任。教育主題是負擔社會責任，迎接希望明天。設計思緒第7頁圍繞軸線教育內容整合：成長中我（七年級）我與他人（八年級）我與集體、國家和社會（九年級）心理健康道德法律國情設計思緒第8頁教材內容展現(xiàn)“四化”：主題化:強調整合性生活化:貼近學生生活活動化:活動即學習動態(tài)化:表達思維過程設計特點第9頁

強調綜合性

新教材重視相關學科綜合。綜合有兩種，一是宏觀上，指在一冊教材中，現(xiàn)有心理、品德內容，也有法律、國情方面內容。一是微觀上，指在一篇課文中，對同一件事、同一個問題從心理、道德、法律、國情等角度去探討。

設計特點第10頁依據(jù)三個維度（一是學生生活維度：“成長中我”――“我與他人”――“我與集體、國家和社會”；二是學科維度：心理、道德、法律和國情；三是課程目標維度：情感態(tài)度價值觀、能力和知識），以生活主題模塊方式對教學內容進行了有機整合，構建了20個單元主題（七、八年級各8個，九年級4個）。主題化:第11頁生活主題單元總攬：第一單元熱愛生活珍惜生命第二單元走進新學習生活第三單元相逢是首歌第四單元生活告訴自己“我能行“第五單元青春腳步青春氣息第六單元讓生活充滿陽光第七單元學會依法保護自己第八單元分辨是非對自己行為負責第九單元讓愛駐我家

第十單元學會交往天地寬

第十一單元在合作中發(fā)展第十二單元我們依法享有些人身權、財產權、消費者權第十三單元熱愛集體融入社會第十四單元與大自然友好相處第十五單元在科技飛速發(fā)展時代里

第十六單元生活在依法治國國家第十七單元在社會生活中負擔責任第十八單元五星紅旗我為你驕傲第十九單元關注國家發(fā)展第二十單元我們未來不是夢第12頁生活主題單元結構示意圖：生活主題單元故事引導共同探討走進生活創(chuàng)新實踐平臺我在成長孟杰和他伙伴們專題課專題課還有什么困惑或問題生活情境問答活動在線活動目標方法支持課題我進步我還希望傾聽他人心聲項目項目第13頁

活動化:活動即學習

新教材每一個觀點介紹和形成都借助系列活動，豐富多彩活動不但使課文生動形象，含有可讀性和可操作性；而且使學生能自然而然地參加到教學中來，極大地激發(fā)了學生學習熱情和主動性。

設計特點第14頁項目內容探究和實踐項目“探究和實踐”內容

“內容層次”內：

①引領教學活動設計，有針對性地開啟學生思維；

②表達品德教育要求，規(guī)范、可讀地陳說基本價值標準和品德規(guī)范；

③引用生活中案例和話題，活潑生動展現(xiàn)教學內容。

“利用、實踐性活動”：

①重視學生價值判斷和行為實踐；

②設計啟迪思維活動，促進學生合作探究、教學互動。

“相關鏈接”、“讀一讀”：提供幫助學生了解觀點詳細知識、經典案例或優(yōu)美短文，供學生閱讀、領會、鑒賞。第15頁動態(tài)化:重視情景創(chuàng)設,表示思維過程新教材以圖片、故事、案例等方式創(chuàng)設了學習情景，為學生思索提供了平臺。內容表示，有適當留白，為學生提供自由想象、自主思索空間，防止簡單化作定義式解讀；在開啟學生思維基礎上，在勉勵他們嘗試探究過程中，表示教材開放性、誘導性、引領性。例:P84~88設計特點第16頁內容展現(xiàn)方法策略：故事引導，引發(fā)學生對生活關切主要問題思索分層次設置系列探究情境，思索問題與探究活動相結合，引領教學適時展現(xiàn)基本價值標準，并力爭規(guī)范可讀相關鏈接，案例啟示，新活動設計；兩難或復雜選擇，進一步提升價值判斷能力；要求學生去做或構想怎樣去做，創(chuàng)造生活，努力實現(xiàn)道德生命意義和價值1．在合作探究中發(fā)覺觀點2．在案例分析中說明觀點3．在思索、討論、辯論中證實觀點，4．在實踐、調查中驗證觀點5．在兩難選擇中確認觀點6．在實踐活動和生活創(chuàng)造中深入提煉和形成觀點第17頁教材內容展現(xiàn)案例：第104—105頁：在文化建設中弘揚和培養(yǎng)民族精神照片：（1）（2）（3）（4）感受：查閱：正文文化建設-------相關鏈接：社會文明：……正文：弘揚和培養(yǎng)民族精神，……經典文句：：議一議：正文：弘揚和培養(yǎng)民族精神，……資料：談一談：正文：弘揚和培養(yǎng)民族精神，……小活動：正文：弘揚和培養(yǎng)民族精神，……第18頁學生思想品德形成循環(huán)系統(tǒng)：良好品德形成和確立世界觀、人生觀、價值觀形成和確立主題是來自社會生活，主題處理要靠生活實踐，在生活創(chuàng)造中實現(xiàn)道德生命意義和價值活動設計中貫通知識（心理健康、道德、法律、國情教育）知識支撐課程目標意義（