旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件

旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型第六章除塵裝置1.機(jī)械除塵器2.電除塵器3.濕式除塵器4.過(guò)濾式除塵器除塵器的選擇與發(fā)展除塵裝置從氣體中除去或收集固態(tài)或液態(tài)微粒子的設(shè)備稱為除塵裝置按分離原理分類:重力除塵裝置(機(jī)械式除塵裝置)慣性力除塵裝置(機(jī)械式除塵裝置)離心力除塵裝置(機(jī)械式除塵裝置)>洗滌式除塵裝置過(guò)濾式除塵裝置電除塵裝置聲波除塵裝置1.引言近年來(lái)，隨著中國(guó)農(nóng)民工人數(shù)的急劇增長(zhǎng)，農(nóng)民工問(wèn)題受到了社會(huì)的極大關(guān)注，而農(nóng)民工子女的教育問(wèn)題已成為其中的首要問(wèn)題。在學(xué)業(yè)成績(jī)上，由于家庭背景的局限，農(nóng)民工普遍對(duì)子女的英語(yǔ)學(xué)習(xí)期望不高，加上這些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣缺失，從而導(dǎo)致他們英語(yǔ)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后其他各科成績(jī)。由于農(nóng)民工子女特殊的身份，他們生活的不穩(wěn)定狀態(tài)會(huì)引起一定的社會(huì)焦慮，從而影響到他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。本研究嘗試從社交焦慮的角度來(lái)探究它對(duì)農(nóng)民工子女的英語(yǔ)成績(jī)的影響。2.研究方法（1）研究對(duì)象本研究選取浙江省寧波市鎮(zhèn)海莊市學(xué)校104名初二學(xué)生作為研究對(duì)象。其中男生60名，女生44名，平均年齡是14.5歲。（2）工具本研究采用LaGreca等人1988年編制的《兒童社交焦慮量表》來(lái)測(cè)量農(nóng)民工子女的社交焦慮。該量表共有10個(gè)項(xiàng)目，包含有兩大因子：害怕否定評(píng)價(jià)和社交回避及苦惱。使用3級(jí)評(píng)分制，量表的得分從0到20。兩大因子的分?jǐn)?shù)之和為被試的社交焦慮分?jǐn)?shù)，得分越高，社交焦慮水平越高。該量表的信度和效度符合計(jì)量學(xué)要求，適用于測(cè)量中國(guó)兒童的社交焦慮（李飛，蘇林雁，金宇，2006）。本研究采用學(xué)生的英語(yǔ)期末成績(jī)來(lái)衡量英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效。（3）程序利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間，以班級(jí)為單位發(fā)放測(cè)試問(wèn)卷。為了確保學(xué)生清楚問(wèn)卷調(diào)查的目的，主試提前宣讀問(wèn)卷填寫的要求，最終收回有效問(wèn)卷107份。（4）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本研究的所有數(shù)據(jù)用SPSS16.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并做方差分析和相關(guān)分析。3.研究結(jié)果3.1農(nóng)民工子女社交焦慮的現(xiàn)狀為了深入了解農(nóng)民工子女社交焦慮的現(xiàn)狀，本研究對(duì)民工子女社交焦慮的水平、社交焦慮總分的性別差異以及兩大因子的性別差異進(jìn)行詳細(xì)分析。本研究發(fā)現(xiàn)，104名被試學(xué)生的社交焦慮總分的范圍是2分到15分，平均分=9.66,標(biāo)準(zhǔn)差=3.121。正如李飛，蘇林雁，金宇（2006）在其研究中界定的，當(dāng)社交焦慮總分大于8分時(shí)，被試者有社交焦慮障礙的可能，本研究結(jié)果顯示大部分農(nóng)民工子女在某種程度上存在一定的社交焦慮障礙。通過(guò)統(tǒng)計(jì)社交焦慮總分，被試學(xué)生因焦慮水平不同被劃分為三組：高焦慮組，中焦慮組和低焦慮組。在該樣本中，20人（19.2%)屬于低焦慮人群，其得分范圍是2分到6分（平均值=4.75，方差=1.410）；60人（57.7%）屬于中焦慮人群，其得分范圍是7分到12分（平均值=9.73，方差=1.313）；24人（23.1%）屬于高焦慮人群，其得分范圍是13分到15分（平均值=13.58，方差=0.717）?？傮w來(lái)講，大多數(shù)農(nóng)民工子女屬于中度焦慮人群。從以上數(shù)據(jù)可以看出農(nóng)民工子女中高焦慮人群比低焦慮人群高出4個(gè)百分比。由此可見(jiàn)，相比較而言，農(nóng)民工子女中存在高焦慮和中焦慮的人群遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于低焦慮的人群。為了考察社交焦慮總分及其兩大因子得分可能存在的性別差異，本研究以性別作為自變量，對(duì)其進(jìn)行單因素方差分析。結(jié)果表明性別因素對(duì)農(nóng)民工子女的社交焦慮總分【F(1,102)=4.501,p4.討論4.1農(nóng)民工子女社交焦慮的現(xiàn)狀本研究的數(shù)據(jù)顯示大多數(shù)農(nóng)民工子女在一定程度上存在社交焦慮障礙，這個(gè)研究結(jié)果與胡寧等人（2009）的研究結(jié)果一致。他們研究發(fā)現(xiàn)北京的農(nóng)民工子女的社交焦慮程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于本地孩子和農(nóng)村孩子。造成農(nóng)民工子女普遍存在社交焦慮障礙的原因很復(fù)雜，而他們特殊身份背景則是最重要的因素之一。相比較而言，城市孩子長(zhǎng)期處于比較穩(wěn)定的生活狀態(tài)，而農(nóng)民工子女不斷地更換學(xué)校，這種不安定狀態(tài)使他們?cè)诤芏嗲闆r下處于焦慮狀態(tài)。頻繁地改變學(xué)校環(huán)境帶給農(nóng)民工子女巨大的挑戰(zhàn)，每一次改變都迫使他們要花時(shí)間和精力去適應(yīng)全新的環(huán)境。正是這種高流動(dòng)性導(dǎo)致農(nóng)民工子女不能夠與老師和同學(xué)保持一種長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系。因此，在大部分情況下，他們被別的同學(xué)和老師視為陌生人，內(nèi)心嚴(yán)重缺乏歸屬感。最重要的問(wèn)題是大多數(shù)農(nóng)民工子女在新的學(xué)校環(huán)境里學(xué)業(yè)成績(jī)很差，這更加導(dǎo)致他們感覺(jué)比城市孩子低一等。所以當(dāng)農(nóng)民工子女面臨頻繁轉(zhuǎn)學(xué)，大部分會(huì)感覺(jué)不適應(yīng)，恐懼和焦慮。本研究還發(fā)現(xiàn)女孩普遍比男孩焦慮而且更害怕得到別人的負(fù)面評(píng)價(jià)。這個(gè)研究結(jié)果同樣驗(yàn)證了以前相關(guān)研究的結(jié)論：女性比男性對(duì)非語(yǔ)言暗示有更高的判斷力，并且對(duì)其他人的評(píng)價(jià)更敏感(Hall,1978)。一般而言，相對(duì)于男孩來(lái)講，女孩更關(guān)注自己給別人留下的印象。對(duì)于來(lái)自農(nóng)民工家庭的女孩來(lái)說(shuō)，他們可能對(duì)外界做出的負(fù)面評(píng)價(jià)更加敏感和容易受傷害。“社交焦慮往往產(chǎn)生于當(dāng)人們有強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)希望給別人留下期望的印象并且懷疑自己是否可以做到時(shí)”(SchlenkerandLeary,1985,p.171)?？偠灾r(nóng)民工子女的特殊身份是造成他們?cè)谛碌膶W(xué)校環(huán)境產(chǎn)生焦慮的主要原因。因此，作為這樣一個(gè)特殊的群體，他們需要得到來(lái)自家庭、學(xué)校還有社會(huì)更多的關(guān)懷和幫助。4.2農(nóng)民工子女的社交焦慮與其英語(yǔ)成績(jī)的關(guān)系本研究發(fā)現(xiàn)農(nóng)民工子女的社交焦慮與其英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)負(fù)相關(guān)的關(guān)系。具體來(lái)講，農(nóng)民工子女的社交焦慮總分以及其兩大因子都與他們的英語(yǔ)成績(jī)呈現(xiàn)顯著負(fù)相關(guān)的關(guān)系。有觀點(diǎn)認(rèn)為語(yǔ)言焦慮可以被看做是社交焦慮的一種，因?yàn)檎Z(yǔ)言焦慮主要是由語(yǔ)言學(xué)習(xí)的社交和交際兩方面引起的。Howitz,HowitzandCope(1986)認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮與交際恐懼、害怕否定評(píng)價(jià)以及考試焦慮三個(gè)元素相關(guān)，而這三個(gè)元素與社交焦慮的組成結(jié)構(gòu)十分相似。社交焦慮由兩大因子組成：害怕否定評(píng)價(jià)和社交回避及煩惱。那些在社交回避及煩惱因子上得分高的學(xué)生在社交場(chǎng)合中傾向于逃避與人交往，更不用說(shuō)在被要求用外語(yǔ)來(lái)交流的課堂環(huán)境中。由此看來(lái)，社交焦慮中的社交回避及煩惱因子與語(yǔ)言焦慮中的交際恐懼元素關(guān)系密切，本研究也進(jìn)一步證明了社交焦慮和語(yǔ)言焦慮有共同起源的觀點(diǎn)。本研究結(jié)果顯示大部分的農(nóng)民工子女呈現(xiàn)出高度的社交焦慮，由于社交焦慮和語(yǔ)言焦慮的結(jié)構(gòu)相似，所以由此可推斷大部分的農(nóng)民工子女同樣呈現(xiàn)出高度的外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮。由于大多數(shù)的農(nóng)民工子女在來(lái)到城市之前很少有機(jī)會(huì)接觸到英語(yǔ)，所以當(dāng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)會(huì)更加焦慮。一方面，他們擔(dān)心英語(yǔ)課堂上不能聽(tīng)懂老師的授課內(nèi)容；另一方面，他們擔(dān)心自己英語(yǔ)能力不如其他學(xué)生，害怕會(huì)受到來(lái)自同學(xué)的否定評(píng)價(jià)。因此，幫助農(nóng)民工子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最有效的方法是為他們創(chuàng)造一種低焦慮的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)教授他們一些有用的學(xué)習(xí)策略，從而幫助他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上獲得足夠的信心。除此之外，本研究還發(fā)現(xiàn)盡管女孩比男孩表現(xiàn)出更加焦慮，更害怕得到否定評(píng)價(jià)，但是她們的英語(yǔ)成績(jī)卻明顯高于男孩的英語(yǔ)成績(jī)。這種不一致的研究結(jié)果有可能是由于影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他因素如學(xué)習(xí)者的動(dòng)力、個(gè)性特征、語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略等引起的。第一種解釋為，如上所述，女孩更在乎別人對(duì)她的評(píng)價(jià)，于是為了贏得別人的認(rèn)可更加努力學(xué)習(xí)。第二種解釋為，盡管英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交際功能很重要，但是農(nóng)民工子女學(xué)校的考試題目更多傾向于對(duì)詞匯、詞組及語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的考察。所以對(duì)于備考充分的女孩在這種應(yīng)試模式下表現(xiàn)得很放松，更容易獲得高分。第三種解釋為，造成男女英語(yǔ)成績(jī)差異的原因可能是由于男女在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中采用了不同的學(xué)習(xí)策略。有研究發(fā)現(xiàn)女性在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中比男性使用更多的學(xué)習(xí)策略。因此，可能由于農(nóng)民工學(xué)校中的女孩在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中使用了更多的學(xué)習(xí)策略，從而使其英語(yǔ)成績(jī)高于男孩。5.結(jié)論大多數(shù)農(nóng)民工子女在某種程度上存在著社交焦慮障礙。總體而言，社交焦慮與英語(yǔ)成績(jī)呈負(fù)相關(guān)的關(guān)系，而女生盡管表現(xiàn)出比男生更加焦慮，更害怕得到別人的負(fù)面評(píng)價(jià)，但她們的英語(yǔ)成績(jī)普遍高于男生。Krashen提出“最好的減少語(yǔ)言焦慮的方法是讓學(xué)生感到接收的信息非常有趣以至于使他們忘記了是在另一門語(yǔ)言的環(huán)境中”（Young,1991,p.433）。因此，英語(yǔ)老師應(yīng)該盡可能地為農(nóng)民工子女營(yíng)造出有趣輕松的課堂，使他們?cè)诜潘傻臓顟B(tài)下學(xué)習(xí)英語(yǔ)。除此之外，英語(yǔ)教師要注意自己的教學(xué)態(tài)度，盡量用更包容的態(tài)度來(lái)對(duì)待農(nóng)民工子女的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤?？偠灾?，要全力為農(nóng)民工子女創(chuàng)造低焦慮的語(yǔ)言環(huán)境，幫助他們有效提高英語(yǔ)成績(jī)。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，組織課堂教學(xué)教師在上課前應(yīng)認(rèn)真地鉆研教材，探究教材中每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)模式，使課堂充滿活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教育學(xué)家赫爾巴特說(shuō)：“教育工作如果不能引起各方面的興趣，講授教材就易進(jìn)入睡眠狀態(tài)。”的確，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過(guò)加工教材，采取靈活多樣的教學(xué)方法，精心組織好每一節(jié)課，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象并不等于枯燥無(wú)味。在課堂教學(xué)中，只有在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生才能自然清晰地接受新知識(shí)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。二、堅(jiān)持“雙基”教學(xué)，注意適當(dāng)拓展基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，才有能力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，注意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、分析解決問(wèn)題的能力。三、教師要與時(shí)俱進(jìn)新大綱強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活是密切聯(lián)系的。數(shù)學(xué)課上不是教給學(xué)生多少知識(shí)，而要教給他們思維的方法，開(kāi)發(fā)他們大腦中未被開(kāi)發(fā)的腦細(xì)胞，要想做到這一點(diǎn)，教師就要不斷充實(shí)自己。一是教師要不斷更新教學(xué)形式。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)需要教師組織大量的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生發(fā)展過(guò)程。二是教師要不斷更新教學(xué)語(yǔ)言、素材。三是教師要不斷更新教學(xué)手段、掌握數(shù)學(xué)技術(shù)。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)只靠傳統(tǒng)的粉筆加黑板是無(wú)法完成的。有許多圖片、圖像需要利用多媒體進(jìn)行展示，許多知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程需要用電腦演示。在教學(xué)中我們會(huì)經(jīng)常遇到用較多的語(yǔ)言說(shuō)明一些概念、算理、公式等現(xiàn)象，而且它們往往是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。借助多媒體輔助教學(xué)，可以活化這些現(xiàn)象，而且特別直觀、形象，從而不需要教師多言語(yǔ)學(xué)生就可以自己感悟數(shù)學(xué)知識(shí)。教師必須掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，才能為學(xué)生提供豐富的知識(shí)和素材。從某種角度講，數(shù)學(xué)上的每一次重大的發(fā)展和突破都是技術(shù)（當(dāng)然包括科學(xué)）有大的發(fā)展與進(jìn)步的前奏，而事實(shí)是數(shù)學(xué)的發(fā)展往往超前于重大技術(shù)的發(fā)現(xiàn)。四、重視信息及時(shí)反饋在平時(shí)的教學(xué)中，我們要求學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)本必須及時(shí)上交，目的是及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，認(rèn)真落實(shí)訂正，將反饋與矯正落到實(shí)處，做到當(dāng)天的問(wèn)題當(dāng)天了解、當(dāng)天解決，也就是說(shuō)反饋要適時(shí)，矯正要到位。另外，我們還應(yīng)注意反饋信息是否真實(shí)，矯正的方法是否得力，因?yàn)榉答伒男畔⑻摷倩虿徽鎸?shí)，我們就發(fā)現(xiàn)不了問(wèn)題，就不能全面地了解學(xué)生的情況，也就不會(huì)采取及時(shí)、正確的矯正措施。我認(rèn)為要注意以下幾個(gè)方面。1、注意反饋矯正的及時(shí)性。在課堂教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生上課集中精力，勤于思考，積極動(dòng)口、動(dòng)手。可利用提問(wèn)或板演等多種方式得到學(xué)生的反饋信息，一般我們把提問(wèn)、解答、講評(píng)、改錯(cuò)緊密地結(jié)合為一體，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法，并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正，作業(yè)及時(shí)批改，當(dāng)天問(wèn)題當(dāng)天解決，及時(shí)做好信息反饋。做好月考及模擬考試中成績(jī)不理想的學(xué)生知識(shí)缺漏情況的統(tǒng)計(jì)及分析，進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講，要求學(xué)生做好糾錯(cuò)記錄，準(zhǔn)備專門的糾錯(cuò)本，便于學(xué)生記住易錯(cuò)的題型。針對(duì)性地進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查，同時(shí)不要把講評(píng)和改錯(cuò)拖得太長(zhǎng)，最好當(dāng)堂問(wèn)題當(dāng)堂解決，及時(shí)反饋在當(dāng)日為好。2、注意反饋矯正的準(zhǔn)確性。在教學(xué)中我們必須經(jīng)常深入到學(xué)生中去了解他們的困難和需求，積極熱情地幫助他們答疑解難，使他們體會(huì)到老師的關(guān)心，嘗到因積極與老師配合、真實(shí)地提供信息而學(xué)習(xí)進(jìn)步的甜頭，從而主動(dòng)與老師配合，及時(shí)矯正作業(yè)及考試中的問(wèn)題。五、關(guān)注后進(jìn)生對(duì)于后進(jìn)生，給他們制定的目標(biāo)不要太高，讓他們“跳一跳，夠得著”。這樣他們才會(huì)嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績(jī)就要適時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心溫暖他們，讓他們感受到愛(ài)。要想他們成功就要在課后多花時(shí)間幫助他們。多給他們講一些非常簡(jiǎn)單的知識(shí)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)地進(jìn)步。除此之外，教師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)，營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，講課時(shí)不管多生氣，多著急，都要忍住，要耐心講解。永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。六、開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)競(jìng)賽可以使參賽者加足馬力，鉚著勁兒去爭(zhēng)、去奪，加快速度、提高效率。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是青少年的天性，我在教學(xué)中經(jīng)常開(kāi)展多種多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)這些競(jìng)賽活動(dòng)讓后進(jìn)生有展示自己才能的機(jī)會(huì)，在多種嘗試中尋求到自己的“對(duì)應(yīng)點(diǎn)”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進(jìn)心，以這種上進(jìn)心為契機(jī)，從而達(dá)到進(jìn)步的目的。但將競(jìng)賽法運(yùn)用于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活。爭(zhēng)強(qiáng)好勝本來(lái)是青少年的天性，后進(jìn)生也“愛(ài)面子”，如果覺(jué)得自己沒(méi)有取勝的機(jī)會(huì)，便會(huì)自動(dòng)退出競(jìng)賽，這就達(dá)不到激勵(lì)其意志的目的了。要對(duì)癥下藥，針對(duì)他們的優(yōu)點(diǎn)展開(kāi)各式各樣的活動(dòng)。旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型第六章除塵裝置1.機(jī)械除塵器2.電除塵器3.濕式除塵器4.過(guò)濾式除塵器除塵器的選擇與發(fā)展第六章除塵裝置2除塵裝置從氣體中除去或收集固態(tài)或液態(tài)微粒子的設(shè)備稱為除塵裝置按分離原理分類:重力除塵裝置(機(jī)械式除塵裝置)慣性力除塵裝置(機(jī)械式除塵裝置)離心力除塵裝置(機(jī)械式除塵裝置)>洗滌式除塵裝置過(guò)濾式除塵裝置電除塵裝置聲波除塵裝置除塵裝置3第一節(jié)機(jī)槭除塵器■機(jī)械除塵器通常指利用質(zhì)量力(重力、慣性力和離心力)的作用使顆粒物與氣體分離的裝置,常用的有:重力沉降室>慣性除塵器旋風(fēng)除塵器第一節(jié)機(jī)槭除塵器4重力沉降室■重力沉降室是通過(guò)重力作用使塵粒從氣流中沉降分離的除塵裝置氣流進(jìn)入重力沉降室后,流動(dòng)截面積擴(kuò)大,流速降低,較重顆粒在重力作用下緩慢向灰斗沉降模式包括層流式和湍流式兩種重力沉降室5層流式模式假定沉降室內(nèi)氣流為柱塞流;顆粒均勻分布于煙氣中忽略氣體浮力,粒子僅受重力和阻力的作用在煙氣流動(dòng)方向,粒子與氣流速度相同干凈空間H極限軌跡縱剖面示意圖層流式模式6沉降室的長(zhǎng)寬高分別為L(zhǎng)、W、H,處理煙氣量為Q氣流在沉降室內(nèi)的停留時(shí)間LWH=L/v千凈空間在t時(shí)間內(nèi)粒子的沉降距離h·t=42_u、LWH極限軌跡該粒子的除塵效率n=lc=usluLW(h<H)n=1.0(h≥H)HvoHQ對(duì)于Stokes粒子,代入t2png(5-79)pngL18∠nv18/H沉降室的長(zhǎng)寬高分別為L(zhǎng)、W、H,處理煙氣量為Q7■對(duì)于Stokes粒子,重力沉降室能100%捕集的最小粒子的h。=Hh=ut=ugL_u,LWHPpg181即4pglwH=H18QOpgw■由疣窿的流執(zhí)魍正程般騫級(jí)藥的偉為際級(jí)率36u0■對(duì)于Stokes粒子,重力沉降室能100%捕集的最小粒子8提高沉降室效率的主要途徑>降低沉降室內(nèi)氣流速度(一般為0.3~2.0m/s)增加沉降室長(zhǎng)度>降低沉降室高度多層沉降室:使沉降高度減少為原來(lái)的1/(n+1),其中n為水平隔板層數(shù)uLw(n+1)■考慮清灰的問(wèn)題,一般隔板數(shù)在3以下提高沉降室效率的主要途徑9湍流式重力沉降室湍流模式1——假定沉降室中氣流處于湍流狀態(tài),垂直于氣流方向的每個(gè)斷面上粒子完全混合分級(jí)除塵效率:1-exp(L.H1-exp(uLw對(duì)于Stokes粒子,代入=d2818L71=1-exp(I8WHd)=1-exp(-ad湍流式重力沉降室10湍流模式2—完全混合模式,即沉降室內(nèi)未捕集顆粒完全混合nuwL、L/Fhon:Hvw+nuWL1+uL/Hvodop.g對(duì)于Stokes,粒子,代入4-184ad1+ad湍流模式2—完全混合模式,即沉降室內(nèi)未捕集顆粒完11旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件12旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件13旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件14旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件15旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件16旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件17旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件18旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件19旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件20旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件21旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件22旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件23旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件24旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件25旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件26旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件27旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件28旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件29旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件30旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件31旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件32旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件33旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件34旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件35旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件36旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件37旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件38旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件39旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件40旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件41旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件42旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件43旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件44旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件45旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件46旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件47旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件48旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件49旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件50旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件51旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件52旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件53旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件54旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件55旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件56旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件57旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件58旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件59旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件60旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件61旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件62旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件63旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件64旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件65旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件66旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件67旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件68旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件69旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件70旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件71旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件72旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件73旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件74旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件75旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件76旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件77旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件78旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件79旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件80旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件81旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件82旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件83旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件84旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件85旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件86旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件87旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件88旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件89旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件90旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件91旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件92旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件93旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件94旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件95旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件96旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件97旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件98旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件99旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件100旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件101旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件102旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件103旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件104旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件105旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件106旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件107旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件108旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件109旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件110旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件111旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件112旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件113旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件114旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件115旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)選型課件116旋風(fēng)除塵器的設(shè)計(jì)