主題教育調(diào)研報告：大學(xué)生勞動素養(yǎng)調(diào)研報告

主題教育調(diào)研報告：大學(xué)生勞動素養(yǎng)調(diào)研報告習(xí)近平總書記強調(diào)，“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系”。黨中央和國務(wù)院高度重視大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育工作，近年來先后出臺了《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》等文件。這些文件都強調(diào)了大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育工作的重要地位和作用。培育學(xué)生的勞動素養(yǎng)是新時代高校勞動教育的目標(biāo)指向和核心訴求。本研究以教育素養(yǎng)評價為切入點，在構(gòu)建科學(xué)評價指標(biāo)體系的基礎(chǔ)上，調(diào)研分析大學(xué)生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀，探尋新時代大學(xué)生勞動素養(yǎng)的提升路徑，明晰現(xiàn)狀、檢視問題、尋求對策，以期為提升高校勞動教育質(zhì)量提供借鑒與啟示。一、大學(xué)生勞動素養(yǎng)的測評維度新時代大學(xué)生勞動素養(yǎng)既要根植于勞動素養(yǎng)的本質(zhì)內(nèi)容，又要綜合考量新時代社會勞動形態(tài)、社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)要求及新時代大學(xué)生身心發(fā)展特質(zhì)。勞動教育是促進學(xué)生形成勞動價值觀、養(yǎng)成良好勞動素養(yǎng)和促進學(xué)生全面發(fā)展的教育活動。勞動素養(yǎng)包括勞動的價值觀（態(tài)度）、勞動的知識與能力等維度，勞動教育能夠使青少年學(xué)生獲得正確勞動觀念、勞動習(xí)慣、勞動情感、勞動精神，凝練勞動素養(yǎng)，就應(yīng)加強勞動觀念、勞動能力、勞動習(xí)慣和品質(zhì)以及勞動精神的培育。本研究綜合運用文獻研究法、問卷調(diào)查法和專家咨詢法等分析方法，確定“勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動品質(zhì)”等五個一級指標(biāo)及相應(yīng)的十五個二級指標(biāo)。1.勞動觀念維度。勞動觀念是勞動素養(yǎng)的核心要素，具體是指對勞動本身的認知，對勞動與人、社會、歷史關(guān)系的認識，對于勞動價值的認可。項目選取勞動思想、勞動意識、勞動態(tài)度為測評維度，重點圍繞學(xué)生是否樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的思想觀念”、是否理解并認可“勞動創(chuàng)造人、勞動創(chuàng)造價值、創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美好生活的道理”等展開測評。2.勞動能力維度。勞動能力是勞動素養(yǎng)的關(guān)鍵支撐，是“人的身體即活的人體中存在的、每當(dāng)人生產(chǎn)某種使用價值時就運用的體力和智力的總和”。結(jié)合新時代高校大學(xué)生的發(fā)展階段與特質(zhì)、勞動形態(tài)的新變化，勞動能力層面素養(yǎng)測評主要從勞動知識、勞動技能、創(chuàng)新勞動三個維度開展，本研究重點考查學(xué)生在新時代勞動新業(yè)態(tài)下，對于勞動相關(guān)理論知識、勞動技能的掌握情況，勞動技能包括與日常生活相關(guān)的一般勞動技能和需經(jīng)專業(yè)學(xué)習(xí)教育習(xí)得的專門勞動技能水平，以及正確使用各類勞動工具能力，基于技術(shù)、知識、思維革新及團隊合作的創(chuàng)新性勞動能力。3.勞動精神維度。勞動精神是深層次的勞動素養(yǎng)，它是勞動者在勞動過程秉持的勞動態(tài)度、勞動理念、價值追求及其展現(xiàn)出的精神風(fēng)貌。“勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻、開拓奮斗”三個測評維度，既是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是新時代青年大學(xué)生在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的征程中需要繼承發(fā)揚的寶貴精神品格。勞動精神能夠折射出一個人的世界觀、人生觀和價值觀，能夠反映出一個民族在特定時代的人文精神。4.勞動習(xí)慣維度。勞動習(xí)慣是勞動素養(yǎng)的外化表現(xiàn)，它是人在日常生活與工作中逐漸養(yǎng)成的、一時不容易改變的勞動行為、傾向或風(fēng)尚。本研究主要從“勞動自覺、勞動責(zé)任、勞動安全”三個維度進行測評，重點考察大學(xué)生是否自覺自愿、積極主動參加勞動，能否以主人翁意識主動承擔(dān)個人生活與工作中的勞動責(zé)任，是否能夠在勞動過程中遵守勞動規(guī)范、注意人身安全與生產(chǎn)安全，是否能夠堅持不懈地參與勞動實踐活動。5.勞動品質(zhì)維度。勞動品質(zhì)是勞動素養(yǎng)的穩(wěn)定特質(zhì)，它是特定社會的勞動原則和規(guī)范在勞動者心理和行為中的體現(xiàn)，是勞動者在認知、情感和行為上的一種個性傾向。“誠信勞動、吃苦耐勞、理性消費”是勞動品質(zhì)維度測評的重要內(nèi)容。二、大學(xué)生勞動素養(yǎng)的現(xiàn)狀分析1.問卷調(diào)研實施。本研究依據(jù)文獻研究、專家訪談、理論推演、層次分析及小樣本初測法確定評價內(nèi)容指標(biāo)權(quán)重，勞動習(xí)慣作為勞動素養(yǎng)的外在表現(xiàn)與長效作用排在首位，并針對十五個二級指標(biāo)設(shè)計大學(xué)生勞動素養(yǎng)評價問卷，通過SPSS27.0進行信效度檢驗。測評問卷共有54個問題，其中，9個問題針對被調(diào)查者人口統(tǒng)計學(xué)信息，其余45個問題針對被調(diào)查者的勞動素養(yǎng)。問卷調(diào)查依托新時代財經(jīng)高校大學(xué)生勞動教育聯(lián)盟，共計回收來自全國104所高校1373份調(diào)查問卷，其中有效問卷1122份。所有用于評價學(xué)生勞動素養(yǎng)的題項均采用李克特5級量表，測評維度按照權(quán)重對比值賦分，得分越高表明該學(xué)生的綜合勞動素養(yǎng)水平越高。2.問卷調(diào)查結(jié)果的分析。其一，指標(biāo)性總體情況分析。經(jīng)問卷收集、分析相關(guān)數(shù)據(jù)，獨生子女占45.28％（其中城市獨生子女占81.10％、農(nóng)村獨生子女占18.90％）、非獨生子女占54.72％（其中城市非獨生子女占39.25％、農(nóng)村非獨生子女占60.75％）。從所處學(xué)段來看，本科低年級（本科一、二年級）占64.17％、本科高年級（本科三、四年級）占32.11％、碩士研究生占3.57％、博士研究生占0.53％。據(jù)大學(xué)生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀五個測評維度描述性統(tǒng)計結(jié)果，調(diào)查對象最高得分221分，總分均值為175.43分，每個維度的平均分都高于3.60分。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明當(dāng)前大學(xué)生勞動素養(yǎng)水平總體上趨向良好。其二，以學(xué)段為自變量對數(shù)據(jù)進行交叉分析顯示，不同年級學(xué)生的勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動精神、勞動習(xí)慣與勞動能力存在明顯差異。從調(diào)研與訪談情況來看，隨著學(xué)段的增加，大學(xué)生勞動意愿和勞動素養(yǎng)水平也隨之下降，本科低年級學(xué)生參與勞動教育相關(guān)第二課堂活動的積極性更高，本科高年級學(xué)生由于升學(xué)、就業(yè)壓力增大，對參與勞動活動更具主觀性與批判性。碩士研究生群體獨立性、自主性相對較強，勞動觀念認知更為成熟、勞動意愿更足、技能學(xué)習(xí)主動性更強。群體性差異也反映出學(xué)校勞動教育的不均衡性，尤其是對高年級學(xué)生的服務(wù)供給不足，供給的內(nèi)容、數(shù)量與質(zhì)量等不能滿足他們成長的客觀需求。45.5％的本科高年級學(xué)生表示希望學(xué)校勞動教育實踐形式更加豐富多元。其三，據(jù)家庭所在地及是否為獨生子女劃分的四類學(xué)生群體勞動素養(yǎng)差異分析結(jié)果，除勞動觀念外，四類學(xué)生群體在勞動品質(zhì)、勞動精神、勞動習(xí)慣、勞動能力上存在顯著差異。來自農(nóng)村的大學(xué)生群體較城市大學(xué)生群體，勞動品質(zhì)均分高出0.35分，勞動精神均分高出0.60分。城市與農(nóng)村非獨生子女群體學(xué)生在勞動習(xí)慣維度得分均為44.44分，高出城市獨生子女群體學(xué)生0.44分，高出農(nóng)村獨生子女群體0.11分。農(nóng)村非獨生子女群體學(xué)生的勞動能力維度均分為34.83分，高于總體總分均值0.42分。經(jīng)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生群體成長過程中的勞動教育資源環(huán)境、家庭成長環(huán)境對學(xué)生的勞動素養(yǎng)存在顯著影響。其四，本研究基于調(diào)查數(shù)據(jù)和問卷維度，采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)來檢驗勞動素養(yǎng)五個測評維度之間及其與勞動素養(yǎng)整體得分之間的相關(guān)關(guān)系，分析了大學(xué)生勞動素養(yǎng)五個維度呈現(xiàn)出的相互影響的強弱關(guān)系。除勞動能力與勞動觀念、勞動品質(zhì)呈低相關(guān)外，其余指標(biāo)相關(guān)系數(shù)均在0.5以上。五個維度之間相互影響、相互作用，其中勞動習(xí)慣與勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動精神、勞動能力高度相關(guān)，這表明勞動習(xí)慣作為銜接勞動觀念、勞動品質(zhì)、勞動精神、勞動能力之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)、作為勞動素養(yǎng)的外化表現(xiàn)，在大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育中具有重要的意義與價值。勞動品質(zhì)與勞動能力的相關(guān)系數(shù)較低，意味著大學(xué)生勞動能力的水平提升，不僅僅需要主觀勞動品質(zhì)勞動觀念的提升，更需要勞育課程、技能學(xué)習(xí)等客觀要素的系統(tǒng)化設(shè)計和專業(yè)化提升。此外，勞動精神與勞動能力高度相關(guān)，意味著大學(xué)生勞動精神作為勞動者的內(nèi)在品質(zhì)，對引導(dǎo)大學(xué)生主動提升勞動能力具有重要作用，是提升大學(xué)生勞動能力的重要突破口和關(guān)鍵點。三、大學(xué)生勞動素養(yǎng)提升的實踐路徑高校勞動教育是大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育的關(guān)鍵一環(huán)，要將勞動教育作為落實立德樹人根本任務(wù)的重要抓手和人才培養(yǎng)的重大工程，從思想價值引領(lǐng)、課程體系建設(shè)、實踐項目、教育保障機制出發(fā)，切實提升大學(xué)生勞動素養(yǎng)。1.強化價值引領(lǐng)，培育正確的勞動價值觀。勞動素養(yǎng)是思想政治教育的目標(biāo)內(nèi)容，勞動教育有助于提升思想政治教育的針對性與實效性。一要發(fā)揮思政課程的勞動價值觀培育作用，在思政類課程設(shè)立勞動本質(zhì)、勞動價值、勞動精神等勞動教育專題內(nèi)容，組織開展理論講解、案例教學(xué)、實地調(diào)研，系統(tǒng)開展“關(guān)于勞動的教育”，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解馬克思主義勞動觀和社會主義勞動關(guān)系，提高學(xué)生科學(xué)的勞動理論素養(yǎng)。二要開展形式多樣的勞動觀念宣傳教育。高校應(yīng)發(fā)揮校院兩級勞動教育的分工協(xié)同作用，舉辦具有學(xué)科專業(yè)特色的勞動教育活動，培養(yǎng)學(xué)生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。高校可依托校園網(wǎng)、官微、校報等宣傳陣地，大力弘揚馬克思主義勞動價值觀。三要組織勞動精神專題活動。高?？裳埓髧そ场ⅰ皶r代楷?！钡乳_展“勞動文化大講堂”，引導(dǎo)學(xué)生做出正確的勞動價值判斷和行為選擇，充分利用五一勞動節(jié)、農(nóng)民豐收節(jié)、志愿者日等重要的教育節(jié)點，開展系列化專題式勞動教育。2.強化課程集成，建好勞動教育課程體系。高校要結(jié)合自身學(xué)科專業(yè)特色，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點，將勞動教育與思想政治教育、專業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、通識教育深度融合，形成普適性與個性化相協(xié)調(diào)的勞動教育課程體系。一要夯實勞動教育必修課程建設(shè)。將勞動教育納入普通高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案，設(shè)置勞動教育必修課程。整體優(yōu)化學(xué)校課程設(shè)置，“形成具有綜合性、實踐性、開放性、針對性的勞動教育課程體系”，加強馬克思主義勞動價值觀理論教育，讓學(xué)生從思想理念層面懂勞動、尊重勞動。二要挖掘?qū)I(yè)課程中勞動教育元素。大學(xué)生勞動素養(yǎng)培育應(yīng)貫穿于專業(yè)教育的全過程，挖掘不同專業(yè)教育體系中的勞動屬性與勞動教育元素，發(fā)揮好專業(yè)課程的勞動素養(yǎng)培育作用。針對不同學(xué)段，開設(shè)職業(yè)道德教育、勞動法律法規(guī)、勞動倫理等課程，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀。三要深化產(chǎn)教融合。高校應(yīng)積極引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)信息化與人工智能對新時代大學(xué)生勞動素養(yǎng)的新要求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，特別是結(jié)合數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的新領(lǐng)域，支持學(xué)生在具體實踐中提升專業(yè)勞動知識技能和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。3.強化勞動鍛煉，豐富勞動教育實踐體悟。新時代大學(xué)生勞動素養(yǎng)的全面發(fā)展，需要緊密銜接課堂內(nèi)外勞動教育，注重第一課堂與第二課堂的有機互動和深度融入。一要挖掘校內(nèi)勞動教育資源?；凇敖逃瓷睢钡睦砟?，強化大學(xué)生日常生活勞動的參與力度，開展愛國衛(wèi)生運動，設(shè)立“宿舍管理、餐飲服務(wù)、校園綠化”勤工助學(xué)崗位，加強大學(xué)生日常生活勞動習(xí)慣培養(yǎng)，提升學(xué)生基本生活技能。二要組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實踐活動。高校應(yīng)深入開展頂崗實習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、學(xué)科專業(yè)競賽等活動，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動平臺，設(shè)立“勞動＋”學(xué)生科研項目，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題，激發(fā)其創(chuàng)新勞動、創(chuàng)造性勞動能力。三要拓寬校外實踐渠道。注重校地合作、家校合作、校企合作，形成“課上課下結(jié)合＋校內(nèi)校外打通＋社會廣泛參與”的勞動素養(yǎng)實踐培育模式。高?？陕?lián)合大學(xué)生家庭開展勞動教育，鼓勵家庭與家長帶領(lǐng)學(xué)生參與家庭勞動，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成健康積極的勞動習(xí)慣與勞動品質(zhì)。4.強化制度機制，構(gòu)建勞動教育保障機制。加強勞動教育制度頂層設(shè)計，以勞動教育評價為牽引，完善勞動教育組織實施系統(tǒng)，強化勞動教育師資保障，建立人財物全方位保障體系。一要構(gòu)建勞動教育的推動機制。結(jié)合勞動教育的總體規(guī)劃，構(gòu)建實施長期規(guī)劃、專項方案相銜接的勞動教育工作體系，創(chuàng)設(shè)目標(biāo)牽引、過程實施、監(jiān)督反饋、改進提升的勞動教育工作閉環(huán)機制，發(fā)揮校院系班縱向貫通的勞動教育組織作用。二要選優(yōu)