（論文）“雙減”背景下的初中語文作業(yè)設計

摘要：“雙減”背景政策下語文作業(yè)的布置不僅要在數(shù)量和時間上有所減少，更要提升學生的核心素養(yǎng)，全面發(fā)展學生能力。因此語文作業(yè)的設計要做到以單元為整體，進行單元整合，同時還要布置任務驅動型作業(yè)，以激發(fā)學生主動探究精神。在整個作業(yè)完成過程中，教師通過精心設計和引導，學生在完成作業(yè)的過程中不僅提高了能力，還有助于語文核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。關鍵詞：“雙減”，作業(yè)設計，單元整合，任務驅動二零二一年七月，共產(chǎn)黨中央辦公廳、國家國務院辦公室下發(fā)《有關繼續(xù)降低義務教育時期學生作業(yè)負荷和學校教育責任的若干意見》，明確提出“徹底壓減工作數(shù)量和時間，減少中小學生過重工作負荷”。這就需要教育工作者們在“雙減”策略下，在減少中小學生作業(yè)負擔的同時還必須提高學習效能，這就對老師的作業(yè)設計能力也給出了更高的要求，如何做才可以有效提高中小學生邏輯思維水平，從而增強語文學習能力，形成核心素養(yǎng)？一、作業(yè)應該考慮單元整合傳統(tǒng)的作業(yè)是教師以單篇課文為主，根據(jù)課后提示，分別設立字詞、基礎知識、課內閱讀理解、課外閱讀拓展等模塊作業(yè)。單元課文本身整體性比較強，這樣布置作業(yè)讓作業(yè)變得機械、繁瑣、割裂，整個單元的作業(yè)不能形成有機聯(lián)系，因此，布置作業(yè)應考慮單元整合，作業(yè)內容與整個單元目標、單元內容、教學重難點設計緊密結合。同時，將單篇課文的作業(yè)進行整合，形成一份以單元目標為基礎的整合性作業(yè)。下面就以八年級下冊第四單元演講活動探究單元為例，進行單元整合作業(yè)設計探索，重點展示整合作業(yè)中“任務一"的設計。1.設計單元的總體作業(yè)任務。同學們，講話是指在公共場所，以有聲文字為主體方式，以體態(tài)文字為補充方式，就一個具體現(xiàn)象，鮮明完整地提出自己的觀點與意見，說明事物或表達情意，加以教育激勵的二恐語交流方式■.本單元」我們將跟隨演講老的腳步走進演講的現(xiàn)場去感受…一……他們不同的演講風格，體會演講者想要表達的情感。在此基礎上，還要學習編寫演講稿，組織演講比賽。2.根據(jù)本單元演講詞的特點，布置本單元整合作業(yè)。探究作業(yè)一：初讀文章，2.根據(jù)本單元演講詞的特點，布置本單元整合作業(yè)。探究作業(yè)一：初讀文章，理思想。（如表1）本單元為演講模塊，演講稿之間具有著共同的特征，學習者能夠按照自身的認知和感情去誦讀這些演講稿，并查找有關文獻，在熟悉作品演講內容的基礎上，進一步了解作品希望傳達的思想觀點。這一作業(yè)任務學生可以先根據(jù)自己的理解完成表格，教師根據(jù)完成情況對作業(yè)進行點評，學生進行完善。整個教學過程重點培養(yǎng)了學習者搜集處理信息和概括文本主題的能力。表2特點表1篇目思想觀點最后一次演講校篩俏整物致做耕神章，知特點。（如表:我一生中的重要抉擇根蛾蜃林俺貧氛赫夔跺也啊#冷特征。（1）這兒篇演講詞合自有著很明顯的特但,這與發(fā)言者的個性、職務等都有著必然的關聯(lián)，但同時又與演說的針對性有關。（2）演說有不同的形式，但大多數(shù)都有明顯的觀點。閱讀時，要注重把握這幾篇演講詞的主要觀點。（3）認真揣摩作家演講詞中的話語技巧，品味作家演講詞的話語，以培養(yǎng)學生通過話語引發(fā)觀眾興趣的能力。給學生提供參考提示，讓學生更快更準確找到演講詞的特點，以便為以后撰寫演講詞提供理論基礎。探究作業(yè)三：學習特點，撰新詞。演講是真實的活動，是人們日常生活中的一種工具，它可以針對明確的目標，能夠適應任何環(huán)境。學生們在掌握演講詞特點的基礎上，也掌握了演講稿的書寫技巧。注意■演講稿要有明?確的態(tài)度廠清晰的思路丁??首先要充分考慮讀者?的-身份?、---思想水平等,-由此來判斷演講稿的主題；然后，將觀點表現(xiàn)出來，所以，撰寫演講稿時要注重增加自身觀篇目最后一次演講應有格物致知精神我一生中的重要抉擇慶祝奧林匹克運動復興25周年2一探究作業(yè)四：完善新詞，一探究作業(yè)四：完善新詞，辦演講。寫好演講稿也是學校組織演講比賽的一個重要環(huán)節(jié)，當演講稿寫作完成以后，學生們便可試著組織班級演講比賽，有聽眾，有演講者，有評委，演講比賽的舉辦是整個單元作業(yè)的完善，也是學生能力全面發(fā)展的重要途徑。首先，個人的準備工作。收集有關視頻、音像等資料，并通過瀏覽錄像，聆聽聲音,掌握說話的基本技能，并通過自己編寫的演講稿加以訓練。第二步，進行小組選拔賽。由七人構成一個小隊，在小隊里開展選拔競賽，每小組中推選一個優(yōu)秀的演講者進行班級競賽。第三步，推選主持人。由主持人編寫串講詞，并安排演講次序。第四步，推選評委。由評委設定具體獎品，并制定考評細則。第五步，現(xiàn)場比賽。參賽選手要注意臨場表現(xiàn)和發(fā)揮。第六步，評出獎項。按照考評細則，評出相關獎項，給予適當獎勵。第七步，由獲獎同學發(fā)表感言。評委點評團將對本次活動做出總結。（如圖2）點與思想的“辨識度”；接著要按照提綱的要求，可提出口號式的話語，鼓舞人心，也可用詼諧的話語逗大家一笑；最后要努力鍛煉語言，提高說話的感染力。（如圖1）圖2本單元在作業(yè)設計上共包括四大板塊，由易到難，由簡及繁，層層遞進，貫穿整個演講單元。它不僅是作業(yè)，也是師生共同研討的學習過程。學生通過完成作業(yè)，實現(xiàn)了單元整合學習的愿景。還能夠將課堂學習到的技能運用到現(xiàn)實生活中去，在更廣闊的演講世界中自主探索。二、作業(yè)可設置驅動任務通過設計驅動型作業(yè)任務，可讓學生主動參與到單元學習中去，提高學生學習的積3《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《周總理，你在哪里》《我愛這土地》課文《沁園篇目春?雪》特點《你是人間的四月天》品意象，悟情感課文篇目意象情感《鄉(xiāng)愁》郵票、船票、墳墓、海峽渴望祖國統(tǒng)一，思念親人3.探究作業(yè)二：品析詩歌意象，感悟詩歌情感意象，是指客觀事物通過描寫主體自身的情感運動所表現(xiàn)起來的某種藝術形象，是詩人融入思想感情中的“物象”。我們通過品析詩中的意象可以深入感受作家想傳達的情意。（如表4）表4情感初極性。整合學習過程，運用知識，形成語文核心素養(yǎng)和能力。試以九年級上冊詩歌單元為例，進行任務驅動型作業(yè)設計的實踐探索。1.作業(yè)的總任務:開展一場以”祖國在我心中”為題材的詩歌朗誦競賽。今年是我國建立七十三周年，為了宣傳社會主義愛國精神，培育同學們的愛國主義情緒，并體會中華人民共和國建立七十三周年取得的輝煌成就，我學校擬舉辦以〃祖國在我心中〃為主題的詩歌朗誦活動，把同學們的愛國主義熱情轉變?yōu)閷W習的力量,培養(yǎng)高尚的道德品質，展現(xiàn)新時代初中生的風采。同學們通過觀看相關朗誦視頻，明確此次朗誦比賽的目的，感受朗誦者的精神風貌。在單元總任務作業(yè)的驅動下，教師需要根據(jù)學生的接受能力將各個探究作業(yè)進行細化，學生帶著探究作業(yè)任務去閱讀課文，探究詩歌的特點，領悟詩歌的情感。2.探究作業(yè)一：探究詩歌特點詩是作家思想感情、想象、語言高度凝練的結晶，韻律強烈，音韻和諧，具有藝術美。詩能集中反映時代的現(xiàn)實，常以直接抒情的方式表現(xiàn)作者情感。語言簡潔凝練，與散文的語言有明顯區(qū)別。通過作業(yè)清單的指引，學生能對本單元的詩歌進行探究，完成表3,并以此為支柱，形成自己朗誦的風格。表3知特點初體驗4《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《沁園春?雪》《你是人間的四月天》4.探究作業(yè)三：體會詩歌情感，進行詩歌創(chuàng)作在完成了對作業(yè)一《周總理，你在哪里》《我愛這土地》《沁園春?雪》《你是人間的四月天》4.探究作業(yè)三：體會詩歌情感，進行詩歌創(chuàng)作在完成了對作業(yè)一、二的探究之后，學生們了解了詩歌的特點以及通過意象來表達情感的方法，這對學生進一步掌握詩歌創(chuàng)作提供了很大的幫助。在此基礎之上，學生可以根據(jù)學到的知識圍繞“祖國在我心中”這一主題進行詩歌創(chuàng)作。（如圖2）艮好地表長詩歌主勤具有震戒力。(表5朗誦熟練，聲音洪亮，普通話標準。（分）圖25.探究作業(yè)四：查閱相關資料，制定評價量表將以小隊為單元，查找有關文獻，學習并欣賞“紀念中國共產(chǎn)主義青年團建立一百周年會議”錄像，通過聆聽共青團員和少先隊員們的共同致獻詞，體會朗誦者的語氣、情感，學習并揣摩他們的朗誦技巧，并結合本單元的收獲，通過討論研究，形成表5形式的詩歌朗誦評價量表。朗誦人：內容積極向上，思想性強。（分）衣著整齊，儀態(tài)端莊，舉止得體。（分）班級：感情飽滿，表達自然。（分）診式富（創(chuàng)i（分）接下來同學們根據(jù)“詩」欠朗誦評價量表”對參與「匕賽的選手龍彳亍綜合打夕‘，完成比賽。從整個探究作業(yè)過程來看，同學們根據(jù)探究作業(yè)任務的要求，對整個詩歌單元進行了一次整合，實現(xiàn)了學生思維的提升和表達能力的提高。總分2綜上所述，“雙減”政策下想要減輕學生負擔提高學習效率，優(yōu)化作業(yè)布置是關鍵性環(huán)節(jié)，通過單元整合設計作業(yè)、布置驅動型作業(yè)的方式，讓作業(yè)成為促進學生學習的5有利因素，有利因素，推動學習方式的變革，實現(xiàn)學與教的緊密結合，真正做到讓學生減負的同時提高學