初中化學(xué)-初中化學(xué) 3.1海洋化學(xué)資源教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》學(xué)生：根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案完成相關(guān)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，收集列舉所知道的海洋資源的種類并自主分類；了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；了解本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)?！緦?dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)——課前預(yù)習(xí)前置性作業(yè)】一、同學(xué)們，你聽過海潮聲嗎？你見過大海洶涌彭澎湃的場(chǎng)面嗎？你嘗過苦澀難咽的海水嗎？你知道我們從海洋中獲取過哪些物質(zhì)嗎？你知道它們都屬于什么資源二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過對(duì)圖表信息的分析歸納，從元素組成、微粒構(gòu)成、物質(zhì)組成等方面了解海水中所蘊(yùn)含的物質(zhì)，學(xué)會(huì)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋。2.通過對(duì)海水提鎂流程的分析，認(rèn)識(shí)物質(zhì)分離提純方法的多樣性，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)解決新的問題，形成自主分析、解決問題的能力；提高制備物質(zhì)方案提高用化學(xué)方法對(duì)海洋資源開發(fā)和利用的積極性。3.通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，掌握用蒸餾法分離混合物的方法，培養(yǎng)正確的實(shí)驗(yàn)操作技能，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的反思改進(jìn)能力；激發(fā)學(xué)好化學(xué)，用化學(xué)方法解決社會(huì)問題的4.通過對(duì)海底礦物資源的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)用辯證發(fā)展的眼光看資源的開發(fā)和利用。5.通過海洋資源的開發(fā)與利用，樹立“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀念，樹立正確的“資源觀”和“環(huán)境觀”，形成從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，形成科學(xué)的“物質(zhì)觀”和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。重點(diǎn)：了解海洋資源，學(xué)會(huì)從化學(xué)視角看海洋，樹立正確的物質(zhì)觀和資源觀教師：設(shè)計(jì)學(xué)生的預(yù)習(xí)學(xué)案與課堂導(dǎo)學(xué)學(xué)案；制作多媒體課件；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)裝置?！径?、課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)】學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖圖片播放：與大海資源有關(guān)的圖片圖片播放：與大海資源有關(guān)的圖片，引領(lǐng)學(xué)生列舉大海給我們帶來的豐富資源。創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)生熟悉的情景激發(fā)學(xué)生案中的課前思考問關(guān)于海洋提供的各種資源。教師同時(shí)通過演示將物質(zhì)歸類：生物資源、動(dòng)力資源、思考認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路思考認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路引導(dǎo)學(xué)生從認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般思路出發(fā)，分析海學(xué)讀學(xué)讀成、微粒構(gòu)成、混合物的物質(zhì)組成的角度引導(dǎo)學(xué)生觀察分析圖表信息，展開閱讀自學(xué)。學(xué)生自學(xué)獲取信息并應(yīng)用解答問題。學(xué)生自學(xué)獲取信息并應(yīng)用解答問題。通過閱讀“海水中的物質(zhì)”，觀察“海洋中有豐富的分析歸納5分鐘元素資源”、“分析歸納5分鐘組內(nèi)交流，查漏補(bǔ)缺。組內(nèi)交流，查漏補(bǔ)缺。利用獲取的信息回答導(dǎo)學(xué)案的問題：利用獲取的信息回答導(dǎo)學(xué)案的問題：表的能力，表的能力，息的能力。1.海水中含有哪些元素含量最高的金屬元素是元素，其次是元素，這些元素是以形式存在海水中？含量最多的酸根離子是這些微?？梢越M合成哪些物質(zhì)？寫出它們的化學(xué)式（至少寫三種）它們都屬于類物質(zhì)。2.海水中含量最多的物質(zhì)是含量最多的鹽這樣得到的鹽是（純凈物還是混合物）識(shí)海洋，培活動(dòng)2：開發(fā)海洋化學(xué)資源一通過對(duì)海水制鎂的流程和原理的探究和歸納，讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)的活動(dòng)2：開發(fā)海洋化學(xué)資源一通過對(duì)海水制鎂的流程和原理的探究和歸納，讓學(xué)生意識(shí)到物質(zhì)的分離提純方法有多從物質(zhì)提純和分離介紹關(guān)于金屬鎂在國(guó)防中的應(yīng)用，提供制鎂的方法：即電解氯化鎂，以及含鎂化合物的溶解性，讓學(xué)生思思考解決升華物質(zhì)思考解決升華物質(zhì)提純的原理和方法法到物理方法—蒸發(fā)；或者化學(xué)方法—直接電解海水，8這樣可以引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后思考并閱讀課本分的介紹，應(yīng)用前面學(xué)過的酸堿鹽知識(shí)以及從用化學(xué)方理的書寫。程和反應(yīng)原理進(jìn)行討論和分析，最終形成正確的結(jié)論，并能自己書寫出相關(guān)的反應(yīng)原理和判斷反應(yīng)的基本類讓學(xué)生認(rèn)識(shí)富集這一化學(xué)方學(xué)生形成科學(xué)的物思考提升問題：對(duì)海洋資1.為什么要將海水中的氯化鎂先轉(zhuǎn)化為氫氧化鎂？源合理開2.回顧海水制鎂的過程我們都應(yīng)用了那些分離提純物發(fā)和利用質(zhì)的方法？通過思考提升中的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)海水制鎂的方法板書并展和流程進(jìn)行回顧，并拓展到對(duì)物質(zhì)的分離提純方法的示歸納。同時(shí)對(duì)學(xué)生的思考過程和交流結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予學(xué)生必要的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。通過圖片【視野拓展】示海洋化學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到大海能為我們提供源激發(fā)他們用所學(xué)的激發(fā)他們用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決社會(huì)問題的他們意識(shí)到淡水資源的短缺約社會(huì)發(fā)學(xué)生觀看展示信息，學(xué)生觀看展示信息，節(jié)水意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)導(dǎo)入：用圖片缺水地區(qū)的圖片和干旱的禾苗，體會(huì)地球上的淡水僅占地球總水量的0.3%，且分布不均衡。讓學(xué)情景導(dǎo)入2分情景導(dǎo)入2分鐘題思考是我們現(xiàn)在和將來要面臨的問題，學(xué)習(xí)了化學(xué)之后，我們能不能用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來解決這一社會(huì)危機(jī)呢？動(dòng)解決問題的積極性和主動(dòng)展的重要通過思考通過思考如何從海水中除去分離的角度思考解決問題的方法思考，用什么方法從海水中除去鹽分，得到淡水？探究探究體驗(yàn)分鐘探究體驗(yàn)：讓學(xué)生自選儀器進(jìn)行組裝并交流，思考實(shí)驗(yàn)中需要注意的問題，然后小組進(jìn)行蒸餾實(shí)驗(yàn)。學(xué)生從混合物的分學(xué)生從混合物的分離角度考慮解決問題的方法。學(xué)生思考學(xué)案中的儀器，組裝擇反思總結(jié)：1、讓學(xué)生從方法依據(jù)上找到蒸餾法分離混合物的一種方法原理，即利用沸點(diǎn)的不同將物質(zhì)分離。密性的檢2、讓學(xué)生思考如何改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置可以達(dá)到更好的冷凝效驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行果理念和方【拓展視野】需要注意4、思考反可以更好生學(xué)習(xí)化解決社會(huì)發(fā)展問題3、讓學(xué)生思考根據(jù)所學(xué)的知識(shí)從物理方法和化學(xué)方法兩個(gè)方面對(duì)所得冷凝水進(jìn)行檢驗(yàn)。4、物質(zhì)的分離提純有兩種思路：一種是將有用物質(zhì)從混合物中分離出來，一種是將雜質(zhì)從混合物中分離出去。你認(rèn)為從海水中富集鎂和蒸餾法淡化海水時(shí)利用了哪種思路？拓展延伸：用圖片展示關(guān)于膜法、熱法淡化海水的原理和流程蒸餾法。學(xué)生自學(xué)學(xué)生自學(xué)納整合信息，完成學(xué)案問題。自導(dǎo)入：不僅海水中蘊(yùn)藏著大量的資源，海底也是個(gè)巨大閱并完成學(xué)案中的思考問題。讀活動(dòng)4：認(rèn)識(shí)海洋礦物資源歸①常規(guī)化石燃料：海底蘊(yùn)藏著大量的、、納等常規(guī)化石燃料。5②新型礦產(chǎn)資源：海底發(fā)現(xiàn)了一種新型礦產(chǎn)資源分是由和在的條件下形成的狀固鐘體，因其極易燃燒，又被稱為“”，被科學(xué)家譽(yù)為“21世紀(jì)能源”、“未來能源”的原因是。天然氣的主要成分是，該物質(zhì)燃燒的化學(xué)反應(yīng)方程式為：學(xué)生思考，學(xué)生思考，海底蘊(yùn)藏著一種含有多種金屬的礦物，也稱,它含有、鎳、素。錳結(jié)核屬于（填“純凈物”或“混合物”)。拓展思考：為什么不能大規(guī)模開發(fā)和利用可燃冰？源的意識(shí)。觀察分護(hù)學(xué)習(xí)任務(wù)三：合理開發(fā)保護(hù)海洋資源圖片展示：海洋污染，石油泄漏等海洋污染，海洋開發(fā)、為衡量各國(guó)綜合國(guó)力的重要標(biāo)志之一。但是人類卻忽略會(huì)遭到大自然的報(bào)復(fù)，大海的寬容也是有限的。閱讀課文P62頁(yè)第二段回答問題：①導(dǎo)致海洋污染的因素有哪些？②在開發(fā)和利用海洋資源的同時(shí)應(yīng)如何保護(hù)海洋資③作為一名中學(xué)生，你認(rèn)為如何從自身做起減少海洋污染？記憶長(zhǎng)久，暢談收獲回顧本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)，從知識(shí)、技能和方法等方面進(jìn)欲言暢談收獲行歸納整理課的知識(shí)，針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了學(xué)會(huì)檢測(cè)題目，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的收獲進(jìn)行檢驗(yàn)針對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)了學(xué)會(huì)檢測(cè)題目，對(duì)學(xué)生在本節(jié)課的收獲進(jìn)行檢驗(yàn)檢測(cè)。達(dá)成度。實(shí)踐作業(yè)：必做：收集關(guān)于海洋化學(xué)資源的相關(guān)資料以及不合理開發(fā)和使用海洋資源對(duì)海洋和人類造成危害，寫一篇關(guān)于闡述保護(hù)海洋資源勢(shì)在必行的小論文。選做：實(shí)踐作業(yè)：必做：收集關(guān)于海洋化學(xué)資源的相關(guān)資料以及不合理開發(fā)和使用海洋資源對(duì)海洋和人類造成危害，寫一篇關(guān)于闡述保護(hù)海洋資源勢(shì)在必行的小論文。選做：繼續(xù)查找關(guān)于可燃冰和海底金屬礦物的儲(chǔ)藏和開采以及我國(guó)海洋資源的分布情況的有關(guān)資料，做成手抄報(bào)在班內(nèi)張貼、交流。洋資源認(rèn)識(shí)資源開發(fā)資源保護(hù)資源一、海水中的物質(zhì)元素組成微粒構(gòu)成物質(zhì)組成海水應(yīng)用海水制鎂海水淡化二、海底礦物資源可燃冰1．一位遇上海難的水手，隨著木排在海水漂流。他用完了淡水，仍感到異?？诳?，雖然周圍的海水十分清澈，但他不會(huì)去喝海水，理由是()A.海水有苦澀味兒，根本喝不下去B.海水中有各種鹽類，能使腸胃腐爛C.海水中有許多微生物，有些微生物有致命危險(xiǎn)D.海水會(huì)造成人體水分從血液和組織內(nèi)脫離出來，進(jìn)入腸胃中，使人脫水死亡2.海水的綜合利用可以制備金屬鎂，其流程如下圖所示（圖中A、B、C均表示主要成分煅燒A煅燒A分碳酸鈣）水水B海水或鹵水海水或鹵水C濃縮濃縮脫水氯化鎂通電鎂請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻祝海?）整個(gè)過程中沒有涉及到的基本反應(yīng)類型是：。3．下列操作方法不能用來淡化海水的是()A、加熱蒸餾B、用自制過濾器過濾4．近年來，科學(xué)家探明我國(guó)南海有巨大的可燃冰帶，它是在海底低溫高壓下甲烷分子與水分子形成的晶體。關(guān)于可燃冰，下列說法中正確的是C、它的開采能解決能源問題，不需要再研究新能源D、由于甲烷無毒，不必關(guān)注開采造成的環(huán)境問題5.下列措施不屬于保護(hù)海洋環(huán)境，也不屬于合理利用海洋資源的是()A.禁止向大海排放污水B.海水曬鹽C.海水淡化D.船舶垃圾直接傾倒海中【三、學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具與方法設(shè)計(jì)】依據(jù)課標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)測(cè)主要有以下方式：1、課堂即時(shí)評(píng)價(jià)——教師贊美、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能讓學(xué)生形成對(duì)自己的鞭策，以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)。2、課堂檢測(cè)評(píng)價(jià)——利用課前或課后5—8分鐘的時(shí)間進(jìn)行課學(xué)生存在的問題，便于教師適時(shí)地進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，也能使學(xué)生了解自己目標(biāo)的達(dá)成度，更好的落實(shí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。3、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)——學(xué)生通過《導(dǎo)學(xué)案》上的探究提綱，生發(fā)散思維，積極展示自己。每個(gè)環(huán)節(jié)都能確知自己的探究結(jié)果如何。這是學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。4、課后作業(yè)評(píng)價(jià)——激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，充分肯定和鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。5、小組合作評(píng)價(jià)——為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，我校積極開展小組合作，鼓勵(lì)學(xué)生攜手并進(jìn)。（1）我校制定了小組合作制度，在分組、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)牌榜實(shí)施方法等方面做出明確促進(jìn)小組成員之間互學(xué)互補(bǔ)、互幫互促。（2）強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的落實(shí)效果。每節(jié)課結(jié)束時(shí)表?yè)P(yáng)優(yōu)勝小組；每天晚點(diǎn)進(jìn)行匯總，公布當(dāng)天優(yōu)勝小組；每周班會(huì)時(shí)表彰周優(yōu)勝小組，并將優(yōu)勝小組的照片張貼在“班級(jí)星級(jí)獎(jiǎng)牌榜”在以上五種方法的評(píng)價(jià)過程中，要將“自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)”有機(jī)的融入其中，充分體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。本節(jié)課，依據(jù)“評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)優(yōu)先于教學(xué)設(shè)計(jì)”的理念，主要設(shè)計(jì)了兩種評(píng)測(cè)活動(dòng)：【第一種是學(xué)習(xí)過程的即時(shí)評(píng)測(cè)】主要是通過課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)，完成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)完成度的評(píng)測(cè)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程評(píng)測(cè)設(shè)計(jì)如下：1.通過“活動(dòng)1”海水中的物質(zhì)相關(guān)問題的思考，評(píng)價(jià)目標(biāo)12.通過“活動(dòng)2”海水制鎂流程和原理的分析以及相關(guān)問題的思考，評(píng)價(jià)目標(biāo)23.通過“活動(dòng)3”海水淡化的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)和相關(guān)問題的思考，評(píng)價(jià)目標(biāo)34.通過“活動(dòng)4”海底礦物相關(guān)問題的思考，評(píng)價(jià)目標(biāo)45.通過“活動(dòng)5”合理開發(fā)利用海洋資源相關(guān)問題的思考，評(píng)價(jià)目標(biāo)56.通過“活動(dòng)6”回顧總結(jié)本節(jié)課的收獲，評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2、3、4、57.通過“活動(dòng)7”學(xué)后檢測(cè)環(huán)節(jié)，分別評(píng)價(jià)目標(biāo)1、2、3、4、5評(píng)測(cè)結(jié)果的記錄分為兩個(gè)方面，一是對(duì)于評(píng)測(cè)習(xí)題的反饋，二是小組內(nèi)的互評(píng)記錄，表格設(shè)計(jì)如課堂學(xué)習(xí)效果檢測(cè)評(píng)測(cè)表題題分類正確率應(yīng)對(duì)措施【第二種是課堂學(xué)習(xí)效果小組評(píng)測(cè)】九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》學(xué)情分析從學(xué)生的心理年齡特征來看初四的孩子大多在15歲左右，求知欲強(qiáng)，對(duì)一切新鮮事物歸納，這是有利的一面；不利的一面是一部分學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的期望值太高，表現(xiàn)欲太強(qiáng)，團(tuán)結(jié)、合作意識(shí)較差。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和陸地資源的日益短缺，人類開始進(jìn)軍海洋，海洋開發(fā)成為熱點(diǎn)。學(xué)生過去可能不會(huì)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋，在他們的頭腦中儲(chǔ)存的關(guān)于海洋的信息可能更多的是海的壯觀、海的美麗，從海水可以獲取海洋生物，可以得到食鹽，但能知道從海洋中也可以開發(fā)石油的人就很少。學(xué)生一般不會(huì)從開發(fā)和利用海洋資源的角度去思考海洋問題，更不會(huì)想到海水的淡化是用化學(xué)方法解決社會(huì)問題。作為全國(guó)第一海帶大鎮(zhèn)長(zhǎng)大的孩子，對(duì)海洋是不陌生的，他們對(duì)海洋有著豐富的感知和生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中從學(xué)生熟悉的圖片情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，結(jié)合課本圖片，層層深入，讓他們從海水到海底充分認(rèn)識(shí)海洋，這樣他們既可以學(xué)習(xí)知識(shí)，又能獲得情感的提升，激發(fā)他們熱愛和保護(hù)海洋的自覺性，培養(yǎng)高昂的愛國(guó)熱情。學(xué)生對(duì)于海洋以及海洋能為人類提供的一些物質(zhì)不會(huì)感到陌生，但學(xué)生對(duì)這一部分比較關(guān)注的是海洋資源的開發(fā)和利用，對(duì)海洋環(huán)境的保護(hù)認(rèn)識(shí)可能不足，對(duì)如何處理好經(jīng)濟(jì)利益與環(huán)境問題，短期利益與長(zhǎng)期利益，還存在認(rèn)識(shí)上的偏差，所以應(yīng)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀?！径?、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)難度分析】本節(jié)課的教學(xué)要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：海洋是人類的資源寶庫(kù)，要提取寶庫(kù)中的物質(zhì)以造福人類，就必須學(xué)好化學(xué)。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)海水淡化、認(rèn)識(shí)淡化海水的化學(xué)原理，可以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)、研究化學(xué)方法開發(fā)利用海洋資源的積極性。在海水制鎂和海水淡化的探究學(xué)習(xí)中，對(duì)于混合物的分離方法，學(xué)生在初三的時(shí)候已經(jīng)接觸了，本節(jié)課的任務(wù)主要是引導(dǎo)學(xué)生從分離混合物的角度去認(rèn)識(shí)這兩個(gè)過程，讓他們清晰的感知人類通過物理或化學(xué)的方法從自然獲取物質(zhì)的方法。對(duì)于人類不合理的開發(fā)和利用海洋資源對(duì)海洋造成的污染和危害，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不夠深入，在學(xué)習(xí)的過程中要不斷的滲透“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀念，幫助學(xué)生從化學(xué)的角度去認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，從而形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。在學(xué)習(xí)的過程中注意拓展的化學(xué)視野，養(yǎng)成從化學(xué)視覺看身邊的現(xiàn)象，形成自主分析、解決問題的能力?！救?、課前或課外學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】在課前預(yù)習(xí)中根據(jù)導(dǎo)學(xué)案中出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，去閱讀自學(xué)課本內(nèi)容，自發(fā)獲得相關(guān)的信息，并能從身邊熟悉的事物出發(fā)去發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)的海洋資源，并對(duì)其進(jìn)行分類。也可以上網(wǎng)查詢相關(guān)的資源信息：海洋生物資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源等的具體的實(shí)例，可以留在課堂中為大家展示交流。學(xué)生還需要回顧所了解的混合物的分離提純的思路和方法以及相關(guān)的實(shí)驗(yàn)操作，為課堂中進(jìn)行海水淡化做好實(shí)驗(yàn)技能的準(zhǔn)備。九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》評(píng)測(cè)效果分析一、效果分析依據(jù)：科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是有效教學(xué)的重要條件，也是證明教學(xué)是否真正有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)要注重評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)過程，以及在實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化，即過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的有效結(jié)合。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課程綱要中確定的課程目標(biāo)為依據(jù)，以本主題內(nèi)容為重點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式如下：具體內(nèi)容具體內(nèi)容是否積極主動(dòng)定性評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)項(xiàng)目課前準(zhǔn)備評(píng)價(jià)方式作業(yè)完成情況是否獨(dú)立完成、按時(shí)上交是否自評(píng)他評(píng)相結(jié)合作業(yè)完成情況是否獨(dú)立完成、按時(shí)上交是否定性與定量相結(jié)合動(dòng)動(dòng)答題的正確率、改正是否積課堂小組交流與合作情況定性評(píng)價(jià)他評(píng)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂小測(cè)課堂小測(cè)定量評(píng)價(jià)何能否按照布置的活動(dòng)主動(dòng)去科學(xué)探究能力定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合課外實(shí)踐能力定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合并動(dòng)員組長(zhǎng)及同學(xué)給以更多的關(guān)心。二、過程性評(píng)價(jià)結(jié)果分析：在課堂學(xué)習(xí)中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)和記錄分成了過程性和終結(jié)性兩種。過程性評(píng)價(jià)主要是通過小組合作日記的記錄，記下小組成員在一節(jié)課中的表現(xiàn)得分，然后與個(gè)人積分以及班級(jí)的獎(jiǎng)牌榜相鏈接，每周有周匯總，每月有月評(píng)比，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的小組合作意識(shí)以及個(gè)人的參與意識(shí)、集體榮譽(yù)感。三三、終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)果分析【1.課堂過關(guān)評(píng)測(cè)結(jié)果以及分析】利用課前準(zhǔn)備好的記錄單，讓組長(zhǎng)記錄組員的錯(cuò)誤以及出錯(cuò)原因，由老師匯總并進(jìn)一步做出下一節(jié)課的應(yīng)對(duì)措施。題號(hào)分類學(xué)生對(duì)于基本反應(yīng)類型判斷錯(cuò)誤寫出流程圖中設(shè)計(jì)到的化學(xué)方程式離的混合物【2.單節(jié)達(dá)標(biāo)題結(jié)果分析】在選擇習(xí)題之前，出題人做到緊扣課標(biāo)，以提升學(xué)生能力為根本來選擇所用的習(xí)題。附表《海洋化學(xué)資源》達(dá)標(biāo)題雙向細(xì)目表解釋結(jié)晶法的原理以及過濾法適宜分應(yīng)對(duì)措施命題人：題號(hào)分題型考核內(nèi)容知識(shí)層次難度14選擇海洋資源種類√24選擇海水的淡化34選擇海水淡化44選擇海底礦物資源√√54選擇海水制鎂64選擇海底礦物資源√√74選擇海水制鎂√84選擇海洋環(huán)境保護(hù)√√結(jié)果匯總：1-4、6、8題主要考察學(xué)生的基本知識(shí)掌握情況學(xué)生出錯(cuò)較少，說明基礎(chǔ)知識(shí)的掌握比較熟5、主要出錯(cuò)的原因在于D，對(duì)于鈉的性質(zhì)不了解，需要老師的點(diǎn)撥。7、出錯(cuò)的主要原因是對(duì)海水制鎂的流程以及原理理解的不過深刻，需要針對(duì)反應(yīng)原理進(jìn)一步去理解，并能清晰的說出各步分離混合物所用的方法。9、出錯(cuò)的主要原因在于反應(yīng)方程式的書寫上，需要鞏固練習(xí)10、出錯(cuò)的主要原因在（2）上，學(xué)生不能從物質(zhì)組成的角度分析植物生長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng)元素。四、課改的努力方向：（一）精心設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。認(rèn)真?zhèn)湔n，把問題設(shè)置的具有“啟發(fā)性”，讓學(xué)生在自我預(yù)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)利用已有知識(shí)去思考化學(xué)問題，讓知識(shí)的傳授深入淺出。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)課堂角色換位。節(jié)奏緊湊，內(nèi)容充實(shí)，讓學(xué)生理解教師教學(xué)意圖，充分利用課內(nèi)課外資源，教師做到少說不說，學(xué)生才能多說多練，簡(jiǎn)化教學(xué)模式，創(chuàng)造高效課堂學(xué)習(xí)模式。積極探索教學(xué)方法，落實(shí)學(xué)校提出的“五步三查”，課堂中更多的啟發(fā)學(xué)生，留給學(xué)生思考的空間，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，“授之以魚不如授之以漁”，帶著知識(shí)走向?qū)W生，只是“授人以魚”，帶著學(xué)生走向知識(shí)，才是“授人以漁”。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。（三）對(duì)待后進(jìn)生，要有耐心，持之以恒。從課堂上看有些基礎(chǔ)差的學(xué)生對(duì)自己的自信心不夠，不能主動(dòng)的回答問題，有依賴心理，應(yīng)從日常的教學(xué)和課后的輔導(dǎo)中幫助他們縮小差距，找到學(xué)好化學(xué)的自信，讓教室的每個(gè)角落都灑滿老師關(guān)愛的目光。九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》教材分析【一、本節(jié)在整個(gè)課程教材體系中的作用】1、是學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的繼續(xù)，是化學(xué)方法的再現(xiàn)。本節(jié)教材從海水到海底蘊(yùn)藏的物質(zhì)入手，引導(dǎo)學(xué)生從元素組成到微粒構(gòu)成以及物質(zhì)組成的角度充分認(rèn)識(shí)海水中的物質(zhì)，親身體驗(yàn)全面認(rèn)識(shí)物質(zhì)的過程，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋。所以我將教材內(nèi)容進(jìn)行了整合，在認(rèn)識(shí)了海水中的物質(zhì)之后，從海水中物質(zhì)組成的角度引導(dǎo)學(xué)生分析將溶解于水的物質(zhì)和溶劑分別從混合物中分離出來。初步滲透“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋；通過介紹海水提鎂和海水淡化的原理，讓學(xué)生熟悉提純物質(zhì)的原理，讓學(xué)生利用已知的方法對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行歸納分類，這是對(duì)方法的強(qiáng)化和升華。結(jié)合教材來看關(guān)于海水制鎂、海水淡化的流程和原理的探究設(shè)置，可以充分的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)富集對(duì)于提純物質(zhì)的必要性，以及認(rèn)識(shí)分離混合物的一般思路，即可以直接除掉雜質(zhì)，也可以將需要的主要物質(zhì)提取出來。通過對(duì)海水淡化實(shí)驗(yàn)的探究，可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制備一般物質(zhì)的方案的能力和自主分析問題、解決問題的探究能力。在以上探究過程中學(xué)生需要準(zhǔn)備的技能認(rèn)知和操作主要包括：富集、過濾、蒸發(fā)、電解、蒸餾等。2、是培養(yǎng)學(xué)生正確、發(fā)展、辯證的化學(xué)觀念的載體。本節(jié)課定位在從海洋資源開發(fā)利用角度學(xué)習(xí)相關(guān)的化學(xué)知識(shí)，這樣做的目的是為了體現(xiàn)“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。通過對(duì)海洋化學(xué)工業(yè)流程的介紹、圖片對(duì)比和相關(guān)視頻等讓學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，初步形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。教材通過海洋這個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，既為學(xué)生開拓了一個(gè)新的廣闊化學(xué)背景，又使學(xué)生掌握了一些終生發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)與基本方法，體現(xiàn)出“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋。教材中展現(xiàn)的圖片資料，可以讓學(xué)生充分體會(huì)從圖表中獲取信息，加工和應(yīng)用信息的學(xué)習(xí)方法，形成準(zhǔn)確的讀圖識(shí)表的能力，培養(yǎng)學(xué)生處理運(yùn)用信息的能力。并借此生動(dòng)的在再現(xiàn)了人們對(duì)海洋資源的開發(fā)和利用的現(xiàn)狀，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注也要保護(hù)好海洋資源，即不能一味的向大海索取，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn)，樹立“資源觀”、“環(huán)境觀”，可以很好的幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，形成科學(xué)的“物質(zhì)觀”和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。讓學(xué)生能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感，認(rèn)識(shí)到合理進(jìn)行海洋資源開發(fā)的同時(shí)更應(yīng)關(guān)注對(duì)海洋的保護(hù)，增強(qiáng)主人翁責(zé)任感，最終學(xué)會(huì)用辯證思維的方法分析問題，學(xué)會(huì)用發(fā)展的眼光看問題。3、是對(duì)學(xué)生識(shí)圖能力的再提高，對(duì)制備方案選擇能力的再提升初中化學(xué)課本中有很多生動(dòng)形象緊扣教材的圖片，而通過這些圖片提供的信息可以最大程度的幫助學(xué)生理解或者分析教材內(nèi)容。本節(jié)中出現(xiàn)了大量的圖表信息：海水中的元素、各元素的含量、海洋資源分布、海底礦物等，所蘊(yùn)含的信息量很大，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力，提高從插圖中獲取信息的能力有著無可替代的作用。所以在課堂教學(xué)中如何巧妙恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用這些圖片，提高學(xué)生的能力是教師備課時(shí)要考慮的主要問題之一。由此來培養(yǎng)學(xué)生的處理運(yùn)用信息的能力之一—讀圖識(shí)表。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖識(shí)表，同時(shí)發(fā)現(xiàn)圖表中隱含的信息和規(guī)律4、是讓學(xué)生樹立用化學(xué)方法解決社會(huì)問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。關(guān)于從海水中制取鎂用于國(guó)防科技，淡化海水以解決人類所面臨的淡水危機(jī)，從海底獲取可燃冰以解決能源不足的現(xiàn)狀，都是在教會(huì)學(xué)生嘗試用化學(xué)方法解決人類所面臨的各種資源、能源危機(jī)。這些在無形中也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)在解決社會(huì)問題上所發(fā)揮的重要作用?！径?、不同版本對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理】分別對(duì)“北京義教版九年級(jí)、新人教版九年級(jí)上下冊(cè)、滬粵教版九年級(jí)”等不同版本的初中化學(xué)教材進(jìn)行收集和比對(duì)發(fā)現(xiàn)，有關(guān)海洋資源的內(nèi)容只在“粵教版九年級(jí)”、“”初中化學(xué)教材中出現(xiàn)。下面粵教版三1、了解海水中常見的幾種化學(xué)元素。維2、了解海洋資源的種類、分布以及開標(biāo)3、通過對(duì)海洋資源的利用和污染的了比解，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)以及節(jié)約資源、有較效利用資源的意識(shí)。①海水曬鹽②海水制鎂教③海水中的溴、碘內(nèi)①豐富的石油和天然氣資源容②金屬結(jié)核結(jié)③磷灰石結(jié)核構(gòu)3、生物資源比①漁業(yè)資源較②海生動(dòng)植物資源4、動(dòng)力資源①海潮和海浪發(fā)電②制氫氣1.知道海洋是人類的天然聚寶盆，蘊(yùn)藏著豐富的資源；能說出海洋資源包括化學(xué)資源、礦產(chǎn)資源、動(dòng)力資源、生物資源等。2.了解海水及海底所蘊(yùn)含的主要物質(zhì)。3.通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是淡化海水最常用的方法。4.認(rèn)識(shí)海洋資源的開發(fā)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)步所起到的重要作用；認(rèn)識(shí)合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。一、海水中的化學(xué)1、海洋中有豐富的元素資源2、海水的化學(xué)資源3、海水制鎂1、海底的常規(guī)化石燃料2、新型的能源—可燃冰3、多金屬結(jié)核—錳結(jié)核4、海洋資源的種類以及如何對(duì)海洋資源進(jìn)行1、蒸餾法淡化海水的實(shí)驗(yàn)探究2、淡化海水的方法介紹：膜法、熱法（多識(shí)③含有重氫—核聚變?nèi)剂稀救?、教材?nèi)容的整合】體驗(yàn)科學(xué)的研究方法，逐步樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。在單元編寫中，首先引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)海洋哈U雪資源，初步滲透“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn)，然后對(duì)海洋中淡水資源和食鹽資源的開發(fā)利用為范例，在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究的過程中，穿插有關(guān)概念的理解和方法的運(yùn)用。本單元的設(shè)置，既通過海洋這個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，為學(xué)生開拓一個(gè)新的廣闊的化學(xué)背景，又使學(xué)生掌握了一些終身發(fā)展所必須的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，體現(xiàn)出“從生活到化學(xué)，從化學(xué)到生活”的課程理念?；诖耍瑢?duì)本節(jié)教材的整合我主要從橫”向、縱向、方法與觀念三方面進(jìn)行整合：在本節(jié)課教材的處理上我主要將教材分成三個(gè)模塊，即認(rèn)識(shí)資源—開發(fā)資源—保護(hù)資源，凸顯認(rèn)識(shí)資源的一般過程：1、認(rèn)識(shí)資源：首先讓學(xué)生能從物質(zhì)的角度去認(rèn)識(shí)海洋，從溶質(zhì)和溶劑的角度考慮，將混合物中各成分分離，從而獲得對(duì)人類有重要意義的物質(zhì)，如海水制鎂、海水淡化，就是分別將海水中的溶質(zhì)和溶劑進(jìn)行分離；其次是認(rèn)識(shí)海底的礦物資源，讓學(xué)生能從常規(guī)的化石燃料到新型燃料的角度去認(rèn)識(shí)這些資源，從而形成科學(xué)的物質(zhì)觀和環(huán)境觀。2、開發(fā)資源：通過對(duì)海水制鎂方法的討論以及淡化海水的實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生能可以充分的認(rèn)識(shí)提純物質(zhì)的必要性，認(rèn)識(shí)分離混合物的一般思路，即可以直接除掉雜質(zhì)，也可以將需要的主要物質(zhì)提取出來，可以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制備一般物質(zhì)的方案的能力和自主分析問題、解決問題的探究能力；通過對(duì)未來能源——可燃冰的認(rèn)識(shí)培養(yǎng)學(xué)生用辯證的眼光發(fā)展的眼光看化學(xué)。3、保護(hù)資源：在認(rèn)識(shí)資源和開發(fā)資源之后，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生如何保護(hù)好海洋資源，即不能一味的向大海索取，以強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀點(diǎn)，樹立“資源觀”、“環(huán)境觀”，可以很好的幫助學(xué)生從化學(xué)的角度認(rèn)識(shí)和理解人與自然的關(guān)系，形成科學(xué)的“物質(zhì)觀”和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。按照這樣的思路，呈現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，比較容易讓學(xué)生建立系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)和逐步建立科學(xué)的化學(xué)觀念和掌握正確的學(xué)習(xí)方法。（二）縱向整合：念，具體的內(nèi)容設(shè)置從學(xué)生熟悉的水、空氣到生活里的溶液以及大海，體現(xiàn)了從事實(shí)性知識(shí)到理論性知識(shí)再回到事則從海水中蘊(yùn)含的物質(zhì)開始，讓學(xué)生對(duì)這一特殊的混合物進(jìn)行分析，從而找到分離提純海水中的化學(xué)資源的方法，是用，同時(shí)也讓學(xué)生掌握了一些終身發(fā)展所必需的富集、蒸餾法等基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，在本節(jié)課的授課中也是對(duì)“科學(xué)合理開發(fā)資源”的滲透，體現(xiàn)出“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的課程理念。（三）方法與觀念整合：1、方法：按照課標(biāo)要求，本節(jié)學(xué)生需要掌握的方法有：主要在以下知識(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)用：1）海水中的元素、微粒、存在的物質(zhì)2）海底礦物資源3）海水淡化4）保護(hù)海洋資源2、觀念整合：依據(jù)課標(biāo)要求，本單元學(xué)生需要構(gòu)建的觀念如下五方面：它們主要在如下知識(shí)的學(xué)習(xí)中構(gòu)建：1）元素觀主要在分析“海水中的元素資源”部分構(gòu)建；2）微粒觀主要在分析“海水中的化學(xué)資源”部分構(gòu)建；3）社會(huì)價(jià)值發(fā)展觀、環(huán)境觀、資源觀主要在辯證認(rèn)識(shí)、開發(fā)、保護(hù)海洋資源部分構(gòu)建；【四、課程教學(xué)資源的取舍】課堂教學(xué)資源的取舍主要從兩個(gè)方面展開：課內(nèi)和課外（一）課內(nèi)資源：包括導(dǎo)學(xué)案、評(píng)測(cè)習(xí)題、學(xué)情分析導(dǎo)學(xué)案包括：展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、知識(shí)呈現(xiàn)的層次和先后、思考問題的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、過關(guān)習(xí)題和評(píng)測(cè)習(xí)題等。評(píng)測(cè)習(xí)題包括：基于課標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)效果的評(píng)測(cè)要求，設(shè)計(jì)了課堂學(xué)習(xí)的過關(guān)測(cè)試題以及節(jié)后復(fù)習(xí)驗(yàn)收習(xí)題，習(xí)題的設(shè)計(jì)要求緊扣重難點(diǎn)。學(xué)情分析包括：了解學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知，掌握學(xué)生腦子里的相關(guān)的不科學(xué)概念認(rèn)知，便于在課堂學(xué)習(xí)中加以引導(dǎo)。（二）課外資源：包括信息連接、科技展覽、專家指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)媒體鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找關(guān)于海洋資源的圖片、信息，同時(shí)也為學(xué)生提供有價(jià)值的視頻鏈接，如“可燃冰的開采”、“海洋污染”等，及時(shí)的拓寬學(xué)生的視野，提升學(xué)生辯證看待化學(xué)問題的思維能力，樹立正確的化學(xué)發(fā)展觀?！疚濉⒔虒W(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)】基于課標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的需要，確立的本節(jié)課的重難點(diǎn)如下：重點(diǎn)：了解海洋資源，學(xué)會(huì)從化學(xué)視角看海洋，樹立正確的物質(zhì)觀和資源觀掌握海水提取鎂和海水淡化的基本原理。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從混合物中提取和分離物質(zhì)的方法和思路【六、課時(shí)安排以及課型】本節(jié)課設(shè)置兩課時(shí)，一節(jié)為新授課，一節(jié)為習(xí)題鞏固九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》學(xué)后評(píng)測(cè)【一.評(píng)測(cè)依據(jù)】根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課程綱要中確定的課程目標(biāo)為依據(jù)，以本主題內(nèi)容為重點(diǎn)，確定評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式如下：小組長(zhǎng)根據(jù)合作交流的情況做出評(píng)價(jià)占10%、老師根據(jù)作業(yè)完成情況、平日小測(cè)情況、探究具體內(nèi)容是否積極主動(dòng)評(píng)價(jià)方式具體內(nèi)容是否積極主動(dòng)評(píng)價(jià)方式課前準(zhǔn)備定性評(píng)價(jià)自評(píng)他評(píng)相結(jié)合作業(yè)完成情況是否獨(dú)立完成、按時(shí)上交是否定性與定量相結(jié)合動(dòng)動(dòng)答題的正確率、改正是否積課堂小組交流與合作情況定性評(píng)價(jià)他評(píng)課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)課堂小測(cè)課堂小測(cè)定量評(píng)價(jià)何能否按照布置的活動(dòng)主動(dòng)去科學(xué)探究能力定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合課外實(shí)踐能力定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合并動(dòng)員組長(zhǎng)及同學(xué)給以更多的關(guān)心?！径?、學(xué)后評(píng)測(cè)題】根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)置了學(xué)后的當(dāng)堂測(cè)驗(yàn)和單節(jié)達(dá)標(biāo)檢測(cè)如下：班級(jí)姓名分?jǐn)?shù)1．一位遇上海難的水手，隨著木排在海水漂流。他用完了淡水，仍感到異常口渴，雖然周圍的海水十分清澈，但他不會(huì)去喝海水，理由是()A.海水有苦澀味兒，根本喝不下去B.海水中有各種鹽類，能使腸胃腐爛C.海水中有許多微生物，有些微生物有致命危險(xiǎn)D.海水會(huì)造成人體水分從血液和組織內(nèi)脫離出來，進(jìn)入腸胃中，使人脫水死亡2.海水的綜合利用可以制備金屬鎂，其流程如下圖所示（圖中A、B、C均表示主要成分BB鎂鎂請(qǐng)?zhí)顚懴铝锌瞻祝海?）整個(gè)過程中沒有涉及到的基本反應(yīng)類型是：。3．下列操作方法不能用來淡化海水的是()A、加熱蒸餾B、用自制過濾器過濾4．近年來，科學(xué)家探明我國(guó)南海有巨大的可燃冰帶，它是在海底低溫高壓下甲烷分子與水分子形成的晶體。關(guān)于可燃冰，下列說法中正確的是C、它的開采能解決能源問題，不需要再研究新能源D、由于甲烷無毒，不必關(guān)注開采造成的環(huán)境問題5.下列措施不屬于保護(hù)海洋環(huán)境，也不屬于合理利用海洋資源的是()A.禁止向大海排放污水B.海水曬鹽C.海水淡化D.船舶垃圾直接傾倒海中【2、單節(jié)達(dá)標(biāo)題】第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》試題1、廣泛應(yīng)用于火箭、導(dǎo)彈和飛機(jī)制造業(yè)的金屬鎂可以從海水中提取，鎂屬于()2、下列操作不能用來淡化海水的是()3、為了區(qū)別海水和淡水，可分別加入下列試劑中的()4、關(guān)于“可燃冰”的說法正確的是()B、“可燃冰”能燃燒，所以水也能燃燒C、“可燃冰”燃燒后幾乎不產(chǎn)生任何殘?jiān)驈U棄物D、“可燃冰”就是天然氣冷卻后得到的固體。5、下列關(guān)于海水提取鎂鹽來制取鎂的過程中，敘述正確的是()A．直接蒸發(fā)海水得到氯化鎂B．將石灰乳加入海水或鹵水中沉淀出氫氧化鎂D．利用鈉將氯化鎂中的鎂置換出來6、關(guān)于多金屬結(jié)核的敘述正確的是()B．多金屬結(jié)核也稱錳結(jié)核C．錳結(jié)核中只有一種金屬D．全世界多金屬結(jié)核含量微乎其微7、浩瀚無際的海洋為人類提供了豐富的資源。由海水制備金屬鎂，主要有以下步驟：①電A.②④⑤③①B.③②④①⑤C.③④②⑤①D.②④③⑤①8、保護(hù)海洋環(huán)境所采取的措施中不正確的是()A．控制陸地污染，實(shí)行陸地污染物總量控制B．禁止工業(yè)三廢的排放C．可以使用含磷洗衣粉，以增加海水中的磷，從而有利于海生植物的生長(zhǎng)D．推廣使用對(duì)環(huán)境危害較小的農(nóng)藥化肥化工廠，按如下步驟進(jìn)行生產(chǎn)：①以鎂為原料煅燒石灰石②用加壓降溫的方法使產(chǎn)生的二氧化碳變成干冰③使得到的生石灰與水反應(yīng)④把海水引入反應(yīng)池中，使熟石灰與海水中的氯化鎂反應(yīng)以獲得氫氧化鎂⑤用鹽酸溶解氫氧化鎂，再將所得的溶液蒸發(fā)、濃縮、結(jié)晶。⑴該廠的產(chǎn)品是。⑵按要求寫出下列各步反應(yīng)的化學(xué)方程式并注明基本反應(yīng)類型：①煅燒石灰石【】②生石灰與水反應(yīng)【】③熟石灰與氯化鎂反應(yīng)【】④鹽酸溶解氫氧化鎂【】以上過程中沒有涉及到的反應(yīng)基本類型是10、（8分）我國(guó)渤海及東海海域發(fā)生了大面積的成的，它導(dǎo)致海面上的藻類瘋狂生長(zhǎng)、繁殖，水質(zhì)惡化，而有腥臭味，造成魚類大量死藻類的相對(duì)分子質(zhì)量為。（2）根據(jù)藻類的化學(xué)式確定工業(yè)和生活污水中導(dǎo)致藻類生長(zhǎng)過快的營(yíng)養(yǎng)元素是 （3）為了保護(hù)海洋資源、防止海水污染，你認(rèn)為下列哪些措施不合理()A、對(duì)陸源污染物排放實(shí)行總量控制，采用污水處理措施B、消除和減少引起沿海水域富營(yíng)養(yǎng)化或赤潮的氮磷污染物C、為了防止廢油、化學(xué)品廢物和垃圾污染大陸，可將這些物質(zhì)在海上傾棄焚燒D、健全海洋環(huán)境污染檢測(cè)系統(tǒng)，發(fā)展海岸、海面、空中立體檢測(cè)能力。參考答案參考答案2↑（分解反應(yīng)2（化合反應(yīng)）2↓（復(fù)分解反應(yīng)）置換反應(yīng)九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》課后反思本節(jié)課以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示為主，老師引導(dǎo)提升為輔，突出“目標(biāo)—教學(xué)—評(píng)價(jià)一致性”的課堂教學(xué)理念。在教學(xué)設(shè)計(jì)中以“認(rèn)識(shí)海洋資源—開發(fā)海洋資源—保護(hù)海洋資源”為線索，結(jié)合課標(biāo)要求，將教材的內(nèi)容重新整合為三大塊.微粒構(gòu)成、物質(zhì)組成，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從溶液的組成角度把海水看成是多種可溶性的鹽分溶解于水形成的混合物，從而更加全面的認(rèn)識(shí)海洋化學(xué)資源；研究用化學(xué)方法開發(fā)利用海洋資源的積極性。同時(shí)通過對(duì)海水制鎂方法的討論和分析以及海水淡化實(shí)驗(yàn)的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)物質(zhì)制備方案的設(shè)計(jì)能力以及對(duì)混合物分離提純方法的思考、運(yùn)用和升華；三是通過“海底礦物”的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考可燃冰開發(fā)的可行性以及存在的隱患，培養(yǎng)了學(xué)生用辯證發(fā)展的眼光看待社會(huì)問題。四是通過討論與交流對(duì)海洋資源的合理開發(fā)和利用，培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)主人翁責(zé)任感，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，也使他們意識(shí)到要維持人類的可持續(xù)反戰(zhàn)就必須合理進(jìn)行海洋開發(fā)和保護(hù)海洋環(huán)境。此外，在整個(gè)教材中出現(xiàn)了大量的圖表信息，在各個(gè)環(huán)節(jié)中也給了學(xué)生充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)去觀察圖表，提高了學(xué)生的讀圖識(shí)表能力，并能學(xué)以致用去分析問題和解決問題。突破教材重點(diǎn)難點(diǎn)，利用多媒體教學(xué)加大了課堂信息量，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，達(dá)到初步認(rèn)識(shí)資源、開發(fā)資源、保護(hù)資源的目的。課前對(duì)海洋知識(shí)的展示也滿足了學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望。本課設(shè)計(jì)以海洋為中心，課堂上通過師生、生生互動(dòng)，對(duì)海洋中的一系列問題進(jìn)行了探討，形成互動(dòng)互助的學(xué)習(xí)環(huán)境，尤其是在海洋保護(hù)一部分中,學(xué)生因?yàn)樯钤诤＿?海洋的污染可以說學(xué)生是看在眼里,痛在心中,所以對(duì)本部分內(nèi)容有著切身的體會(huì)。配以相應(yīng)的練習(xí)，使學(xué)生及時(shí)鞏固了所學(xué)的知識(shí)。各種形式的材料畫等為學(xué)生提供了鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)情感的平臺(tái)，使學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)生從書本中走出來，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，在日常交際中有效地利用知識(shí)來解決實(shí)際的問題。本節(jié)課設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度較高，學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)處理比較得當(dāng)，學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)較強(qiáng)，情緒很高漲，思維也很靈活，師生及小組合作比較默契，教學(xué)環(huán)節(jié)全部得以實(shí)現(xiàn)，較好地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)和能力的掌握程度也達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，教學(xué)效果很好。二、對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)方法的反思本節(jié)課遵循“學(xué)化學(xué)，用化學(xué)”這一理念，讓學(xué)生從熟悉的海洋資源列舉開始，感受課堂知識(shí)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，變“教科書是學(xué)生的世界”為“世界是學(xué)生的教科書”，也同時(shí)感受化學(xué)在解決社會(huì)問題中的重要作用。在課堂教學(xué)中實(shí)施“自主、互助、高效”的課努力引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研，鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)體系。這樣，使學(xué)生切實(shí)地感受到化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)熱情也更加高漲。三、對(duì)學(xué)情的反思：學(xué)生是課堂的主體，一切應(yīng)以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)各項(xiàng)活動(dòng)，在學(xué)生做好充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上可以適當(dāng)加快節(jié)奏。但學(xué)生之間層次不同，認(rèn)知水平不同，對(duì)于本身基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，思維及反應(yīng)較快，反之則較慢，例如在海水制鎂試方法的選擇，以及海水淡化實(shí)驗(yàn)操作一部分,有的地方比較難于理解,后進(jìn)生掌握較慢,沒有及時(shí)地跟上,因此，今后在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)調(diào)整時(shí)間，兼顧各層面的學(xué)生，讓他們能夠跟上課堂節(jié)奏，親歷成功的體驗(yàn)。在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言參與課堂的基礎(chǔ)上，要適當(dāng)調(diào)控，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，尤其是要鼓勵(lì)那些不善于發(fā)言的學(xué)生，讓他們體驗(yàn)參與的樂趣和成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于來自課本之外的相關(guān)信息更加的感興趣，但往往老師會(huì)感覺這樣耽誤了課堂進(jìn)度，其實(shí)用好多媒體不但能加大課堂容量，能吸引學(xué)生眼球，還能增加生動(dòng)形象的呈現(xiàn)課堂內(nèi)容，降低難點(diǎn)。四、今后努力的方向：1、進(jìn)一步研究教材、教學(xué)參考等資料，更加準(zhǔn)確的把握授課內(nèi)容的內(nèi)涵和廣度，以提高自身水平；同時(shí)要多參考優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)風(fēng)格和方式方法，在努力提高自己的教學(xué)能力的同時(shí)，使自己的教學(xué)方法更加靈活多變，貼近學(xué)生，“授人以魚，不如授人以漁”，教是為了學(xué)生的“學(xué)”，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)會(huì)學(xué)。2、繼續(xù)提升自身的知識(shí)素養(yǎng)，以適應(yīng)信息更新迅速的社會(huì)發(fā)展的要求，更能拉近與學(xué)生的距離。在今后的教學(xué)中，我還要不斷學(xué)習(xí)和探究?jī)?yōu)秀的教學(xué)方法，不斷完善自己、提高自己。在備課過程中，我會(huì)反復(fù)斟酌學(xué)生的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣，努力調(diào)整教學(xué)方式，大膽取舍教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)創(chuàng)造和諧高效的化學(xué)教學(xué)氛圍。九年級(jí)化學(xué)第三單元九年級(jí)化學(xué)第三單元《海水中的化學(xué)》第一節(jié)《海洋化學(xué)資源》課標(biāo)分析本節(jié)教材在整個(gè)學(xué)科課程價(jià)值實(shí)現(xiàn)中的定位主要從以下幾方面分析：一、課程理念分析：一、課程理念分析：課程理念是課程目標(biāo)和課程內(nèi)容的基礎(chǔ)，課改之后化學(xué)課程理念概括為：突出了學(xué)科的人文特色與社會(huì)職責(zé)，以提高學(xué)生素養(yǎng)為主旨，遵循從生活中來到生活中去的思路，掌握科學(xué)的探究方法，體現(xiàn)化學(xué)的“STS”價(jià)值，提供多樣化的評(píng)價(jià)方式。本節(jié)課定位在從海洋資源開發(fā)利用角度學(xué)習(xí)有關(guān)的化學(xué)知識(shí)，是為了體現(xiàn)“科學(xué)合理開發(fā)資源”的觀念，幫助學(xué)生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀，形成科學(xué)的物質(zhì)觀和合理利用物質(zhì)的意識(shí)。本節(jié)教材讓學(xué)生利用已知的方法對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行歸納分類，是對(duì)方法的再?gòu)?qiáng)化和升華，通過海水制鎂和海水淡化兩個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生培養(yǎng)設(shè)計(jì)制備一般物質(zhì)的方案的能力和自主分析問題、解決問題的能力。教材中出現(xiàn)的大量的圖表信息，是教會(huì)學(xué)生讀圖識(shí)表，應(yīng)用所學(xué)的讀圖識(shí)表的方法，來發(fā)現(xiàn)圖表中隱含的信息和規(guī)律性，并學(xué)以致用。（一）化學(xué)課程總目標(biāo)為以下七個(gè)方面：1、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣3、了解科學(xué)探究的過程和方法4、發(fā)展科學(xué)探究能力5、獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能6、認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類生活的作用主要概括為三個(gè)方面：知識(shí)與技能、過程與方法、情感.態(tài)度.價(jià)值觀，即三維目標(biāo)。（二）本單元的三維目標(biāo)如下：①運(yùn)用圖示、列表等方式認(rèn)識(shí)海洋中蘊(yùn)藏著豐富的資源，認(rèn)識(shí)合理開發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋環(huán)境的辯證關(guān)系。通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)蒸餾法分離物質(zhì)，認(rèn)識(shí)海水淡化的可行步樹立資源意識(shí)。②認(rèn)識(shí)海水“曬鹽”的過程，認(rèn)識(shí)飽和溶液，結(jié)晶等概念。認(rèn)識(shí)溶解度的含義，繪制溶解度曲線。探究哪些因素影響固體物質(zhì)在水中的溶解限量，初步學(xué)會(huì)合理控制實(shí)驗(yàn)條件。③學(xué)會(huì)粗鹽提純的實(shí)驗(yàn)方法。了解食鹽在生產(chǎn)、生活中的重要作用。④學(xué)習(xí)氨堿法制純堿的簡(jiǎn)單原理和主要流程，探究純堿的性質(zhì)，了解純堿的主要用途，初步理解鹽類的含義。⑤通過對(duì)純堿性質(zhì)的探究，了解鹽類物質(zhì)所具有的一般性質(zhì)，同時(shí)了解純堿和小蘇打的用途，增強(qiáng)化學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。用觀察、想象、類比、實(shí)驗(yàn)等方法來獲取、分析、加工、概括、表述信息；3、“情感.態(tài)度.價(jià)值觀”目標(biāo)：發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；形成主動(dòng)參與意識(shí)學(xué)觀，養(yǎng)成良好科學(xué)品質(zhì)，增強(qiáng)愛國(guó)意識(shí)。（三）本節(jié)課的三維目標(biāo)如下：集的方法；通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，知道蒸餾法是淡化海水最常用的方法。合理進(jìn)行海洋開發(fā)、保護(hù)海洋環(huán)境的重要性，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)和人類生存環(huán)境的社會(huì)責(zé)任化學(xué)課程內(nèi)容的選擇是以學(xué)生的需求為依據(jù)，反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視化學(xué)與科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的聯(lián)系，。學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)一級(jí)主題。它們是學(xué)生終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)在社會(huì)生活所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育的載體。本節(jié)課屬于一級(jí)主題“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”下的二級(jí)主題“化學(xué)與能源和資源的利用”，課標(biāo)中要求讓學(xué)生明白“化學(xué)科學(xué)的發(fā)展增進(jìn)了人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)了社會(huì)的發(fā)展。但有的物質(zhì)或某些化學(xué)變化對(duì)人類的生活和社會(huì)的發(fā)展可能會(huì)產(chǎn)生一些不利影響，因而幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)化學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系是十分重要的”。本主題主要涉及材料、能源、健康、環(huán)境等問題，而《海洋化學(xué)資源》主要突出在能源與環(huán)境保護(hù)方面，使學(xué)生知道自然資源不是“取之不盡用之不竭”的，人類要合理開發(fā)和利用資源，樹立保護(hù)環(huán)境、與自然和諧相處的意識(shí)，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在教學(xué)中，要注意用具體的真實(shí)事件引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)化學(xué)科學(xué)與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，教材所體現(xiàn)出的從化學(xué)到生活，從生活到化學(xué)的理念具體表現(xiàn)如下：1、體現(xiàn)化學(xué)教育的人文價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。從化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活關(guān)系的角度來闡述化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本觀念。通過教學(xué)，著重體現(xiàn)STS教育理念，增強(qiáng)化學(xué)教育的人文性，有利于培養(yǎng)未來公民對(duì)自然、社會(huì)的責(zé)任感，形成科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的觀念；有利于倡導(dǎo)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，加強(qiáng)化學(xué)課程通過教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)：（1）自然資源并不是“取之不盡，用之不竭”的，人類要合理地開發(fā)和利用資源，哈U雪科學(xué)在這方面能發(fā)揮重要作用。（2）利用化學(xué)科學(xué)原理和化工生產(chǎn)技術(shù)，可以開發(fā)、制造和合成各種化學(xué)產(chǎn)品滿足人們的生活需要，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展，但如果處理、應(yīng)用不當(dāng)，也可能帶來危害。學(xué)習(xí)、應(yīng)用化學(xué)科學(xué)，應(yīng)該促進(jìn)人類社會(huì)文明的發(fā)展，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為人類驅(qū)害謀利，保證社會(huì)的可持續(xù)發(fā)（3）化學(xué)科學(xué)的發(fā)展在解決現(xiàn)代人類社會(huì)面臨的資源、能源緊缺，生態(tài)環(huán)境惡化等問題已經(jīng)發(fā)揮并將還繼續(xù)發(fā)揮更大作用。2、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、加熱理解并拓展化學(xué)知識(shí)，有利于各學(xué)科知識(shí)的相互滲透和聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。四、本單元的課程內(nèi)容單節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系專題內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)單節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系1.通過對(duì)圖表信息的分析歸納，從元素組成、微粒構(gòu)成、物質(zhì)組成等方面了解海水中所蘊(yùn)含的物質(zhì)，學(xué)會(huì)從資源的角度認(rèn)識(shí)海洋。2.通過對(duì)海水提鎂流程的分析，認(rèn)識(shí)物質(zhì)分離提純方法的多樣性，學(xué)會(huì)運(yùn)用已有的化學(xué)知識(shí)解決新的問題，形通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)海水中通過第一節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)海水中所蘊(yùn)含的豐富的化學(xué)資源，為后續(xù)課學(xué)習(xí)海水曬鹽、海水制堿提供知識(shí)和技能的基礎(chǔ)。同時(shí)也是讓學(xué)生深刻體會(huì)可以通過化學(xué)或者物理的方法從自然界中去獲取物質(zhì)：如海水制鎂、海水制堿就是利用化學(xué)方法獲取所需物質(zhì)，而海水淡化、海水曬鹽則是通過物理的方法去獲取一計(jì)能力；提高用化學(xué)方法對(duì)海洋資源開發(fā)和利用的積極海3.通過對(duì)海水淡化的實(shí)驗(yàn)探究，掌握用蒸餾法分離混合第洋物的方法，培養(yǎng)正