《三大構成》課程標準

《三大構成》課程標準《三大構成》課程標準

一、課程概述

（一）課程定位

《三大構成》這門課程包括“平面構成”、“顏色構成”、“立體構成”三部分內(nèi)容，是藝術設計專業(yè)群的專業(yè)基礎課。通過這門課程的學習，同學應把握平面和立體藝術設計中的形式美法則、布局、顏色運用等基本學問和方法，應

具備平面、顏色、空間及立體形態(tài)等單項或綜合設計的基本技能，增加藝術設計的制造性思維力量，為同學后續(xù)課程的學習及將來從事相應崗位的工作，奠定良好的理論和技能基礎。

（二）先修后續(xù)課程

《三大構成》的先修課程為《設計概論》，該課程為本課程的學習奠定了空間想象和設計理論基礎。

本課程的后續(xù)課程為《動畫速寫》、《Photoshop》、《原畫設計》、《分鏡頭設計》等課程。該課程的學習可為這些課程中的排版、顏色搭配、空間及立體形態(tài)制造等內(nèi)容的學問學習和技能培育奠定良好的基礎。

二、課程設計思路

依據(jù)本課程的定位和后續(xù)課程的學習要求，本課程需要向同學講授平面和立體藝術設計中的形式美法則、布局、顏色運用等方面的基本學問和方法，在

講授學問的同時并通過技能培育并重的方法（例如案例實訓、老師示范、同學

實踐），培育同學平面、顏色、空間及立體形態(tài)等單項或綜合設計的基本技能，增加藝術設

計的制造性思維力量。為提高教學效果，把課程分為3個模塊，并

制定每模塊應培育的力量（見表2-1）和評價方法。圍繞三個模塊中同學應達到的力量，制定實踐教學環(huán)節(jié)，每一個模塊都包含幾項具有內(nèi)在聯(lián)系的設計課題，每一項設計課題融理論學問、實踐學問、職業(yè)態(tài)度等內(nèi)容為一體，形成各自相對完整的系統(tǒng)。對同學的考核評價依據(jù)同學對每一項設計課題的完成狀況。表2-1《三大構成》各模塊應培育的力量

三、課程目標

通過本課程的學問學習和技能培訓，使同學了解美的形式法則，顏色的搭配關系，空間及立體形態(tài)的構成方法，能夠依據(jù)設計課題要求進行創(chuàng)新設計。詳細目標如下：（一）力量目標

1.能根據(jù)設計課題的要求，對設計課題進行從二維平面形象到三維空間形態(tài)的全面創(chuàng)新設計；

2.能對設計項目進行版式設計，并進行符合設計主題的顏色設計；

3.具備完成詳細設計項目的信息溝通和溝通力量。

（二）學問目標

1.把握現(xiàn)代構成設計的概念、分類及形式美法則；

2.了解顏色的成因，并懂得用顏色進行顏色設計；

3.了解立體構成中的外形包括哪些要素、立體構成中材料的種類，把握立體構成的技法。

（三）素養(yǎng)目標

1.具有喜愛本職工作、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的精神；

2.具有進行排版、顏色搭配時的規(guī)律思維力量；

3.形成對設計作品檢查評價、解決簡單問題的分析推斷力量。

4.具有完成大型設計項目時的團結協(xié)作精神。

四、課程內(nèi)容

依據(jù)力量培育目標的要求，本課程的主要內(nèi)容是現(xiàn)代構成的形式美法則、秩序構成和非秩序構成、顏色的三要素、顏色的對比與調(diào)和、顏色的情感、立體構成的表現(xiàn)形式等。課程的實踐教學部分，加強同學動手力量和創(chuàng)新意識培育，提高同學的審美力量，以保證具備扎實的專業(yè)學問，為后續(xù)設計課程打好基礎。詳細內(nèi)容和學時安排見表4-1。

表4-1課程內(nèi)容與學時安排表

五、課程實施

（一）教學設計

依據(jù)課程設計思路和課程內(nèi)容進行教學設計。在學問內(nèi)容方面以多媒體講

授為主，在教學中實行理論與實踐相結合的教學方法。在實踐教學方面，為了使同學具備較強的動手力量和制造性思維力量，課程中重點、難點部分支配大量的設計練習，讓同學借助每一個構成課題，以自已親身的體驗，實踐與思索,啟迪造型創(chuàng)作意念，發(fā)覺構筑新形式的方法，從中提高制造力量，審美力量與表達力量。

表5-1學習情境1實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-2學習情境2實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-3學習情境3實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-4學習情境4實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-5學習情境5實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-6學習情境6實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-7學習情境7實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-8學習情境8實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-9學習情境9實施內(nèi)容表（學習情境描述）

表5-10學習情境10實施內(nèi)容表（學習情境描述）

（二）實施方法

整個教學過程設計有三個基本點，重視思維的訓練、過程的完整、設計效果的完善呈現(xiàn)。

每一個學習單元教學分六步來進行：

1.資訊，老師下達工作任務，同學收集加工完成工作任務所需要的信息；

2.方案，制定完成工作任務的方案或方案；

3.設計預案，對制定的方案進行審核選優(yōu)，確定一個可實施的最優(yōu)方案；

4.實施，依據(jù)設計方案開展設計任務；

5.檢查，在實踐過程中，老師檢查指導實施過程，完善和提高成果；

6.評價，在工作任務完成以后，根據(jù)預先制定的標準對實施結果和實施過程進行評價，進行成果評定。

詳細實施過程以工作單引領方式來完成。

1.工作任務單。將同學分解成若干學習小組，給每個學習小組都要下發(fā)一個工作任務

單，包含詳細學習任務或工作任務有什么要求，需要做什么，時間怎么支配，要達到什么標準;

2.資訊單。下達資訊單，老師通過敘述的方式做資訊引導，明確完成工作任務，要用到

哪些學問，這些學問從什么渠道獲得。同學依據(jù)資訊單的要求收集信息，詳細方式包括網(wǎng)上搜尋、案例分析、查資料、小組爭論等;

3.方案單。指導同學分組制定工作方案，通過分組爭論、方案展現(xiàn)的方式，在小組合

作的前提下，制訂各小組的工作方案或工作方案。

4.決策單。每個小組的同學各自列出自己所制訂的方案，分析、比較、推斷各自制定計

劃的優(yōu)點與不足，分析可執(zhí)行性如何，牢靠性如何，然后修改成比較合理的方案，作為實施依據(jù)。

5.實施單。同學通過根據(jù)預定工作方案實施工作過程，并且在實施過程當中對進度，對質(zhì)量進行有效掌握，同學實時填寫工作實施單。

6.檢查單。對實施過程進行檢查，包括組內(nèi)進行自查，組間進行互查，與方案對比，有無偏差，何種緣由造成偏差，并制定相應的糾偏措施，保證工作任務根據(jù)方案要求，按時、按標準完成。

7.評價單。通過同學和老師兩方填寫，同學要進行自評、互評，老師要對

同學完成的過程及成果進行評價，評價單成為技能考核的手段。評價可以實行演講、答辯、

填寫評價表、訪談、考核等方式來進行。

8.教學反饋單。同學對整個的工作與學習過程進行反思，學習內(nèi)容是否滿足，任務完成狀況是否滿足、教學方法是否滿足，小組合作是否滿足，可采納小組反饋、調(diào)查問卷等方法。

六、課程考核

考核過程是對同學的綜合職業(yè)力量的考核，不僅只考核專業(yè)力量或?qū)W問內(nèi)容，還要考核方法力量以及社會力量。學問考核滲透到技能考核之中，而技能考核不光是對結果的考核，還包括對過程的考核。本課程的考核方式為過程考核占60%結果考核占40%過程考核和結果考核主要是通過對每一個教學單元中的實踐項目評價和目標評價來實施。同學的最終成果為教學單兀中的各實踐項目得分的平均值。

七、實施條件要求

（一）師資隊伍要求

《三大構成》是藝術設計類專業(yè)特別重要的基礎課程，要求授課老師對設計理論學問有較為深刻的理解和把握；有豐富的設計閱歷和較高的審美水平?？善刚埞ぷ髟谄髽I(yè)一線的相關設計人員兼課，這樣更有利于將職業(yè)力量的培育融合于整個教學過程。

（二）教學場所要求

1.教學環(huán)境

多媒體教室。配備傳統(tǒng)教具、多媒體設備等教學必需設施。

2.設備要求

制圖桌椅每人一套，相關制圖工具和材料可統(tǒng)一選購并發(fā)放。

八、課程資源

（一）建議教材

本課程目前選用的教材是由史喜珍主編的、武漢理工高校出版社出版的《三大構成設計》。本教材主要特點是供應的資訊比較具體，案例豐富，可操作性強，本教材自2024年出版以來，已經(jīng)連續(xù)三次重印，使用效果良好。

（二）參考資料

1.《現(xiàn)代構成藝術》，主編陳敬良，哈爾濱工程高校出版社，2024年出版，版次：2；

2.《現(xiàn)代構成》，主編曹大勇，中南高校出版社，2024年出版，版次：2。

（三）網(wǎng)絡資源

1.Arting365——中國藝術設計聯(lián)盟；

2.中國設計在線；

3.中國平面設計在線。

九、課程標準制定依據(jù)

作為藝術設計專業(yè)群的專業(yè)基礎課程，《三大構成》課程標準的制定以藝術專業(yè)群各專業(yè)的人才培育方案為依據(jù)，以后續(xù)專業(yè)課程所需的基礎學問為導向，服務于