北京的金山上教學設計課件

北京的金山上》教課方案教課理念：音樂是人類靈魂的語言，是人心里深處感情的表達。物質(zhì)條件日趨豐富的今世社會，各方面條件日漸豐富，孩子們有同樣東西卻仿佛漸行漸遠，那一種叫做“快樂”。我們應當很快樂也很有幸成為一名音樂教師，我們有屬于自己的快樂，讓我們將快樂傳達，讓快樂走進我們的講堂，讓學生在快樂中成長，音樂講堂收獲的不單是知識，更是一種快樂。教課內(nèi)容：《北京的金山上》課型：綜合課教材剖析：音樂是經(jīng)過聲音來表達人類感情的藝術，是感知性的藝術，經(jīng)過學習歌曲《北京的金山上》，指引學生充足感覺藏族歌曲的風格特色，能用自然的、優(yōu)美的聲音演唱和表現(xiàn)歌曲《北京的金山上》，認識藏族音樂風格與文化。本課將我公民族優(yōu)異的傳統(tǒng)音樂作為音樂課的教課內(nèi)容，經(jīng)過學習民族音樂，使學生認識和熱愛祖國的音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。年級：五年級教課器具：鋼琴、多媒體等。教時：1課時教課目的：知識目標：經(jīng)過學習歌曲《北京的金山上》認識藏族音樂風格與音樂文化。技術目標：學生能用自然的、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《北京的金山上》，學習上波音及藏族歌曲振谷唱法。感情目標：經(jīng)過學習歌曲《北京的金山上》，賞識藏族舞蹈《弦子舞曲》學生認識和熱愛藏族音樂文化，增強民族意識和愛國主義情操。教課要點：學生用自然的、優(yōu)美的聲音演唱歌曲《北京的金山上》。教課難點：歌曲中十六分音符的演唱，學習與基本掌握上波音及藏民族振谷唱法。教課過程：一、組織教課，師生問好。教師淺笑走入教室，認識班級狀況與特色（學生回答），用和藹的語言，合時夸獎學生與集體，成立優(yōu)異師生關系，師生一同淺笑，拉近師生距離。觀看學生能否做好課前準備與優(yōu)異坐姿，實時調(diào)整與糾正。設計企圖：優(yōu)異的開始是一堂課的基礎，教師運用“風趣”的語言與“賞識”教育，讓學生感覺成功的愉悅，哪怕不過小的進步。教師實時對講堂慣例進行有效增強，有助于學生形成優(yōu)異的學習習慣，獲得更大的進步。二《走進西藏》ppt導入教師課前制作《走進西藏》簡略ppt，學生簡單認識西藏地理環(huán)境、人口、風俗、服飾等特色。教師設問：老師發(fā)現(xiàn)同學們觀看都特其他認真、認真，誰來說一說都看到了什么出示課題——《北京的金山上》設計企圖：音樂不是離開現(xiàn)實獨立存在的，因為每個少量民族生活環(huán)境和生活習慣的不一樣，造就了每個民族獨到的音樂文化。認識西藏有關文化，有益于更好的認識西藏音樂文化，為學生體驗感覺藏族民歌高亢嘹亮音樂特色做鋪墊。（簡單歸納與認識，學生總結(jié)，發(fā)揮學生主體性。）三新課教課1初聽歌曲《北京的金山上》，感覺歌曲旋律與節(jié)奏特色。教師設問：誰來告訴老師聽完歌曲《北京的金山上》，歌曲有什么特色f聲音有什么特色f藏族民歌聲音特色：高亢嘹亮。f藏族歌唱藝術家：才旦卓瑪。教師總結(jié)：因為每個少量民族生活環(huán)境和生活風俗的不一樣，因此西藏民歌形成了高亢嘹亮的音樂特色。（設計企圖：音樂自己沒有明確的指向性，學生對音樂的理解與感覺，不過限于聽完音樂后的感覺，在自己感覺的基礎上，理解感覺藏族音樂。）2復聽歌曲《北京的金山上》，隨音樂默唱歌曲，進一步熟習歌曲節(jié)奏與旋律，領會歌曲感情。教師設問：從哪些地方能夠看出它是一首藏族民歌（指引學生從歌詞、旋律、音色平剖析）呃，巴扎嘿！歌曲的名字是《北京的金山上》，能否是北京真的有座金山呢誰能談談歌曲包括了如何的感情（學生自由講話，教師總結(jié)：偉大領袖毛主席，幫助西藏人民翻身做主人，過上了幸福生活，西藏人民心存感謝之心，把毛主席比作金色的太陽，表達對偉大領袖毛主席的頌揚，創(chuàng)作了這一首《北京的金山上》。）采納聽唱法，跟音樂學唱歌曲。（設計企圖：音樂是聽覺的藝術，采納聽唱法學唱歌曲，解決基本音準與節(jié)奏。）解決方案：A學生跟琴默唱歌曲，熟習歌曲旋律與節(jié)奏。B用“Lu”跟伴奏，默唱歌曲旋律。教師撫琴，學生輕聲演唱歌曲，基本完好演唱歌曲。（解決方案：教師提示演唱狀態(tài)，注意聲音地點，用自然的聲音演唱歌曲，自然的聲音才是是最美的，不要模擬范唱。學習歌曲時，教師注意傾聽學生聲音，注意音準與節(jié)奏，聯(lián)合學生特色，解決重難點樂句。）教師范唱歌曲，注意傾聽，找出老師范唱與學生演唱不一樣。a波音記號。b振谷唱法。“振谷”唱法是藏語意為“嗓間拐彎處”，即在“嗓間拐彎處”很有規(guī)律、很奇妙地演唱，是藏民族自古以來獨有的演唱技術。設計企圖：學生經(jīng)過音響感覺，先從聽覺感覺歌曲特色，教師范唱，學生學唱，學生進行總結(jié)，既能有效的調(diào)換學生學習的主動性，又能發(fā)揮教師的指引作用。隨音樂伴奏完好演唱歌曲，背唱歌曲。設計企圖：教師認識學生學習與掌握狀況，學生能演唱歌曲和背唱歌曲，為辦理歌曲做準備。歌曲辦理，再一次完好演唱歌曲。歌曲用同一種力度演唱好聽嗎今日我們試試用不一樣的力度表演歌曲。（聽錄音與教師范唱，學生辦理。）A第一樂句你會如何辦理請學生唱一唱。B第二樂句。C第三樂句。D第四樂句。結(jié)束句強弱都可。用不一樣速度表現(xiàn)歌曲。設計企圖：教師指引，學生對音樂進行歌曲強弱辦理，發(fā)揮學生講堂的主體性作用。隨音樂學唱藏語版《北京的金山上》，進一步認識與感覺藏族音樂文化。（經(jīng)過錄音范唱，教師范唱與觀看拼音版藏語歌詞，簡單學唱藏語版《北京的金山上》）同學們，你們會說藏語嗎都不會說藏語呢會拼音吧?。ㄔO計企圖：傾聽藏語版北京的金山上，并隨音樂演唱歌曲，感覺原滋原味的藏族音樂，提升學生對民族音樂的學習興趣與學習踴躍性。）四知識拓展，穩(wěn)固提升。1賞識與感覺不一樣版本《北京的金山上》。我們一同傾聽了才旦卓瑪老師演唱的《北京的金山上》，感覺了原滋原味的藏族音樂，音樂和我們每一個人同樣，時時刻刻都在成長與變化，好多藝術家都演唱了《北京的金山上》這首歌曲，讓我們一同來賞識不一樣風格特色的《北京的金山上》。歌名歌手音樂風格播放《北京的金山上》韓紅民謠五ni曰樂《北京的金山上》胡彥斌慢搖滾五ni曰樂《北京的金山上》扎西頓珠爵士五ni曰樂你最喜愛哪個版本的《北京的金山上》，說一說為何設計企圖：經(jīng)過傾聽民謠、慢搖滾、爵士不一樣音樂風格的《北京的金山上》，感覺音樂的多樣性與時代性，流行樂也更受現(xiàn)代學生的喜愛，進一步提升學生學習音樂的學習興趣與踴躍性，啟迪學生不停的發(fā)現(xiàn)與探究。2賞識藏族舞蹈《弦子舞曲》，并簡單學跳基本舞