影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件

影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)提高課堂教學(xué)效率，這是我們廣大教育工作者一直十分關(guān)注的問題。然而語文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀卻不盡如人意。究竟存在哪些問題，該采取哪些措施來提高效率已成為廣大教師迫切需要解決的問題。為此，我校在權(quán)衡本校各方面教學(xué)實(shí)際的情況下特提出本校子課題“小學(xué)中年段課堂教學(xué)中方式方法的研究”。語文教學(xué)內(nèi)容主要是兩大方面，即閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是著重培養(yǎng)人對文字媒體的識記與理解能力。一、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的問題一些語文教師在課堂教學(xué)中，非常注重字形字義、詞語運(yùn)用、文章內(nèi)容理解等方面的教學(xué)，弱化了最基本的朗讀教學(xué)。因此，我們在實(shí)際教學(xué)中對朗讀教學(xué)進(jìn)行了應(yīng)用性的系列研究。1.閱讀時(shí)間不充足。我們每堂課有四十分鐘，然而我們的教師在課堂上既怕完不成課堂教學(xué)任務(wù)，又怕學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，進(jìn)而就嚴(yán)重地局限了學(xué)生朗讀的時(shí)間，學(xué)生的朗讀練習(xí)也非常少，大多數(shù)教師在學(xué)生根本還沒有將課文讀通順、讀流暢的情況下，就馬上進(jìn)行下一環(huán)節(jié)了，閱讀教學(xué)在課堂上形同虛設(shè)。2.閱讀目的不明確。在課堂教學(xué)中，課文朗讀的目的不清，作用不明，一些教師忽略了這一環(huán)節(jié)，如蜻蜓點(diǎn)水一掠而過，在有些課堂上學(xué)生讀課文一遍又一遍，泛泛而讀，教師不能切實(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，讀后也沒有及時(shí)評價(jià)，學(xué)生對朗讀內(nèi)容沒有產(chǎn)生對語言的韻律美，情感美的感受，因而產(chǎn)生朗讀厭倦癥。3.朗讀的參與對象不廣。課堂上齊聲朗讀，自由朗讀比較多，看起來人人參與，熱熱鬧鬧但大部分學(xué)生是隨聲就勢，入口不入腦，不屬于實(shí)質(zhì)意義上的參與。我們的教師在課堂上為了節(jié)省教學(xué)時(shí)間，讓課堂顯得更加流暢，把“讀”的機(jī)會都給了少數(shù)所謂的“優(yōu)等生”，一堂課讀過來讀過去，都是這幾個(gè)人，嚴(yán)重制約了其他學(xué)生朗讀的鍛煉或表現(xiàn)機(jī)會，影響了大多數(shù)學(xué)生的朗讀興趣。4.朗讀的指導(dǎo)方式缺乏。有的教師本身就朗讀能力差，加之對教材理解不透，對課文所表達(dá)的情感把握不準(zhǔn)，不能做到表情朗讀，更不能指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中表現(xiàn)出豐富的思想感情。有些教師指導(dǎo)朗讀的方法簡單、形式貧乏，不善于運(yùn)用諸如分角色朗讀、劇情式朗讀等方式，使朗讀變得枯燥無趣。二、農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的對策1.保證課堂上的閱讀時(shí)間，盡量讓學(xué)生多讀。2.闡明閱讀的意義，讓學(xué)生愿讀。從心理學(xué)角度看，學(xué)習(xí)目的是學(xué)生識記、理解知識，培養(yǎng)興趣，形成能力的重要因素。首先讓學(xué)生知道，在語文學(xué)習(xí)中朗讀的意義。通過朗讀，可以使我們更好地了解詞句的各種結(jié)構(gòu)，掌握詞句的節(jié)奏。一旦書本的語言變成自己的話，當(dāng)我們在講述或?qū)懽鬟^程中用到或者寫到相似的內(nèi)容是，我們之前所積累的詞句就會自然而然的涌出來，我們的寫作能力也自然得到提高了。3.激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂讀。通過多媒體增強(qiáng)閱讀形象性，“情景交融”形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如，在《小蝌蚪找媽媽》的教學(xué)中，運(yùn)用多媒體加深理解課文第二、三、四自然段。在讀的基礎(chǔ)上，應(yīng)用動(dòng)畫效果，顯示“迎，追，游”三個(gè)教學(xué)重點(diǎn)的動(dòng)感畫面，通過形象感知其演變的全過程。由此將學(xué)生從被動(dòng)地接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動(dòng)地進(jìn)行信息加工的認(rèn)知主體位置上來。4.注意指導(dǎo)閱讀方法，讓學(xué)生會讀。教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀可以采用范讀引路的方式。5.指導(dǎo)朗讀，也要注意對學(xué)生的朗讀進(jìn)行恰當(dāng)?shù)卦u價(jià)。教師在教學(xué)中還要利用巧妙的點(diǎn)評來指導(dǎo)朗讀。朗讀是一種人人都應(yīng)該具備技能，教師讓學(xué)生朗讀能力不斷提高，還需要在課堂上對學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。評價(jià)要緊緊圍繞教學(xué)目的，同時(shí)也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。對學(xué)生的評價(jià)要有利于提高學(xué)生的朗讀能力，有利于提高學(xué)生的朗讀興趣，有利于為以后的朗讀提供規(guī)律性的朗讀方法和技巧。在教師適時(shí)評價(jià)的同時(shí)，還應(yīng)采取多種方式評價(jià)，可以讓學(xué)生互相評價(jià)，一名學(xué)生讀，其他學(xué)生集體評價(jià)，學(xué)生讀完指明評價(jià)等等。對于那些學(xué)生對課文內(nèi)容體會得好、讀得好、有獨(dú)到見解的地方，要給以熱情的贊揚(yáng)。在遵循基本科學(xué)知識的前提下，把實(shí)驗(yàn)作為提出問題、探究知識的重要途徑和手段，按新課程的要求，剖析典型實(shí)驗(yàn)的探究過程，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境，啟迪學(xué)生的思維，改變過去傳統(tǒng)的講授式、灌輸式的教學(xué)模式，將本來單調(diào)的驗(yàn)證式實(shí)驗(yàn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的探究式實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的被動(dòng)聽課、“看實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索實(shí)驗(yàn)原理，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，主動(dòng)地分析歸納和總結(jié)，提高實(shí)驗(yàn)的智力價(jià)值，從而讓學(xué)生從模仿創(chuàng)新開始，逐步發(fā)展到獨(dú)立的原創(chuàng)創(chuàng)新，學(xué)會科學(xué)探究的方法，初步形成科學(xué)探究能力.典型實(shí)驗(yàn)一氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法在學(xué)習(xí)了氧氣的性質(zhì)的前提下，學(xué)生已經(jīng)知道了氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法有三種，分別是加熱高錳酸鉀制取氧氣、加熱氯酸鉀制取氧氣以及催化分解雙氧水制取氧氣.通過分組實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)原理、反應(yīng)裝置、實(shí)驗(yàn)操作以及氣體檢驗(yàn)等幾個(gè)方面全面掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的相關(guān)知識.同時(shí)從反應(yīng)原理（反應(yīng)物的狀態(tài)反應(yīng)條件）角度思考選擇怎樣的發(fā)生裝置；從氣體性質(zhì)（是否溶于水、密度、與空氣的比較、是否與空氣反應(yīng)、是否與水反應(yīng)等）角度思考選擇怎樣的收集裝置；注意實(shí)驗(yàn)操作步驟的先后順序以及步驟顛倒可能引起怎樣的不良后果；根據(jù)氧氣的特性（具有助燃性，能使帶火星的木條復(fù)燃）設(shè)計(jì)如何檢驗(yàn)該氣體是不是氧氣以及檢驗(yàn)氧氣是否已經(jīng)集滿.典型實(shí)驗(yàn)二二氧化碳的性質(zhì)學(xué)生已經(jīng)知道二氧化碳的物理性質(zhì)；引導(dǎo)學(xué)生自主探究二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)，總結(jié)歸納二氧化碳的性質(zhì).讓學(xué)生將帶來的雪碧先看說明然后打開，觀察現(xiàn)象，說出逸出的氣體是什么氣體？討論怎樣探究雪碧里面氣體的性質(zhì)？怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？學(xué)生通過討論初步得出的方案有：方案1：將瓶內(nèi)氣體通入澄清的石灰水看是否變渾濁方案2：用注射器抽出雪碧中的氣體，再吸入澄清的石灰水振蕩，看是否變渾濁學(xué)生經(jīng)過小組合作觀察到澄清的石灰水都變渾濁了.驗(yàn)證得出雪碧瓶中逸出的氣體為二氧化碳.通過實(shí)驗(yàn)探究，證明了雪碧中溶解了二氧化碳?xì)怏w，那么將二氧化碳通入水中只是發(fā)生了物理變化嗎？于是又進(jìn)行了猜想、討論、驗(yàn)證了二氧化碳和水反應(yīng)生成碳酸使石蕊溶液變紅的實(shí)驗(yàn).培養(yǎng)了學(xué)生觀察現(xiàn)象、猜想、形成假設(shè)的能力并提出問題的能力；收集、處理信息的能力；制定探究計(jì)劃、進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)踐的能力；科學(xué)解釋和評價(jià)的能力；表達(dá)與合作的能力.典型實(shí)驗(yàn)三：氫氣的制取“氫氣的制取”是一則安裝容易、操作簡單且無“安全”隱患的演示實(shí)驗(yàn).學(xué)生在課上成功地演示后，操作的學(xué)生由此產(chǎn)生了無比的自豪感，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣更濃了；觀察的學(xué)生因此受到了學(xué)生的感染，實(shí)驗(yàn)爭勝的心理更強(qiáng)了.通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅得到了比教師演示制取氫氣更為深刻的認(rèn)識，而且提出了用廢干電池皮、廢鋁絲、廢硫酸以及燒瓶、錐形瓶、試劑瓶等對應(yīng)替換制氫試驗(yàn)中的藥品和儀器的意見，甚至還設(shè)計(jì)出用試管與注射器、U形管與有孔塑料板、破底試管與廣口瓶、球形管與燒杯等安裝樣式不同的，但同樣具有啟普發(fā)生器特點(diǎn)的簡易裝置.這些實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)是對氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法原理和裝置原理的應(yīng)用.典型實(shí)驗(yàn)四：溶液酸堿性的比較教材中用紫色石蕊檢驗(yàn)溶液的酸堿性，在學(xué)習(xí)了如何識別酸和堿之后，讓學(xué)生了解了一些植物色素在酸、堿性的溶液中會發(fā)生不同顏色的變化，而且在家中可以就地取材自制而成，于是學(xué)生在我的指導(dǎo)下進(jìn)行探究，在白紙上分別用檸檬汁、橘子汁、白醋、小蘇打、肥皂水溶液用毛筆畫出一條線，將紫甘藍(lán)葉子搗爛，加入酒精浸泡，用紗布將浸泡的汁液過濾，自制出酸堿指示劑，再分別用毛筆蘸取自制的酸堿指示劑溶液，分別覆蓋在上述五條線上，得出五條不同顏色的線.《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)是面向全體學(xué)生，著眼于學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要.《標(biāo)準(zhǔn)》提出了全體學(xué)生通過努力都應(yīng)達(dá)到的基本要求；同時(shí)，也有較大的靈活性，以適應(yīng)不同學(xué)校的條件和不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展.總之，通過對典型實(shí)驗(yàn)的探究，學(xué)生獲得了新知，激發(fā)了積極的思維，初步培養(yǎng)了從事研究的必要的探究能力.教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到科學(xué)方法的系統(tǒng)訓(xùn)練.感受和體驗(yàn)創(chuàng)造性思維的過程，培養(yǎng)了實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)了學(xué)生勇于探究事物本質(zhì)的科學(xué)精神，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力.因此，我們要加強(qiáng)初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是注重在教學(xué)中挖掘典型實(shí)驗(yàn)，多進(jìn)行探究性的實(shí)驗(yàn)的研究，為學(xué)生構(gòu)建開放、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、移植應(yīng)用能力、實(shí)驗(yàn)探究能力，影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英1影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件2影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件3影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件4影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件5影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件6影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件7影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件8影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件9影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件10影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件11影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件12影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件13影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件14影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件15影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件16影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件17影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件18影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件19影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件20影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件21影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件22影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件23影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件24影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件25影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件26影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素(英文)課件27影響頁巖氣產(chǎn)能的關(guān)鍵因素