八年級歷史說課稿5篇

第八年級歷史說課稿5篇

八年級歷史說課稿篇1

一、說教材

1、教材的地位與作用

人教版中國歷史八年級上冊第四單元中華民族的抗日戰(zhàn)爭。本課是“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，主要知識有兩點，一是九一八事變，二是西安事變。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨發(fā)動對根據(jù)地的圍剿，面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使國民黨內(nèi)部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以通過本節(jié)課的學習，理解了日本發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的動機和目的，為整個第四單元的學習打下基礎。

2、教學目標：

知識與技能：通過本課學習，使學生掌握九一八事變的經(jīng)過、結(jié)果；東北人民的抗日斗爭；西安事變的背景、經(jīng)過；西安事變的和平解決及意義。培養(yǎng)學生從視頻中捕獲信息的能力；初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。

過程與方法：充分運用多媒體教學手段，加強教學的直觀性和感染力；采用講述法與討論法相結(jié)合的教學方式，開展師生雙邊活動。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)起學生對日本帝國主義野蠻侵略中國的仇恨和對蔣介石“絕對不抵抗”政策的義憤，樹立和培養(yǎng)學生的愛國主義精神和民族責任感；通過對中國共產(chǎn)黨從全民族利益出發(fā)，提出和平解決西安事變的方針學習，向?qū)W生進行熱愛共產(chǎn)黨的教育。

3、本課的教學重點、難點及處理方案：

（1）、九一八事變是本課的第一個重點。

方案：學生觀看視頻，然后回答。

教師播放九一八事變的視頻，由學生帶著問題觀看。通過出示閱讀蔣介石的密電，教師引導學生分析東北很快淪亡的原因。

（2）、西安事變是本節(jié)課的第二個重點，同時又是難點。

方案：通過觀看西安事變的影視資料，讓學生用最簡單的話概括出西安事變。引導學生分析西安事件背景、時間、過程、結(jié)果、意義。通過討論：西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？引導學生分析原因從中體現(xiàn)，中國共產(chǎn)黨的博大胸懷。

二、說教學方法

從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考討論，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分的肯定，從而激發(fā)學生學歷史的積極性。

自制課件，利用多媒體、視頻再現(xiàn)歷史，讓學生感受到歷史的真實性，從中獲取相關(guān)知識，充分調(diào)動學生的熱情與興趣，使他們?nèi)谟诩亦l(xiāng)、融于歷史、融于國家的命運，并以此產(chǎn)生共鳴。教學中為學生的學習創(chuàng)設情景，引導學生主動參與教學活動，通過教師的引導形成師生互動，生生互動，引導學生主動探究，發(fā)表自己的見解。在有限的時間里達到突出重點、突破難點，明確概念、啟發(fā)思維的目的。力圖創(chuàng)造良好的教學情境，圓滿完成教學目標。

三、說學法指導：

根據(jù)教學目標，本課主要培養(yǎng)學生以下能力：講述歷史事件的能力、透過現(xiàn)象分析實質(zhì)的能力、搜集歷史資料的能力、初步掌握用運歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力以及表達能力。從視頻、圖片中獲取信息的能力。

四、說教學程序：

導入新課：

教師：播放歌曲《松花江上》視頻音樂片段。這首歌曲中“我的家”是指哪里？是什么事情使東北發(fā)生了變化？是誰使得東北人民流離失所、家破人亡的？（學生回答）

一曲《松花江上》，唱出了九一八事變后，東北人民流離失所、家破人亡的悲痛；也唱出了東北人民趕走日本侵略者，重返家園的渴望。今天，讓我們一起重溫那段苦難的歷史。學習第14課《難忘九一八》（大屏展示）1931年9月18日，是一個炎黃子孫不能忘記的日子，是一個被釘在歷史恥辱柱上的日子。

學習新課：

一、九一八事變

教師：下面我們來看“九一八”的一段視頻，在觀看的過程中大家捕捉這樣的信息：九一八事變的時間、地點、過程、結(jié)果（播放《九一八事變》視頻）

教師：引導分析

日本侵略中國東北，為什么先制造柳條湖事件？（大屏幕展示）

學生回答

教師：面對日本的侵略，每一個有民族責任感的中國人都不會無動于衷的。九一八事變爆發(fā)時，，駐守沈陽的東北軍要求抵抗日本侵略者，但是蔣介石的態(tài)度怎樣呢？

學生回答。（大屏幕展示蔣介石給張學良的密電）

教師：由于蔣介石下令不抵抗，第二天清晨，日軍占領(lǐng)了沈陽城。蔣介石的不抵抗政策，助長了日本侵略者的囂張氣焰，4個多月后，結(jié)果怎么樣？

學生回答（大屏幕展示東三省淪亡）

教師：東北淪陷后，日本侵略者又是如何對待我們的同胞呢？（大屏幕播放日本罪行圖片）

教師引導分析：東北三千萬同胞過著恥辱的亡國奴生活

教師：面對日本的野蠻侵略。中國人民和中國共產(chǎn)黨又是如何做的？（展示大屏）

引導學生歸納：東北軍和當?shù)厝嗣窠M成了義勇軍，共產(chǎn)黨派楊靖宇等在東北組織游擊隊，開展抗日游擊戰(zhàn)爭。在這時涌現(xiàn)了楊靖宇、趙一曼、趙尚志等一些抗日英雄。誰能講一下抗日英雄的事跡。出示嫩江之戰(zhàn)材料。

二、西安事變

教師指圖說明：東三省淪亡后日本侵略者在長春建立什么政權(quán)？有什么企圖？

教師：動畫演示日本侵略中國的野心由來已久，日本侵占東北后又把侵略的魔爪伸向華北，國家興亡、匹夫有責中華民族到了生死存亡的危險關(guān)頭，愛國者張學良和楊虎城發(fā)動了震驚中外的西安事變，下面我們開看一段，西安事變的視頻資料

教師：西安事變是在什么背景下發(fā)生的？發(fā)生于什么時候？張學良和楊虎城為什么要發(fā)動西安事變？結(jié)果和歷史意義？

學生回答。

討論：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千山萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？

學生分組討論交流

課堂小結(jié)（大屏幕展示）利用圖來進行小結(jié)，將知識落實到圖中簡化知識點。

教師引導學生回顧本課知識：日本侵略中國的野心由來已久，在1931年9月18日發(fā)動了九一八事變。由于蔣介石的不抵抗政策，導致東三省淪亡。而東北人民不甘心做亡國奴英勇抗敵，涌現(xiàn)了抗日義勇軍和抗日游擊隊兩支主要的抗日隊伍。日軍侵占東北后，在長春建立偽滿洲國傀儡政權(quán)。企圖將東三省從祖國的版圖中分裂出去，接著又向華北進攻，華北危急，在中華民族生死存亡的危險關(guān)頭，國民黨愛國將領(lǐng)張學良和楊虎城為了逼蔣抗日發(fā)動了西安事變。西安事變的和平解決，標志十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成。

教師：學習了本課內(nèi)容，有沒有哪些歷史事件讓你印象深刻的？有沒有哪些歷史人物令你感動的？我們能忘記這段苦難的歷史嗎？

學生回答。

教師：忘記歷史就意味著背叛，我們要以史為鑒，勿忘國恥。為振興中華而努力。

課堂練習。創(chuàng)新與探究練習冊

五、說板書設計：

一、九一八事變

1、時間：1931年9月18日

2、地點：東北沈陽

3、過程：①日本制造柳條湖事件；②進攻北大營，炮轟沈陽城。

5、結(jié)果：東三省淪亡

二、西安事變

1、背景：中華民族到了最危險的時候

2、過程：1936年12月12日，張學良、楊虎城發(fā)動兵諫，逼蔣抗日

3、結(jié)果：和平解決

4、意義：十年內(nèi)戰(zhàn)基本結(jié)束，抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成

八年級歷史說課稿篇2

一、說教材分析

課程標準要求：

（1）選擇中外不同時期典型的國家管理方式，描述其特點；

（2）描述社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷；

（3）選用典型事件，分析傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

此框題出自人民教育出版社《歷史與社會》八年級第四單元第一課第一框題。就教材的內(nèi)容及地位而言：《禮樂文明的確立》闡述了分封制、宗法制及禮樂制度的內(nèi)涵和影響，通過講述西周禮樂文明制度的確立，使學生了解中國作為“禮儀之邦”的淵源。禮樂文明制度的確立，為中華文明的長期延續(xù)打下了根基，在中華文明史上占有重要的地位。也為下一課的“變革與爭霸”做了知識鋪墊，因此，在教材中具有重要的地位。

二、說學情分析

我國號稱“禮儀之邦”的由來對學生有較大的興趣。分封制、宗法制、禮樂制度雖然現(xiàn)在不存在，但在我們的現(xiàn)實生活中還可以捕捉到受其影響的不少影子，因此在教學過程中教師要可引用一些圖片、資料，設計一些富有啟發(fā)意義的問題，引導學生去展開討論這一熱門話題，以期學生能夠感悟社會生活中某種制度的延續(xù)和變遷，感悟傳統(tǒng)文化對人們生活的影響。

三、說教學目標

依據(jù)教學大綱的規(guī)定和新課程標準的要求，并根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，確定本課的教學目標如下：

1、知識與技能目標：通過本課學習使學生了解分封制、宗法制和禮樂制度的內(nèi)容以及作用、影響。培養(yǎng)學生對歷史和現(xiàn)實的探究精神與分析能力，提高概括歷史知識的能力、評價史實的能力，形成正確的歷史觀。同時提高其對初中社會開卷考的適應性。

2、過程與方法目標：通過能力歸納法，識圖法，直觀地表現(xiàn)歷史基礎知識，能利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。增強對禮樂文明的理性認識。

3、情感態(tài)度價值觀目標：在活動與探索中體驗求知和學習的快樂，體會到中華文明的悠久歷史，從而增強民族自豪感，激發(fā)繼續(xù)探索求知的欲望，增強學習的自覺性。

四、說教學重點難點

教學重點：中國古代禮樂文明在周朝得到發(fā)展和完善。

教學難點：分封制、宗法制及禮樂制度成為中國統(tǒng)治階級維護社會秩序、鞏固統(tǒng)治的工具。

五、說教學過程

1、導入新課

教師活動：大家一定看過《封神榜》，請大家說說其中你比較感興趣的故事。

設計意圖：由學生熟悉且感興趣的內(nèi)容入手，吸引學生的注意力，激發(fā)興趣。

2、教授新課

（1）西周的建立

教師：周朝改革了周朝的制度，發(fā)展并完善了古代的禮樂制度。讓學生閱讀課文了解西周建立的時間、建立者、都成。并在中國歷史年代尺上畫上西周起訖時間段。

（2）分封制

指導學生閱讀教材P70第二自然段，觀察西周形勢圖，理解分封制的內(nèi)涵。

教師提問：西周實行分封制的基礎是什么？通過讀圖、學生了解了西周的疆域、遠遠超過前代。

角色扮演：假如你是周武王，你將如何來鞏固自己的統(tǒng)治？

小組討論：分封制度的利弊。

設計意圖：通過角色扮演縮短歷史與現(xiàn)實之間的距離。通過小組討論分封制度的利弊，培養(yǎng)學生的分析、概括能力與辨證地看待問題的.能力。

（3）宗法制

投影分封制與宗法制關(guān)系圖和西周等級制度示意圖，分析分封制與宗法制的關(guān)系與作用。

想一想：周朝時一個人的社會地位和權(quán)利是怎么決定的？

提問：西周的分封制、宗法制形成了西周的等級制，這種等級制度又以什么形式來體現(xiàn)呢？讀圖冊P32頁《西周分封與宗法關(guān)系圖》，閱讀P70第三自然段，理解宗法制的內(nèi)涵。嘗試用形象的圖示表示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系。

討論：西周的等級制與強調(diào)平等和奮斗競爭的現(xiàn)代社會有什么根本差異？

設計意圖：培養(yǎng)學生的自主閱讀、分析、概括能力。通過畫圖形象揭示在分封制和宗法制下，周王與諸侯間的關(guān)系，激發(fā)學生的學習興趣。

（4）禮樂制

投影有關(guān)“鼎”、“編鐘”的圖片（并伴奏編鐘音樂，了解編鐘是貴族在舉行祭祀、宴飲等活動中使用的主要樂器），教師結(jié)合圖片補充周朝禮樂制度的內(nèi)容。強調(diào)禮樂制度的作用。

評一評：哪一組活動效果好？說出你的理由。

閱讀P71的閱讀材料。小組討論：

1、在日常生活中，我們會經(jīng)常欣賞音樂。當代音樂與周朝音樂的社會作用有哪些不同？

2、西周的禮樂制度有什么作用（積極的、消極的）

設計意圖：通過文物圖片和音樂伴奏，結(jié)合生活實際解釋周朝的禮樂制度，使抽象問題形象化，以助學生對禮樂制的理解。學生們在合作中學會共同探索，學會透過個別現(xiàn)象去分析問題。

3、小結(jié)新課

分封制、宗法制、禮樂制度是構(gòu)造周朝禮樂文明的三大基石，一環(huán)套一環(huán)，形成一個有機聯(lián)系的整體，全方位地維護周朝奴隸制社會的等級秩序，最終構(gòu)建了一個對中華文明有悠久影響的“禮樂文明”。

六、說板書設計

略

八年級歷史說課稿篇3

各位專家、領(lǐng)導、老師：

你們好！

今天我說的課是：人教版九年義務教育四年制初級中學語文教科書、第四冊第五單元第二課《核舟記》。這是一篇介紹一件精美工藝品的小品文，全文僅400余字。課文先概括介紹王叔遠的微雕技藝，交代核舟的來歷和它選取的歷史題材。然后，依次具體描繪核舟的船艙、船頭、船尾和船背，其中以船頭和船尾雕刻的五個人物為重點。文章的最后，將核舟人物、物件等雕刻的數(shù)字總計一下，以具體詳實的數(shù)字，說明微雕工藝的精巧絕倫。下面我從五個方面對本節(jié)課進行說課。

一、新課標與教材的整合

（一）新課標與文言文教學

新課程積極倡導研究性學習，強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性；要時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法；學生可以自主選擇合作伙伴，或者暫時選擇不合作。先思考，再討論，給學生留一個思考的空間。

新課程下的文言文教學，要求學生能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，背誦優(yōu)秀詩文篇章。關(guān)于教學，我認為應體現(xiàn)“兩重一輕”傾向，“兩重”是指重視誦讀，重視積累；“一輕”指輕篇章的瑣屑分析。應多誦讀，培養(yǎng)語感。

（二）課文分析

第四冊繼續(xù)要求學生認識學習語文與生活的關(guān)系，重在培養(yǎng)學生閱讀說明文的能力。第五單元的文言文學習，不僅要學習課文作者對生活的觀察、分析和表達，而且要求學生練習誦讀，培養(yǎng)文言語感?！逗酥塾洝肥且黄套x課文，具有一定的說明性，層次清晰、條理清楚，細致描述了核舟的藝術(shù)形象，說明雕刻者構(gòu)思的巧妙、技藝的高超，也顯示出我國古代工藝美術(shù)的卓越成就。語言精煉、簡潔、周密、生動。

二、學情分析

（一）知識積累

學生經(jīng)過初一和初二上期的文言文學習，已掌握了一定數(shù)量的文言實詞、虛詞，學生的文言文閱讀能力有了明顯的提高，但仍有一些難點有待突破，如文言句式，詞類活用、虛詞的用法等。

（二）學生現(xiàn)狀

我任教的兩個班的學生，語文基礎比較差，學習文言文篇目時有畏難情緒，思維不夠活躍。

三、教學目標和重難點

根據(jù)以上情況，我這節(jié)課的教學目標確定為：

1、知識目標

①學習本文按空間部位對工藝品進行描寫的寫法；

②熟讀、背誦、翻譯課文。

2、能力目標：培養(yǎng)觀察能力、想像能力。

3、情感目標：了解我國古代勞動人民在工藝美術(shù)方面的高超技藝和卓越成就，加深對具有高度文明的祖國的熱愛。

4、教學重難點確定為：

重點：掌握重點字詞，理解內(nèi)容；

難點：體會按照空間順序介紹事物特征的方法。

四、教學步驟

從教材的實際出發(fā)，從學生的實際出發(fā)，遵循學生掌握知識過程“由淺入深，循序漸進，由感性到理性”的認識規(guī)律，我將教學過程具體確定為課堂導入、整體感知、細節(jié)探究、遷移拓展四個環(huán)節(jié)，目的在于解決重點，突破難點。

（一）說學法、教法：

1、學法：探究合作

2、教法：誦讀點撥

五、教學過程

（一）課文導入：

在背景音樂想起之后，先借助Powerpoint演示文稿播放令人嘆為觀止的微雕藝術(shù)品，創(chuàng)設情境，一是激發(fā)學生興趣；二是讓學生實際感受一下微雕藝術(shù)的難度，從而對王叔遠的精湛

技藝有更深層次的理解。

（二）整體感知：

1、學生散讀之后，以Powerpoint演示文稿形式呈現(xiàn)出正音練習；

2、結(jié)合“閱讀提示”討論指定本節(jié)課的學習目標；

3、范讀課文環(huán)節(jié)，設計為配樂朗讀并加入簡單動畫，課文朗讀規(guī)范標準，背景音樂淡遠閑適，有助于學生對課文的深化理解；

4、請學生結(jié)合文下注釋速讀課文。用鉛筆標出疑難字、詞、句。就句讀、難解詞句質(zhì)疑問難。（也可要求按通假字、一詞多義、古今異義、數(shù)量詞用法四類情況進行歸類整理。）試概括文章段意。

在學生疏通文意之后，課堂訓練也以演示文稿的形式呈現(xiàn)。Powerpoint演示文稿形象直觀，易于糾錯，其使用不僅幫助學生鞏固、活用所學的知識，更好地積累詞語；而且便于學生更準確、更全面地把握文意，解決學習的重點。同時也為下面的難點突破環(huán)節(jié)打下良好的基礎。

5、本文名為記，是不是記敘文，為什么？（歸納）

（三）細節(jié)探究：

1、導入：如果讓大家來背誦這篇文章，大家認為該如何做才能快速有效的做到呢？（由淺入深，先解決簡單段落，再著手復雜段落）

2、較少內(nèi)容段落為1、6段，請大家默讀，說說課文所介紹的核舟有什么特征？

3、列出探究問題：

課文是怎樣表現(xiàn)核舟的特征的？結(jié)合內(nèi)容具體說說。

4、組織學生展開探究：

涉及問題設計：

⑴核舟大小如何？

⑵在這小小的核舟上雕刻家究竟雕了多少物和人

①雕刻家在核舟上雕刻了哪些物，分別有什么特征？

②作為船的一部分，船艙就更是微不足道了。作者卻在船艙的說明中強調(diào)窗戶之多，文字之眾，你以為有什么用意？

③雕刻者在核舟上刻了多少人？

④雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人物的（請同學們在課文中找出對這些人物的介紹。）有關(guān)核舟背景的補充材料運用Powerpoint演示文稿呈現(xiàn)。

⑤描述船頭三人的神情態(tài)度。分別由學生朗讀描述蘇拭、魯直(黃庭堅)和佛印神態(tài)的句子，說說雕刻者是要竭力渲染他們此時此地的什么樣的心態(tài)

⑥作者在說明船頭三人時，著墨較多的是誰為什么

⑦描述舟子神情動作渲染了一種什么氛圍為什么要這樣寫

組織學生進行討論和表演。把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態(tài)。一個是兩個舟子的神態(tài)。

⑧在熟讀課文后，讓學生依次說說船艙、船頭、船尾的情形。不看書，用原文說（也可用自己的話）。在敘述過程中要強調(diào)雕刻家構(gòu)思的精巧、技巧的嫻熟和作者觀察的細致。

（flash課件說明：學生自主探究成果展示平臺）

說明順序的把握，若按傳統(tǒng)教學，會很枯燥，而由學生進行個體學習探索之后，結(jié)合課件進行說明，有利于學生形象而又準確的理解和把握教學難點。

⑨對上述內(nèi)容的說明是按照什么樣的順序？

⑩（歸納小結(jié)，情景再現(xiàn)）

教學難點的突破都運用flash課件來輔助完成。flash課件的情景再現(xiàn)，使學生深刻地感受到核舟雕刻技藝的精妙，在船頭可領(lǐng)略文人的雅致與瀟灑，在船尾能玩味童仆的悠閑與隨意。說明文的枯燥與呆板的感覺一掃而盡，蕩然無存，而對藝人的高超技藝的驚嘆與欽佩充溢心間。

（四）遷移訓練

請你選擇一件給你留下較深印象的工藝品，依照本文的說明順序（總一分一總，中一前一后）寫一篇說明性短文。語言盡量做到生動、簡潔。

能力遷移的重點有二：一是說明順序，二是語言特點。

(五)板書設計說明：清晰反映課文的說明順序，可由學生探究完成。

五、信息技術(shù)與語文教學的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)為語文教學構(gòu)建了一個多媒體、網(wǎng)絡和智能有機結(jié)合的個別化、交互式、開放性的動態(tài)教學環(huán)境。信息技術(shù)的作用是無庸置疑的。個人感受有三：

⑴當用則用，能用就用；

⑵強化個人信息技術(shù)學習，Powerpoint演示文稿/authware/flash都應該會一些，最好是精通；

⑶無論是多媒體還是網(wǎng)絡，都必須結(jié)合語文學科的特點，恰當?shù)倪\用。

八年級歷史說課稿篇4

我今天說課的課題是《九一八事變和抗日救亡運動》，我將從教學內(nèi)容、教學目標、教學方法、教學流程、效果預期、目標達成等方面進行說課。

一、說教材

本是岳麓版八年級上冊第四單元學習主題“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”的開篇課，包括：九一八事變、抗日救亡運動的高漲、西安事變?nèi)齻€子目。本課從內(nèi)容上具有承上啟下的作用。承上就是由于國民黨面對日本入侵提出“攘外必先安內(nèi)”的錯誤政策，迫使內(nèi)部發(fā)生分裂，導致西安事變最終爆發(fā)，統(tǒng)一戰(zhàn)線初步形成；啟下就是“九一八”事變之后，中國陷入艱難的民族抗戰(zhàn)深淵。所以本課內(nèi)容無論在本單元還是整個中國近現(xiàn)代史乃至今天，都有著重要的歷史地位和意義。

二、說教學目標

通過課前了解，八年級學生對歷史比較感興趣，具備一定的學習歷史的能力與方法，已通過歷史課的學習、影視文學作品、網(wǎng)絡等途徑初步了解了日軍侵華、中華民族抗日的史實，但他們知識經(jīng)驗都有不足，以形象思維為主，對重大歷史事件的分析缺乏理性思考。根據(jù)《新課程標準》要求和我對教材的理解，結(jié)合學情分析，我制定了以下教學目標：

（1）知識與能力

簡述九一八事變的史實，知道九一八事變后中國開始了局部抗戰(zhàn)。了解西安事變的概況，認識西安事變和平解決的歷史作用。

（2）過程與方法

通過自主學習、小組合作探究，引導學生了解九一八事變發(fā)生的必然性、抗日救亡運動的高漲、西安事變發(fā)生的原因與和平解決的歷史作用。

（3）情感態(tài)度與價值觀

通過學習“九一八事變、抗日救亡運動的高漲、西安事變”的史實，認識日本帝國主義的侵略本質(zhì)，激發(fā)學生的愛國主義情感，樹立對國家和民族的歷史責任感。

為落實本節(jié)課的教學目標，我將九一八事變、西安事變定為本節(jié)課的重點，西安事變的和平解決與抗日救亡運動的高漲定為難點。

三：說教學方法

為突破重點，解決難點，順利達成教學目標，根據(jù)教材特點和學生實際，我將采用情境教學法、問題教學法、多媒體輔助教學法等方法進行教學，指導學生利用學案導學法、自主學習法、小組合作探究法、問題討論法、圖表歸納法、史料分析法、自我展示等方法進行學習。

四：說教學流程

為了完成本節(jié)課教學任務，我準備采用“四環(huán)達標”的教學模式，分為“診斷導入，合作學習，個性展示，反饋拓展”四個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：診斷導入

課前播放歌曲《松花江上》，營造凄涼悲愴的氛圍。

①先復習診斷上節(jié)課的知識。

②檢測后，先播放《九一八事變》的影像資料、配背景音樂《松花江上》，教師適時提出問題：“你有何感受？與哪一歷史事件有關(guān)？”用凄慘的畫面、悲愴的歌聲渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望。進而引出課題。

第二環(huán)節(jié)：合作學習

此環(huán)節(jié)我將分為兩個階段：

第一階段：自主學習

設置基礎性問題，難度不大，面向全體學生，先由學生閱讀教材后獨立完成，待完成后組內(nèi)成員互相交流學習成果，利于學生對基礎知識的互補與完善。抽查一個小組在投影儀上展示，全班內(nèi)分享學習成果，使基礎知識得到強化與鞏固，這一平臺的搭建，充分體現(xiàn)了學生自主合作學習，有效落實了基礎知識，凸顯同伴互學互助，培養(yǎng)學生獨立思考與歸納分析的能力。

第二階段：合作探究

問題設置緊扣本課的重點難點，雖然有一定的難度，但學生有了課前收集和整理史料的準備和第一階段學習的鋪墊，學生思維活躍，在積極討論交流中，產(chǎn)生了激烈的思維碰撞，個性得到張揚，本課的重點難點在生生互動、師生互動中得到進一步落實，既培養(yǎng)了學生用歷史的眼光分析歷史事件的`能力、增強了“論從史出”的意識，又培養(yǎng)了學生思維的深刻性與聯(lián)系性，達到知識的內(nèi)化。

在合作學習環(huán)節(jié)中，教師不斷巡視，有針對性的指導，以提高學習的有效性。

第三環(huán)節(jié)：個性展示

由各小組展示相應的內(nèi)容。學生通過講述史實，置身其中，感受、體味歷史；置身其外，分析史實，領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)歷史。充分發(fā)揮學生的能力和特長，培養(yǎng)語言表達能力，教師對其展示做及時評價，并做相應點撥，以求知識理解的準確性。之后，以圖說史，分為“國之危難篇，民之堅強篇，國之大幸篇”三個篇目，再現(xiàn)九一八事變、抗日救亡運動、西安事變中的精彩畫面，配以簡單解說詞、播放背景音樂《義勇軍進行曲》，讓學生再次從整體上感受，使情感得到升華。

第四環(huán)節(jié)：反饋拓展

在這一環(huán)節(jié)，我將分為四步：

1、知識回顧

先由學生回顧本課知識，教師進行補充，用一首新編小調(diào)進行歸納總結(jié)，利于學生記憶。通過對知識進行歸納，形成知識鏈，強化基礎。

2、反饋拓展

檢測學生對知識的掌握情況，從本課重點難點入手，選取歷年與本課題有關(guān)且有代表性的中考試題，并進行變式練習，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，使所學知識得到鞏固與拓展。（學生在導學案上完成，教師批改組長的練習，組長批改組員的，教師有針對性的進行指導。）

3、總結(jié)收獲

由學生談學習本課的體會和收獲，深化學生“牢記歷史、勿忘國恥，奮發(fā)圖強、振興中華，為人類和平與發(fā)展而奮斗”的認識，注意培養(yǎng)學生的反思能力，以促進新知和方法的內(nèi)化。

4、課堂小結(jié)

出示沈陽九一八博物館最引人注目的“殘歷碑”，提出“國恥永不忘，民族當自強”，在《義勇軍進行曲》的歌曲中結(jié)束本課的教學，學生情感得到進一步升華。

課堂雖然結(jié)束，可歷史學習仍在繼續(xù)…

課外延伸

新課程要求歷史學習不能局限于課堂，要為學生留出充分的自由發(fā)展空間；不能局限于教材，要聯(lián)系現(xiàn)實、涉足生活。我為學生推薦了影片、書目、作業(yè)，讓不同層次的學生根據(jù)自己意愿選做一題。這為學生發(fā)表對問題的獨特見解提供了平臺，增強了教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

五、效果預期

在實際教學中，應當密切關(guān)注學生的有效變化，及時調(diào)整教學方法。如果課堂比較沉悶，那么應當確保本課基本史實的掌握，教師多設置幾個臺階性問題，引導學生一步一步達成目標；如果學生對本節(jié)課內(nèi)容比較感興趣，在完成原有問題的基礎上，進行拓展延伸，比如：在十年內(nèi)戰(zhàn)中，蔣介石殺害了成千上萬的共產(chǎn)黨人和革命群眾，西安事變捉住了蔣介石，中國共產(chǎn)黨不僅主張不殺他，反而主張和平解決，釋放他。說說這是為什么？把歷史的思想方法引向深處。

六、目標達成

當然，在具體教學過程中學生情況各異，通過學案導學、小組合作學習，有利于不同層面的學生學習。對于待優(yōu)生，首先抓好第一部分基礎知識的掌握，然后在組長的幫助下，達到預設的基本目標。對于優(yōu)秀生，則應指導探討研究，注重方法的指導和能力的培養(yǎng)；對于特優(yōu)生，讓他們完成自身學習任務后，再指導幫助待優(yōu)生達成目標，則還應設置拓展延伸問題予以探究，教師在巡視指導時要適當關(guān)注不同層面的學生。

七、教學反思

關(guān)于教、學流程和教、學活動的設計思路

回顧本堂課，在網(wǎng)絡環(huán)境下的現(xiàn)代教學,教學設計上重視學習過程的引導，促進學生主動參與，讓學生在活動中得到體驗，在參與中得到發(fā)展。

八年級歷史說課稿篇5

各位評委、老師：

大家好，今天我說課的內(nèi)容是《五四運動》。我將從以下五個方面來闡述我對本堂課的教學。

教材分析：

本節(jié)課是岳麓版中國歷史八年級上冊第10課的內(nèi)容。它上承辛亥革命和新文化運動，下啟五四運動以后的新民主主義革命；既是歷史學科的主干知識，又是愛國主義教育的重要題材。

考慮到八年級學生的認知結(jié)構(gòu)和對知識發(fā)展、遷移能力的實際情況，我將教材內(nèi)容稍作調(diào)整，把本節(jié)課的教學重點確定為五四運動的性質(zhì)和無產(chǎn)階級登上政治舞臺。把理解五四運動是新民主主義革命的開端作為本節(jié)課的教學難點。

目標分析：

通過本課的學習，使學生了解五四運動，讓學生在探究中培養(yǎng)興趣,在合作中解決問題,在體驗中開拓思維。增強學生的時代責任感和歷史使命感。

過程分析：

根據(jù)八年級學生的認知水平、思維特征，為實現(xiàn)教學目標，營造一種民主、和諧、創(chuàng)新的課堂氛圍，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)來優(yōu)化課堂教學：

1、創(chuàng)設情景直觀感知。

通過歌曲《光榮?。≈袊睬鄨F》創(chuàng)設情景，引出五四青年節(jié)是為了紀念五四運動而設定的，激起學生了解這場運動的求知欲望，從而揭示課題。緊跟著學生閱讀教材，結(jié)合老師在黑板上板書的知識結(jié)構(gòu)，對教材內(nèi)容進行大致的了解；考慮到聲音和圖像比單純的文字更有助于學生的理解和記憶，因此通過播放《五四回聲》的視頻，進一步強化學生對教材內(nèi)容的印象。

2、搶答探究培養(yǎng)雙基。

這個環(huán)節(jié)以小組競賽、知識搶答的形式推動，學生根據(jù)老師給出的選項進行搶答，選項是老師根據(jù)知識結(jié)構(gòu)設置的，與一般的選擇題的呈現(xiàn)模式不同，老師只給選項，不給題干，讓學生充分利用已有知識進行自主地選擇，選出認為與“五四運動”有關(guān)的關(guān)鍵詞，并說明理由。如：屏幕打出（1920191719191918）這四個年代，學生通過思考分析會搶答1919,理由是：五四運動爆發(fā)于1919年。通過這種方式，學生不僅對五四運動爆發(fā)的原因、經(jīng)過、結(jié)果有一個完整而清晰的認識；而且還充分調(diào)動了每一個學生積極參與，培養(yǎng)了學生的問題意識與探究能力，使學生自始至終處于積極的思考狀態(tài)。

為突出重點，幫助學生更好地理解五四運動的性質(zhì)，我引導學生從口號入手（①“師夷長技以制夷”②“外爭國權(quán)，內(nèi)懲國賊”③