古詩(shī)詞教學(xué)方法及案例分析

學(xué)習(xí)好資料歡迎下載演豐鎮(zhèn)中心小學(xué)馮祖全古代詩(shī)歌，是祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中最璀璨的明珠。它凝練含蓄，美不的傳承，尤其是對(duì)古代詩(shī)歌的選編。以人教版新教材為例，除了在閱多。這些都足以證明新教材對(duì)古代詩(shī)歌和古代文化的重視。由于詩(shī)歌本身。詩(shī)歌并不是像說(shuō)明文、記敘文一樣明白曉暢，而是通過(guò)選取一些包含某種情感或特殊含義的“意象”，在有限的字?jǐn)?shù)和特定的規(guī)范內(nèi)表達(dá)特定的情感的。所以，需要通過(guò)挖掘“意象”的含義來(lái)體味意境美，從而把握文章的主旨。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，雖然在小學(xué)而息”，而循環(huán)既是特征，也是結(jié)構(gòu)。這種特定的結(jié)構(gòu)也就形成了自學(xué)習(xí)好資料歡迎下載代的語(yǔ)言系統(tǒng)，來(lái)體驗(yàn)古人的生活感受，實(shí)在不是一件易事。不高，學(xué)習(xí)被動(dòng)效率低。更多在于背誦和考試應(yīng)用，而難以感受古詩(shī)文的魅力。課堂的教學(xué)方法又比較呆板，很多老師提倡“字字落實(shí)，句句清楚”的原則，把古詩(shī)文進(jìn)行分解。重字詞的解析，輕誦讀和感悟。用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”一、誦讀?！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”等等。可見(jiàn)，誦讀是提高古詩(shī)文教學(xué)有效性的關(guān)鍵。（一）誦讀，要讀出語(yǔ)感。的利器。因?yàn)楣旁?shī)文語(yǔ)言高度凝練，講究聲韻和諧。要誦出語(yǔ)感，首先要讀準(zhǔn)字音，讀懂大致的文義；其次，要讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)氣；再全班齊讀、小組合讀、個(gè)人讀、接龍讀、分角色表演或比賽讀。讓一學(xué)習(xí)好資料歡迎下載方式。如上《行路難》一課，先讓學(xué)生對(duì)照注釋初讀，解決字音詞義的問(wèn)題，再讓學(xué)生邊讀邊劃句子節(jié)奏（難點(diǎn)由學(xué)生質(zhì)疑解答），然后學(xué)生找出朗讀時(shí)要變化的語(yǔ)氣（如“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山”要讀出苦悶彷徨的語(yǔ)氣，“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！币x出奮進(jìn)昂揚(yáng)的語(yǔ)氣等）。請(qǐng)一些學(xué)生起來(lái)嘗試，然后帶動(dòng)下面的當(dāng)然，一開(kāi)始的時(shí)候，學(xué)生會(huì)比較害羞。只要老師鼓勵(lì)，還是有同學(xué)愿意嘗試的。（二）誦讀，要讀出情感。情是古詩(shī)文的魂，它滲透在字里行間，與事、景交融，諸如愛(ài)國(guó)情、山水情、兒女情、朋友情、母子情等。讀出情感這是誦讀古詩(shī)文復(fù)地帶領(lǐng)學(xué)生誦讀。只要學(xué)生愿意開(kāi)口，讀個(gè)三五遍，感情就慢慢上來(lái)了。當(dāng)然，學(xué)生的程度不同，效果也不同。有些程度較差的學(xué)生，有明顯地提高。（三）誦讀，要讀出美感。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載只有反復(fù)誦讀，才能體味出其中的味道。只有讀出感情，才能把有行的方塊文字，演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會(huì)到美，感受到什么顏色呢？大海呢？等太陽(yáng)完全升出以后，江面又是什么顏色色，紅色與綠色的搭配。使詩(shī)歌所展現(xiàn)的畫面，更加美麗。在這個(gè)過(guò)程中，有些學(xué)生調(diào)動(dòng)主觀情感，認(rèn)真讀詩(shī)，用心品詩(shī)，不再局限于詩(shī)的生命。但是有些學(xué)生的收獲有限，需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)。在這一層面的閱讀，不論能否創(chuàng)新，都是值得肯定的。課例李鎮(zhèn)西的《律詩(shī)二首》。二、品味?！盁捵帧?，以精煉的語(yǔ)言表達(dá)深廣的內(nèi)容。同時(shí)，古詩(shī)常常運(yùn)用許多修辭手法，如比喻、擬人、對(duì)偶、反復(fù)、對(duì)比、借代、排比等，讀詩(shī)時(shí)要仔細(xì)琢磨；透過(guò)詩(shī)中那些絕妙的詞語(yǔ)，尤其是那些描繪傳神、感感受能力。（一）抓疏言環(huán)節(jié)。文，看注釋，看探究練習(xí)，查工具書）叩開(kāi)句意之門，讓學(xué)生對(duì)疑難學(xué)習(xí)好資料歡迎下載字句做上記號(hào)，學(xué)生討論解決疑難。在我的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我不主關(guān)工具書，了解詩(shī)歌大意就行，教師只做考查。在教師考查的過(guò)程中讓學(xué)生自覺(jué)去讀詩(shī)。（二）分析修辭。請(qǐng)讀王維詩(shī)《使至塞上》：?jiǎn)诬囉麊?wèn)邊，屬國(guó)過(guò)居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。讓我們思考兩組問(wèn)題：其一，詩(shī)中“征蓬”、“歸雁”二句隱含于公元737的蓬草，“歸雁”原指春天飛回北方的大雁；而根據(jù)詩(shī)的背景介紹，身不由己的處境，詩(shī)句中隱含著他愴然沉郁的心情。（三）詞語(yǔ)品味。其二，蘇軾曾贊王維“詩(shī)中有畫”，本詩(shī)中“大漠”、“長(zhǎng)河”直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A’。想來(lái)煙如何直？日自然是圓的，這‘直’字似無(wú)理，‘圓’字似太俗。合上書一想，倒像是見(jiàn)了這景的?！蹦敲茨阏J(rèn)為香菱對(duì)這兩句詩(shī)的體味有沒(méi)有道理？為什么？詩(shī)歌所創(chuàng)設(shè)出的意學(xué)習(xí)好資料歡迎下載境，往往只能意會(huì)而難以言傳，如果硬要用什么詞語(yǔ)去詮釋或替換，會(huì)頓時(shí)意趣全失、索然無(wú)味。香菱對(duì)“大漠”、“長(zhǎng)河”兩句詩(shī)的體味是有道理的。因?yàn)榇竽按蟆保o(wú)邊際，且無(wú)樹(shù)、無(wú)山、無(wú)其他景物，更顯孤煙之“孤”、長(zhǎng)河之“長(zhǎng)”。孤煙之所以“直”，是因?yàn)榇竽锛九c春末處于高氣壓中心，晴朗無(wú)風(fēng)，狼煙便直上如縷，彩。這一“直”一“圓”的景物在大漠無(wú)邊無(wú)際而又空曠荒涼的背景上，構(gòu)成一幅何等醒目，何等蒼勁、雄渾、神奇的畫面！這一切，必須用心靈去體味、琢磨，方能得其妙處。三、聯(lián)想和想象。我們通過(guò)朗讀品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，通過(guò)想象體味詩(shī)詞的意境。凡流傳久遠(yuǎn)的古詩(shī)，詩(shī)中創(chuàng)造出的意境往往給讀者留下馳騁想象的空間，如果讀詩(shī)僅僅停留在字句的表面含義，是無(wú)法領(lǐng)略出其“弦外之音”的。這就要求我們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景去發(fā)揮聯(lián)想和想象，透過(guò)字面，體會(huì)詩(shī)的意境，在頭腦中再現(xiàn)詩(shī)里所描繪的畫面，身臨其境的去感受、去品味，才有可能接近作者的深意。一根什么樣的藤呢？樹(shù)上還有沒(méi)有葉子？藤是怎樣纏繞在樹(shù)上？就學(xué)習(xí)好資料歡迎下載現(xiàn)的畫面，邊讀詩(shī)句，自然感覺(jué)就不一樣。這樣“想讀”之后，學(xué)生自然能品味出詩(shī)歌的優(yōu)美意境，也會(huì)更喜歡我國(guó)的古代詩(shī)歌。類似這樣的詩(shī)歌還有很多，如《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中詩(shī)人“自經(jīng)喪亂少睡眠”，詩(shī)人為什么會(huì)失眠？他在想些什么呢？想像是架接古代生活和現(xiàn)代生活的橋梁，也是復(fù)活文本情境的有力手段。初中生的想像力是非常豐富的，雖然人生閱歷有限，但通過(guò)想像還是能使文字鮮活成畫面的。四、知人論詩(shī)。古人云“詩(shī)言志”，凡有生命力的古詩(shī)均是詩(shī)人有感而發(fā)之作。而這些“感”無(wú)不與作者平生閱歷、遭遇、教養(yǎng)、個(gè)性以及所處時(shí)代的社會(huì)生活有關(guān)。有些古代詩(shī)歌，如果引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)背景，將會(huì)課前搜集，上課交流。這既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在教授《觀滄?！芬辉?shī)時(shí)，可以讓學(xué)生找有關(guān)曹操的資料。通過(guò)學(xué)生地搜集，不難發(fā)現(xiàn)曹詩(shī)有“慷慨悲壯”的風(fēng)格以學(xué)習(xí)好資料歡迎下載北方，進(jìn)而統(tǒng)一全國(guó)的志向。在對(duì)這些資料進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，學(xué)生悲壯。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載演豐鎮(zhèn)中心小學(xué)馮祖全試用修訂大綱明確指出，閱讀教學(xué)“要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立的見(jiàn)獨(dú)立的見(jiàn)解，指的是在讀書過(guò)程中，學(xué)習(xí)的結(jié)論不是老師直接給的，來(lái)的，是個(gè)體對(duì)閱讀材料的獨(dú)立的認(rèn)識(shí)和見(jiàn)解。他有自己的看法，而不是硬在他采取我們的看法?！痹缭冢保凳兰o(jì)的蘇格蘭W·德拉蒙德說(shuō)過(guò)："不愿思考推理的人是頑固的，不會(huì)推理思考的人是愚昧的，不敢思考推理的人是奴隸。"在閱讀教學(xué)中，為了使學(xué)生有獨(dú)立的見(jiàn)解，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，優(yōu)化教法，讓學(xué)生敢想、會(huì)想、肯想。一、尊重思想自由，使學(xué)生敢想及。只有允許思想上的自由，才會(huì)有心靈上的解放，才會(huì)有真知灼見(jiàn)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載歷史事實(shí)所證明的。要使學(xué)生敢想，老師就必須熱情鼓勵(lì)和細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的思想自爾科特所說(shuō)：“真正的教師保護(hù)著學(xué)生，不使其受他人的影響?！倍鹊乃伎?，以保證學(xué)生思維活躍起來(lái)；要引導(dǎo)學(xué)生自己去比較，從而認(rèn)識(shí)各種見(jiàn)解的價(jià)值。其二，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，老師更要明不正確的想法，自己悟出正確的見(jiàn)解。二、教思考方法，讓學(xué)生會(huì)想宋代學(xué)者陸世儀說(shuō)過(guò)：“悟處皆出于思，不思無(wú)由得悟?！币馑挤?，讓學(xué)生會(huì)想，學(xué)生的獨(dú)立見(jiàn)解就會(huì)如不竭的山泉汩汩流淌。１、從邏輯思維的角度去想學(xué)習(xí)好資料歡迎下載分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化，是邏輯思維的基本方法。可引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解。如《挑山工》一課，在引導(dǎo)學(xué)生比較挑山工和游人的不同走路方式、速度和結(jié)果，從而理解課文的中心（不管做什么事，都是朝著一認(rèn)識(shí)。挑山工以挑貨上山為謀生手段，當(dāng)然得一個(gè)勁兒往前走，而游人是以登山為休閑方式，當(dāng)然是走走停停。目的不同，行為方式也就不同。２、從發(fā)散思維的角度去思考想法，而是廣開(kāi)思路，從多方面進(jìn)行思考，從不同方向進(jìn)行探索，對(duì)問(wèn)題作出多種答案。如教完《圓明園的毀滅》，筆者曾提出這么一道問(wèn)題：從《圓明園的毀滅》，你想到什么？啟發(fā)學(xué)生：⑴從文章內(nèi)容和標(biāo)題的關(guān)系去想；⑵從圓明園的毀滅的原因去想；⑶從圓明園的奢華去想；學(xué)習(xí)好資料歡迎下載⑷的學(xué)生說(shuō)，根據(jù)課文的內(nèi)容，標(biāo)題應(yīng)改為《圓明園的美及其毀滅》，如果保留原標(biāo)題，課文應(yīng)修改，主要寫毀滅過(guò)程；又如有的說(shuō)，圓明不進(jìn)來(lái)。３、從非邏輯思維的角度去想靈感”。這直覺(jué)和靈感就是非邏輯思維。般的見(jiàn)解都是直覺(jué)思維的產(chǎn)物。如教完《西門豹》，老師問(wèn)學(xué)生：“還有什么問(wèn)題要問(wèn)的？”一這個(gè)同學(xué)用的就是直覺(jué)思維。老師抓住這個(gè)話頭，啟發(fā)學(xué)生：不給河伯娶媳婦，還有其他辦法嗎？有的同學(xué)說(shuō)，可以事先進(jìn)行宣傳工作，人抓起來(lái)，關(guān)他幾年，其他人就會(huì)害怕，不搞了；有的說(shuō)，應(yīng)該修水利，不發(fā)大水了，老百姓也就不會(huì)想著給河伯娶媳婦的事了。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，能把見(jiàn)解清楚地表達(dá)出來(lái)。凍，就會(huì)想到冬去春來(lái)，想到萬(wàn)物復(fù)蘇。因此要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，以利培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)思維。三、激欲勵(lì)志，讓學(xué)生肯想激欲，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲。英國(guó)學(xué)者約翰遜說(shuō)過(guò)：“人生是勤于思考，對(duì)事物有獨(dú)立的見(jiàn)解，就必須使學(xué)生保持旺盛的求知欲，保持對(duì)新知的渴望。真智，必先疑之”，凡事都問(wèn)個(gè)為什么，凡事都創(chuàng)根問(wèn)底。有問(wèn)不完的為什么，就會(huì)永遠(yuǎn)有刨根問(wèn)底的勁頭。其二，“思考即生活”，要我別無(wú)財(cái)產(chǎn)，但這就是使我滿足的巨大財(cái)富。”勵(lì)志，就是磨勵(lì)意志。美國(guó)著名學(xué)者愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“世界上最艱的。沒(méi)有刻苦的精神，思考就會(huì)深入不下去，甚至半途而廢。在學(xué)生學(xué)習(xí)好資料歡迎下載想不下去的時(shí)候，我們要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持到底，再給時(shí)間讓他們思考。獨(dú)立的見(jiàn)解是智慧的花朵，只有苦的砥礪，它才能孕育和開(kāi)放?？傊?，只要我們創(chuàng)造條件讓學(xué)生敢想、會(huì)想、肯想，學(xué)生就會(huì)逐步有自己的獨(dú)立的見(jiàn)解并樂(lè)于表達(dá)出來(lái)。在不同見(jiàn)解的交流碰撞中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)像種子那樣萌芽成長(zhǎng)成參天大樹(shù)。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載演豐鎮(zhèn)中心小學(xué)馮祖全案例描述：（片段一）激趣導(dǎo)入。師物們做朋友，讓我瞧瞧，今天都來(lái)了哪些小動(dòng)物呀，用你們自己的方式相互打個(gè)招呼好嗎？的聲音和老師問(wèn)好。）師（學(xué)生自由發(fā)言）師：今天呀，要在我們的森林里要舉行一次比賽。（學(xué)生紛紛議論）（出示課件）師：你們瞧！剛才鴿子大哥在傳遞書信，長(zhǎng)頸鹿阿姨用自己的長(zhǎng)脖子讓小動(dòng)物們安全過(guò)橋……你們還看到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言）師：看到這一切你們會(huì)想到些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言）師：對(duì)，我們今天就來(lái)比一比，森林里誰(shuí)的本領(lǐng)高，誰(shuí)的功勞大。（片段二）激勵(lì)學(xué)生大膽交流。師：你們都有哪些本領(lǐng)，能給我們大家介紹一下嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)一下自己的本領(lǐng)嗎？（學(xué)生分小組交流，老師巡視指導(dǎo)）師：每個(gè)小組可以推薦一到兩個(gè)小動(dòng)物給全班同學(xué)作自我介紹。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（班級(jí)討論，老師指導(dǎo)學(xué)生把句子說(shuō)通順、說(shuō)完整、有序。鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自信表達(dá)。）（片段三）創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編童話。的事情，是嗎？(學(xué)生自由發(fā)言)（出示課件，播放童話故事《夏夜多美》）（這篇童話故事主要講在夏天的傍晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里，看了這個(gè)故事，可以感受夏天的夜景美，小動(dòng)物助人為樂(lè)的精神更美。）師：哪些地方給你留下了深刻印象？（預(yù)設(shè)1夏天的夜景美——故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。預(yù)設(shè)2小螞蟻、睡蓮、蜻蜓、螢火蟲——故事的人物。預(yù)設(shè)3團(tuán)結(jié)互助——故事的內(nèi)涵。）師：當(dāng)你們遇到困難，你們會(huì)請(qǐng)誰(shuí)來(lái)幫助你們，你們?cè)谝黄饡?huì)說(shuō)些什么、做些什么呢？()訴它，在一起交流解決困難的辦法。（學(xué)生交流）（片段四）童話表演，讓故事更加完善、生動(dòng)。師：誰(shuí)有興趣來(lái)表演一下你們的童話呢？（表演老師時(shí)指導(dǎo)觀察神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，然后師生共同評(píng)議、補(bǔ)充。學(xué)生可以通過(guò)生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)，來(lái)描述看到的情景，然后師生共同評(píng)議補(bǔ)充。）評(píng)析：學(xué)習(xí)好資料歡迎下載學(xué)生感到有話想說(shuō)，在寬松的環(huán)境里敢說(shuō)，圍繞線索會(huì)說(shuō)，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，尊重學(xué)生個(gè)性，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)。一、誘發(fā)創(chuàng)新熱情→放膽表達(dá)個(gè)性化情感營(yíng)造氛圍，誘發(fā)創(chuàng)新的熱情。創(chuàng)造心理學(xué)的研究表明，學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。為此，我采取生活再現(xiàn)、表演展示、實(shí)物演示、音樂(lè)渲染等手段。并用充滿情感的教學(xué)語(yǔ)言，營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的熱情，讓所有的學(xué)生進(jìn)入“我要寫”的精神狀態(tài)。（1）制作。不同性格的孩子對(duì)不同的動(dòng)物有著特殊的感情。所物的表情、神態(tài)和動(dòng)作都是孩子們個(gè)性的體現(xiàn)。（2）聽(tīng)、說(shuō)。聽(tīng)和說(shuō)表面來(lái)看只是兩種感覺(jué)的碰撞，但是實(shí)質(zhì)言、個(gè)性化情節(jié)的交流。例如：不同性格的孩子可能在表達(dá)同樣一件事情的時(shí)候會(huì)用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)言。（3）表演。好動(dòng)、好表演是小學(xué)生的天性。童話非常適合學(xué)生表演，學(xué)生表演的過(guò)程也是對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，提供學(xué)引導(dǎo)學(xué)生把表演后的感受和發(fā)現(xiàn)寫下來(lái)。二、創(chuàng)新思維的空間→合作交流個(gè)性化體驗(yàn)作的形式有小組合作、全班合作、師生合作等多種形式。在交流的過(guò)程中學(xué)生的生命力和創(chuàng)造力就會(huì)像火山一樣爆發(fā)出來(lái)。三、評(píng)優(yōu)激勵(lì)→激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)好資料歡迎下載現(xiàn)自己的好機(jī)會(huì)。四、個(gè)性化的童話人格滲透沉浸在美妙無(wú)比的童話世界中，就會(huì)覺(jué)得“童話是快樂(lè)的”。他們的一，共同構(gòu)筑學(xué)生絢麗多姿的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載演豐鎮(zhèn)中心小學(xué)馮祖全一、試題特點(diǎn)1、力求體現(xiàn)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，突出教材重點(diǎn)，重視知識(shí)和技能的考查，重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)及形成過(guò)程。。2、試題的編排上，注重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法入手，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力的引導(dǎo)體現(xiàn)了“以人為本”的思想。3、試題呈現(xiàn)形式豐富多樣，力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，注重對(duì)學(xué)生靈活、綜合運(yùn)用知識(shí)，解決生活中問(wèn)題的能力的考核。二、命題分析這份試卷力求起到體現(xiàn)“新課標(biāo)”精神的導(dǎo)向性作用，重在考查學(xué)的價(jià)值，進(jìn)而發(fā)展與拓寬學(xué)生的思維。三、卷面分析1、第三題：第6小題，學(xué)生質(zhì)量單位掌握較好，但審題不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，錯(cuò)誤較多。2、第四題：學(xué)生在畫圖時(shí)，很多學(xué)生沒(méi)能真正理解周長(zhǎng)的概念，導(dǎo)致錯(cuò)很多，錯(cuò)誤率達(dá)28%。3、第六題：第1看圖解決問(wèn)題，不少