讓小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)在

讓小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)在

新課程理念的藍天下翱翔賀進鎮(zhèn)賀進小學(xué)賀旭利在“教學(xué)建議”中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄读x務(wù)教育語文課程標準》語文教學(xué)的重要組成部分就是閱讀教學(xué)，語文課程的核心內(nèi)容也是閱讀教學(xué)。閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本之間的對話過程，是以對話實踐為主要特征的教師、學(xué)生和文本之間的活動過程，是實踐性很強的學(xué)習(xí)活動。我自參加工作以來就一直從事小學(xué)語文教學(xué)，對此也有感觸和一些心得。為此，我結(jié)合自身使用的人教版教材以小學(xué)語文的閱讀教學(xué)為例，對有效閱讀教學(xué)這一問題和大家一起探討一下。一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)二、夯實字詞基礎(chǔ)

三、“以讀為本”四、加強多媒體教學(xué)

五、以生活為源泉，豐富閱讀素材六、形成良好的閱讀課教學(xué)課堂模式一、重視預(yù)習(xí)指導(dǎo)

語文閱讀教學(xué)中的預(yù)習(xí)被稱為語文實踐能力與課文展開的“最初對話”，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)語文實踐的能力。語文預(yù)習(xí)被認為是基本的教學(xué)方法，也是語文教學(xué)的一項常規(guī)手段。然而，一些老師對預(yù)習(xí)產(chǎn)生了片面的認識，再加上傳統(tǒng)課程觀、教學(xué)觀、教材觀的制約等因素，導(dǎo)致學(xué)生的預(yù)習(xí)形式單一、學(xué)生創(chuàng)新少和教師布置作業(yè)但無檢查等問題出現(xiàn)，更談不上在課文預(yù)習(xí)中對學(xué)生實踐能力的課前培養(yǎng)。因此，必須增強學(xué)生課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的實踐性。迅速瀏覽新課帶著問題細讀多遍要邊閱讀邊記筆記要找出重點和疑點閱讀與查資料相結(jié)合獨立思考發(fā)現(xiàn)問題

預(yù)習(xí)成敗的關(guān)鍵，就是能夠獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。這是我要求我的學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，預(yù)習(xí)中要先思考，后查資料;先發(fā)現(xiàn)問題，后提出問題;先看清意思，然后再做筆記。

二、夯實字詞基礎(chǔ)

構(gòu)成文章的最基本元素是字詞，培養(yǎng)語文實踐能力的先決條件是以字詞基礎(chǔ)的好與否。沒有字詞的基礎(chǔ)就不能理解一句話的含義，不理解這句話的含義也就不能領(lǐng)會文章的主題思想，更談不上準確生動地進行語言表達、遣詞造句，也就從無進行實踐等一系列活動，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力也就成了空談。因此，夯實字詞基礎(chǔ)對進行閱讀文章的實踐活動和運用字詞表達的實踐活動起到非常重要的作用，能有效的提升在閱讀教學(xué)中增進語文實踐能力。如在課堂上通過動作表演對“翩翩起舞”“上下翻飛”“團團圍住”等詞的理解；表情朗讀“大聲嚷”“怒吼”等詞；擴大詞匯理解如“五彩繽紛”；想象畫面理解如“寒潮降臨北風(fēng)呼嘯”；表達運用如“斯杰潘、一無所獲、掃興”等對字詞的概念展開扎實有效的實踐性學(xué)習(xí)。最后，還可以通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動的創(chuàng)造性思維。

三、“以讀為本”

讀是增強閱讀教學(xué)實踐性最基本和最常見的途徑?！耙宰x為本”是指以學(xué)生自能思考實踐、自能讀書實踐和自能領(lǐng)悟?qū)嵺`，達到自主積累、認知和應(yīng)用知識的實踐能力，進一步增強語文的實踐性閱讀教學(xué)的目的。如在教學(xué)《鯨》一課中，我讓學(xué)生通過閱讀課文來理解文章的內(nèi)涵，了解鯨有具有哪些特點，接著讓學(xué)生根據(jù)速度讀，直到讀得字字響亮，不少一字，不誤一字，不倒一字，不多一字為止，然后挑選文中最具代表性的一段讓學(xué)生讀，對學(xué)生讀的情況進行反饋、評價和指導(dǎo)。在這個實踐過程中，學(xué)生讀得充分，讀得自由，邊讀邊感知語言，在閱讀中感知字形，在文章閱讀過程中咬準字音，在閱讀中理解文章的大意，語言的整體感知就在其中了。

四、加強多媒體教學(xué)

比如《十里長街送總理》這篇課文，文章字里行間飽含的那種無限的悲痛之情對于小學(xué)生來說，理解是有一定難度的，而且由于學(xué)生離那個時代已比較久遠，對于文章背景和人們當時的心理狀態(tài)更加難以把握。在這樣的情況下，學(xué)生很難從根本上理解文章的中心和作者想要表達的復(fù)雜感情，而這對學(xué)生建立文字與文章感情的內(nèi)在聯(lián)系這一閱讀基本技能是非常不利的。為此，我們可以借用多媒體輔助我們的教學(xué)。首先播放紀錄片《周恩來》，通過這部當年感動過無數(shù)人的紀錄片來讓學(xué)生感受到周總理的人格魅力，這樣學(xué)生才能明白為什么當總理去世時全國人民會如此的悲痛。如此這般，學(xué)生才能建立從文章字面意思到圖像畫面轉(zhuǎn)換，而這對提高學(xué)生的閱讀技能是非常重要的。又如《蝙蝠和雷達》這篇課文，單憑課文簡單的介紹，雷達的工作原理對于小學(xué)生來說理解和感受不太容易，聲波、反射等概念很多孩子幾乎從未聽聞，在對基本原理和基本概念不清楚的情況下，學(xué)生對文章的文字很難在大腦中產(chǎn)生形象的反射。而多媒體可以彌補這一缺憾，我們可以先播放雷達的多媒體課件，通過形象生動的模擬演示讓學(xué)生真正理解到雷達的工作原理，然后我們再播放科教片《蝙蝠》的片段，學(xué)生在對比和參照的過程中，才能從根本上理解蝙蝠飛行和捕食的奧秘，一方面建立了從文字到直觀事物的過度模型，另一方面形象生動的多媒體手段也吸引了他們的閱讀興趣。

五、以生活為源泉，豐富閱讀素材

生活永遠是我們?nèi)≈槐M的創(chuàng)造源泉，而生活中的東西也更能引起小孩的興趣?！逗臀覀円粯酉硎?/p>