幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀研究

屆畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 論文（設(shè)計(jì)）題目幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀研究子課題題目——以A幼兒園為例姓名學(xué)號(hào)所屬院系專業(yè)年級(jí)指導(dǎo)教師年月幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀研究——以A幼兒園為例引言區(qū)域活動(dòng)自20世紀(jì)90年代初被引入我國(guó)后，國(guó)內(nèi)對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)、研究也逐步展開(kāi)。2011年，教育部頒布的《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正小學(xué)化現(xiàn)象的通知》中，要求幼兒園需通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種區(qū)域活動(dòng)空間，配備豐富的玩具、游戲材料，來(lái)為幼兒提供自主學(xué)習(xí)與探索的機(jī)會(huì)和條件。2012年教育部頒布的《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中強(qiáng)調(diào)幼兒園教育應(yīng)遵從幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)直接感知、實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)。我國(guó)的學(xué)前教育政策越來(lái)越明確幼兒應(yīng)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)幼兒的學(xué)習(xí)“在游戲和日常生活中進(jìn)行?！睆奈覈?guó)學(xué)前教育綱領(lǐng)性文件中，可以看出教育改革逐漸向開(kāi)放式、彈性化和個(gè)性化的教育演變。第一章緒論1.1研究背景根據(jù)傳統(tǒng)觀點(diǎn)，幼兒園教育意味著教師要帶孩子說(shuō)話、玩耍、唱歌、跳舞，只要他們能在幼兒園保證孩子的健康，并進(jìn)行保姆教育。尤其是現(xiàn)在孩子更多，家里有四個(gè)老人和兩個(gè)成年人在照顧孩子。父母溺愛(ài)孩子的教育使教師更加謹(jǐn)慎。為了確保兒童的安全，他們不敢組織太多的教育活動(dòng)。事實(shí)上，這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，而且是片面的。2001年教育部發(fā)布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》首次全面解釋了兒童的“積極學(xué)習(xí)”：“幼兒園教育應(yīng)尊重兒童身體素質(zhì)的法律和學(xué)習(xí)特征和心理發(fā)展，充分關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)生動(dòng)、活潑、積極地學(xué)習(xí)和活動(dòng)[1]?！痹谶@一思想的影響下，全國(guó)各地的幼兒園教師開(kāi)始開(kāi)展有針對(duì)性的課程改革，其中將幼兒園區(qū)域活動(dòng)納入新的課程改革體系。區(qū)域活動(dòng)作為幼兒園課程靈活的教育方式，充分利用課堂的有效空間，整合幼兒園五個(gè)教育領(lǐng)域，科學(xué)投入操作材料，提高兒童獨(dú)立自主的想象力、創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)的氛圍。目前，區(qū)域活動(dòng)存在一些形式化、單一活動(dòng)材料、教師指導(dǎo)不足等問(wèn)題。小孩子還很小，剛從家里搬到社會(huì)，有獨(dú)立的傾向，自我照顧能力很差，情緒不穩(wěn)定，對(duì)規(guī)則的意識(shí)很差，通常以自我為中心。教師應(yīng)結(jié)合兒童的特點(diǎn)，開(kāi)展適合兒童的區(qū)域活動(dòng)，讓兒童通過(guò)獨(dú)立經(jīng)營(yíng)活動(dòng)自由選擇游戲內(nèi)容，避免幼兒園和小學(xué)的傾向，真正讓兒童童年快樂(lè)[2]。在與A幼兒園的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)了一些現(xiàn)象。A幼兒園只在集體教學(xué)場(chǎng)所外的班級(jí)角落里設(shè)立了幾個(gè)活動(dòng)區(qū)，而且仍然專注于集體活動(dòng)。通過(guò)對(duì)幼兒園活動(dòng)的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在這些看似豐富而活潑的活動(dòng)背后，存在著一系列的現(xiàn)象，如活動(dòng)材料太單一、活動(dòng)時(shí)間不足、教師忽視兒童等。在活動(dòng)方面，這種情況影響了區(qū)域活動(dòng)價(jià)值的有效發(fā)揮。我不禁思考其他幼兒園地區(qū)活動(dòng)的現(xiàn)狀，存在什么問(wèn)題，存在哪些積極方面。此外，區(qū)域活動(dòng)還滿足了中國(guó)當(dāng)前學(xué)前教育政策所倡導(dǎo)的兒童學(xué)習(xí)風(fēng)格的要求。教育價(jià)值突出，在幼兒園的地位不斷提升，普及成為一種趨勢(shì)。從幼兒園的角度來(lái)看，有效開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒園的價(jià)值，如何做正確的做法。在A幼兒園區(qū)域活動(dòng)的推廣中，具體措施的重點(diǎn)是根據(jù)A幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀需要考慮哪些方面。因此，需要對(duì)A幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀進(jìn)行全面調(diào)查，梳理當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)的重點(diǎn)，分析現(xiàn)有問(wèn)題，總結(jié)影響因素，引發(fā)思考和討論。1.2研究意義現(xiàn)在，促進(jìn)兒童發(fā)展的專家們建議開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。事實(shí)上，通過(guò)實(shí)地研究、對(duì)教師、家長(zhǎng)和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的訪談和問(wèn)卷調(diào)查，能更好地了解A幼兒園的區(qū)域活動(dòng)。此外，還積累了一些參與幼兒園區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，可以順利完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)。目前，A幼兒園開(kāi)展的區(qū)域活動(dòng)形式并不樂(lè)觀，特別是那些考慮到自身利益的幼兒園不重視限制兒童發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)。本研究對(duì)A幼兒園區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展具有一定的主導(dǎo)和傳播作用，具有重要意義。理論意義：本研究有利于A幼兒園教師恢復(fù)其對(duì)區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的信心。通過(guò)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題的分析，以此為理論基礎(chǔ)，找出問(wèn)題的根源，了解當(dāng)前影響幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的因素，豐富幼兒園區(qū)域活動(dòng)研究的理論內(nèi)容。實(shí)踐意義：本研究可以指導(dǎo)教師和家長(zhǎng)如何促進(jìn)幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，并提供具體的幫助。特別是研究如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展，投入何種材料，如何更好地開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的建設(shè)，使幼兒園教師能夠有效地開(kāi)展良好的活動(dòng)。1.3研究思路主要分為六個(gè)部分，第一部分主要闡述了研究背景、研究意義、研究思路、研究方法；第二部分主要概述了幼兒園區(qū)域活動(dòng)相關(guān)理論；第三部分主要分析了A幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀，第四部分分析了A幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與原因，第五部分根據(jù)問(wèn)題提出了完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策，第六部分主要針對(duì)全文內(nèi)容進(jìn)行概括總結(jié)。1.4研究方法文獻(xiàn)法：本研究方法是本課題的主要研究方法之一。這意味著研究人員使用互聯(lián)網(wǎng)，輸入研究關(guān)鍵詞，收集、整理、總結(jié)、研究和分析相關(guān)文獻(xiàn)，并提取有用的研究信息。除了網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)外，本研究方法并不排除對(duì)一些相關(guān)作品的收集、整理、歸納、學(xué)習(xí)和分析，以及對(duì)有用信息的提取。問(wèn)卷法：?jiǎn)柧矸ㄒ彩潜狙芯康闹饕椒ㄖ弧８鶕?jù)研究?jī)?nèi)容，編制了A幼兒園區(qū)域活動(dòng)問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)A幼兒園教師進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)分析，了解A幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的成果、問(wèn)題和困難，給出有針對(duì)性的改進(jìn)策略。第二章幼兒園區(qū)域活動(dòng)相關(guān)理論2.1區(qū)域活動(dòng)的概念“區(qū)域活動(dòng)”在美國(guó)非常受歡迎，對(duì)中國(guó)有很大的影響。在中國(guó)，這個(gè)概念被稱為“區(qū)域角落活動(dòng)”。在我國(guó)兒童福利家庭和幼兒園的發(fā)展歷史上，游戲教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)作為基本活動(dòng)和空間結(jié)構(gòu)的活動(dòng)空間，但游戲空間有許多活動(dòng)名稱，如英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間和興趣群體。區(qū)域活動(dòng)意味著選擇的可能性，孩子們可以做什么，并根據(jù)他們自己的利益和需要來(lái)決定該做什么，該做什么。興趣、自由的選擇和獨(dú)立的決定是孩子們獨(dú)立學(xué)習(xí)的基本要求。從小組的角度來(lái)看，這一領(lǐng)域的活動(dòng)不僅有總體概念，而且也有兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本要求。這是區(qū)域活動(dòng)的概念，最初由意大利學(xué)者提出。一些90年代初回國(guó)的學(xué)者開(kāi)始學(xué)習(xí)區(qū)域理論和實(shí)踐。需要指出的是，中國(guó)在引入流行的區(qū)域性活動(dòng)后，對(duì)區(qū)域性活動(dòng)并沒(méi)有準(zhǔn)確的科學(xué)定義。換句話說(shuō)，如果想分析和定義這一點(diǎn)，這是一個(gè)自由和獨(dú)立的活動(dòng)選擇，教師進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的線路連接條件，以及一個(gè)特定的“階段環(huán)境”。兒童可以在一個(gè)有目標(biāo)和目的的高度規(guī)劃的環(huán)境中發(fā)展[3]。區(qū)域活動(dòng)有四個(gè)特點(diǎn)，可以經(jīng)常與他人交流和互動(dòng)。教師制作間接地圖、網(wǎng)格是個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。2.2幼兒園區(qū)域活動(dòng)的概念在本研究中，幼兒園和區(qū)域活動(dòng)僅限于兒童的活動(dòng)，在社區(qū)和多功能廳的活動(dòng)并無(wú)影響。也就是說(shuō)，幼兒園教師充分利用幼兒園和班級(jí)的環(huán)境，根據(jù)年齡開(kāi)展相對(duì)獨(dú)立、相互依賴的活動(dòng)。根據(jù)兒童的特點(diǎn)、興趣和需求、幼兒園的主題教育目標(biāo)、幼兒園和班級(jí)的實(shí)際情況以及基本領(lǐng)域的特點(diǎn)，使用不同的材料來(lái)幫助兒童選擇和重新確定黃金地域類型，經(jīng)營(yíng)的區(qū)域活動(dòng)配合兒童的個(gè)人發(fā)展，是幼兒園集中教育活動(dòng)的延伸[4]。我國(guó)幼兒園集中教育的長(zhǎng)期過(guò)度個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化教育是一種新的過(guò)程模式，是兒童獨(dú)立開(kāi)展活動(dòng)的典范，兒童可以選擇教材來(lái)玩?；?qū)で螵?dú)立成長(zhǎng)和開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的類型主要根據(jù)幼兒園教育的五大領(lǐng)域來(lái)確定和分類：生活、體育、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、建筑和功能區(qū)域活動(dòng)。2.3皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論皮亞杰指出，個(gè)人知識(shí)的產(chǎn)生和獲取是對(duì)周?chē)h(huán)境和物體的探索和操作。兒童的認(rèn)知感知是在與環(huán)境持續(xù)互動(dòng)的過(guò)程中獲得和發(fā)展起來(lái)的[5]。他還指出了影響兒童心理發(fā)展的因素，尤其是成熟度、經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)環(huán)境和平衡。根據(jù)皮亞杰的理論，教師需要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)區(qū)域環(huán)境，讓孩子們可以自由地工作、選擇和探索。兒童可以通過(guò)自由參與區(qū)域活動(dòng)的交流和合作，并了解與兒童同齡的語(yǔ)言。2.4蒙臺(tái)梭利的教育理論蒙臺(tái)梭利的教育理論強(qiáng)調(diào)“自由”和“工作”。她主張教師為孩子提供一個(gè)準(zhǔn)備的環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)他們的自我發(fā)展。孩子們只能自由地選擇和探索，而不打擾他人。在孩子們面前，教師是更多的觀察者和提供者。在區(qū)域活動(dòng)中，教師應(yīng)為兒童提供一個(gè)自由運(yùn)作的準(zhǔn)備環(huán)境，使兒童能夠與環(huán)境互動(dòng)并持續(xù)發(fā)展，孩子們不斷提高他們與材料互動(dòng)的能力[6]。第三章A幼兒園區(qū)域活動(dòng)現(xiàn)狀分析3.1區(qū)域活動(dòng)的類型如果園內(nèi)的各類活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)建并不樂(lè)觀，那么該地區(qū)的活動(dòng)類型和數(shù)量也會(huì)有所不同。在類型上，閱讀面積占全班閱讀面積的50%，盡管有許多半個(gè)區(qū)域。其次，只有美工區(qū)和益智區(qū)占藝術(shù)總數(shù)的25%。有些人有五個(gè)活動(dòng)區(qū)，而大多數(shù)人只有一個(gè)活動(dòng)區(qū)。幼兒園的活動(dòng)通常在戶外進(jìn)行，活動(dòng)區(qū)和功能區(qū)除日?；顒?dòng)內(nèi)容，生活、建筑、表演、藝術(shù)、教育、生活和商務(wù)、閱讀等外，還由幼兒園教室的五個(gè)主要部分組成，幼兒園還包括四項(xiàng)活動(dòng)，包括幼兒園現(xiàn)狀和兒童發(fā)展、藝術(shù)獲取、國(guó)際象棋和紙牌游戲、茶藝術(shù)等[7]。掌握幼兒園和兒童成長(zhǎng)和生活經(jīng)歷。結(jié)果表明，A幼兒園的區(qū)域活動(dòng)得到了適當(dāng)?shù)墓芾砗蛨?zhí)行。A幼兒園的活動(dòng)區(qū)幾乎充滿了科學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)。3.2區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先，根據(jù)各功能的類型和功能，A幼兒園的功能區(qū)域材料應(yīng)安全保存。例如，可以保存各種桌椅、陳列餐桌等。該房間主要存放各種書(shū)籍、桌子、枕頭等。從材料的數(shù)量、尺寸、興趣和安全性來(lái)看，每個(gè)功能區(qū)域的有效部件的安全問(wèn)題，但有不止一種有趣的材料[8]。例如，創(chuàng)建一個(gè)藝術(shù)區(qū)域的目的是非常清楚的。為了為孩子們創(chuàng)造感受和表達(dá)美感的空間，創(chuàng)造藝術(shù)區(qū)的第一件事是在這些空間中發(fā)揮很好的作用，分散不同類型的勞動(dòng)。指導(dǎo)和鼓勵(lì)兒童的材料和手段，以各種方式表達(dá)他們的想法、感情和生活美。然而，事實(shí)上，這種藝術(shù)缺乏豐富而美麗的環(huán)境創(chuàng)造和物質(zhì)投入。另一個(gè)例子是建筑室、活動(dòng)室、娃娃家、戶外活動(dòng)空間等有這樣的問(wèn)題。3.3區(qū)域活動(dòng)的組織與開(kāi)展以下為A幼兒園周教學(xué)活動(dòng)安排表，能科學(xué)反映園區(qū)域活動(dòng)安排。表1A幼兒園大三班每周活動(dòng)計(jì)劃表如表1所示，園區(qū)區(qū)域活動(dòng)包括教育活動(dòng)、室內(nèi)活動(dòng)和戶外活動(dòng)，每天早上舉行三次。下午有兩種教學(xué)活動(dòng)，兩種戶外活動(dòng)，室內(nèi)活動(dòng)或集中教學(xué)活動(dòng)。因此，僅僅分配一個(gè)過(guò)程是不科學(xué)的，早上時(shí)間不夠，區(qū)域活動(dòng)不夠，下午沒(méi)有區(qū)域活動(dòng)。第二，幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)分布不科學(xué)。例如，區(qū)域內(nèi)的各種繪本都會(huì)安靜的投放到幼兒的閱讀中，形成習(xí)慣。這種沒(méi)有區(qū)域活動(dòng)的船舶是不科學(xué)的，違反了區(qū)域活動(dòng)的目的。3.4區(qū)域活動(dòng)的家長(zhǎng)參與情況如圖1所示，參與區(qū)域活動(dòng)的主要方式是提供與全班相同的信息，并根據(jù)全班的需要開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)意味著參與區(qū)域活動(dòng)相對(duì)容易，而且質(zhì)量較低。第四章A幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題與原因4.1A幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題4.1.1班級(jí)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展類型和數(shù)量參差不齊班級(jí)是區(qū)域活動(dòng)的主要地點(diǎn)，然而，各幼兒園班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的類型和數(shù)量存在著嚴(yán)重的差異。例如，A幼兒園有12個(gè)班。除了小B班五個(gè)活動(dòng)區(qū)，10班只有一個(gè)活動(dòng)區(qū)，1班只有兩個(gè)活動(dòng)區(qū)，同時(shí)沒(méi)有占到班級(jí)建筑面積的一半。在這種情況下，幼兒園和區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展不正常，區(qū)域活動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用和價(jià)值無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以，要積極創(chuàng)造條件，克服幼兒園的困難，彌補(bǔ)區(qū)域活動(dòng)的不足。為促進(jìn)兒童成長(zhǎng)，開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，積極探索符合區(qū)域活動(dòng)特色的新形勢(shì)[9]。4.1.2區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)材料投放不足有三個(gè)主要的問(wèn)題。首先，材料和數(shù)量不足。如藝術(shù)或戶外區(qū)域。其次，材料的分布程度不能充分反映兒童的年齡特征和發(fā)展水平[10]。已經(jīng)很久沒(méi)有修改這些材料了，因?yàn)椴牧系亩鄻有院鸵子眯灾苯記Q定了兒童在區(qū)域活動(dòng)中的使用水平，并直接影響了兒童活動(dòng)的進(jìn)展。因此，只有加強(qiáng)活動(dòng)領(lǐng)域材料加工的研究和實(shí)踐，加強(qiáng)區(qū)域工作的主要研究課題。4.1.3區(qū)域活動(dòng)組織與開(kāi)展不合理幼兒園組織區(qū)域活動(dòng)的主要問(wèn)題是功能區(qū)戶外活動(dòng)區(qū)的分布。例如，幼兒園活動(dòng)室和戶外活動(dòng)空間沒(méi)有得到充分利用，白天和早上的活動(dòng)計(jì)劃很緊是不科學(xué)的。其次，兒童進(jìn)入活動(dòng)區(qū)也是一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)孩子們的愿望完全得到滿足時(shí)，僅有一半兒童進(jìn)入了老師規(guī)定的活動(dòng)。第三，44%的教師定義了兒童區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則。這意味著有必要為區(qū)域活動(dòng)制定規(guī)則，并提供足夠的動(dòng)機(jī)，大約一半的幼兒園教師沒(méi)有確認(rèn)區(qū)域活動(dòng)的所有權(quán)。這些區(qū)域活動(dòng)規(guī)則會(huì)讓孩子們對(duì)室內(nèi)活動(dòng)區(qū)域的規(guī)則一無(wú)所知。要知道，他們的認(rèn)知度很高，教師不知道如何指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的評(píng)價(jià)參差不齊。4.1.4幼兒家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)情況方面的問(wèn)題從A幼兒園和教師參與區(qū)域活動(dòng)的情況來(lái)看，幼兒園伴隨教師參與區(qū)域活動(dòng)的主要問(wèn)題是，參與區(qū)域活動(dòng)的最重要的方式單一。然而，提供的信息很少，材料的提供相對(duì)較動(dòng)態(tài)。幼兒園沒(méi)有調(diào)動(dòng)參與區(qū)域活動(dòng)的積極性，區(qū)域中豐富的社會(huì)資源也沒(méi)有發(fā)展[10]。幼兒園的日常工作在教育部門(mén)、警察、醫(yī)生、教師等各個(gè)領(lǐng)域具有豐富的社會(huì)資源，其他人從事銀行、建筑物、類別、超市等各種社會(huì)服務(wù)。這種豐富的社會(huì)生活可以有效提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，可用于幼兒園區(qū)域活動(dòng)，以適應(yīng)幼兒園不同區(qū)域的活動(dòng)?；趦和瘜?duì)參與幼兒園區(qū)域活動(dòng)的熱情，監(jiān)督幼兒園區(qū)域活動(dòng)參與情況，幫助兒童參與更真實(shí)和更高質(zhì)量的區(qū)域活動(dòng)。4.2A幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在問(wèn)題的原因分析4.2.1缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)的有效研究通過(guò)調(diào)查和教師的視角，這些教師堅(jiān)持認(rèn)為，幼兒園的主要問(wèn)題是缺乏對(duì)區(qū)域活動(dòng)的學(xué)習(xí)和理解。為了思考這個(gè)問(wèn)題的主要原因，我們必須首先關(guān)注區(qū)域活動(dòng)。在幼兒園教育區(qū)域活動(dòng)中有些新意，教師應(yīng)該幫助他們了解什么是區(qū)域活動(dòng)，以及區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童成長(zhǎng)的價(jià)值。教師如何塑造區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境，教師應(yīng)該在區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮什么作用？其次，幼兒園只聽(tīng)到很多自學(xué)和區(qū)域活動(dòng)的機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)區(qū)域活動(dòng)及其發(fā)展有一個(gè)更直觀的理解。但我們發(fā)現(xiàn)這些活動(dòng)是不夠的。分散而不深入的系統(tǒng)，因此，A幼兒園教師的區(qū)域工作只是膚淺的，缺乏對(duì)區(qū)域工作的深入了解和研究。師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，教師和區(qū)域活動(dòng)的整體素質(zhì)難以提高。在互聯(lián)網(wǎng)上，如果教師過(guò)于依賴幼兒園，他們就會(huì)失去熱情，因?yàn)樵诮?gòu)主義理論的基礎(chǔ)上，理解和學(xué)習(xí)外部事物是一個(gè)獨(dú)立的建構(gòu)過(guò)程。如果他們不喜歡它，他們就不能更好地適應(yīng)區(qū)域活動(dòng)的組織和發(fā)展，進(jìn)行學(xué)前教育有意識(shí)的學(xué)習(xí)，不能發(fā)展對(duì)學(xué)前教育的研究態(tài)度[11]。4.2.2幼兒園辦園條件受限區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展不能與某個(gè)生活空間分開(kāi)。由于學(xué)前教育的融合，A幼兒園的兒童總數(shù)急劇下降。幼兒園的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和許多課程是區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的主要障礙。平均活動(dòng)面積、戶外活動(dòng)區(qū)和學(xué)生活動(dòng)區(qū)差別很大，但幼兒園有很多課程。這是為什么多功能大廳沒(méi)有建成，課堂活動(dòng)也不夠充分的主要原因之一。幼兒園的資金非常緊張，幼兒園的數(shù)量很多，對(duì)戶外活動(dòng)的需求也很小。首先，幼兒園改革導(dǎo)致大量教師退休。然而，由于需要聘請(qǐng)學(xué)校俱樂(lè)部來(lái)招募教師和教學(xué)隊(duì)伍，幼兒園維護(hù)費(fèi)低于所有資金，主要用作教師的勞動(dòng)費(fèi)。其次，在結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型前的教育改革中，幼兒園需要補(bǔ)充教材編制，這導(dǎo)致了幼兒園勞動(dòng)力的短缺。資金短缺直接影響到區(qū)域活動(dòng)的發(fā)展和質(zhì)量。問(wèn)題是，由于環(huán)境的結(jié)構(gòu)性變化和區(qū)域活動(dòng)的局限性，教師幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)選擇教學(xué)研究。4.2.3管理上重創(chuàng)建輕管理簡(jiǎn)而言之，管理可以概括為規(guī)劃(即目標(biāo)設(shè)定)，組織實(shí)施，監(jiān)督地圖，綜合評(píng)價(jià)，并進(jìn)行處罰和欣賞。從區(qū)域活動(dòng)方面，根據(jù)幼兒園和班級(jí)的現(xiàn)狀，可以創(chuàng)造幼兒園區(qū)域環(huán)境。在區(qū)域活動(dòng)類型、環(huán)境教育、組織發(fā)展和參與區(qū)域活動(dòng)方面仍存在一些問(wèn)題，但對(duì)總體創(chuàng)意水平進(jìn)行了比較。較高的服務(wù)，具有特定的服務(wù)和特點(diǎn)，人們更加關(guān)注區(qū)域活動(dòng)動(dòng)態(tài)窗口的具體行政，仍然存在一些問(wèn)題，限制了區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量的提高。首先，幼兒園有一半以上的活動(dòng)在公共領(lǐng)域。正確理解幼兒園有責(zé)任設(shè)立不同的活動(dòng)區(qū)域，教師不得不斷組織實(shí)施區(qū)域活動(dòng)。當(dāng)人們做區(qū)域活動(dòng)時(shí)，他們會(huì)感到很累。其次，我們對(duì)管理方面的關(guān)注還不夠充分。但是，區(qū)域活動(dòng)必須包括在工作計(jì)劃的重點(diǎn)和分配中、學(xué)習(xí)、實(shí)施、檢查、咨詢、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲、工作重點(diǎn)和困難，幼兒園必須滿足區(qū)域活動(dòng)實(shí)施的不同要求。應(yīng)反映和記錄區(qū)域活動(dòng)的類型和數(shù)量、提交和更新材料的需要、創(chuàng)建環(huán)境的需要、組織和發(fā)展的需要，以及特定數(shù)量的區(qū)域活動(dòng)教師的記錄[12]。此外，單一場(chǎng)所還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的支持，繼續(xù)以負(fù)責(zé)任的方式提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。4.2.4家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的支持力度不夠家長(zhǎng)是社區(qū)幼兒園活動(dòng)的重要合作伙伴。幼兒園不夠支持區(qū)工作的原因是教師促進(jìn)區(qū)工作的不夠。有些人不知道區(qū)域活動(dòng)，尤其是因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)兒童的價(jià)值和作用尚不清楚，發(fā)展和支持幼兒園工作的重要性也不清楚。這是動(dòng)態(tài)參與和區(qū)域活動(dòng)方法單一和質(zhì)量低的主要原因。第二個(gè)是最個(gè)人的原因。例如，一些家長(zhǎng)忙于工作。一些部門(mén)的教育水平和能力有限，自我感覺(jué)不足或素質(zhì)觀念存在問(wèn)題。例如，一些部門(mén)認(rèn)為幼兒園教育是一件事。或者，一些部門(mén)認(rèn)為，如果孩子們能安全地在幼兒園，沒(méi)有必要進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。第二個(gè)原因是有些人不支持兒童的區(qū)域活動(dòng)。第五章完善幼兒園區(qū)域活動(dòng)的對(duì)策5.1深入了解區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的價(jià)值和意義主要內(nèi)容如下：特別是在區(qū)域活動(dòng)的意義和特點(diǎn)方面，區(qū)域活動(dòng)是兒童發(fā)展、環(huán)境教育、物質(zhì)轉(zhuǎn)移和區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的功能和價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)和交流，將在一年內(nèi)開(kāi)展有系統(tǒng)的區(qū)域活動(dòng)。二是支持教師改革學(xué)習(xí)，梳理區(qū)域活動(dòng)理論知識(shí)作為發(fā)展的關(guān)鍵，如幼兒教育和兒童心理學(xué)。其教育理念是充分把握區(qū)域活動(dòng)對(duì)兒童發(fā)展的重要性，加強(qiáng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的理解，使區(qū)域活動(dòng)和集中培訓(xùn)活動(dòng)直接處于重要地位。學(xué)習(xí)區(qū)加強(qiáng)幼兒園基礎(chǔ)教育，如區(qū)域活動(dòng)理論、區(qū)域活動(dòng)交流、區(qū)域活動(dòng)沙龍、在線區(qū)域活動(dòng)學(xué)習(xí)和腦風(fēng)暴、區(qū)域活動(dòng)專家講座等，促進(jìn)組織和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。教師可以組織區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)是這種學(xué)習(xí)方法的可以激發(fā)兒童學(xué)習(xí)，拓展時(shí)間，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。但是，根據(jù)情況，建議將重點(diǎn)放在第一種方法上，并插入第二種方法的適用部分。5.2科學(xué)統(tǒng)籌和規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動(dòng)增加投資可以進(jìn)一步提高區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。首先，增加對(duì)區(qū)域活動(dòng)的硬件投資。環(huán)境是幼兒園和區(qū)域活動(dòng)的中心，材料是幼兒園和區(qū)域活動(dòng)的精神。幼兒園將繼續(xù)投資于區(qū)域活動(dòng)，豐富區(qū)域活動(dòng)的信息，并成為班級(jí)區(qū)域活動(dòng)的典范。增加幼兒園乳膠、剪刀等，給孩子們更多的選擇和表達(dá)信息的自由[13]。幼兒園需要增加講故事的設(shè)備和對(duì)話工具，以便孩子們能夠閱讀照片。幼兒園應(yīng)該明智地計(jì)劃和分配老師的工作，并提供必要的生產(chǎn)和記錄，以節(jié)省教師在區(qū)域活動(dòng)上的時(shí)間。同時(shí)，學(xué)校將處理具體問(wèn)題，分別解決區(qū)域活動(dòng)問(wèn)題。通過(guò)導(dǎo)航和實(shí)踐，區(qū)域可以逐漸形成一條路線。5.3科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)安排全面科學(xué)規(guī)劃幼兒園區(qū)域活動(dòng)動(dòng)，有利于實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的目的，在幼兒園實(shí)際運(yùn)行中充分利用區(qū)域資源。特別是，精簡(jiǎn)日常工作時(shí)間是主要教育活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的結(jié)合，以及室內(nèi)外多功能教室的關(guān)鍵。例如，學(xué)校需要在早上計(jì)劃兩次活動(dòng)，并在早上進(jìn)行練習(xí)兒童區(qū)域活動(dòng)，關(guān)注區(qū)域教育活動(dòng)。下午，有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)與區(qū)域活動(dòng)相結(jié)合。每節(jié)課可按以上原則分配到免費(fèi)課，無(wú)需每天集中教學(xué)活動(dòng)。其次，要充分利用幼兒園活動(dòng)室和室外活動(dòng)場(chǎng)所，不浪費(fèi)。5.4提高家長(zhǎng)參與區(qū)域活動(dòng)的能力實(shí)踐證明，這種家庭擴(kuò)張活動(dòng)不僅協(xié)調(diào)了適當(dāng)?shù)慕M織和虛構(gòu)的關(guān)系，以及提高幼兒園的教育能力和區(qū)域活動(dòng)，例如高質(zhì)量的親子游戲，如家庭慶?；顒?dòng)提供了更有效的幫助。6月1日可以舉辦文化和體育活動(dòng)，特別針對(duì)優(yōu)質(zhì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒園區(qū)域活動(dòng)。在幼兒園區(qū)進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，有些人直接看到了區(qū)域活動(dòng)的多元化表現(xiàn)，并享受了兒童區(qū)域活動(dòng)。這些表演和作品有助于促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)區(qū)域活動(dòng)的深刻理解。區(qū)域的作用從兒童發(fā)展活動(dòng)中吸取教訓(xùn)，以積極的態(tài)度對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)提出建議和意見(jiàn)，積極參與幼兒園區(qū)域活動(dòng)。第六章結(jié)論目前，幼兒園的課程是一種改革的區(qū)域活動(dòng)，而是將兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程作為一種重要的活動(dòng)形式，努力在各種重大實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上促進(jìn)兒童整體素養(yǎng)和能力的發(fā)展。本文以A幼兒園為研究重點(diǎn)，探討了A幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀，以及A幼兒園區(qū)域活動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題和原因。除了反映幼兒園區(qū)域活動(dòng)與集體教育的關(guān)系以及兒童在區(qū)域活動(dòng)中的獨(dú)立之外，由于幼兒園時(shí)間短、每次觀察間隔長(zhǎng)、區(qū)域活動(dòng)觀察不均勻、不一致，本研究的重點(diǎn)不夠，不能較好地說(shuō)明幼兒園區(qū)域活動(dòng)的現(xiàn)狀。接下來(lái)將進(jìn)行進(jìn)一步的研究。參考文獻(xiàn)[1]葉玲.淺談?dòng)變簣@區(qū)域活動(dòng)中材料的投放[J].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2017,000(001):13.[2]薛瑾瑾.當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展中存在的問(wèn)題及解決策略[J].教師,2017,000(012):125-125.[3]唐琪.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策初探[J].教育現(xiàn)代化:電子版,2017,000(019):116-116.[4]謝雅倩.幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略[J].學(xué)苑教育,2017:19-19.[5]王容秀.開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].小作家選刊,2017,000(021):235.[6]李曉霞.以繪本為載體的幼兒園區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].中華少年,2017.[7]王現(xiàn)軍.聚焦幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo):誤區(qū)與對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊月刊,2017.[8]李向麗.幼兒園區(qū)域活動(dòng)材料投放的有效性[J].教育界:綜合教育研究,2017(7).[9]孫春花.幼兒園區(qū)域活動(dòng)中教師指導(dǎo)與組織策略的研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第一卷）.2017.[10]陳婷.幼兒園區(qū)域活動(dòng)教師指導(dǎo)現(xiàn)狀的個(gè)案研究[D].福建師范大學(xué),2018.[11]唐遐婷.課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)初探[J].才智,2017(18):32-32.[12]孫延永,朱佳佳.幼兒園區(qū)域活動(dòng)存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].集寧師范學(xué)院學(xué)報(bào),2017(1).[13]王現(xiàn)軍.聚焦幼兒園區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo):誤區(qū)與對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊(下半月),2017,000(001):27-29.[14]蔡瓊瓊.提高幼兒園區(qū)域活動(dòng)有效性的策略[J].新課程研究(下旬刊),2017,000(009):9-10.[15]何佩佩.課程游戲化背景下幼兒園區(qū)域活動(dòng)的有效策略[J].新課程(綜合版),2018(2).[16]XieY.MisunderstandingAnalysisandImprovementCountermeasureofMaterialDeliveryinKindergartenRegionalActivities[J].TheGuideofScience&Education,2019.[17]ChenH,KindergartenNE,CountyH.ThoughtsontheEffectiveDevelopmentofRegionalActivitiesinKindergartens[J].當(dāng)代教研論叢,2019.[18]ChenY.CultivationofGoodBehaviorHabitsofChildreninMiddleandSmallClassesinKindergartenRegionalActivities[J].TheGuideofScience&Education,2017.[19]XieX.ABriefAnalysisonCommunicationandSharinginKindergartenRegionalActivities[J].TheScienceEducationArticleCollects,2017.[20]YangAZ,KindergartenE,Zhangping,etal.TalkaboutImprovingtheEffectivenessofRegionalActivitiesintheContextoftheTheme——TakingtheThemeofKindergartenSctivities"DeliciousVegetables"asanExample[J].EducationTeachingForum,2017.附錄幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況調(diào)查問(wèn)卷親愛(ài)的老師：您好！感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來(lái)幫助我完成這次問(wèn)卷。本問(wèn)卷旨在了解我園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的基本情況，存在的問(wèn)題，并給以改進(jìn)策略，不針對(duì)某個(gè)班級(jí)和教師。問(wèn)卷不記名，不會(huì)對(duì)您造成任何影響，希望您能認(rèn)真思考，如實(shí)填寫(xiě)，客觀反映本園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的真實(shí)狀況，以便我進(jìn)行分析和研究，有效指導(dǎo)我園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展。對(duì)您的支持，本人表示真誠(chéng)的感謝！答題說(shuō)明：以下單選和多選題，請(qǐng)您根據(jù)實(shí)際情況在相應(yīng)的選項(xiàng)括號(hào)內(nèi)后打“√”。一、區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展情況（可以多選）1.您對(duì)區(qū)域活動(dòng)的認(rèn)識(shí)：①不了解（）②了解（）③熟悉（）④有一定學(xué)習(xí)和研究（）2.您班級(jí)開(kāi)展了哪些類型的活動(dòng)區(qū)：①美工區(qū)（）②閱